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化学变化的本质和特征——教学设计一、学习目标1、学生在认识物质性质的基础上已经认识了物质的多样性；引导学生明白多种多样的性质就有多种多样的功能，从而明白多样性是由变化实现的。
在此基础上，借助于粒子微观变化动画，教师利用宏观、微观及符号相结合的学习方法，帮助学生理解物质为什么会发生化学变化。
2、借助于具体的化学反应，引导学生有序的认识化学变化，使学生从物质变化、能量变化、等不同的角度去认识化学变化，并通过生活中的具体实例（如燃烧），使学生深刻认识到人们通过化学变化既能获得新物质还能获得能量。
从而认识到人们利用化学变化改善和提高人类生活质量的重要意义”3、引导学生从化学与社会的角度看待化学变化，通过对化学变化的进一步的认识，知道利用化学变化可以改造或消除物质，通过控制条件可以促进或抑制化学变化的发生，使得化学变化为人类所用。
二、本课题的教学重点和难点：（1）区分物理变化和化学变化。
（2）能够从微观的角度理解化学反应的实质。
三、教学方法：1、利用多媒体等一些教学手段激发调动学生的学习积极性。
2、设疑法巧设悬念，启发学生思维。
3、充分利用小组之间的团结协作解决问题。
四、评价设计1. 通过提问，了解学生对变化与性质的掌握情况。
2. 通过小组交流展示，教师观察了解学生的掌握情况。
3.通过设计课堂达标检测题，检测学习目标达成。
五、教学过程：化学变化的本质和特征学情分析“物质的化学变化”在课程标准中是一个一级主题，本主题的核心任务是帮助学生形成科学的物质变化观。
所谓物质的变化观，是学生对物质变化的基本的稳定的认识，比如对物质是否会变化、物质会怎样变化、物质为什么会变化的基本看法等等。
学生在新授课中已经了解了化学变化的本质与特征，知道了化学变化的意义。
知道化学变化中伴随着一系列的实验现象发生，会初步判断化学变化和物理变化。
通过本节课的复习让学生从中体现出世界是物质的但是物质又在不断地发生变化。
化学变化的本质和特征的这部分内容的复习要求是能从观察反应现象入手，学会正确的描述反应现象，分析反应的本质特征，从中归纳出蕴含的反应规律和原理，并能用准确的化学术语和化学用语表达。
第一节化学真奇妙教学案教师寄语：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
【学习目标】1、认识并区分天然材料和人造材料2、认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的宏观本质3、了解物质都是由基本微粒构成的，认识常见微粒的符号4、会写常用的元素名称和元素符号【同步导学】同学们从现在开始就要学习化学了，我们的生活处处离不开化学。
化学改变了世界。
探究一、化学改变了世界【自主预习】阅读课本，感受化学带给我们的变化，讨论什么是天然材料和人工材料？探究二、神奇的化学变化【自主学习】阅读并讨论1、什么是物理变化？2、什么是化学变化？它的基本特征是什么？【合作学习】（集体智慧无限！）将你自学的收获与疑问与你的同伴进行交流。
【反馈练习】1、生活中下列实例属于物理变化的是（）A、电灯发光B、牛奶变酸C、葡萄酿酒D、钢铁生锈2、下列成语中，一定包含有化学变化的是（）A、木已成舟B、花香四溢C、蜡炬成灰D、滴水成冰[自主学习] 讨论如何观察、记录实验现象？如何认识实验仪器？探究三、物质构成的奥秘这说明有一些看不到的粒子挥发到空气中进入到了人们的鼻孔。
一滴水约含有1021个水分子，如果能有一种仪器能把水分子放大到一定程度，你会看到怎样的结构呢？探究四、元素名称和元素符号掌握前20号元素的名称及符号的读写。
【归纳总结】学生谈收获。
【巩固练习】1.下列对化学物质的理解正确的是（）A.化学物质就是有害的物质B.食品添加化学物质一定对人体有害C.化学物质对人体绝对无毒无害D.化学物质使我们的生活变得绚丽多彩，但有些化学物质给人类带来灾难2.成语被誉为中华语言的瑰宝。
下列成语中，其本意主要为化学变化的是（）A．死灰复燃 B．磨杵成针 C．滴水成冰 D．积土成山3.（链接中考）（2015•重庆）生活中的下列变化，只发生了物理变化的是（）A.食物腐败B.酒精挥发C.火柴燃烧D.铁器生锈【达标检测】1.判断化学变化的主要依据是（）A.有颜色变化B.由气体产生C.有新物质生成D.有三态变化2.下列变化中，属于化学变化的事（）A.滴水成冰B.榨取橙汁C.煤气燃烧D.铁杵磨成针3.下列是日常生活中常发生的一些变化，其中都属于化学变化的是（）A.水受热沸腾酒精燃烧B.汽油挥发动物的呼吸作用C.剩饭变馊铁锅生锈D.玻璃破碎西瓜榨成汁4.下列变化有一种变化与其它三种变化的类型不同，这种变化是（）A、蒸发水B、干冰升华C、水变成冰D、煤炭燃烧5.判断镁带在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（）A、产生耀眼的白光B、放出大量的热C、生成白色固体D、镁带消失【布置作业】1.学案上的题目；2.利用网络查阅国内外一些化学家的故事。
神奇的化学变化详细教案标题：神奇的化学变化详细教案教案概述：本教案旨在通过引人入胜的实验和互动活动，向学生介绍化学变化的概念和相关原理。
通过实践操作，学生将能够观察和理解不同化学反应的现象，并能够解释这些变化背后的科学原理。
