我国古代小说的发展及其规律(教师版)

教学目标1．了解我国古代小说的发展脉络和规律，形成对中国古代小说完整的印象。

2．培养学生阅读质疑和整合语义的能力。

3．进行整体阅读训练。

教学重点整体阅读能力的训练培养。

教学难点对文章中重要语段的理解和语义整合能力的培养。

课时安排一课时教学方法自读、点拔、指导、训练总体设计一、提问导入：联系课外阅读情况，请同学们谈自己在课外看过哪些古代小说，导入正题：中学生已读过一些古代小说，但对我国小说的整体面貌和脉络的了解却知之甚少，要求我们去专读像鲁迅先生的《中国小说史略》等小说专著不大可能又不太现实，而《我国古代小说的发展及其规律》这篇文章实是中国小说史脉与批评的缩影，是“具体而微者”，使我们在印象式的零散的小说篇章阅读之后，从高屋建瓴的理性上进行把握。

二、整体阅读指导：《考试说明》要求：现代文阅读考查学生筛选并整合文中的信息、分析文章结构层次及归纳内容要点、概括中心意思的能力。

文章内容要点的归纳，要求用自己的话来对语句、语段乃至整篇文章进行具体的总结与把握、筛选与提炼、加工与转化。

下面以几个具体问题来说明阅读的方法。

（一）、在自读的基础上，把握课文内容，筛选课文主要信息，填写下表：上古先秦两汉神话传说《穆天子传》《山海经》无名氏口头创作古代小说酝酿、萌生、起源魏晋南北朝志人志怪（笔记）稗官从民间收集作为史实记载初具规模唐朝传奇《长恨歌传》《李娃传》文人依照传说创作而成成熟宋元话本《三国志平话》民间说话人讲故事发展明清拟话本三言二拍文人模仿话本进行创作进一步发展长篇章回小说演义小说《三国演义》《水浒传》《西游记》文人采用民间传说进行再创作高潮世情小说《金瓶梅》文人独立创作开辟了写平凡人的生活的道路《儒林外史》《红楼梦》辉煌顶点点拔：指导学生进行目标筛选，在课文中勾画重点语句，提取并梳理有效信息。

（二）、概括内容要点，快速划分课文层次：要求能快速划分课文内容层次，能简要概括我国古代小说发展历程的几个阶段和我国古代小说发展的几条规律。

我国古代小说的发展及其规律教案（共5篇）第一篇：我国古代小说的发展及其规律教案文●说课课文内容可以分为两部分。

第一部分，说明我国古代小说的发展历程；第二部分，说明我国古代小说在发展过程中的规律。

第一部分是从纵的方面论述，第二部分是从横的方面论述，全文纵横交织，互相补充，完整地阐述了我国古代小说的发展及其规律。

作者阐述中国古代小说的发展，抓住了两个关键。

第一个是文学与历史的关系。

萧统的文学定义说，“事出于沉思，义归乎翰藻”，就是指出文学作品必须有想像虚构，还要讲求文采。

神话传说、志人志怪，都是靠实地访问，从民间搜集而记录下来的，所以同历史归于一类。

唐代传奇，有想像虚构并讲求文采，因此就离开历史而发展成为文学创作了。

第二个关键是文人加工民间传说与文人独立创作的关系。

宋元话本小说、演义小说，都是文人采用民间传说而进行再创作的，写的都是非凡的人物，不寻常的英雄；明清小说，发展成为文人的独立创作，写平凡人的日常生活。

抓住上述两个关键，中国古代小说的发展进程就容易理清了。

第二部分讲发展规律，作者列举了四条。

这四条与第一部分的内容密切相关。

课文论述的内容极为丰富，从时间说，从远古到清末；从范围说，小说发展的规律，头绪纷繁。

因此，必须下功夫贯通起来理解，才能正确把握课文的内容。

首先，把第一部分讲发展历程的内容按时间顺序串连起来理解。

在这中间，可以把发展历程分为五个阶段、两个关键。

理解了这些，就理解了第一部分内容。

其次，把第二部分讲发展规律的内容与第一部分的内容结合起来理解。

例如第二条规律，因为古代小说脱胎于史传文学，因此它不可避免地对史传文学的传统有所继承，这首先表现在对人的看法和描写上。

反之，理解了第二部分内容，可以更加深刻地理解第一部分。

在课文中，作者已经举了不少实例来说明规律。

因此，学生从课文中不难得到启发，模仿着用自己熟悉的例子去进一步说明课文阐述的规律。

例如，作者已经用《三国演义》《水浒传》说明第三条规律，但失之于简单，不妨要求学生把说明具体化。

吴组缃教学目的：1.积累词语并掌握成语的用法。

教学重点：教学目的2、3。

教学难点：综述文章的写法。

教学课时：1课时。

教学方法：自读研究学习法。

教学过程：一.教学导入：讲一个神话故事，如《精卫填海》《开天辟地》《夸父逐日》等，引入，这就是最早的小说。

今天我们来看看《我国古代小说的发展及其规律》。

二.词语积累：1.注音加点字：a.翰藻（han）记载（zai）概括(gai)b.脉络（mai）稗官(bai) 粗糙（cao）c.意蕴（yun）纯粹(cui) 妍媸(chi)d.高寀（cai）神佛（fo）敷衍（yan）2.解释成语：应运而生千锤百炼有血有肉明镜照物妍媸毕露心惊胆战大快人心权倾一时3.试用一句话概括全文主要内容。

