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本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
《蒹葭》导学案学习目标1、学习《蒹葭》，掌握重章叠句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
2、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
学习重点引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
学习难点品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
课时安排1课时课前准备课件学习过程一、情景导入大家有会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天，我们就一起来学习《蒹葭》。
（板书课题）二、预习检查1．朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。
蒹葭．．（）晞．（）湄．（）．．（）溯洄跻．（）坻．（）涘．（）沚．（）2．解释诗歌中的重点词语。
(1)重点词语。
①蒹葭：②苍苍：③溯洄：④溯游：⑤晞：⑥阻：⑦跻：⑧采采：⑨涘：⑩浊：(2)词类活用。
道阻且右．（）3．用现代汉语翻译《蒹葭》。
4．这首诗意境朦胧，面面感非常强，请用富有诗情画意的语言描述一下诗歌所展现的画面。
三、合作探究（一）整体感知。
1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？2．诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？请简要分析。
《关雎》《蒹葭》导学案一教学目标：1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3 背诵并能默写诗歌。
二、关于《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
三、预习检查1.注音：雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）跻（）坻（）涘（）参差（）琴瑟（）芼（）2.解释词语窈窕左右流之寤寐蒹葭参差琴瑟采采未已苍苍思服四、课文理解与感悟。
1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。
2、说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。
3.讨论两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。
（老师点拨：赋比兴是《诗经》中三种最基本的艺术手法，但关于赋比兴的含义，历来众说纷纭，其中宋代朱熹的解释是较有代表性的，其说：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
《诗经》二首《蒹葭》导学案
《《诗经》二首《蒹葭》导学案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学习内容分析
学习目标描述：1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
学习内容分析：在学习了《关雎》，初步掌握了《诗经》的有关知识的基础上学习蒹葭。
相比于直接学习《蒹葭》要容易一些，本节课主要学习以下内容：1.复习掌握《诗经》的有关文学常识。
2.正确朗读背诵本诗歌，领会诗的情感。
3.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
4.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学重点：1.背诵诗歌，领会诗的情感。
2.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：1品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
学生学情分析
学生语文基础知识掌握程度参差不齐，普遍较差，有几个极差(看着拼音也读不出字音)。
教学策略设计
多媒体展示画面、问题、答案，播放音乐;朗读;讨论;点拨
信息技术运用说明
多媒体教学
《诗经》二首《蒹葭》导学案这篇文章共1191字。
八年级语文下册导学案（NO.7）12. 《诗经》二首（《关雎》）主备人：王兴法审核人：骆秀志王国飞侯韦华冯呈呈【学习目标】1、了解《诗经》基本知识，有感情地诵读《关雎》。
2、通过多种形式的朗读，培养想象能力，提高诗歌鉴赏能力。
3、提高学生的审美情趣，培养对优秀传统文化的热爱之情。
德育目标：培养热爱祖国优秀传统文化的情感，感受民族文化的独特魅力，认识中华文化的丰厚博大；也可以借助音乐和美术等学科的教学，引导学生深入体会中华传统文化的艺术美，提高对中华优秀传统文化的认同感。
一、知识链接《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》。
现存305 篇，又称“诗三百” , 大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》后来被尊为儒家的“五经”之一。
（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》），是我国古典文学现实主义传统的源头。
这些诗歌分为“风、雅、颂”三个部分。
“风” （160 篇）各地民歌；“雅” （105篇）宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”（40 篇）是用于宫廷宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》中诗的标题一般取自该诗的第一句。
本诗第一句中“关关”一词，为拟声词。
雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。
二、基础梳理1、疏通字音雎鸠（j ū ji ū）窈窕（yǎo ti ǎo）好逑（hǎo qi ú）寤寐（wù mèi）悠哉（yōu zāi）芼（mào）2、重点字词含义（1）窈窕淑女：贤良美好的女子。
（2）好逑：好的配偶。
逑，“仇”的假借字，匹配。
（3）参差：长短不齐的样子。
（4）左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜。
（5）辗转反侧：翻覆不能入眠。
辗，古字作展。
展转，即反侧。
（6）琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。
友：用作动词，此处有亲近之意。
（7）芼：择取，挑选。
（8）钟鼓乐之：用钟奏乐来使她快乐。
乐，使动用法，使⋯⋯快乐。
三、初读感知1、思考诗歌内容，试用一句话概括。
