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在英语课堂教学中如何抓住学生的注意在我们的英语教学中，吸引住学生的“注意”是至关重要的。
因为“注意” (Attention)从心理学的角度来说：指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的是有意注意。
而没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的是无意注意。
在实际的英语课堂教学中，只有抓住了学生的“注意”，才能唤起学生集中注意力，40分钟的课堂教学才能真正地落到实处。
一、利用新、奇、悦吸引学生集中注意英语课不同于其它学科，尤其是中学阶段，内容多课文长，学生很难长时间集中注意力。
我就利用课前2分钟（1）渲染学生感兴趣的西方国家的一些文化、风俗习惯。
如“Good Manners”这一课中，重点强调了中、西方国家的一些文化、风俗习惯的不同，我就给同学们讲了“Danny”在中国朋友家吃晚饭的事。
那天他的中国朋友做了好多菜，还有米饭，“Danny”很快将眼前的米饭吃干净了，碗中没有一粒米。
同学们你们想一想我们的家中请客这表示什么？“吃饱了”，对，而加拿大人碗中的饭吃干净却意味着没吃饱还要继续吃。
所以，“Danny”……同学们都哈哈哈的笑起来了。
你们以后去加拿大可不要犯这样的错啊！（2）手偶对话、快板连连说。
如我在上fruit, vegetable, dinner等，会用学生自制的手偶来向同学发问，获胜者总有机会分享别人的手偶。
学生们沉浸在对话中。
（3）唱一唱、演一演。
如我把am，is，are变成通俗歌曲让学生加入自己喜欢的动作边唱边表演，完全忘记了自己是在巩固这些知识。
课前的这些轻松自如的活动将学生们的注意力牢牢地吸引住了，为接下来的听课做好了一切准备。
二、新颖的教学手段牢牢抓住学生的无意注意1、人人参与的游戏英语教学中游戏是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受学生欢迎。
如我在教第一册Unit 2 Lesson 12 How many…?的数词单词six desks，seven chairs，eight apples，nine markers，ten pencils等时，安排了数一数、点一点的比赛活动，把全班按组分成四人一组，先每组任意选出代表参加比赛，教师、台下同学先后向每组代表发令，然后每组报数分为偶数或奇数站出来。
有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用作者：杜娅雅来源：《俪人·教师版》2015年第20期【摘要】在二十一世纪的今天，我国政府对于教育的重视度正在逐年增加。
英语在我国的发展历史虽然相对较短，但是其在学生学习生活中的重要地位却得到了国家教育部门以及广大家长的一致肯定。
在高中英语课程的教学当中全体的教师一直都在致力于寻求一套更好的教学方式来提高学生的英语能力。
随着社会的发展，英语教学中融入到了更加多元化的元素，例如行为学、心理学、艺术学等等。
有意注意和无意注意是在英语教学中学生在课堂上面经常会发生的两种行为，对其加以合理的利用，会对英语课堂效率的提高起到一定的辅助作用。
【关键词】兴趣有意注意无意注意英语教学随着我国社会的不断的发展，我国已经全面进入了一个与世界接轨的时代。
英语作为一种世界性的语言，被我国教育部门全面的提上了日常教育的日程。
随着高中英语课程的发展，对于外语学习有困难的中国学生来说，要想学好英语还是存在一定的难度的，对于教师来说更是一个巨大的挑战。
在高中英语教学方式不断的发展进程中，有意注意和无意注意的融入给高中英语的教学带来了一缕温暖的阳光。
这种方式能够有效的控制好课堂的节奏和氛围，为学生自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。
根据多年工作经验，特此总结了有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用：1. 以兴趣为主导来引起学生的无意注意对于学生来说，上课不能够百分之百的集中是一个普遍性的问题，究其问题的原因主要是由两部分组成，一个就是学生的主观上面无意集中课堂的内容，再一个因素就是由于课堂上面的教学内容无法吸引学生的注意力。
高中生处在一个对于新鲜事物充满了好奇的一个年纪，所以在英语的实际教学当中，教师可以抓住这个特点来进行教学方面的改进，引发学生的无意注意，从而更好的投入到课堂的英语学习当中去。
