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部编版一年级语文上册《雨点儿》优秀课件图一、教学内容本节课选自部编版一年级语文上册《雨点儿》一课，主要章节为“雨点儿的故事”。
详细内容包括：认识生字词，如“雨”、“点”、“云”等；学习课文内容，理解雨点儿的成长过程；学会用简单的句子描述天气现象。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能熟练运用。
2. 通过学习课文，培养学生对大自然现象的观察和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，用简单的句子描述天气现象。
教学重点：生字词的认识和运用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨点儿的图片，引导学生观察并描述，激发学生对雨点儿的兴趣。
2. 新课导入：学习生字词，引导学生读准字音、认清字形、理解词语。
3. 课文学习：带领学生朗读课文，理解雨点儿的成长过程，体会作者对大自然的赞美。
4. 例题讲解：用PPT展示例题，引导学生运用生字词进行句子练习。
5. 随堂练习：让学生用生字词造句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生字词：雨、点、云、落、下、滴、答、飘、洒、落2. 课文内容：雨点儿的成长过程云妈妈生了小水滴小水滴长成雨点儿雨点儿飘洒在大地上七、作业设计1. 作业题目：用生字词造句，描述雨点儿的成长过程。
答案示例：雨点儿从云妈妈怀里落下来，滴答滴答地飘洒在大地上。
2. 课后阅读：阅读其他关于天气现象的文章，提高学生的语文素养。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的图片和有趣的故事，激发了学生对雨点儿的兴趣，提高了学生的课堂参与度。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表现机会。
2. 拓展延伸：让学生观察生活中的天气现象，用所学知识进行描述，将语文学习与生活实际相结合。
同时，鼓励学生发挥想象，创作关于雨点儿的故事，提高学生的写作能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解课文内容，用简单的句子描述天气现象。
小学部编版一年级语文上册《雨点儿》优秀课件一、教学内容本节课选自小学部编版一年级语文上册教材第四单元《雨点儿》。
详细内容包括：认识生字词，如“雨”、“点儿”等；学习课文朗读和背诵；理解课文内容，感受雨点儿带来的变化。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写和运用。
2. 培养学生朗读和背诵课文的能力，提高语感。
3. 使学生理解课文内容，感受大自然的神奇，学会关爱自然。
三、教学难点与重点教学难点：生字词的学习和运用，课文朗读与背诵。
教学重点：理解课文内容，体会雨点儿带来的变化。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨后的美丽景色，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 新课内容学习：a. 学习生字词，让学生跟读、认读，并注意指导书写。
b. 逐句朗读课文，让学生体会雨点儿的变化。
c. 分组讨论，让学生交流对课文的理解和感受。
3. 例题讲解：通过PPT展示，讲解生字词的用法，以及课文中的重点句子。
4. 随堂练习：让学生在练习本上书写生字词，并进行课文朗读和背诵。
六、板书设计1. 课题：《雨点儿》2. 生字词：雨、点儿、落、飘、洒、滴、答、池、塘、小、大3. 重点句子：雨点儿从云彩里飘落下来，洒在田野上，滴在小河里，答在池塘中。
七、作业设计1. 作业题目：请用今天学习的生字词，写一段关于雨点儿的小短文。
2. 答案示例：雨点儿从天空飘落，洒在大地上，给小花、小草洗了个澡。
小河里的鱼儿欢快地跳跃，欢迎雨点儿的到来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握生字词的情况较好，但对课文内容的理解还需加强，今后教学中要注重引导学生深入思考。
2. 拓展延伸：让学生观察雨后的自然景色，发现生活中的美好，学会关爱大自然。
鼓励学生用画笔描绘雨后的景色，提高审美能力。
重点和难点解析：1. 生字词的学习和运用2. 课文朗读与背诵3. 理解课文内容，体会雨点儿带来的变化4. 作业设计，特别是短文创作和答案示例5. 课后反思及拓展延伸的实施详细补充和说明：一、生字词的学习和运用1. 生字词的选择：挑选具有代表性和实用性的生字词，如“雨”、“点儿”、“落”、“飘”等，便于学生在生活中运用。
小学部编版一年级语文上册《雨点儿》优秀课件一、教学内容本节课选自小学部编版一年级语文上册教材，具体章节为《雨点儿》。