参考答案：写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦。
第12课《<诗经>二首》导学案【学习目标】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【重点难点】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《<诗经>二首》，完成下列任务。
（一）了解《诗经》《诗经》是我国最早的总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。
它汇集了从初年到中叶的诗歌305篇。
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。
“”是各地方的民歌民谣；“”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。
、、是《诗经》的三种艺术表现手法。
它们与风、雅、颂合称为《诗经》“”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比喻，以彼物比此物。
兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。
赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。
赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
赋、比、兴三种手法共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的感情。
（二）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
关雎关关\雎鸠，在河\之洲。
窈窕\淑女，君子\好逑。
参差\荇菜，左右\流之。
窈窕\淑女，寤寐\求之。
求之\不得，寤寐\思服。
悠哉\悠哉，辗转\反侧。
参差\荇菜，左右\采之。
窈窕\淑女，琴瑟\友之。
参差\荇菜，左右\芼之。
窈窕\淑女，钟鼓\乐之。
《蒹葭》导学案【教学目标】1、知识目标：了解《诗经》相关文学常识；掌握朗读四字诗的节奏，熟读成诵。
2、能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。
3、情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美，培养和提高学生的审美情趣。
一、预习检测;1、《诗经》是我国诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌篇，又称。
2、《诗经》共分、、三个部分。
《诗经》六义是：二、自主探究：1、学生自由练读课文，感受音韵美2、配乐朗读；（板书课题）3、指名朗读（让其他学生点评）；4、师生探讨如何感受音韵美？（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来很整齐，有节奏感；（2）作品押韵：“ing”“i”“i”；（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；5、赏读课文，感受画面美6、自读课文，掌握重点字词（见课件）三、合作交流;1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？大家能否看出是一天中哪个时间呢？你又是怎么知道的？2、在同学们的眼中，这个季节是一个什么样的季节呢？3、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？4、现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境？(营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离……的意境。
)（氛围、境界）5、展开联想、再现诗歌意境同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。
（屏显词语：蒹葭（芦苇）白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。
）注意：只写景，不写人。
（老师出示示例）6、刚才咱们描绘了诗中景，再来看看诗中人。
这时候，主人公出现了，在这样的氛围下，他在做什么？心情又怎么样呢？我们一起来看。
（齐读课文，小组讨论）7、你感觉主人公是一个怎样的人呢？你又是怎么知道的？（自读课文，小组讨论）教师总结：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，执着追求，矢志不渝的“追求者”。
课堂检测：1、诗中将“伊人”形象理解为爱人，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？（自读课文，思考问题）作业：课外阅读《诗经·桃夭》。
•••••••••••••••••《诗经》两首关雎蒹葭导学案（人教版八年级必修）《诗经》两首关雎蒹葭导学案(人教版八年级必修)教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教具准备多媒体课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计设计1 （放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……歌曲描述的是一个小伙子等待恋人时的焦急心情，在很早很早以前，我们的祖先就写下了与之类似的一首诗歌《静女》。
下面我们一起来学习新课《诗经》两首，看看二千五百年前我们的祖先又是怎样描写这一浪漫场面的。
设计2 《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
⼋年级下册《诗经》两⾸（关雎,蒹葭）导学案12《诗经》⼆⾸新课展开关雎【朗读诗歌，理解诗意】⽤现代汉语写出诗句的意思。
雎鸠关关在歌唱，在那河中⼩岛上。
善良美丽的少⼥，⼩伙理想的对象。
长长短短鲜荇菜，左右两边去捞取。
善良美丽的少⼥，朝朝暮暮想追求。
追求没能如⼼愿，⽇夜⼼头在挂牵。
长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两⼿左右去采摘。
善良美丽的少⼥，弹琴⿎瑟表爱慕。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。
善良美丽的少⼥，钟⿎声换她笑颜。
【通读诗歌，整体感知】1.这⾸诗讲了⼀个什么故事？请⽤⾃⼰的语⾔来描述。
写了⼀个男⼦对⼀个美丽少⼥的相思之情，求⽽不得，他⽇思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
他做梦梦见⾃⼰弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
2.《关雎》这⾸诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。