例如在Canada---The True North一课的学习中，这篇课文主要是以一个去加拿大旅行的人来作为一个视角，介绍了加拿大的人文风景和风土人情。
谈英语教学中注意规律的运用作者：师莨莉来源：《科教导刊·电子版》2018年第18期摘要注意规律应用于教学，运有得好，将大大提高教学效果。
英语教学中注意规律也必定会起到重要作用。
关键词英语教学注意规律注意分有意注意与无意注意。
各有各的特点与优势。
两者灵活运用，将助于提高教学效果。
无意注意是自然发生的，无须主观努力，它是受注意的对象的变化而变化的。
有意注意则是有目的通过主观努力来达到目的的。
有二人去郊外闲游。
一人无目的的观看着周围的事物，对常见的事物熟视无睹。
突然一只鸟儿从草丛中飞了起来，他的视钱一下子被集中了起来，随着那只鸟儿远去。
这便是无意注意受新奇的情境所左右，初中学生有意注意发展。
远未达到成人水平，所以在英语教学中，应采取生动活泼的形式进行。
提起这一点，那就涉及教育理念问题。
应试教育以满堂灌、注入式教学。
方式老生常规，千篇一律，学生处于被动学习地位，不能激发积极思维。
这便是忽视了中学生无意注意产生注意力不集中的教法。
所以教学效果很差，那就是学生对知识感受不深刻，理解不透彻，记忆不牢固，那么在中学生无意注意为主的现状下，怎样激发其较强注意力呢？那就是素质教育了。
素质教育强调“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。
”话题又回到前面那二人的闲游上面来。
另一个则留心观察周围的事物，竭力搜寻他需要的东西。
那只鸟儿突然起飞也是稍微打岔未能引开他们视线，这就是有意注意起着作用。
所以在教学中，除了用生动活泼的方式引起学生的兴趣，提高注意力，还应培养他们的有意注意，那就是发掘非智力因素培养毅力。
交替使用这两种注意。
从心理规律分析，只注意了生动的教学形式，忽视毅力培养，则会使学生依赖于新奇的刺激而失去学习的自觉性。
但若只重视非智力因素的培养，不注意教学方式的生动性，则学生会易产生疲劳感。
（1）以教学形式的生动性，克服无意注意的弱势。
英语教学，只要遵循素质教育理念，采用启发引导式，开放的教学民主，如师互动，生生互动，及其它生动的方式，就不仅能使课堂教学活起来，也能使第二课堂也活跃起来。
浅谈注意规律在英语课堂教学中的应用浅谈注意规律在英语课堂教学中的应用首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
因此，到了小学中高年级，小学生对于学习英语的兴趣会有所降低。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，注意的稳定性比较弱，在课堂上经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
这是由其年龄特点决定的。
鉴于此，我们教师应当在课堂中可以充分应用注意规律，让学生的注意持续保持在课堂上。
一、不随意注意规律在教学中的应用不随意注意，又称无意注意，是一种没有预定目的也不需要付出意志努力的注意。
引起的原因大多是由于新异刺激的出现。
它受刺激物本身的特点所影响，也受到人自身的状态所影响。
在教学环境方面，应有利于学生注意力，尽量防止分散注意的刺激出现。
要防止分散注意的刺激出现，就要保证在安静和安全的环境中教学，防止受到噪音、与教学不相关的人和事件的干扰。
比如，在每次上课前，如果不需要用到课本，我就会让学生将桌面清空，不要拿出任何有趣的文具。
在教学方法上，应尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学的艺术，激发学生对于教学过程本身的兴趣。
比如在发现有学生有走神现象时，我会提高音量，引起学生的不随意注意，并同时玩一些放松的英语小游戏使学生得到放松之后将注意力重新放在课堂上。
我们新教师尤其要注重学习心理学和教育学的知识，了解不同年龄阶段学生的心理特点和心理需求，不断反思和总结自己的教学，并向有经验的教师虚心学习，这样才能提高自己的教学艺术水平，从而使学生想学，乐学。
二、随意注意规律在课堂教学中的应用随意注意，又称为有意注意，是一种自觉的、有预定目的的、必要时需要付出一定意志努力的注意。
引起随意注意的原因主要有个体对活动目的与任务的依从性，对兴趣的依从性，对活动的合理组织以及个体的个性特点等。
学习活动并不像游戏那么轻松、愉快、有趣，有时，它是一种紧张、艰巨、枯燥的活动。
“注意”规律在小学英语教学中的利用注意是指一定时间个人心理活动有选择地指向并集中于一定对象的心理现象。
从心理学的角度来说，注意本身没有反映的内容，但它却伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的始终，被称为“心灵的门户”。
