《Unit 9 Clothes》教学设计1-优质公开课-上教1下口语交际精品

Unit９Ｍy clothes教学设计方案学校年级二年级学科英语执教者课题Unit９Ｍy clothes 教时Period 2 教龄一、教学目标1. 学生通过学习新句型what do you need? 和I need...，结合上一课时所学衣服类单词，能够自由表达在什么季节或者气候下需要穿什么衣服。

2. 学生能够综合运用第一课时所学知识以及本课新知，进行小语篇对话表演。

3. 通过本课学习，学生能够在爱心捐赠的情境中提问别人需要什么并向他们捐赠自己拥有的物品，感受助人为乐的快乐。

二、制定依据1. 教材分析：本单元是《牛津小学英语》2B Module3 Unit9 My clothes，本节课是本单元的第二课时。

学生已经掌握了句型：I have (a) …以及服饰类词汇：shirt, trousers, sweater, coat, 学过季节类词汇：spring, summer, autumn, winter, 气候类单词：warm, hot, cool, cold等, 以及对天气和气候的描述：It’s...第二课时的话题为Clothes I need。

在这一课时，继续学习句型：What do you need? I need...结合学生所学的季节、气候的相关知识, 能通过对话，表达不同天气、季节下需要穿什么衣服并在爱心捐赠情境下对需要帮助的人们捐赠自己拥有的衣服。

2. 学情分析：二年级的孩子活泼好动，乐于和同伴用英语参与对话表演类的活动。

大部分学生都能在课堂上认真思考，积极参与，但思维方式仍以机械思维为主，缺乏一定的灵活性，难以灵活地迁移运用英语知识。

因此，教师需要注重引导学生分类归纳和变换句式，做到举一反三，同时还应注重学生听音模仿能力的培养。

在学习本单元之前，学生在一年级已经学习了句型：I need (a)…以及服饰类词汇：dress, shorts, T-shirt, 季节类词汇：spring, summer，气候类单词：warm, hot，同时在2B Module3 Unit7 The four seasons学过季节类词汇：autumn, winter, 气候类单词：cool, cold, 以及对天气和气候的描述句型：It’s... 在本单元第一课时学习了衣服类单词trousers, shirt, coat, sweater以及表达自己拥有什么的句型：What do you have? I have...3. 困难分析：（1）学生要掌握在不同季节和天气下需要穿什么衣服。

Clothes课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握描述衣物种类、颜色、材质及用途的基础词汇和句型，如：“This is a sweater,” “It’s made of wool,” “I wear it in winter”等。

2. 学生能够理解并运用一般现在时描述日常穿着，如：“I like wearing jeans because they are comfortable.”3. 学生能够识别并描述不同场合的合适着装，如学校、派对、运动等。

技能目标：1. 学生能够通过听力练习，理解并获取关于衣物及穿着习惯的信息。

2. 学生能够在对话和写作中，正确运用所学的衣物相关词汇和句型。

3. 学生能够通过小组活动，合作完成一场虚拟时装秀，展示对衣物搭配的理解。

情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对个人穿着风格的意识，增强自信心。

2. 学生能够理解并尊重文化差异，在讨论穿着习惯时展现包容和开放的态度。

3. 学生通过学习可持续时尚的概念，培养环保意识和负责任的消费习惯。

课程性质分析：本课程为小学高年级英语课程，旨在通过衣物主题的教学，将英语语言知识与实际生活紧密结合，提高学生的语言运用能力。

学生特点分析：小学高年级学生活泼好动，对日常生活话题有较高的兴趣，喜欢参与互动性强的学习活动。

教学要求：课程需结合学生的兴趣和认知水平，通过互动、实践和情境创设，激发学生的学习兴趣，提高英语实际运用能力，同时培养良好的情感态度价值观。

教学设计应注重学生对目标语言知识的具体运用和输出，确保学习成果的达成。

二、教学内容本课程基于教材第三章“Clothing”的内容，围绕衣物主题展开以下教学：1. 基础词汇和句型学习：包括衣物名称（如T-shirt、skirt、sweater等）、颜色（如red、blue、green等）、材质（如cotton、wool、silk等）及衣物用途（如for school、for sports等）。

提高学生口语能力：《Clothes》教案分享在英语学习中，口语能力具有重要的地位。

由于语言环境、学习习惯，我们中的许多人往往无法进行流利的口语表达，这就导致了难以实现自己学习英语的目标。

如何提高学生的口语能力是每位英语老师共同面临的问题。

本文将分享一份旨在提高学生口语能力的《Clothes》教案。

一、教学背景学生：初中学生课程名称：英语课时数：1节课主题：Clothes二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解英语中关于服装的基本词汇2.掌握谈论服装穿搭的一些常用表达3.通过与同学的交流，提高口语表达能力三、教学内容1.引入老师会通过展示一些图片或带着物品，引导学生进行口语交流。