本文纵横交织，完整地阐述了我国古代小说的发展历程及其规律。

三.阅读课文第一部分后回答问题，然后填表。

提示：按照小说的体裁特点。

分五个阶段：神话传说；志怪小说；传奇小说；话本小说；演义小说。

2.这些小说形式现在已经消失了吗？提示：古代小说的原有传统并没有也不可能消失，这些形式自然还存在，特别是民间。

填表：朝代发展阶段体裁特点例子魏晋南北朝以前起源神话传说《穆天子传》《山海经》魏晋南北朝发展志怪志人唐成熟传奇小说《长恨歌传》《李娃传》宋元继续发展话本小说《三国志平话》明清顶峰演义小说、创作小说四大名著四.阅读第二部分。

提示：读者结合读过的历史和文学资料不难理解，所以略写；例子如《水浒传》《金瓶梅》遭禁，曹雪芹的遭遇等。

4.你还能为中国古代小说的发展总结一点规律吗？（思考）五.理解课文中的引用的句子，完成课后练习二。

1.事出于沉思，义归于翰藻。

2.爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书，是为实录。

提示：爱它而要知道它有缺点，恨它要晓得它有长处。

缺点、长处必须都写下来，这才是真实的记录。

课文引用《史通》此言，是为了生命我国古代小说对史传文学的传统的继承，首先表现在能够辨证地认识人和描写人。

3.明镜照物，妍媸毕露。

高三语文教学设计《我国古代小说的发展及其规律》一、教学目标1.本课时教学在知识方面要求学生了解并掌握课文的结构，掌握课文中提及的有关文学常识。

2.在能力方面，培养学生分析文章、把握写作文学评论文章的能力。

3.在情意方面，让学生为祖国悠久的文化，辉煌的文学成就而骄傲、自豪。

教学重点课文属专业论文，学生理解起来有一定困难。

在讲授时，焦点不完全放在谈小说发展及规律的史料和专业术语上，以理清文章思路和结构为突破口，化难为易。

教学难点涉及史料多，有些史料须在一定的大背景下去理解，需要学生有一定的文史知识为基础，而学生恰恰在这方面有所欠缺。

尽可能让学生理解所引史料，是本文教学应突破的一大难点。

二、教学过程导入对于古代小说中的人物，同学们可能都不陌生，勇猛刚直的张飞，嫉恶如仇的鲁智深，即使《聊斋志异》中的狐狸精，都让人过目不忘。

中国古代的小说，有着辉煌灿烂的成就，那么它是如何产生的最早的小说是什么又是怎么变化的呢今天我们就来学习一篇专门论述这方面问题的文学评论文章。

（板书课题）教师提问：大家看这篇课文的题目有什么特点吗（要求学生默读此文，默读中用笔在文中打上记号，如把引用的史料标出来，文中承上启下的句子标出来。

此文用默读方法较好，可以有利于学生思考，把握文章内容，又可以有效地利用课堂教学时间）请学生回答：全文共多少个自然段落分为几部分从哪里划分为什么（第一个问题很好回答——6；第二个问题也好回答——2，因为此前已经给学生分析了本文的题目；第三个问题需做一番思考，从第7自然段以后是第二部分，因为第7自然段是一个明显的有着启下作用的过渡段，这样，第三、第四两个问题全部解答了）随着上述回答的结束，教师板书：全文共16自然段，分为二部分。

第一部分（1-6），第二部分（7-16）。

文章分析首先提问，第一部分是谈古代小说的发展，那么，请同学们从文章中找出古代小说发展的几个阶段。

随即，教师引导学生对第一部分加以分析。

这一部分，是从纵的方面谈古代小说的发展历程，首先，小说的源头是神话传说，这一时代是魏晋南北朝之前，之后是志怪、志人小说。

我国古代小说的发展及规律中国的小说，也和世界各国一样，是从神话传说开始的。

有人说我国小说有很多起源，如寓言、史传、诸子散文等等，其实源只有一个，那就是神话传说。

神话是把神人化，传说是把人神化，这两者之间的界限很难确切划分。

到魏晋南北朝，出现了志怪、志人小说。

这是鲁迅在《中国小说史略》②中起的名字，我觉得概括得很恰切。

神话传说也好，志怪、志人也好，都是作为一种史实记载下来的，是靠实地访问，从民间搜集而记录下来的，因此叫作“志”。

“志”是记录的意思，而不是创作。

所以最初的小说，同历史归于一类。

比如《穆天子传》③是个神话传说，可史书上却把它归于帝王“起居注④”一类；《山海经》⑤也是神话传说，《汉书》中却把它归于“地理志”中。

直到梁代萧统编《文选》⑥，才第一个要把文学和历史区分开来。

他在序中提出他的文学定义，即“事出于沉思，义归乎翰藻”。

但这时他所指的文学只包括诗、文、赋，并不包括小说。

我国的小说脱离历史领域而成为文学创作，还是进入唐代之后的事。

唐代的文化出现了很多新的东西，文人的思想也有所发展、开阔；这时传奇小说应运而生，如陈鸿写的《长恨歌传》、白行简写的《李娃传》，都是依照传说创作而成，不再是历史性质的东西了。