详细内容包括：认识生字词，如“雨”、“点”、“滴”等；学习课文朗读和背诵；理解课文内容，感知雨点儿的特点和作用；培养观察生活、体验自然的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识并书写本节课的生字词，正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过观察、体验、讨论等方式，培养学生观察生活、体验自然的习惯，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养环保意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的认识与书写，课文的朗读和背诵，课文内容的理解。
难点：如何引导学生观察生活，体验自然，将所学知识运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨天的图片，引导学生说出雨天的特点，从而引出课题《雨点儿》。
2. 新课内容学习：a. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
b. 教师带领学生朗读课文，讲解生字词。
c. 学生跟读课文，注意语音、语调、停顿等。
d. 教师引导学生观察雨点儿的特点，理解课文内容。
3. 实践情景引入：a. 出示雨点儿图片，引导学生观察雨点儿的形状、颜色等。
4. 例题讲解：a. 出示题目：描述雨点儿的样子。
b. 教师示范描述，学生跟学。
c. 学生独立完成描述，教师点评。
5. 随堂练习：a. 学生在练习本上书写生字词。
b. 学生互相检查，教师点评。
六、板书设计1. 课题：《雨点儿》2. 生字词：雨、点、滴、落、湿、润、细、轻3. 课文内容概括：雨点儿的形状、颜色、作用七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 课文朗读录音，家长签字确认。
c. 描述雨点儿的样子，不少于50字。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 课文朗读录音略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，引导学生观察生活，提高了学生对课文内容的理解。
小学部编版一年级语文上册《雨点儿》优秀课件一、教学内容本节课选自小学部编版一年级语文上册《雨点儿》一课。
教学内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解及拓展练习。
具体章节内容为第一至三段，详细内容主要围绕雨点的形成、雨滴的特点以及雨后的景象进行阐述。
二、教学目标1. 知识目标：学会本课的生字词，能正确书写并运用；理解课文内容，了解雨点的形成过程。
2. 能力目标：培养学生朗读课文、自主学习和合作交流的能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字词的掌握和运用，课文内容的理解。
2. 教学重点：雨点的形成过程，句子朗读及生字词的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨后的美丽景色，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，勾画出生字词，尝试理解课文内容。
3. 课堂讲解：针对生字词、句子进行讲解，解析课文内容，指导朗读技巧。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生分享自己见过的雨后景色，提高学生的口语表达能力。
5. 例题讲解：通过例题，引导学生掌握生字词的用法，加深对课文内容的理解。
6. 随堂练习：布置随堂练习，检查学生对生字词的掌握情况，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 《雨点儿》2. 内容：生字词：雨点、飘落、滴答、晶莹、亮晶晶等。
课文重点：雨点的形成过程，雨后的景色。
朗读提示：注意语气、节奏，把握情感。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）朗读课文，家长签字确认。
（3）根据课文内容，用自己的话描述雨后的景色。
2. 答案：（1）见作业本。
（2）见作业本。
（3）示例：雨后的景色真美啊！地面上到处都是亮晶晶的小水珠，树叶上的雨滴还在不停地滴答着，空气也变得清新了。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对课堂表现，调整教学方法，提高教学质量。
《雨点儿》教学设计（创设情境）教材分析：《雨点儿》一文是一篇科学童话。
课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学生分析：班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学流程：（一）创设情境、激趣导入春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？(学生各抒已见，引入正题)想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)(齐读课题《雨点儿》)［兴趣是最好的教师。
所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