例如，老师手持一件衣服，学生需要关注这件衣服的颜色、款式、材料等，通过口语进行介绍。

这有助于激发学生兴趣和主动性。

2.词汇学习在引入环节后，老师将进入常用的服装词汇学习环节。

这部分教学内容包括以下基本词汇：(1) T-shirt(2) Dress(3) Jeans(4) Skirt(5) Shoes(6) Coat(7) Sweater老师可以通过图片展示、物品展示等方式来进行词汇的教学，同时也可以教授一些相关的词汇用法。

3.口语练习在完成基础词汇教学后，老师将进入口语练习环节。

学生将被起初的各种词汇所困扰，需要一些指导，否则他们将无从下手。

老师可以将学生按组分配，进行口语交流。

例如，学生组内的一名学生需要描述他或她的服装装扮，其余成员需于此基础上提出问题或进行进一步讨论。

这可以提高学生的说话技巧和听取能力。

4.模拟情境在进行口语练习之后，老师可设置模拟情境，将学生放入一些模拟情境下，旨在帮助学生更好地运用口语来表达。

例如，老师可模拟某个场景（例如买衣服、逛街等），按组安排学生进行角色扮演。

这可以让学生在模拟场景下，将课堂上所学的口语知识运用在实践中，从而增强能力。

五、教学反思本节课的学习效果还是不错的。

通过引入、词汇学习、口语练习和模拟情境等环节，学生的口语表达能力有了很大提升。

Unit 9 Clothes【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．知识与技能（1）能够听懂、会说、认读有关服装的单词: T-shirt, dress, shorts, blouse.（2）能够正确运用句型"I need …"表达自己的需求.（3）能够运用句型"What do you need?"询问别人的需求.2．过程与方法（1）能够根据图片,在语境中听懂他人对服装的需求.（2）能够在情景问答的过程中,习得英语表达的方法.3．情感、态度与价值观（1）能够保持衣衫整洁,养成"自己的事情自己做"的好习惯.【教学重点】1．句型: What do you need? I need …2．词汇: T-shirt, dress, shorts, blouse.【教学难点】T-shirt与shorts的发音.【教学准备】教师准备与本课时相关的课件与音视频.【教学过程】一、warm-upI．Greeting.师生用英语互相问候.Ⅱ．Let's chant.（看视频,跟唱"季节"歌谣.）Spring is warm.Summer is hot.Autumn is cool.Winter is cold．Spring, summer, autumn and winter.Warm, hot, cool and cold．二、PresentationI．Lead-in.（师生自由聊天,引出clothes.）教师出示春天的图片,引出春天到来了,孩子们长大了,他们需要一些新的衣服.T: Look, Spring is coming. The children are getting bigger. They need new clothes. Let's go and have a book.（教师指着图中小孩所需要的服装,逐渐引出T-shirt, dress, shorts, blouse.）Ⅱ．Let's go to the clothes shop.（教师带着学生去模拟的商店,商店里有很多的衣服,教师指着衣服,学生读出单词.）Ⅲ．Look and say the sentences.（看图片,说需求.）Dress, dress. I need a new dress.T-shirt, T-shirt. I need a new T-shirt.Shorts, shorts. I need new shorts.Blouse, blouse. I need a new blouse.IV．Let's act.（学生角色扮演课文内容.）A: Mum, look! I need a new T-shirt.B: Mum, I need a new T-shirt.三、PracticeI．Ask and answer.（设计服装店的场景,两个同学为一组,一位学生扮演售货员,另一位学生扮演顾客.）A: What do you need?B: I need …Ⅱ．Make a summary.(Watch the video.)T: What did we learn this class?教师和学生一起总结本课时的重点知识,先由学生谈谈自己学了什么,教师再进行总结. 四、HomeworkI．听录音,熟读课本的内容.Ⅱ．完成配套的练习题.。

《Clothes》英语教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生能够运用英语进行基本的衣物名称和颜色的表达。

学生能够听懂并运用衣物相关的简单句子进行交流。

培养学生的观察力和想象力，提高他们的英语口语表达能力。

1.2 教学内容衣物名称：shirt, pants, skirt, dress, shoes, socks, hat, jacket颜色表达：red, blue, yellow, green, white, black第二章：教学方法2.1 直观法使用衣物图片、实物或衣物模型进行教学，帮助学生直观地理解和记忆衣物名称。