此外，本教案还将培养学生的实验技能、观察力和科学思维能力。
年级水平：中学初中（适用于7-9年级学生）教学目标：1. 了解化学变化的定义和基本概念。
2. 能够观察和描述不同化学反应的现象。
3. 理解化学反应背后的原理和能量变化。
4. 培养实验技能，如安全操作、实验记录和数据分析。
5. 培养科学思维能力，如观察力、推理和实验设计。
教学资源：1. 实验材料：醋、小苏打、气球、烧杯、试管、热水、冷水、火柴等。
2. 实验设备：实验台、酒精灯、温度计、计时器等。
3. 多媒体投影仪、电脑和幻灯片。
教学过程：引入：1. 使用幻灯片或视频展示一些令人惊叹的化学变化现象，如彩虹火焰、发光液体等。
引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：你见过哪些化学变化？这些变化是如何发生的？有什么科学原理解释这些变化？探究：3. 将学生分成小组，每组提供一组实验材料和设备。
4. 第一个实验：在烧杯中倒入适量的醋，然后加入小苏打，观察气球的膨胀情况。
让学生观察并记录实验现象。
5. 第二个实验：将一些水倒入试管中，加热一段时间后，再加入冷水。
让学生观察并记录实验现象。
6. 引导学生讨论实验结果，并解释这些变化背后的化学原理和能量变化。
总结：7. 结合幻灯片或板书，总结化学变化的定义和基本概念。
8. 引导学生回顾实验现象和结果，并帮助他们理解这些现象与化学变化的关系。
9. 引导学生思考：化学变化在日常生活中的应用有哪些？请举例说明。
拓展：10. 鼓励学生进行更多的化学实验，如酸碱反应、氧化还原反应等，以进一步加深对化学变化的理解。
11. 鼓励学生阅读相关的科普读物或文章，了解更多关于化学变化的知识。
评估：12. 设计一份简单的选择题或填空题，以检查学生对化学变化的理解程度。
第一节化学真奇妙教学案教师寄语：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
【学习目标】1、认识并区分天然材料和人造材料2、认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的宏观本质3、了解物质都是由基本微粒构成的，认识常见微粒的符号4、会写常用的元素名称和元素符号【同步导学】同学们从现在开始就要学习化学了，我们的生活处处离不开化学。
化学改变了世界。
探究一、化学改变了世界【自主预习】阅读课本，感受化学带给我们的变化，讨论什么是天然材料和人工材料？探究二、神奇的化学变化【自主学习】阅读并讨论1、什么是物理变化？2、什么是化学变化？它的基本特征是什么？【合作学习】（集体智慧无限！）将你自学的收获与疑问与你的同伴进行交流。
【反馈练习】1、生活中下列实例属于物理变化的是（）A、电灯发光B、牛奶变酸C、葡萄酿酒D、钢铁生锈2、下列成语中，一定包含有化学变化的是（）A、木已成舟B、花香四溢C、蜡炬成灰D、滴水成冰[自主学习] 讨论如何观察、记录实验现象？如何认识实验仪器？探究三、物质构成的奥秘这说明有一些看不到的粒子挥发到空气中进入到了人们的鼻孔。
一滴水约含有1021个水分子，如果能有一种仪器能把水分子放大到一定程度，你会看到怎样的结构呢？探究四、元素名称和元素符号掌握前20号元素的名称及符号的读写。
【归纳总结】学生谈收获。
【巩固练习】1.下列对化学物质的理解正确的是（）A.化学物质就是有害的物质B.食品添加化学物质一定对人体有害C.化学物质对人体绝对无毒无害D.化学物质使我们的生活变得绚丽多彩，但有些化学物质给人类带来灾难2.成语被誉为中华语言的瑰宝。
下列成语中，其本意主要为化学变化的是（）A．死灰复燃 B．磨杵成针 C．滴水成冰 D．积土成山3.（链接中考）（2015•重庆）生活中的下列变化，只发生了物理变化的是（）A.食物腐败B.酒精挥发C.火柴燃烧D.铁器生锈【达标检测】1.判断化学变化的主要依据是（）A.有颜色变化B.由气体产生C.有新物质生成D.有三态变化2.下列变化中，属于化学变化的事（）A.滴水成冰B.榨取橙汁C.煤气燃烧D.铁杵磨成针3.下列是日常生活中常发生的一些变化，其中都属于化学变化的是（）A.水受热沸腾酒精燃烧B.汽油挥发动物的呼吸作用C.剩饭变馊铁锅生锈D.玻璃破碎西瓜榨成汁4.下列变化有一种变化与其它三种变化的类型不同，这种变化是（）A、蒸发水B、干冰升华C、水变成冰D、煤炭燃烧5.判断镁带在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（）A、产生耀眼的白光B、放出大量的热C、生成白色固体D、镁带消失【布置作业】1.学案上的题目；2.利用网络查阅国内外一些化学家的故事。
初中化学神奇的化学变化教案教学目标：1. 了解化学变化的基本概念；2. 能够观察并描述实验中发生的化学反应；3. 掌握几种常见的化学变化实验方法；4. 培养实验操作能力和观察思维。
教学重点与难点：重点：化学变化的定义和特征、常见的化学变化实验难点：化学反应的物质消耗和生成关系教学准备：1. 实验器材：试管、试管架、试管夹、烧杯、玻璃棒、灯泡、硝酸银溶液等；2. 实验药品：氢氧化钠、盐酸、铁粉、硫酸铜、碘酒等；3. 教学资源：PPT、视频资料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入化学变化的概念，让学生简单描述一下化学变化的特征；2. 展示一些观察到的化学变化现象，引起学生的兴趣。