（二）读文、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
一年级语文上册雨点儿公开课教案和板书设计一年级语文上册雨点儿公开课教案和板书设计教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，了解植物与雨水的关系。
教学重、难点：有感情地朗读课文，了解植物与雨水的关系教学打算：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪慧，能把它很快猜出来〔出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见〕〔生猜：雨点〕揭题注意“点儿〞的儿化音，齐读课题二、复习生字1 开火车读生字，齐读生字2 指名读词语，齐读词语。
三、自由读课文，要求：1 把字音读精确，不添字，不漏字2 数数课文有几个自然段3 投影机反应四、学习新课1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？〔生答：大雨点和小雨点。
师相机板书〕2 指名读课文的第—段，问：你有没有哪个词语不明白？引导理解“数不清〞除了雨点外，还有什么东西数不清？“飘落〞实物演示飘落仿照例子说说“从………出来〞句型3 这些雨点儿从彩云里飘落下来，他们可快乐了，还在半空中说起话来呢，想了解他们说些什么吗？自渎课文的2——4段从大雨点和小雨点的对话中，你了解了什么？〔生答，相机板书〕指导读出疑问的语气大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？〔善良，情愿帮助有需要的事物〕4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？〔播放课件〕指名说，相机板书你了解为什么这些地方起了这些变化吗？〔因为雨水给植物补充了水分〕指导朗读五、齐读全文六、学唱（小雨沙沙）板书：雨点儿大雨点儿小雨点儿↓↓无花无草有花有草↓〔补充水分〕↓长出红花绿草花更红草更绿一、教学目标：1、认识12个生字。
会写“方、半、巴〞3个字；理解“数不清〞，读准“雨点儿、地方〞。
2、通过合作，角色表演等方法读懂课文，能正确流利地朗读课文。
3、体会雨点的可爱，懂得雨水与植物生长有紧密的关系。
二、教学重难点：重点是识字和朗读。
难点是通过读课文使学生了解雨水与植物生长的关系。
三、课前打算：课件四、教学过程：〔一〕、创设情境，趣味导入。
小朋友们，今天周老师想给大家介绍一些新朋友，你们想认识吗？请看〔投影课文插图〕，谁来告诉大家你看到了什么？〔生致辞〕今天我们要学的课文就是雨点儿。
〔板书〕雨点儿，它是我们今天的新朋友，谁来和它打个招呼。
〔提示儿化音〕你能叫得更亲切点吗？齐读课题。
〔二〕、初读课文，整体感知。
1、听录音，提要求。
〔生读师巡视〕2、同桌共读一本书。
不会认的或读不准的相互教一教。
3、全班齐读，正音。
都读对了吗？〔读错几个字没关系，因为这几个字是我们今天刚认识的朋友，等我们熟悉了这些生字朋友，老师信任这位小朋友肯定可以读得更准，更顺。
现在我们一起来熟悉一下这些生字朋友，好吗？〕〔三〕、随文识字，品读感想。
1、学习第—小节〔1〕、认读理解“数不清〞：读“点、数〞〔出示“数〞〕看清它的声母再读，开火车读。
你们还在哪见过这个字？〔数学书〕这个字宝宝有两个音，一个叫“ shǔ〞，一个叫“ sh&249; 〞。
读“清〞，看清它的韵母再读。
中间加上一个“不〞字，连起来读。
〔齐读“数不清〞〕课文中讲什么东西数不清？〔雨点儿〕是呀，雨点儿很多很多，怎么数也数不清到底有多少，这就是——〔数不清〕。
生活中还有哪些东西多得数不清？生：〔马路上的车〕〔树叶〕〔雪花〕〔云朵〕〔草地上的小草〕〔天上的星星〕〔沙漠里的沙子〕〔草地上的小草〕〔果园里的果子〕〔头发〕……〔2〕、认读理解“彩云〞：出示“彩〞看清它的声母、声调再读。
比拟“菜〞和“彩〞〔板书〕出示“彩云〞，齐读。
〔3〕、认读理解“飘落〞：出示“飘〞读，谁有好方法记这个字？出示“落〞读，连成词再读。
〔羽毛演示〕现在周老师手中有一根羽毛，我把它往空中一抛，小朋友认真看。
你看到了什么？生：〔我看到了羽毛摇摇摆摆的、一扭一扭地飘下来。
〕〔我觉得只有轻轻的东西才会像这样飘下来。
〕像这样轻飘飘地降落，就是飘落。
你们还见过什么东西也会这样飘落下来？〔生：树叶、纸张、风筝、雪花、袋子、降落伞——〕句子：数不清的雨点儿，从彩云里飘落下来。
现在请小朋友在文中找出带有“数不清〞、“彩云〞、“飘落〞这三个词语的句子，读一读。
〔自读，指名读〕雨点儿多得数也数不清，随着风儿轻轻地飘落下来，样子多可爱呀，我们一起再来读读这句话。
〔齐读〕2、学习第二、三、四小节〔1〕、认读理解“问〞、“答复〞。
①、出示生字“半空〞“问〞，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
②、交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？〞〔这个带有小耳朵的句子该怎么读？师示范。
〕③、读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。
〔板书〕出示新词“答复〞，指导学生读正确。
④、辨析：“你呢？〞这句话是不是小雨点儿在答复大雨点儿。