注意可分为无意注意和有意注意两类。
“无意注意”是指没有预定目的，不需要任何意志努力，不由自主的注意；“有意注意”是指有预定目的，并发挥主观努力加以支配的注意。
小学生年龄小，生理心理发育不成熟，情绪不稳定，自制力不强，保持有意注意的时间较短，无意注意占优势。
因此，教师应掌握小学生注意的这些特点，充分利用注意规律组织教学，使有意注意和无意注意相结合，使学生保持稳定的注意，保持学生的学习兴趣，从而更好地提高课堂教学效率。
一、利用无意注意，组织课堂教学无意注意是指不需要意志努力的注意，是没有预期目的、自然而然产生的注意。
引起无意注意的原因来自两方面：刺激物的特点和人本身的状态。
刺激物的特点越明显，就越能引起学生的注意。
一般来说，具体的、直观的、活动的事物容易引起小学生的无意注意，因为小学生的抽象思维还未能很好地发展，他们的形象思维在学习中占有重要地位。
因此，教师应想方设法，运用多样化的教学手段来保持学生的无意注意。
（一）运用直观教具，吸引学生注意在教学中，教师通过具体形象的实物、图片、投影仪等教具来组织教学，可以吸引学生的注意，帮助学生更好地理解和认识事物。
在学习pep英语三年级上unit 1 school things的单词时，我就用事先准备好的一个魔术包，包里面放着pen\pencil\eraser\ruler\crayon的实物，通过让学生上来touch and guess(摸一摸,猜一猜)的游戏导入新课。
当学生猜对了并拿出该学习用品给其他同学看时，一下子就吸引了其他学生的目光。
我就趁热打铁地教授该单词，学生学起来就比较快。
在学习pep英语四年级上my home时，我就特意找了非常漂亮的study\bathroom\bedroom\living room\kitchen图片,展示着家居美的同时，更直观地给学生留下深刻印象。
如何在英语教育教学工作中运用注意规律?提高课堂教学效益是教学研究的永恒课题。
教师有效地组织学生的注意力,优化课堂教学,是达到此目的的关键。
“注意”是大家都熟悉的一种心理现象，是心理(意识)活动对一定对象的指向和集中。
因此,注意状态是学习的必要条件。
注意可分为有意注意和无意注意。
无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。
而有意注意预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。
无意注意是注意的初级阶段，不仅人有，而且动物也有。
两者在活动中是可以相互转化的，在活动中我们力求要将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在你讲课时，占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。
” 这句话指出了在课堂上教师必须处于主动地位，善于抓住学生的注意力，充分调动一切教学的积极因素，提高英语的教学成效。
那么，如何根据心理学上的注意规律来提高英语教学水平呢？一、正确利用无意注意的规律组织教学根据无意注意主要是由客观刺激物的特点所引起的规律可知，刺激物的这些特点，既可以成为学生在学习上注意分散的消极因素，也可以利用它来吸引学生的注意，成为有利于教学的积极因素。
教师要善于利用积极因素，防止不利因素，正确组织课堂教学。
1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性在学生分散注意力的时候，教师突然停止讲课；讲课时声音有高低、大小、快慢﹑抑扬顿挫的变化；充分利用多种教学媒体；教学内容丰富多彩等，这些都可以引起学生的无意注意。
比如，在进行Fast-reading教学的时候，教师的语速稍快些，会使学生无意中提高阅读速度。
2. 防止影响教学效果的无意注意发生教师应该创设良好的教学环境，防止分散注意的刺激出现，使学生集中注意力。
教室内的布置要适当，避免过多的张贴和装饰；教师的穿着打扮要大众化；教室要保持空气新鲜、光线充足；要教育学生遵守纪律，不迟到；教师讲课时不要有过多的表情；要妥善地安排好学生的座次，特别是妥善安排好那些视力、听觉有缺陷及平时课堂纪律差的学生的座次；注意处理好课堂教学中的偶发事件；注意直观教具的呈现时间等等，否则都容易分散学生的注意。
有意注意与无意注意在教学中的运用有意注意和无意注意是人类生理和心理反应的两种形式。
在教育和教学的环境下，两者有着不同的运用。
有意注意是指特意关注一件事情，瞄准重点去进行观测、思考和记忆；而无意注意则是自然而然地自主产生，没有明确地寻找和选择，但它也能激发学生的兴趣和对所学的好奇心。