二、化学反应的观察实验（15分钟）1. 实验一：铁粉与硫酸铜的反应2. 实验二：氢氧化钠与盐酸的反应3. 实验三：碘酒的褪色反应三、化学变化的讨论（15分钟）1. 让学生观察实验现象，描述发生的化学反应；2. 引导学生思考反应中的物质消耗和生成关系；3. 讨论化学反应的能量变化，引导学生思考反应是否放热或吸热。
四、实例分析与练习（15分钟）1. 分析一些日常生活中的化学反应实例，让学生尝试归纳反应物和生成物；2. 给学生一些实验题，让他们自行设计实验流程，观察反应发生。
五、课堂总结（5分钟）1. 梳理化学变化的基本概念和特征；2. 引导学生总结化学反应的观察方法；3. 提醒学生实验操作的注意事项。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解化学变化的基本概念和特征，掌握几种常见的化学变化实验方法。
同时，通过观察实验现象和讨论化学反应过程，培养了学生的实验操作能力和观察思维。
需要继续加强学生对化学反应物质消耗和生成关系的理解，并引导他们运用所学知识解决实际问题。
2019-2020学年八年级化学全册《神奇的化学变化（第2课时）》教案鲁教版
五四制
能说出化学变化伴随的现象有哪些？能说出化学变化中能量的变化形式有
结冰、沸腾等等。
那麽，这些变化有没有
啥规律呢？这节课，我们就一起来探讨有
注意观察描述实验现象和实验结论：①
颜色变化、放出气体、生成沉淀）
、变化叫做化学变化，
还会伴随着的变化。
化学变化
的放出或吸收。
、下列变化属于化学变化的是（
C．水沸腾纳米是一种长度单位
材料。
这中加
、
酚酞溶液的水中，观察下列现象，其中可以明钠和水反应放出气体的现象是（
B
D
、物理变化：
、化学变化：
物理变化。
初中化学上学期奇妙的化学变化教案教案名称：奇妙的化学变化教学目标：1.了解化学变化的基本概念和特征；2.掌握一些常见物质的化学变化实验方法；3.培养学生的实验操作能力和观察分析能力；4.提高学生对化学实验的兴趣和探索精神。
教学重难点：1.化学变化的特征与化学方程式的编写；2.实验操作和观察分析。
教学准备：1.实验用具和药品：烧杯、试管、酒精灯、镊子、盐酸、氢氧化钠、碳酸氢钠、酶、过氧化氢溶液；2.实验记录表。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入：老师出示一张图片，上面显示了一些化学实验的场景，向学生提问：“在日常生活中，你们见过哪些化学变化？这些变化有什么特征？”2.学生回答后，引导他们总结出化学变化的定义和特征。
二、理论讲解（15分钟）1.化学变化的定义和特征：与物质的性质、组成和排列有关，有明显的质量增减和能量变化，不能还原到原样。
2.化学方程式的编写：以化学反应物质的分子式表示化学反应的过程和产物。
三、实验操作（30分钟）1.实验1：盐酸与氢氧化钠的中和反应a.实验步骤：取一小块氢氧化钠放入试管中，用镊子慢慢滴加盐酸，观察反应现象。
b.实验现象：有气体释放，试管壁上有水滴凝结。
c.化学方程式：NaOH+HCl→NaCl+H2O2.实验2：碳酸氢钠与酸的反应a.实验步骤：用盛有少量碳酸氢钠的烧杯，倒入盐酸，观察反应现象。
b.实验现象：有气体释放，烧杯变暖。
c.化学方程式：NaHCO3+HCl→NaCl+H2O+CO23.实验3：酶与过氧化氢的反应a.实验步骤：在烧杯中倒入过氧化氢溶液，加入适量酶，观察反应现象。
b.实验现象：出现气泡，液体变稠。
c.化学方程式：酶+H2O2→水+O2四、实验分析与讨论（15分钟）1.让学生回答实验过程中观察到的变化和现象。
2.引导学生分析这些变化和现象与化学反应物质的特征之间的关系。
五、总结归纳（10分钟）1.让学生回顾本堂课所学内容，总结化学变化的特征和化学方程式的编写要点。
化学第一单元第一节第二课时神奇的化学变化教学设计一、学习目标：1.知识和技能：认识物理变化、化学变化的基本特征。
2.过程和方法：学会讨论与展示。
3.情感态度与价值观：知道化学是有趣、有用的科学。
二、教学重点：懂得发生化学变化时伴随的现象与化学变化的本质的区别，能分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
三、教学准备：教师：课件、学生器具一套、镁条、酒精灯、火柴、坩埚钳、石棉网等。
学生准备：每组一套，硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、稀硫酸、石灰石各一小瓶，试管若干，抹布一块。
四、教学过程：引入：化学是与我们的生活息息相关的，但它还有其它的魅力，请大家欣赏化学版的《青花瓷》。
讨论：化学还有什么魅力。
从而引出化学是一门以实验为基础的学科，从而引出化学变化。
小组内完成<问题一>：什么是化学变化？学生活动1：结合教材P4图示中的实例分析：①植物的光合作用，原物质是二氧化碳和水等，变化后生成物质是_________②葡萄酿成葡萄酒，原物质是葡萄，变化后生成物质是___________③铁生锈，原物质是铁，变化后生成物质是以上三个变化的相同特征是师生总结定义：__________________________________是化学变化；______________________________________是物理变化。