⾸章四句写⼀个青年⼩伙⼦，见到河洲上⼀对相亲相爱的⽔鸟，听到它们⼀唱⼀和的鸣叫，⾃然引起⾃⼰的⽆限情思，何况他⼼⽬中正有着⼀位所爱的⼈⼉呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为⾃⼰理想的配偶。
第⼆章⼋句写他⽇夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在⽔边劳动时的窈窕⾝影。
难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
第三章⼋句突然出现了“琴瑟友之”“钟⿎乐之”的欢快、热闹的场⾯。
这是个戏剧性的转变。
幻由情⽣，⽆疑这正是这位害相思之苦的男⼦对未来的幻想，是他寤寐求其实现的愿望。
【再读诗歌，梳理结构】全诗共5个⼩节，结构形式是怎样的？第⼀部分（第1节）：描写⼩伙⼦见到⼀位漂亮的姑娘，从⽽引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
第⼆部分（第2、3节）：描写⼩伙⼦求婚，苦于⽆法，求之不得，因⽽朝思暮想，寝⾷不安的苦恋情形。
第三部分（第4、5节）：描写⼩伙⼦结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。
【感悟精彩句⼦】1.“悠哉悠哉，辗转反侧”写出了什么？有何作⽤？“悠哉悠哉”这是直接的⼼理描写，写出了男主⼈公的绵绵情意，思念不绝。
“辗转反侧”形容⼼中有事，躺在床上翻来覆去地不能⼊睡，这是动作描写，突出其内⼼的不平静。
八年级语文下册班级：————————组名：————————姓名：————————年月日12 《诗经》二首【教学目标】1．了解《诗经》。
2．理解诗歌内容，学习比兴手法，背诵诗歌。
3．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【自主】1．了解《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从到约五百年间的诗歌篇，也称“”，这些诗歌分为“”“”“”三个部分。
“风”又叫“”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
共160篇。
雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，分为《大雅》《小雅》，共105篇。
颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。
分为《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇。
2．了解《关雎》《关雎》是《风》之始也，是《诗经》。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
3．《诗经》六义。
风、雅、颂、赋、比、兴。
4．诗歌朗读体会节奏：四言二字一顿）提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏通大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
5.整体感知《关雎》自读诗歌，思考问题。
这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
【释疑】《关雎》1.小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点；2.师生交流：①形象美：这是一位淑女；这是一位君子。
②情感美：“乐而不淫，哀而不伤”。
③意境美：④语言美：重章叠句、一唱三叹、回环往复⑤艺术表现美：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫【拓展】《关雎》选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。
八年级语文下册《蒹葭》导学案和参考答案学习目标：1、复习《诗经》的相关文学常识。
2、反复诵读诗歌，赏析诗歌的美，把握诗歌蕴含的美好情感。
3、背诵诗歌。
学习过程：一、知识链接《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。
原本只称《诗》，后世才称为《诗经》。
现存305篇，分为《风》、《雅》、《颂》三大类。
大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《风》共160篇，大都是民间歌谣；《雅》共105篇，又分为“大雅”“小雅”；《颂》共40篇，主要是祭祀用的乐歌。
它们从各个反面表现了当时的社会生活，对于周人的建国经过、周初的经济制度和生产情况，某些重大的政治历史事件，都有直接或间接的反映；对于人民所遭受的痛苦、西周后期以及春秋的政治混乱局面、统治者的残暴和丑恶行为，尤有深刻的揭露。
赋：“铺陈其事”——叙事比：“以彼物比此物”——比喻兴：“先言他物以引起所咏之词”——环境描写，渲染烘托气氛。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强淑清效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
二、文题解说《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是“芦苇”，皆生于水边。
三、字词学习为下列划线字注音：蒹葭（）溯洄（）从之道阻且跻（）宛在水中坻（）宛在水中沚（）白露未晞（）在水之湄（）在水之涘（）四、疏通文意蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
苍苍：伊人：溯洄：阻：溯游：宛：蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓引人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
《诗经》两首导学案(部编人教版八年级下册)【学习目标】1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2.理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3. 背诵并能默写诗歌。
【学习重点】1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2.背诵并能默写诗歌。
【学习难点】理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
【自主预习案】1.填空题。
（1）________是我国古代最早的一部诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的诗歌共______篇，包括______、______ 、______ 三部分。
（2）《诗经》的句式以四言为主。
根据不同内容的表达需要，分别采用______、______、______的艺术手法。