有意注意的运用，能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
在知识较为抽象的情况下，教师可以通过强调必要性或重要性，或者是让学生自己寻找关键点和方法，来引导学生主动地进行有意识的注意和思考。
这能够让学生深入了解所学的知识，将学过的知识与其它知识内容相连接，达到学科知识间的整合。
同时，有意注意的运用还可以提高学生记忆效果，使记忆更深刻、牢固，更能够为今后的学习打下坚实的基础。
无意注意的运用，则可以在教学的过程中提高学生的兴趣和好奇心。
无意注意可能是由环境、声音、图像等因素引起的，它让学生不自觉地“注视”、“观察”某些现象或事物，从而对此产生好奇心和探索欲。
教师可以利用这种无意注意的特点，设立一系列的“悬念”或者是“惊奇”，来引导学生探究知识和寻找答案，从而让学习更有趣味性和学习动力。
例如，在讲解某个知识点时，可以特别安排一些操作或实践环节，让学生亲身体验并感知该知识点的实际应用价值。
无意注意的运用还可以增加学习的愉悦性，减轻学习疲劳，从而帮助学生更好地集中注意力。
综上所述，有意注意和无意注意各有优点，在教育教学过程中，我们应当合理地应用。
明确知识点的重要性，有意识地引导学生集中精力，能够帮助学生深入了解所学知识，加深理解和牢记；而在增加学生学习动力和兴趣方面，则可以通过创造一个好奇心和探究欲的环境，激发无意注意，让学生更加愉悦地学习并积极参与到教学活动中来。
英语教学中如何运用注意规律教学作者：程志花来源：《读写算》2012年第91期摘要；英语教学应注意运用好注意规律，只有运用好注意规律才有可能组织好英语课堂教学，提高英语教学质量。
关键词：英语教学运用规律教学在英语教学中，教师必须掌握学生注意的特点，充分运用注意规律来集中学生的注意力。
凡是不能或不注重掌握学生的注意特点，不会运用注意规律来集中学生注意力的教师，他不仅维持不了课堂纪律，也组织不好英语教学。
这一点也已被英语教师所证明。
一、人的注意有两种，一种是无意注意，一种是有意注意。
无意注意是自然而然发生的，无需任何主观努力；有意注意是自觉而有目的的，需要一定主观努力。
个体注意的发展规律，是从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占优势。
中学生的有意注意尚未发展到成人水平，无意注意起着很大的作用。
他们常常为新奇刺激物所吸引。
例如一本新颖的读物，一幅鲜艳夺目的挂图，一个引人人胜的故事，一段生动有趣的导语等等，都会引起他们的注意，这都是无意注意。
因此，在英语教学中，如何根据学生无意注意的特点，有效地组织英语教学，是英语教师应经常考虑的问题。
二、引起学生无意注意的因素之一是有兴趣、有感情的事物。
因此，在英语教学中，教师应运用这一点，抓作英语学科的特点，充分运用教材自身的感染力，把课讲得生动有趣，引人人胜，以吸引学生的注意力。
例如，在教读识记英语字母时，我们可以就字母的形状，运用生动形象的比喻，以加强记忆，加深印象。
如"A”像一副互相支撑的梯子，一座高高耸立的铁塔，一枚冲向云霄的火箭；“B”像两本操在一起的字典，两个紧握着的拳头，可爱小孩的脚印；“C”像古代妇女的发髻，一张笑弯了的嘴，一个静谧的避风港。
……像这样教学英语字母，一定会引起和集中学生的注意力，对字母留下深刻的印象。
在汉、英对译时，也应根据教材内容激发学生的兴趣。
如用《“红眼”变“绿色”的故事》译“红眼病”。
因为英语和汉语对“绿色”有不同的感情色彩。
“有意无意”注意教学——浅谈注意规律在小学英语教学中的运用引言：在平时的英语课堂教学中，相信大部分老师都会经历这样的情况：同学们在热闹的歌曲、游戏等“热身”进入新课后，“认真”的学起了新知识，但这种“认真”坚持不了几分钟。
随后有很多孩子开始心不在焉，做小动作，交头接耳，有的甚至睡着了。
而我们的老师虽然一直在提醒“、注意力集中了” ，但收效甚微。
而在公开课上，我们就很少会碰到这样的情况，绝大多数孩子精神饱满，兴致极高的听完了整节课，学习效果当然不用说了。
剖析：为什么会出现如此大的反差？除去“有人听课、老师精心设计了教学过程”这些重要因素之外，还有一点也是十分重要但在平时的教学中经常会被忽视的因素——注意规律。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是认识情感意志过程的起点和开端。
1890 年，威廉??詹姆士将注意区分为有意注意和无意注意。
无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。