唐代小说的发展主要表现在富于想象虚构与讲求文采，这就同过去的作品有所区分。

参照萧统的文学定义看，虚构、想象正是“事出于沉思”；“义归乎翰藻”，则正是讲求文采。

从此，小说便发展成为文学创作了，但作为史的志怪志人传统也并没有中止。

(①选自《文史知识》1992年第1期，有改动。

②〔《中国小说史略》〕鲁迅著，全书28篇，另附录《中国小说的历史的变迁》一篇，是我国第一部小说专史。

全书论述中国古代小说的发生、发展、演变过程，始于神话与传说，止于清末谴责小说，给中国小说的历史作了言简意赅的总结。

③〔《穆天子传》〕晋代从战国时魏王墓中发现的先秦古书之一，作者不详。

记周穆王驾八骏西游的故事，文辞质朴，较有小说意味。

我国古代小说的发展及其规律（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解我国古代小说的起源、发展历程及其特点；掌握古代小说的发展规律，认识其在文学史上的地位和影响。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师讲解等手段，引导学生深入分析古代小说的发展脉络，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文学的热爱和自豪感，增强民族自信心，激发学生对文学创作的兴趣。

二、教学重点1. 我国古代小说的起源和发展历程。

2. 古代小说的发展规律及其在文学史上的地位和影响。

三、教学难点1. 古代小说发展规律的深入理解。

2. 古代小说特点的把握。

四、教学准备1. 教材：《中国古代文学作品选》等相关教材。

2. 参考资料：相关论文、书籍。

3. 教学课件：制作相关课件，辅助教学。

五、教学过程1. 导入：简要介绍我国古代小说的概念，引导学生关注古代小说的发展历程及其特点。

2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解我国古代小说的起源和发展历程。

3. 合作探讨：分组讨论，分析古代小说的发展规律，探讨其在我国文学史上的地位和影响。

4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解古代小说的发展规律及其特点。

5. 案例分析：选取具有代表性的古代小说，分析其创作背景、主题思想、艺术特点等，使学生更好地理解古代小说的发展趋势。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调古代小说的发展规律及其在我国文学史上的地位。

7. 课后作业：布置相关课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高分析问题和解决问题的能力。

8. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行反思，为下一步教学提供改进方向。

六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的收获和不足。

2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。

3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，给予鼓励和指导。

我国古代小说的发展及其规律(1)我国古代小说的发展及其规律古代小说是我国文学宝库中的重要组成部分，它起源于民间传说和口头故事，经过几千年的发展，成为我国文学的瑰宝之一。

古代小说的发展过程中蕴含着一定的规律，本文将从历史背景、流派演变和内容特点三个方面来探讨我国古代小说的发展及其规律。

首先，我们来看一下古代小说的发展背景。

中国古代小说起源于公元前6世纪的战国时期，当时社会动荡，人们的物质生活和精神追求都发生了变化。

在这样的背景下，许多民间的传说故事被改编成小说，以满足人们对娱乐的需求。

然而，古代小说真正迈出发展的步伐，还要从南北朝时期开始。

这个时期，社会秩序恢复，人们开始有时间和精力去阅读和创作小说。

于是，南朝的《聊斋志异》和北朝的《世说新语》等一系列小说开始出现，打下了古代小说发展的基础。

接下来，我们来看一下古代小说的流派演变。

古代小说经历了不同的发展阶段和流派的演变。

最早的古代小说主要以神怪故事为主，这些故事带有神秘色彩，讲述了神仙、妖魔和人类之间的相互作用。

随着社会的进步和人们思想的发展，古代小说逐渐从神怪故事转向了人性揭示和社会反思。

明清时期的小说，如《红楼梦》和《西游记》，都是通过对人性和社会现象的描写，表达了作者对社会现实的关注。

同时，古代小说还有不同的流派，如言情小说、传奇小说和历史小说等，为读者提供了多样化的选择。

最后，我们来看一下古代小说的内容特点。

古代小说以其丰富多样的内容吸引了无数读者。

首先，古代小说具有多样的人物形象。

无论是神仙妖魔还是凡人，都有鲜明的个性和丰富的情感。

其次，古代小说注重情节的设置和发展。

作者通过巧妙的情节设计，让读者产生紧张、悬疑和感动等各种情绪。

再次，古代小说重视对社会现象的揭示和批判。

通过小说中的人物和事件，作者对社会不公和道德沦丧等问题进行了深刻的思考和表达。

最后，古代小说注重语言的流畅和形象的描写。

作者运用形象生动的语言，使读者能够感受到小说中的情境和人物。