小学作业布置与批改要求

小学作业布置与批改要求

一、作业总体要求

（一）精选作业内容

文化课每节课后均要布置一定量的有教师批改的作业，作业设计要有明确的目的，要根据教学目标和学生实际设计，难易程度应适合大多数学生的学习水平，同时要体现差异，因人而异，有必做题和选做题，以满足不同发展水平的学生的需要；作业设计要符合学科特点，做到书面作业，口头作业及观察、操作、实验等实践性作业相结合：不得布置大量机械，重复的书面作业，严禁以增加作业量惩罚学生。凡留置给学生的书面作业，教师均必须提前做。

（二）严格控制作业量

教师要通过不断优化作业设计确实减少学生作业量。要做到小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业；在作业用时方面，三年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，四年级学生不超过45分钟，五、六年级学生不超过60分钟。初中学段每天作业量不超过1．5小时。各学科作业布置要以教师能全批全改为作业量的上限。

（三）规范作业要求

文化学科均要有规范的作业本，教师要根据学段和学科特点，规范作业书写要求，应建立学生上交及教师批改情况登记制，对无故不交作业、作业不规范或拖欠的学生，教师应及时给子批评教育，责令重做或补做，但严禁布置惩罚性作业。作业可从配套的练习资料中进行选择，严禁私自组织学生购买学辅资料。不搞题海战术，不布置未经筛选的作业，不布置无效的机械重复性作业。

（四）及时批改作业

作业要认真查收，逐题精心批改；批改要有耐心，无错批漏批现象；提倡面批面改，及时指导。任何形式的批改都要做好作好记录。不许他人代阅，杜绝每页一个大对号的批改方式。教师批改作业，语言要规范、清楚，文字要端正、无误，有批改等级和日期。作业批改的等级要恰当、合理，从正确率和书写两方面综合评价。教师对作业中的高频性错误要作出分析与反思，并做好针对性补救措施，及时纠正和讲评。对作业中创造性解题思路和方法应予以鼓励，多在班上展示和交流。

二、作业内容要求

（一）小学语文学科 1．生字认读：一般低年级每字可带音书写二至四遍。中高年级可以一字一至两遍。

2．词语说写：每个词语一般抄写两遍，注意词语之间的间距。低年级每课学习时要组织学生用字组词甚至说话。书写时低年级涉及到没学过的字时可用拼音代替。

3．语句积累：低年级每篇课文学完后随机听写本课词语。中高年级可就课内外雅词美句佳段进行分类积累，以丰富自己的语言储备。

4．文本解读：低年级重在引导学生喜欢阅读，感受阅读乐趣，侧重考查对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；中年级要学习略读，粗知文章大意，体会思想感情，侧重考查通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用；高年级要学习浏览，在阅读中揣摩表达顺序，体会思想感情，初步领悟文章基本表达方法，侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

5．课堂练笔：低中年级用于典型词语的造句或片断的仿写、续写等。中高年级力争每单元保证一次小练笔。

6．单元习作：三至六年级应每学期完成大作文8篇。

7．日记（周记）：一年级开始练习写几句话；二年级开始学习写日记；中年级可以引导学生写片断、写场景；高年级可以结合课外拓展读书活动，指导学生写读书笔记和读后感。 （一年级期中考试后有写话本、三至六年级有小作文，至少2周一次，批改不能只使用“阅”，使用分数的形式。）