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“ ____________ ，____________ ”2.给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）荇菜（）3.对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B。
“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4.下列说法不正确的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
【自主预习案】1.（1）《诗经》 305 风雅颂（2）赋比兴（3）窈窕淑女，君子好逑2.jū jiū yǎo tiáo hǎo qiú wù mèi sù huí Chí xìng3.C．4.B【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
12.《诗经》二首《蒹葭》导入《论语》曰：“不学诗，无以言。
(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。
通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
这节课，我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。
朦胧最容易产生美感，产生联想。
在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。
学习目标1.诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。
3.把握两首诗歌内在的情韵。
品格素养感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力，体会其中蕴含的美好情感，增强文化自信。
预习资料速查作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的民歌，共160 篇。
“雅”是正统的宫廷乐歌，多用于宴会的典礼，分为“大雅”“小雅”两部分，其中“大雅”31 篇，“小雅”74篇。
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”三部分，共40 篇。
预习资料速查背景资料《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇。
关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，“风”多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。
总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。
文体知识赋、比、兴赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。
比就是比喻，以彼物比此物。
兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。
八年级蒹葭导学案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
3、理解诗歌的内容，感受诗歌优美的意境和主人公执着的追求。
4、品味诗歌的语言，学习重章叠句的表现手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和情感，体会诗歌的艺术特色。
（2）背诵全诗，积累名句。
2、难点（1）对诗歌中主人公形象和情感的理解。
（2）对诗歌中“伊人”象征意义的探讨。
三、知识链接1、《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。
《诗经》在内容上分为风、雅、颂三个部分。
风是不同地区的地方音乐，雅是周王朝直辖地区的音乐，颂是宗庙祭祀的乐歌和史诗。
《诗经》的表现手法有赋、比、兴。
赋是直陈其事，比是打比方，兴是先言他物以引起所咏之辞。
2、背景介绍《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首情歌。
关于这首诗的具体背景，已难以考证，但从诗的内容来看，它可能是当时人们在追求爱情过程中的真实写照。
四、朗读指导1、听录音朗读，注意字音、节奏和语调。
2、自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，其他同学评价。
4、教师范读，指导学生把握节奏和情感。
5、全班齐读，读出诗歌的韵味。
五、诗歌解读1、字词释义蒹葭（jiān jiā）：芦苇。
苍苍：茂盛的样子。
伊人：那个人，指所思慕的对象。
溯洄（sù huí）：逆流而上。
溯游：顺流而下。
晞（xī）：干。
湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。
跻（jī）：（路）高而陡。
坻（chí）：水中的高地。
采采：茂盛鲜明的样子。
已：止，这里的意思是“干，变干”。
涘（sì）：水边。
右：弯曲。
沚（zhǐ）：水中的小块陆地。
2、诗句翻译（1）蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
芦苇十分茂盛，白露凝结成霜。
我所思念的那个人，就在水的那一边。
（2）溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
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八年级语文下册《蒹葭》导学案【学习目标】：1、了解《蒹葭》主题的多义性和主题升华的意义2、掌握《蒹葭》的艺术特色3、理解《蒹葭》中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及作用【学习重、难点】:重点：了解《蒹葭》主题的多义性；培养和提高学生健康的审美情趣难点：理解《蒹葭》中“兴"的表现手法和重章叠句的写法及作用【知识链接】：、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇，现存305篇（又称诗三百）。
到了战国时期，礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的诗歌则编入《诗经》。
先秦称为《诗》或《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今.《诗经》可分“风雅颂“三个部分。
其中”风“是指个地方的民间歌谣，”雅“大部分是贵族的宫廷正乐，”颂“是天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞曲歌辞。
《诗经》的主要表现手法是“赋、比、兴“.其中”赋“是直接铺陈叙事；"比“就是比喻；"兴“是先言他物以引起所咏之物。
风、雅、颂、赋、比、兴合称”六艺“。