师生共同讨论<问题二>：如何判断一个变化是否发生了新物质？学生活动2：结合活动天地，分组进行实验，并填写下表：1.上述四个变化都产生新物质了吗？。
2.化学变化可能伴随的现象有：。
检查学生是否能够灵活运用所学知识比较物理变化和化学变化。
学生活动3：阅读课本P5-6，完成下列问题：1.化学给我们的生活带来了许多新的材料：①合成高效化肥；②开发新型高效药品；③研究快速降解塑料；④寻找高效催化剂在低耗下分解水得到氢气；⑤合成人造皮肤和血管等。
2.化学给我们带来了各种能源：蜡烛燃烧是化学变化主要释放能；篝火燃烧是化学变化释放能；电池供电是化学变化主要释放能。
初中化学神奇反应现象教案
【教学目标】
1. 了解化学反应的基本概念和特点。
2. 通过观察神奇反应现象，培养学生的观察力和实验能力。
3. 启发学生对化学反应的兴趣，激发学生学习化学的热情。
【教学准备】
1. 实验材料：碘液、淀粉溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、铁丝、盐酸、铜硫化合物、氢气、氧气等。
2. 实验器材：试管、烧杯、试管架、酒精灯等。
3. 实验注意事项：操作过程中要注意安全，穿着实验服和手套，避免误操作导致伤害。
【教学过程】
1. 引入：通过展示神奇反应现象的图片或视频，引发学生好奇心和兴趣，激发学生对神奇
反应现象的探究。
2. 实验操作：选择不同的化学反应，并进行实验操作，让学生亲自参与实验过程，观察反
应产物的特点和变化。
3. 结果分析：引导学生观察实验现象，让他们描述反应的过程和变化，结合化学理论，分
析反应产物的形成原因。
4. 总结归纳：通过实验操作和结果分析，总结不同化学反应的特点和表现形式，培养学生
的逻辑思维能力。
5. 拓展应用：引导学生探讨化学反应在日常生活中的应用，如金属腐蚀、酸碱中和等，开
拓学生对化学反应的认知。
6. 实验报告：要求学生根据实验内容，撰写实验报告，并陈述自己的观点和心得体会。
【教学反思】
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和培养实验能力，让学生通过实践感受化学反
应的神奇之处。
同时，要注重引导学生进行思维的整合和归纳，帮助他们建立正确的化学
知识体系。
中学化学老师招聘教案《神奇的化学变动》一、教学目标知道物理变动和化学变动的概念及特征，并能推断日常生活中一些物质的变动。
通过对试验现象的察看、分析，提高归纳总结的本领。
通过察看和试验等活动，加强对化学现象的奇怪心，提高学习化学的兴趣。
二、教学重难点物理变动和化学变动的概念及化学变动的特征。
正确区别物质的变动。
三、教学过程环节一：导入新课化学在我们的生活、生产以及发展中有着不行低估的作用。
我们知道，大到宇宙中的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。
各种物质之间存在着多种相互作用，也不绝地发生着各种变动。
你能举降生活中仿佛的例子吗？水在肯定条件下可以变成水蒸气和冰；钢铁制品在潮湿的地方会渐渐生锈。
这些变动具有怎样的特点，这些变动中涉及的物质又具有怎样的性质呢？认得物质性质及变动特点，掌握其变动规律是人类认得自然、改造自然所必需的。
化学就是研究物质的性质和变动的科学，这节课我们就来学习物质的变动和性质。
环节二：新课教学将纸揉成一团、将纸撕碎、将纸点燃，思考这三种变动有什么不同？试着将这三种变动进行分类。
将纸揉成一团、将纸撕碎都没有生成新物质；而纸的燃烧生成了新物质。
结合学校科学学过的知识，这两类变动称为什么？没有生成新物质的变动叫做物理变动；生成新物质的变动叫做化学变动。
变动中常跟随哪些现象呢？下面我们通过几个试验一起来察看。
试验过程中，大家注意察看和比较物质在变动前、变动中和变动后所发生的现象。
水的沸腾，通过试验你们瞧到了什么现象？试管中的水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
胆矾晶体的研碎，通过试验你们瞧到了什么现象？蓝色块状固体变成了蓝色粉末状固体。
同学们认为这两个试验是什么变动？依据是什么？物理变动，没有新物质生成。
物理变动没有新物质生成，大家还能举一些物理变动的例子吗？冰雪溶化、蜡烛溶化、水的三态变动、铁做成锅等。
试验1—2（1）点燃镁条，通过试验你们瞧到了什么现象？发出刺眼的白光，放出大量的热，生成一种白色固体。
初中化学教案《神奇的化学变化》一、教学目标1.了解化学变化的概念及特征。
2.理解物质的化学变化与物质的性质、组成等因素有关。
3.通过实验学习化学变化中常见的现象，提高实验操作技能。
4.掌握化学式的表示方法及化学式的简化方法。
二、教学重点1.化学变化的概念及特征。
2.物质的化学变化与物质的性质、组成等因素的关系。
3.化学式的表示方法及化学式的简化方法。
三、教学难点1.通过实验学习化学变化的现象，提高实验操作技能。
2.掌握化学式的表示方法及化学式的简化方法。
四、教学内容及时间安排第一节化学变化的概念及特征（2学时）1.化学变化的概念及特征。
2.化学变化的实例。