而有意注意预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。
无意注意是主意的初级阶段，不仅人有，而且动物也有。
两者在活动中是相互转化，在活动中我们力求要将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律。
在英语教学过程中，教师能向磁铁一样，把全班学生的注意力吸引到知识的学习和技能的训练当中来，当学生注意力将要分散，教师能及时从他们的神态举止中获得信号，进而提出要求调整课堂，控制分散注意的因素，继续组织好学生的注意力，是完成教师教学工作的前提条件。
同时，在整个教学过程中，培养与发展学生良好的注意品质，也是教师的一项重要任务。
一、正确利用无意注意的规律组织教学1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。
这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。
在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，化难为易以吸引儿童的注意。
在英语课堂教学中，运用直观形象进行教学，控制中小学生的注意力是符合学生特点的。
- 125 -校园英语 / 基础教育无意注意在英语教学中的应用鲁东大学/姜力榕【摘要】无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意，它主要是由刺激物的特征引起的。
具体来讲，教师在教学中如果能够创设良好的教学环境、组织丰富的教学活动、养成良好的师生关系等，就能使学生的思维活动处于积极活跃的状态之中，将注意力集中到学习中去，防止无意注意的分散。
【关键词】无意注意 英语 教学一、前言在英语教学中，有效利用无意注意的特点和规律去进行教学会取得良好的效果，但是当前，一些不利于学生注意的因素，分散了学生的注意力，没有达到预期的教学效果。
之所以会出现这些问题，是因为授课教师不谙学习心理学的注意规律，不了解无意注意的作用。
本文针对如何正确得运用无意注意规律，提出一些自己的看法和建议。
二、创设良好的英语环境创设良好的英语学习环境是对于中国学生来说一个重要的问题。
环境是语言学习的一个重要因素。
首先，教室是教师传道授业解惑的主要场所，也是学生学习、生活的主要地点。
整洁、明亮的教室环境既有利于教师的教育教学活动，又有利于营造良好的学习氛围，同时，还有利于促进学生的身心发展。
但是，有时候过于精心的装饰教室，将教师装饰的琳琅满目、色彩缤纷，反而会分散学生课堂的注意力。
因此，为了避免引起学生注意力的分散，要尽可能为教育教学创造最佳的教室环境。
教室的周围环境要安静，附近不要有建筑工地、操场、马路等噪音较多的地点；教室内的布置应当简洁，避免花哨的装饰；保持教室内宽敞明亮、干净整洁等。
其次，在教室内创设良好的语言学习环境，营造浓厚的英语学习氛围，就是利用环境作为刺激物，让学生不知不觉、自然而然的学会英语。
教师可在教室里开辟一个英语角、英语学习园地等，用于张贴英语名人名言、谚语、优秀习作、英语书法等。
例如：“Where there is a will, there is a way.”“God helps those who help themselves.”“ You are never too old to learn.” 等名人名言，可以用彩色的纸写好并贴在墙上。
- 156-校园英语 / 基础教育把握“有”与“无”的分寸——有意注意与无意注意在小学英语教学中的有效运用常熟市兴福中心小学/许樱樱【摘要】英语课堂中，教师如何把握“有”与“无”的分寸，让有意注意与无意注意这两类注意强强联手。
课始巧“引”、课中巧“揉”、课尾巧“渡”，使有意注意和无意注意在小学英语课堂中有效结合，让学生获得最佳的学习效果。
【关键词】有意注意 无意注意 有效结合英国教育家洛克在其著作《教育漫话》中对于注意有过这样的表述：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。
” 注意被分为两类——有意注意与无意注意。
无意注意属人类本能自发产生的，稍遇干扰，就容易分散，学习无法继续进行。
但是学生若长久处于有意注意状态的话，容易产生疲劳，注意亦会分散，影响课堂效率。
只有让有意注意与无意注意这两类注意规律的强强联手，学生才能获取最佳的学习效果，那么英语教师该如何把握“有”与“无”的分寸呢？课始巧“引”有意注意，明确教学目标，开启学习“模式”俗话说，好的开始是成功的一半。
一堂英语课效率的高低，往往和教师能否在课始激发学生英语学习的兴趣与热情有关。