2.2 互动式教学通过小组活动、角色扮演等形式，让学生积极参与，提高他们的口语表达能力。

2.3 任务型教学设计相关的任务，如衣物搭配游戏，让学生在实际操作中运用所学知识。

第三章：教学步骤3.1 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语问候，营造轻松的学习氛围。

引导学生谈论他们所穿的衣服，例如：“What are you wearing today?”3.2 引入新知识（10分钟）教师展示衣物图片，引导学生说出衣物名称。

教师展示不同颜色的衣物，引导学生表达颜色。

3.3 实践环节（10分钟）学生分成小组，每组选择一套衣物，用英语描述所选的衣物，包括名称和颜色。

学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行交流。

教师引导学生回顾本节课所学的衣物名称和颜色表达。

学生进行简短的口语测试，检查他们对所学知识的掌握程度。

第四章：作业布置4.1 学生回家后，用英语列出一个衣物清单，包括衣物名称和颜色。

4.2 学生可以选择穿着不同风格的衣物，并用英语描述给家人或朋友听。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言和小组活动。

5.2 口语表达：评估学生在角色扮演和口语测试中的表达准确性和发展水平。

5.3 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括衣物清单和描述衣物的内容。

《Clothes》一、教学目标1.学生能够掌握常见服装的英文表达，如“T-shirt,shirt,skirt,dress,pants,shoes”等。

2.学生能够用英语描述自己的穿着，如“I'm wearing a T-shirt and pants.”等。

3.培养学生的审美意识和搭配能力。

二、教学重难点1.重点1.掌握常见服装的发音和拼写。

2.能够用英语描述自己的穿着。

2.难点1.服装词汇的复数形式，如“T-shirts,shirts”等。

三、教学方法直观教学法、游戏教学法、情景教学法。

四、教学过程1.导入1.播放一段时装秀的视频，让学生观察视频中的服装，引出本节课的主题。

2.新授1.学习常见服装的英文表达，通过图片、实物等进行直观教学。

2.游戏“Clothes Guessing Game”，让学生通过描述服装的特征来猜测服装是什么。

3.学习用英语描述自己穿着的句型，如“I'm wearing a...and...”等，并进行练习。

3.练习1.情景表演“At the Clothing Store”，学生扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话，描述服装的特征和自己的穿着。