3.通过实验观察、讨论化学变化的现象。
第二节物质的化学变化与物质的性质、组成等因素的关系（4学时）1.物质的性质、组成及化学变化之间的关系。
2.化学反应的平衡。
3.影响化学反应速率的因素。
4.通过实验观察、讨论物质的性质和化学变化之间的关系。
第三节化学式的表示方法及化学式的简化方法（4学时）1.化学式的表示方法。
2.离子化合物的化学式。
3.分子化合物的化学式。
4.化学式的简化方法。
5.通过实验确定化合物的化学式。
五、教学方法1.理论讲授相结合，在讲解知识的同时注重实验观察。
2.实验操作能力的训练。
3.小组讨论、教师引导式讲解。
六、教学手段1.多媒体课件、电脑、实验器材及化学试剂。
2.化学实验记录本。
七、教学评价1.学生的理论知识掌握情况。
2.学生实验操作能力的提高情况。
3.学生思维能力及实验观察、分析能力的表现情况。
4.学生在小组讨论、课堂讨论中的表现情况。
5.学生对本单元知识的自我评价。
化学第一单元第一节第二课时神奇的化学变化教学设计一、学习目标：1.知识和技能：认识物理变化、化学变化的基本特征。
2.过程和方法：学会讨论与展示。
3.情感态度与价值观：知道化学是有趣、有用的科学。
二、教学重点：懂得发生化学变化时伴随的现象与化学变化的本质的区别，能分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
三、教学准备：教师：课件、学生器具一套、镁条、酒精灯、火柴、坩埚钳、石棉网等。
学生准备：每组一套，硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、稀硫酸、石灰石各一小瓶，试管若干，抹布一块。
四、教学过程：引入：化学是与我们的生活息息相关的，但它还有其它的魅力，请大家欣赏化学版的《青花瓷》。
讨论：化学还有什么魅力。
从而引出化学是一门以实验为基础的学科，从而引出化学变化。
小组内完成<问题一>：什么是化学变化？学生活动1：结合教材P4图示中的实例分析：①植物的光合作用，原物质是二氧化碳和水等，变化后生成物质是_________②葡萄酿成葡萄酒，原物质是葡萄，变化后生成物质是___________③铁生锈，原物质是铁，变化后生成物质是以上三个变化的相同特征是师生总结定义：__________________________________是化学变化；______________________________________是物理变化。
师生共同讨论<问题二>：如何判断一个变化是否发生了新物质？学生活动2：结合活动天地，分组进行实验，并填写下表：1.上述四个变化都产生新物质了吗？。
2.化学变化可能伴随的现象有：。
检查学生是否能够灵活运用所学知识比较物理变化和化学变化。
学生活动3：阅读课本P5-6，完成下列问题：1.化学给我们的生活带来了许多新的材料：①合成高效化肥；②开发新型高效药品；③研究快速降解塑料；④寻找高效催化剂在低耗下分解水得到氢气；⑤合成人造皮肤和血管等。
2.化学给我们带来了各种能源：蜡烛燃烧是化学变化主要释放能；篝火燃烧是化学变化释放能；电池供电是化学变化主要释放能。
《课题：二、神奇的化学变化》教案教学目标1、认识物理变化和化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探索欲，提高学习化学的兴趣。
2、树立化学的能量观、物质变化观，化学研究的价值观。
●教学内容分析通过本节的学习，首先让学生体验到化学的奇妙，产生热爱化学、喜爱化学之情，激发起学生学习化学的浓厚兴趣。
通过亲身体验神奇的化学变化，认识物理变化和化学变化的基本特征，进一步领会到化学的奇妙，在奇妙的愉悦感受中，初步形成化学科学的价值观、物质的变化观、化学的能量观。
知道“为什么要学习化学”。
●教学对象分析学生对化学学习充满了憧憬，已体验到化学对社会发展的巨大作用，感受到了化学的奇妙；本节教学内容的设计注重调动学生的生活经验，从学生已有经验出发，结合学生感兴趣的问题，让他们在熟悉的生活情境中认识物理变化和化学变化的基本特征，逐步树立化学的能量观、物质变化观，化学研究的价值观。
●教学媒体选择学生分组实验常规仪器、实物投影仪、多媒体。
试管(4支)、酒精灯、火柴，石棉网、坩埚钳、纸、Mg、氢氧化钠溶液、酚酞试液、锌粒、稀盐酸、CuSO4溶液、NaOH溶液●教学流程设计观察分析——归纳总结——实际应用●教学过程本节课从学生已有经验出发，充分调动学生的生活经验，结合学生感兴趣的问题，让他们在熟悉的生活情境中认识物理变化和化学变化的基本特征，逐步树立化学的能量观、物质变化观，化学研究的价值观。
充分体现化学学科的特点；让学生成为课堂的主体，教师主要给学生启发指导帮助。
在教学设计上，一是注重了化学基本观念建构；二是加强科学方法应用的指导；三是重视了操作、观察、记录、比较、分析、推测能力及技能的培养；四是强化知识之间联系与整合。
过程中切实以“学生发展”为本，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。
进一步增强课堂教学的开放性，放飞学生的思维，让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法。