(如果不是，那是什么呢？〕理解“答复〞。
〔小雨点儿想了解什么？释义〕⑤、读课文找出大雨点儿答复小雨点儿的句子，读一读。
〔板书〕〔2〕、认读“方〞。
要求学生认真读课文中带有“方〞字的句子，让学生明确“地方〞这个词中，“方〞字读轻声。
〔3〕、朗读指导现在周老师想考考小朋友是不是清楚大雨点儿小雨点儿的对话了。
①、师引读：大雨点问小雨点：“---------？〞小雨点儿答复：“-------。
〞小雨点儿答复后又问：“——〞大雨点说：“--------------。
〞②、同桌练习。
③、指名对话。
④、男女生分角色读。
〔男大雨点，女小雨点〕师来读提示语。
3、学习第五小节〔1〕、第—个情景大雨点儿小雨点儿出发了。
沙沙沙，沙沙沙，亲爱的小雨点，你们去哪里呀？〔生：有花有草的地方。
〕哦，原来你们去有花有草的地方。
沙沙沙，沙沙沙，你们落到了小花小草的身上，小花小草怎么样了呢？生：〔好舒服〕〔他们痛痛快快地洗了个澡，身上的灰尘洗得干干净净了。
〕〔他们大口大口地喝着水，哇，雨水真甜哪！〕有了你们，小草长得更高了，嫩嫩的，绿绿的，小花开得更鲜艳了，水珠在花瓣上打滚，蝴蝶在花丛中飞舞，多美啊！〔出示句子〕一起读读第—句。
哪个字告诉我们小花小草不一样了？〔“更〞变色〕谁能读出它们的变化。
指导朗读第—句。
〔2〕、第二个情景小雨点去了有花有草的地方，那儿的花更红了，草更绿了。
那大雨点去哪里了呢？〔生：没有花没有草的地方〕哦，小花小草，你们躲在哪里呀？〔生：地下睡觉呢〕哦，你们还在睡觉，睡得香吗？“哗哗哗，哗哗哗，我是大雨点，我是大雨点。
小花小草，醒醒吧！醒醒吧！出来吧！出来吧！〞小花小草，你们听到了吗？你们会怎么做呢？随机采访。
〔生：我们会使劲地往外钻。
〕一场大雨，使一棵棵小草从大地妈妈的怀抱中钻了出来，一朵朵小花绽开了明媚的笑脸。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草，大地穿上了一件漂亮的花衣服，多美啊！你能把这句话读美吗？指导朗读第2句。
〔3〕、引读第五节。
有花有草的地方，------。
没有花没有草的地方，--------。
〔四〕、拓展延伸，升华感情。
1、如果你是小花小草，你想对雨点儿说什么？生：〔可爱的雨点儿，多谢你给水我喝。
〕〔你援助我长高了，我很开心。
〕〔你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我水分，我喜欢你。
〕〔你的本事可真大，我真佩服你。
〕〔雨点儿，我们交个朋友好吗？〕〔雨点大哥，多谢你。
〕2、依据学生的答复，让学生带着对雨点儿或喜欢，或感激，或佩服……的感情，朗读全文。
〔是呀，我们喜欢雨点儿，佩服雨点儿，感激雨点儿，让我们带着这些心情再来读读课文。
〕3、这一切，都是谁的功绩？让我们再亲切地叫她一次。
〔五〕、动静结合，指导书写。
1、齐读，扩词。
2、学生观察字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。
了解生字的笔顺。
3、书空。
4、教师范写。
5、学生练写，教师巡视，改正写字姿态。
〔六〕、安排作业。
五、板书设计：雨点儿小雨点儿图大雨点儿图有花有草没有花没有草更更长红绿出教学反思：孩子们学习语文应该是一种漂亮的畅想。
在追求自主感想、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供漂亮畅想的情境和空间。
在课文教学中，我充分运用多媒体课件及充满渲染性的言语，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感想，引导学生美美地读课文。
比方：1、教学伊始，用导语创设情景，利用低年级孩子喜交朋友的特点，将雨点儿以介绍朋友的形式介绍给孩子，孩子们充满欣喜，感情的火花被点燃了，一下子拉近了学生与文本的距离，从而激发学生阅读的欲望。
生字教学中，也以结交新朋友的形式进行，学生也是兴趣盎然。
2、在理解“飘落〞这个词时，通过实物演示，引导学生观察羽毛缓缓飘落的情景，直观形象的演示变抽象为具体，变呆板为生动，学生通过亲眼所见，感受到词语所蕴含的“轻、缓、飘摇〞之义，理解到位，印象深刻。
3、在引导学生理解第四自然段时，通过老师充满渲染性的言语，引领学生化身为大雨点儿，小雨点儿，变被动为主动，进入到一个充满奇妙色彩的童话世界中，调动学生的生活经验，从而感受到雨水与植物生长的紧密关系，更好地领悟文本，丰富感情。
本节课还有一个比拟突出的特点是分散识字。
它的特点是“字不离词，词不离句〞，把生字词放在特定的言语环境中来感知、理解和掌握，在识字时，使字的音形义紧密结合。
我把生字词的教学与对句、文的理解紧密结合起来，边讲读课文边教生字词，把识字教学与阅读教学有机地结合起来。
这样生字词出现在课文的具体情节中，使学生能正确地感知，形成清楚的概念，有助于理解或领会。
因为学生认识了的字不肯定都能正确理解，而只有理解了的字才算真正认识。
当然这种方法比拟适用于生字较少的短课文。
总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好的学习言语的环境。
同时，关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感想，重视探究汉言语的魅力，以学好言语运用好言语。