8．拓展阅读：低年级可多进行绘本阅读，中年级多在单篇文章的阅读，高年级倡导读整本书。（阅读，文章考读本上的）

（二）小学数学学科

1．作业形式多样，具有灵活性。除了常规的书面作业外还应每周撰写数学日记、实践活动的照片及活动报告、数学手抄报、制作学生课上活动的学具等等。

2．作业内容要有选择性，难易要适度，数量要适当，体现代表性、层次性、实践性。提倡教师分层布置课外作业，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性、难度过大、脱离学生实际的作业，不准用增加作业负担的方式惩罚学生。基础题，所有学生都必须完成。作业内容以课程标准中规定的学生必须掌握的算理和法则，重点考查知识能力目标，属于“保底”的要求，体现基础教育的基础性和普及性；拓展题，对中等以上的学生，重点考查学生在基础知识掌握后灵活运用所学知识的能力；挑战题，为基础知识掌握牢固，思维能力强，愿意挑战自我的优秀学生，提供有挑战性的深层作业，挖掘其潜力，发展其空间。 3．要求书写规范。字迹清楚工整，作业面整洁。每次作业要写清某页某题。计算题写清题号并抄题。题与题之间，要空一行，注意作业不出底线。一到三年级用铅笔答题；四到六年级用钢笔或水笔答题，作图用铅笔，数学、符号要端正、清楚。

三、作业本与书写规范

1．学生的作业本应该统一，封面按规范写好学生姓名、班级等信息。学生要有规范的作业本，封面按规范写好学生姓名、班级等信息。

2．不同类型的作业要分不同的本子做，如生字抄写簿、词语积累簿、小练笔本、作文簿、周记簿、读书摘记本等，都要有专门的本子，不能相互混淆使用。

3．一、二年级用铅笔写，三至六年级一律用钢笔、碳素笔或圆珠笔书写。字迹潦草，不符合要求的，要求重做，还要培养学生及时修正作业的好习惯。作业格式规范，标点符号要清楚正确。作图须借助作图工具和铅笔。字迹要工整，书写要整洁，格式规范。

4．每篇课文开始作业时，必先写课题，每次作业应写清题号，两题之间应空一行，两次作业之间空二到三行。作文题目写在第一行正中，每段起行前空两格，标点应占格，高年级学生在作文簿扉页上最好写上习作目录。

5．作业本不得任意涂改，更不能随意撕页；作业如有错误，在作业后面订正，并写上题号；数学运算符号、等号排列整齐，疏密适宜，作线段图或几何体图时，选择位置、比例适当，竖式计算时，横线划在练习本的格子线上，写分数占两格，分数线划在格子线上；计算题，等号、分数线必用直尺画，两步以上的计算用递等式计算，递等号要上下对齐；应用题要写单位和答；解方程应用题要写解和设；作业后要认真反思。

四、作业批改要求

1．原则上要做到当天作业当天上交的作业当天批改，不得几次作业一次性批改，批阅时要用警示符号明确指出错误所在，提倡用短语进行批注，尽可能让学生及时获得作业的反馈信息，批改要求有日期、等第，等第分“优”“ 良”“合格”“不合格”四等。

2．批改作业时应该全面地考核：有关概念是否清晰，理解知识是否正确；方法是否良好，思路方向是否正确，合乎逻辑；结论是否科学、合理；作业格式、术语、有效数字、单位以及符号书写等是否符合要求；知识、技能、审题解题能力等智力因素有没有缺陷，水平如何；有没有抄袭作业和缺交现象，学习动机、兴趣和态度等非智力品质表现如何等等。批改作业时要指导学生订正错误。为了“纠”错，要先“究”错。要注意寻找错误原因，发现问题并准确地诊断问题的症结。必要时可以面批面改。

3．采用学生熟悉的约定符号，例如“√”、“×”、“≠”、“？”、“„„”、定点圈阅等。为了说明问题症结和解决办法，帮助学生提高智力品质和非智力品质，可以简明扼要地写上批语。例如“对某某理解有误”、“请把字写好”、“作业有进步，请继续努力”。更详细一点的可以将计算题的简单步骤关键公式标明出来。作文可采取精批与略批相结合的办法。在全批全改的前提下，精批不少于作文篇数的一半，要求通览全文后细改，加眉批和总批，批语要有针对性、指导性、启发性、鼓励性。略批不多于作文篇数的一半，要求通览全文，划出错别字、病句，并作适当提示。在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。无论精批和略批，都要根据“中考作文评分标准”给一个客观的分数。作文的批改符号：错字标“×”，别字标“│”，漏字标“∧”，病句标“ ？”， 佳句标“ooo”。

4．可采用师生共批、轮流面批、自评互批、随堂批改等方式，切实提高批改效率。对一些共性问题、突出问题要做好记录，以便讲评时更有针对性。