此课主要感受到时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较为困难。
第一节步入化学殿堂——神奇的化学变化教学设计第一节化学真奇妙.神奇的化学变化_学情分析化学是初三学生刚接触的一门学科。
这节课仅是学生上的第二节课，学生积累的知识很少、能力和情感体验极浅。
但从发展心理学的角度分析，学生正处于求知欲旺盛期，对化学这门新接触的课程既强烈的好奇心又有一些因认识不够带来的恐惧，多数学生还不能娴熟地运用科学探究的方法去发现问题、解决问题，因此教师在引导学生区分物理变化和化学变化时，不能超出他们的认知水平。
学生已经了解到物理变化和化学变化的区别是——是否有新物质生成，但是对怎样判断有新物质生成有一定的难度。
什么是新物质、怎样去确定它，以学生现有知识猜测的结果是多样性的。
实验过程中要注意引导学生思考：怎样确定有新物质生成？化学变化常伴随什么样的现象吗？所有的化学变化都有现象吗？有现象的都是化学变化吗？化学变化和物理变化有什么联系？以此引起学生探究的兴趣。
由于学生的知识储备极少，对实验探究和观察的能力不高，缺少物质的性质观，对化学反应的实质不能完全理解。
因此要引导学生分析不同的物质往往有着不同的颜色、气味、味道等，帮助学生初步建立物质认观，加深学生对物质的认识，进一步激发他们深入研究物质的探究欲望。
学法设计本节课以实验探究为主线，以注重学生全面参与学习过程为宗旨，设计教法，采用：提出问题——讨论分析——演示实验——得出结论——反思评价——巩固练习等方法。
第一节神奇的化学变化效果分析从学生当堂检测习题的效果来看，学生本节课对知识能够很好的掌握。
如当堂检测，正答率为100%，在课堂探究中的正答率也是很高的，而且在实验探究中能发现问题，能提出自己的疑惑。
教师对学生易疑惑的问题给予及时的讲解，以帮助学生更好的理解问题。
第一节神奇的化学变化教材分析一教学目标：1．知道化学变化、物理变化的基本特征，能区分物理变化与化学变化。
2．能通过实验观察化学变化伴随的现象，激发学生的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
初中神奇化学实验教案及反思
实验名称：魔法变色水
实验目的：通过这个实验，让学生了解化学反应的原理，掌握简单的化学实验操作方法。
实验材料：
1. 红色石蕊试剂
2. 蓝色石蕊试剂
3. 试管
4. 水杯
5. 指示器
实验步骤：
1. 准备两个试管，分别倒入红色石蕊试剂和蓝色石蕊试剂。
2. 在每个试管中加入少量指示器。
3. 在红色石蕊试剂中滴加蓝色石蕊试剂，观察变化。
4. 在蓝色石蕊试剂中滴加红色石蕊试剂，观察变化。
实验过程中要注意的事项：
1. 操作时要小心谨慎，不要将试剂溅到身上。
2. 注意观察试管内颜色的变化，及时记录实验结果。
3. 实验结束后要及时清理实验器材。
实验反思及讨论：
1. 学生在实验中是否能准确地观察到化学反应的发生？
2. 学生对变色的原理是否有所了解？
3. 学生在实验中是否出现了操作不当或不小心的情况？
4. 学生能否准确记录实验结果，并进行正确的分析和讨论？
这个实验对于初中生来说，是一个简单而又有趣的化学实验，通过这个实验，不仅可以增加学生对化学实验的兴趣，也能够帮助他们更好地理解化学反应的原理。
希望学生在实验
中能够认真操作，注意安全，同时也能够积极参与讨论和交流，提高化学实验的实践能力和科学素养。
《神奇的化学变化》教学反思
《神奇的化学变化》教学反思
学生在平时生活中就已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。
上课开头，通过如何销毁一张记有秘密的纸，调动学生积极性。
再通过不同的处理方法得到产物的不同，引入物理变化与化学变化的`定义，使学生接受起来比较容易。
第一部分是通过4个化学变化实验，引导学生通过讨论探究方式总结：化学变化过程中通常伴随着发光、发热、颜色变化、产生气体和生成沉淀的现象。
在实验操作过程中，简单介绍实验操作方法，并鼓励学生积极参与实验，学生兴趣比较高。
由于是演示实验，部分学生对于实验现象观察不够准确，应使用投影展示让每个学生都可以充分观察。
第二部分通过生活实际例子，煤燃烧放出热能和光能引出化学变化过程便随能量的变化，与此同时引出化学能的概念，但对于化学能的讲解不是很到位。
之前在其它两个班级，讲解能量变化是通过本节课试验中镁条燃烧释放热能和光能进行引导，不仅可以起到巩固知识点的作用同时还有助于学生理解，所以对于此处能量的变化应该还是沿用镁条燃烧试验讲解较为有益。
在教学实施过程中，有同学给出预想范围之外的答案时，并没有给出合理的解释。
所以课后还是要严格要求自己多扩展化学课外知识，用心准备教学材料。
《神奇的化学变化》教学设计学习目标：1.通过观察生活中常见变化，认识物质是永恒变化的，能初步区分物理变化、化学变化。
2.通过实验探究，初步了解化学变化所伴随的现象及本质特征。
3.通过化学变化在生产生活中的应用，认识到化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径。
教学重点：区分化学变化、物理变化并了解化学变化的本质特征。
教学难点：认识化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径。