2、《蒹葭》属于秦风。
周孝王时,秦之先祖非子受封于秦谷（今甘肃天水)。
平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。
后来秦逐渐东徙，都于雍(今陕西兴平)。
秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。
按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。
2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。
从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。
本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。
《蒹葭》导学案
【教学目标】
1、知识目标：了解《诗经》相关文学常识；
掌握朗读四字诗的节奏，熟读成诵。
2、能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；
把握“追求者”和“伊人”的形象。
3、情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美，培养和提高学
生的审美情趣。
【教学重点】
1、体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。
2、把握“追求者”形象，感受诗歌人性美。
【教学难点】感受诗歌画面美、人性美。
【教学方法】自主合作探究
【教学课时】 1课时
（一）、创设情境，激趣导入
（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲）
1、导入：
中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。
《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。
这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
2、出示学习目标
（二）、文学常识回顾
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。
（三）、听读课文，感受音韵美
1、配乐朗读；（板书课题）
2、学生自由练读；
3、指名朗读（让其他学生点评）；
4、师生探讨如何感受音韵美？
（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来很整齐，有节奏感；
（2）作品押韵：“ing”“i”“i”；
（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；
5、齐读课文；
（四）、赏读课文，感受画面美
1、自读课文，掌握重点字词（见课件）
2、分小组讨论下列问题
①、诗歌写的是哪个季节的内容呢？大家能否看出是一天中哪个时间呢？你又是怎么知道的？
教师准备：秋季而且是深秋。
依据：白露为霜。
清晨。
依据：白露未唏、白露未已。
②、在同学们的眼中，这个季节是一个什么样的季节呢？
教师准备：秋天是一个令人感伤的季节；秋天是一个萧瑟肃杀的季节；秋天是一个思念的季节；秋天是一个凄凉的季节……
③、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？
教师准备：芦苇——丛生茂密。
白露秋霜——洁白，晶莹。
河畔道路——崎岖难行，险阻重重。
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。
④、现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境？
教师准备：营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离……的意境。
（氛围、境界）
3、展开联想、再现诗歌意境
同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。
（屏显词语：蒹葭（芦苇）白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。
）
注意：只写景，不写人。
（老师出示示例）
示例：
深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍芦苇。
在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，
烟水迷离......
（1）、学生自己写。
（2）、请学生读自己所写的内容。
（五）、品读课文，感受人性美
1、刚才咱们描绘了诗中景，再来看看诗中人。
这时候，主人公出现了，在这样的氛围下，他在做什么？心情又怎么样呢？我们一起来看。
（齐读课文，小组讨论）
教师准备：
主人公在做什么：“溯洄从之、溯游从之”——追求“伊人”、寻找“伊人”。
“追求者”心情：①“溯洄从之、溯游从之”——匆忙而连续的动作中，可以感受到“追
求者”的焦急，急迫。
②“宛”字，好像仿佛之意——追寻而不得时心情如何？失望、怅
惘、痛苦。
2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？你又是怎么知道的？（自读课文，小组讨论）
①热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠……
依据：“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”
②执著追求，坚贞不渝的人……
依据：“在水一方、在水之湄、在水之俟”
一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边
教师总结：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，执着追求，矢志不渝的“追求者”。
（六）、创读课文，感受主题美
3、诗中将“伊人”形象理解为爱人，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？（自读课文，思考问题）
学生讨论并回答：爱情、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。
（七）、美读课文，感受诗意美
现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在诵读时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景、从而感受诗歌意境美。
1、男生女生交替读
2、齐读课文（配乐）
（八）、当堂检测
指明学生检查背诵（根据屏幕提示背诵）
结束语：让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。
（九）、作业：课外阅读《诗经·桃夭》。
附加：板书：蒹葭
《诗经·秦风》
亲情友情
追求者——伊人：爱情事业
理想自由。