2.完成课本上的练习题，巩固所学内容。

4.总结1.回顾本节课所学的服装和句型，强调重点和难点。

2.表扬表现优秀的学生，鼓励学生在日常生活中注意自己的穿着搭配，用英语描述自己的穿着。

5.作业1.用英语画一幅自己喜欢的服装，并在旁边用英语描述它的特征。

Unit 9 My clothes【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．知识目标:能够听、说、认读写单词shorts, trousers, coat, dress等单词,能够将单词与平时生活相运用.2．能力目标:能够在认识单词的基础上,熟练将单词运用于句子之中,能够准确的用英文单词的使用,不会将单词记错.3．情感目标:在通过身边事物单词的学习,激发学生学习兴趣.【教学重点】能够听、说、认读单词shorts, trousers, coat, dress并且能够熟记所学句子.在问答题目练习中能够及时反应,运用单词组成句子回答问题.在众多物体中准确辨认单词.【教学难点】单词与句子的结合运用较为难,新识得单词较多,不利于运用.【教学准备】ppt课件,教案.【教学过程】Step1 PreparationLead-inT:大家现在身上穿的是什么? S1:…（老师开场提问学生问题）（设计意图:通过提出问题让学生独立思考发现问题答案.培养学生的想象力,提高学生的注意力.）Step2 PresentationLet's get to learn some new words.教师展示新学单词的图片（shorts,trousers,coat,dress）,同时配上单词及意思,让同学跟随老师大声学读单词,同时将图片与相对应单词相熟悉对应.在将单词与句型相结合起来,不断操练单词的熟悉度.（设计意图:通过简单直接的图片展示能够让同学们更好的了解事物,了解单词的意思,此时学生在脑中有一个直观的映像,对各种衣服有一个更加直接明了理解,能够让同学们能够在理解的基础上记忆,重复朗读单词可以练习学生的发音,避免哑巴英语教学.）Step3 Practice1．做一个关于所学单词的游戏.游戏的目的:培养儿童听音辩物的能力,同时也增强课堂教学的趣味性游戏的准备:学生大量的输入,句型的熟练使用.游戏的具体操作:当我们进行了大量的操练后,进入此游戏,叫一个学生到前面了,背对着其他同学,然后教师偷偷的点一个学生,让他随便发出单词的音,但是要用变调,然后让前面的同学猜是谁.这个游戏的设计是符合儿童好奇,好玩的心理的.其趣味性的掌握就在于我们老师,比如:我们教师可以在点学生说的时候,我们可以假装说漏了嘴,这个漏嘴还要装的像,非常小的声音,同时还要保证在前面的学生要听的到,其实你叫的是一个学生,而点的是另外一个学生.那么你就玩会了这个游戏.注意事项:教师自身的调控能力和主持能力.2．学生看图片或根据对话将所空缺的句子或单词补全.要运用之前所学知识.（设计意图:学生通过游戏,最大化的利用句型,同时最大化的将同学所学的单词等知识融会在句型之中.将学习与游戏相结合,极大的激发了同学们的学习兴趣.）Step4 HomeworkMake a conversation with your friends after class and write down on your notebook.【第二课时】【教学目标】1．知识目标:能够熟练运用It's …What do you need?. I need …等句子,并且能够听、说、认读写单词sweater, shirt2．能力目标:能够熟练的运用所学句子,能够掌握什么季节需要穿什么衣服的英文表达方法.同时在学句子中学会新单词,学会新的句子运用.3．情感目标:能够发现自己生活中每到不同季节都会穿不同衣服.【教学重点】听懂、会说:it's … What do you need?. I need …等句子,能够听、说、认读写单词sweater ,shirt 在问答题目练习中能够及时反应,补充未完成的句子.将问题清晰回答.【教学难点】新句子较为难以记忆,句子容易弄混,学生记忆困难.学生恐难以记住.【教学准备】ppt课件,教案.【教学过程】Lead-in.T:大家现在最想买什么衣服?S1:….（老师开场提问学生问题,问题贴近学生对学生进行提问.）（设计意图:利用同学们所熟悉的东西吸引同学们的注意力,同时引起同学们回答问题的兴趣,为接下来句子的学习增强趣味性.）Step1 PresentationLet's learn some new words简单的用图文并展的方式首先将新单词引入,教同学识读单词sweater, shirt.（设计意图:直接的语音教学让学生牢记单词发音,为接下来句子的运用打下基础.）Let's learn some new sentences将所学句子展示出来（It's … What do you need?.等）,利用图文并茂的方式,让同学们有兴趣,在让老师读一遍,说出中文.所学句子都用此种方式教给学生,所有句子教过过后,在从头开始教学生自己反复练习跟随老师熟读句子.（设计意图:直接的句子学习虽较为枯燥,但句子较为长,强化训练有助于帮助学生更加快速的了解句子并且理解句子意思,同时可以训练句子发音.）Step2 Communicate给同学几分钟的时间让同学们自己与自己的同桌练习对话交流.用上今天所学句子.（设计意图:单一的重复容易引起枯燥,让同学们自由发挥能够使得同学能够活学活用,不断的增强学习的能力.）Step3 Practice1．传话每一纵排为一组,全班分成若干组.教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话（例如:It's winter. What do you need?）,在教师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语所纸上。

《Clothes》教学设计【教学内容】2年级英语主题单元Clothes（服饰）1. 活用教材，整合资源，追求有效《牛津英语》1A-2B是上海教育出版社编写的低段教材。

教材采用的是单元编写结构，每个单元由让我们一起演，让我们一起说，让我们一起学，让我们一起玩，让我们一起享受快乐等语言项目组成。

教材所呈现的内容符合低年级学生的认知特点，调动了学生的多种感官参与学习，充分激发学生学习英语的积极性，主动性。

本节课的主题是clothes, 对于这一话题，有了一定的语言积累，学习过jacket，dress, s kirt, coat等词汇，而原教材中单词与句型的学习训练较单一，语言情境不够丰富，以每日读儿歌Weather中所提到的不同天气为主线，引导学生自主学习不同天气所需的不同服饰，并能够根据实际情况运用I need…句型表达自己的衣物所需。

教学过程中注重落实认读与语言综合应用目标，学生可以认读、拼写单词，并结合韵律诗，歌曲和创设购物的情境进一步用语言进行交际，从而更好的完成各项学习任务。

2. 自主学习，主动探究，因材施教二年级学生活泼好动,好奇心强，有很强的表演欲，喜欢直观形象的事物,他们对游戏，童谣，歌曲等活动特别感兴趣。

教师通过选择适合学生的语言材料和组织恰当的教学活动，在语言目标达成过程中，采用不同策略进行指导，充分吸引学生主动参与课堂学习，通过小组合作式的学习模式，使学生在完成各项学习卡片的过程中，锻炼了学生的自主学习能力，发展了人际交往智能；通过改编歌曲或韵律诗，发展了学生的音乐智能以及探究能力；通过连贯表达，发展了学生语言智能，使学生语言学习的过程成为积极的情感态度，主动思维和大胆实践、自主学习能力形成的过程，从而达到对学习内容充分理解练习及应用的教学目的。

3. 集体指导，关注差异，共同发展根据课程内容和学生的实际情况，本单元确定采取集体指导补充模式，此模式为解决学生人数多并存在差异的现实问题提供了一种思路。