教学准备：实验仪器：垢蜗钳、酒精灯、试管、胶头滴管实验药品：镁条、火柴、氢氧化钠溶液、酚猷试液、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液教学过程：导入：形态万千的物质组成了我们丰富多彩的世界。
这些物质每时每刻都在发生着神奇的变化。
这些变化丰富了我们的生活，改变了我们的世界。
今天，我们就要从化学的视角来认识这些神奇的变化。
板书：神奇的化学变化投影：学习目标环节一：区分化学变化、物理变化学生活动：1.列举纸张、饼干能发生的变化2.对列举出来的变化进行分类教师引导：总结物理变化、化学变化的定义学生交流：说说生活中的物理变化、化学变化的例子质疑：为什么水沸腾、水结冰的变化属于物理变化？提升：新物质具有不同的组成或结构练习：1.下列变化属于化学变化的是（）A玻璃破碎B蜡烛燃烧C湿衣晾干D灯泡通电发光2.使用材料的变化标志着人类文明的进步。
下列材料不是人类通过化学变化制取的是（）A石油制成塑料B砂石制取玻璃C矿石冶炼成金属铁D石块磨成石刀过渡：化学学科通过化学变化时时刻刻改变着我们的生活，它为我们创造了各种各样的新材料。
我们的祖先从铁矿石中冶炼出了铁，从此我们告别了风雨飘摇的茅草屋，住进了钢筋混凝土打造的楼房；我们的祖先以砂石为原料获得了玻璃，我们就跟纸糊窗说了再见，从此感受到了窗明几净的惬意与温暖；我们的科学家由石油制取出了塑料，极大的方便了我们的生活。
化学变化已经悄无声息的改变了我们的世界。
而化学变化是通过对化学实验的研究得以总结和发展的。
接下来进入实验环节。
环节二：了解化学变化伴随的现象及本质特征教师指导：学生观察并记录化学变化所伴随的现象演示实验：1.镁条的燃烧2.向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加酚猷试液学生分组实验：1.向盛有锌粒的试管中滴加稀盐酸2.向盛有硫酸铜溶液的试管中滴加氢氧化钠溶液小结：物质发生化学变化时，通常有发光、放热、颜色改变、产生气体、生成沉淀等现象。
质疑：有的化学变化往往同时伴随了多种现象。
你是根据那个现象来判断化学变化的发生？辨析：化学变化的本质特征过渡：根据实验现象，化学变化除了一定产生新物质，往往也伴随的着的变化。
环节三：认识化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径教师引导：人类认识的第一个化学变化“燃烧”。
为人类带来了光能和热能。
而能量不会凭空产生和消失，是物质本身蕴含的化学能转化能光能和热能。
学生交流：蜡烛燃烧、电池、绿色植物的光合作用中的能量转变过程。
小结：化学变化是实现能量转化的重要途径。
练习：1. 人类生活需要能量。
下列过程是通过化学变化获取能量的是（）A. 绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气B. 电灯通电发光C. 水电站利用水力产生的能量D. 液化石油气燃烧放出的热量提升：获取新物质和实现能量转化时人类研究化学变化的基本目的。
过渡：化学就是这样一个神奇的学科。
化学变化不断的为我们创造先进的物质，不断的 为我们实现所需要的能量转换。
通过化学变化，我们拥有了像鸟儿一样自由翱翔的翅膀（飞 机）；我们可以像鱼儿一样畅游在海底（潜艇）；它甚至帮我们实现了遥远的太空梦想（神九、 神十、天宫一号）......所有的化学变化都是对人类有益的吗？有没有对人类有害的化学变化 呢？学生交流：有害的化学变化举例。
如何看待有害的化学变化。
提升：化学变化有益有害。
我们可以通过控制条件控制化学变化朝着有益于人类和自然 的方向发展。
巩固练习：盘点收获：1.区分化学变化、物理变化 2.认识化学变化伴随的现象及本质特征 3.认识研究化学变化的基本目的 4. 科学的、全面的认识化学变化。
感受到化学变化有意思更有价值。
板书设计：神奇的化学变化基本目的能量 《神奇的化学变化》学情分析在本节课中涉及三个重要的知识点：1.区分化学变化、物理变化；2.了解化学变化伴随 的现象和本质特征；3.认识化学变化是改造物质和实现能量转变的重要途径。
没有生成新物质（形状、状态）化学变化: 生成新物质物理变化:学生脑海中对于物质的变化是有模糊的认识。
比如：饼干、铁丝、纸张、蜡烛等都能发生哪些变化？学生能列举很多。
但是，学生并未深刻的思考这些变化的异同点，更从未从分类的观点认识这些变化。
同时，学生们通过平时的观察，能够说出常见变化伴随着的现象，比如电能发光放热, 暖气放热，染料染色，打开可乐有气泡等，这些都为辨析化学变化本质特征做好了铺垫，我所要的做得就是引导学生自己抽象出来。
此外，生活中能量转变的例子很多，学生们也略知一二。
学生脑海中最为清晰的释放能量的例子就是燃烧这一类反应所释放的热能和光能。
但是，学生对能量是如何转化的却知之甚少，更遑论：化学变化能实现能量转变。
学生脑海中从未想过化学变化的利与弊，但是，却清晰的知道汽车尾气、工业废气、炸药、火药、火、水银等危害生命、财产、环境等物质。
在本节课中，我要帮助学生形成化学变化是可以控制的观念。
所以，在本节课中，要充分利用生活中常见的、典型的素材来激发学生的学习兴趣，衔接学科知识，通过小组讨论，实验探究，课堂交流，课后研究等手段引导学生对“神奇的化学变化”形成科学的、全面的认识。
在学生学习化学学科之初，神奇而有意思的化学变化能极大的激发学生的学习兴趣，同时，化学学科及化学变化的价值所在又能将这种兴趣持久的维持下去。
基于这样的目的，在本节课的实施中主要涉及了三个环节：一、区分化学变化和物理变化；二、了解化学变化中伴随的现象及本质；三、认识化学变化中的能量转变。
下面，我将逐一进行效果分析：一、区分化学变化和物理变化在本环节中，我采用大量的生活素材（例如：消化饼干、咬断饼干，纸张燃烧，纸揉成团等）帮助学生区分化学变化和物理变化，并指导学生运用分类、对比、抽象等思维方式概括出化学变化和物理变化的核心概念。
对这一部分的评价分两种形式展开：一是学生举例说出生活中常见的物理变化和化学变化；二是课堂巩固检测。
学生脑海中的物质变化的例子较少，所以在举例环节稍显冷清，仅有7名学生参与了举例。
而在这个环节的两道巩固练习中，每道题具有40名学生参与作答并回答正确（本班共50名学生），正答率100%o二、了解化学变化中伴随的现象及本质在本环节中，我采用演示实验和分组实验相结合的方式帮助学生感知并了解化学变化伴随着的常见的现象。
通过对这些现象的辨析，最终获得化学变化的本质。
在本环节中，评价主要是针对常见现象的举例辨析。
在这一部分，大部分学生参与了举例，学生回答问题的声音洪亮，气氛热烈。
三、认识化学变化中的能量转变在本环节中，我仍旧采用生活中学生所熟悉的素材来引导学生认识化学变化中的能量转化，例如：充电电池、放电电池、绿色植物光合作用、蜡烛燃烧、木柴燃烧等。
本环节中，采用巩固练习等方式进行评价。
在这道题中，全部学生参与作答，有45人回答正确，正答率90%。
回答错误的学生主要是对物质与能量区分不清。
在本节课的最后部分，我引导学生进行了一个简短的“化学变化的利与弊”的讨论，目的是帮助学生全面的、科学的认识化学变化，并形成化学变化是可控的基本观念。
在本节课的最后，我进行了“畅谈收获”这一环节。
它是对学生本节课学习的整体评价。
共有3为学生参与交流，交流的内容包括知识、方法、态度等各个方面，表明本节课的学习目标基本实现。
《神奇的化学变化》位于2012鲁教版5.4制8年级第一单元《步入化学殿堂》第一节《化学真奇妙》第二课时。
本课时教材的编写凸显了"从生活走进化学，从化学走向社会” 的思路，重视从学生的生活经验出发，选择生活中的典型素材，激发学生学习化学的兴趣，体会化学变化的神奇功能，增进学生对化学学科价值的认识。
在本课时中，教材精选了学生熟悉的光合作用、葡萄酿酒、铁生锈等常见的物质变化作为知识“生长点”，利用比较、对比等思维方法，通过概括、抽象得到“物理变化、化学变化”的概念。
从这一“生长点”出发，不断的发现问题和提出问题，引导学生将化学知识的学习融入到生活中和科技里。
同时，教材从“化学是一门以实验为基础的自然科学”这一基本认识出发，设计了四个现象明显、操作简单、极具代表性的实验为载体，帮助学生认识化学变化所伴随的现象，辨析化学变化的本质特征。
在本课时中，教材还重视对学生物质变化观的培养，包括以下观点:(1)物质是变化的。
（2）化学变化中有新物质生成。
化学改变世界的重要途径是使物质发生化学变化。
（3）化学变化中伴随能量的变化。
利用化学变化可以释放或储存能量。
正如之前分析的那样，教材注重以生活经验，实验体验引导学生经历、感知继而认识、理解观点（1）和（2）。
而对于观点（3）的达成，教材以“化学反应中的能量转化”这一图片形象生动的表达出来。
在该图片中，绿色植物将吸收的太阳能通过光合作用以化学能的形式储存起来，同时，物质中的化学能可以通过不同的化学反应以光能、电能、热能的形式释放出来。
如此清晰的呈现方式有助于观点（3）的培养和达成。
综上所述，教材的设计始终秉持着“以学生发展为本”的理念，以提高学生的科学素养为主旨，加强的实验教学，重视情感、态度、价值观的养成，促进学生的发展。
《神奇的化学变化》评测练习1.厨房中几种物质在互相谈论着，你认为它们的叙述中属于物理变化的是（）A.玻璃杯：我被摔碎了B.煤气：我燃烧了C.菜刀：我生锈了D.食物：我腐烂了2.下列成语包含有化学变化的是（）A.刻舟求剑B.百炼成钢C.风吹草动D.量体裁衣3.佛山是远近闻名的陶瓷之都。
在陶瓷器制造过程中，一定发生了化学变化的是（）A.混合B.成型C.干燥D.烧结4.下列自然现象中，主要属于化学变化的是（）A.冰雪消融B.沙尘暴C.闪电引发森林大火D.海底地震引发海啸5.六千多年前，半坡氏族所从事的生产活动中，使物质发生了化学变化的是（）A.用茅草搭建房屋B.磨制石器C.用麻织布D.用泥土烧制陶器6.判断镁条在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（）A.燃烧时发出耀眼的白光B.燃烧后生成白色粉末C.燃烧中发出大量的热D.燃烧后镁条变短了7.某种固体受热产生了气体这种变化（）A.一定是物理变化B.一定是物理变化C.可能是物理变化，也可能是化学变化D.不是物理变化，也不是化学变化8.下列不是直接利用化学变化产生能量的是（）A.用蜡烛照明B.用液化气做饭C.用电饭煲煲汤D.用炸药开山造路9.下列生活中的例子属于物理变化的是（）A.家庭自制冰块B.牛奶变酸C.菜刀生锈D.火柴燃烧10.化学变化中常常伴随等现象，但有这些现象产生的变化（填一定或不一定）是化学变化。