教师成功抓住学生的眼球，让其做好英语学习的准备，尽快进入状态，开启学习“模式”。
【案例一】《译林版小学英语》 4B 《Seasons 》 (一师一优课)T: At the beginning of the class, I want you to know the aims of this lesson. (教师PPT 呈现本课教学目标)1.你们能说出四季的名称。
2.你们能正确说出四季的天气和人们的活动。
3.你们能朗读并表演小诗。
【分析】在本案例中，教师开门见山地向学生呈现本节课的教学目标，让学生知道什么该学什么、什么该学，让学生对英语学习的开始产生有意注意，更快地进入英语学习状态。
课中巧“揉”有意注意与无意注意，提高学习效率一、唤起学生的有意注意，耳濡目染重难点。
1.适度的音量变化，让学生主动融入课堂。
有研究表明，如果人体常时间处于高声响的环境，会引起注意力的涣散。
教师可以主动调低自己的音量，引起学生的有意注意，让学生养成主动倾听的习惯。
在英语词句的教学中，读音是需要重点学习的部分。
此时，如果教师仍保持着低音量，学生有可能会听不清，一些自控性较差的学生就会主动放弃学习的机会。
教师在领读过程中，应该主动地调节自己声音的高低，让学生更好地模仿。
2.必要的干扰排除，让学生主动参与活动。
心理学研究表明外界的刺激物、机体的某些状态(如疾病、疲劳等)、无英语早读课时间很短，一般只有30分钟左右。
我们学校早读课稍微短一些，只有20分钟。
要在短短的20分钟内做到规范发音、强化记忆、效果检测，难度确实很大。
所以，一堂成功的早读课直接取决于教师备课的充分与否。
1.缜密安排早读环节。
成功的英语早读课可以用紧凑、多样、高效来形容。
但是，二、三十分钟的时间如果利用不当就会稍纵即逝。
如何能实现听、说、读、写的多重突破呢？这就要求教师在备课过程中一定要合理地安排时间，千万不能顾此失彼。
如：教师可以首先安排学生5分钟跟读录音(单词为主)，纠正语音、语调；然后安排他们10分钟跟着磁带背诵(课文为主)，增强学生的语感；最后安排5-10分钟检测(单词默写或者段落听写等)。
2.紧密衔接教学流程。
教师要在早读课全面训练学生的听、说、读、写技能，必须对早读课设计多种教学形式和环节，如何让这些教学步骤由浅入深、环环相扣？这就要求教师在把握教学重、难点的基础上能够做到合理、流畅地层层推进，逐步加深。
但是，早读课模式并不是一成不变的，比如听、说、读、写的顺序就可以随着早读课的教学重点而变化。
如早读课的重点是听力技能的训练，教师就可以把“听”这个环节安排在早读课的最后阶段。
为了让学生能够完成有关听力的检测，教师可以先安排学生读背单词或者朗读课文，然后默写单词、句型，最后再进行听力检测。
这样设计的目的是为了让学生在听力检测中能够彻底解决词汇和句型障碍，切实有效地提高学生的听力技能。
再比如早读课的教学重点是阅读课文的背诵默写，教师就可以把“写”这个环节安排在早读课的最后阶段。
在检测之前，教师可以先设计“听”和“读”的有关教学环节，我经常采用的就是“听—读—背—默”的模式。
3.精心准备音频资源。
音频，是早读课必不可少的教学工具。
她既是我们教学的功臣，同时也给我们惹了不少麻烦。
我曾经在课堂上因为音频出了一点小状况，竟然浪费了10多分钟时间。
这对于只30分钟左右的早读课来说是不能原谅的过失。
所以，教师在早读课之前必须做好准备，力求万无一失。
比如，教师可以多准备几套音频资源，以便课堂上使用；同时，教师要定期检查录音机的使用状况等。
所有这些都要求教师做到精心、细心、耐心。
俗话说：“一日之计在于晨”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。
由此可见，英语早读课对学生来说非常重要。
教师若能在这有限的时间内，积极引导学生充分利用、持之以恒、循序渐进，就能让学生的英语学习更加轻松，让我们的早读课更加精彩，让教学更加成功！参考文献：[1]王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计[M].浙江科学技术出版社,2000.[2]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京师范大学出版社,2002.校园英语 / 基础教育关的思想和情绪都有可能干扰正在进行的活动，因此采取措施，排除干扰，是保持学生的有意注意的必要措施。
【案例二】《译林版小学英语》3A 《Unit 8 Happy New Year》 (市级展示课)T: What’s that?T: Let’s listen. (通过图片呈现，引出新单词，让学生倾听单词读音)Ss: Robot.T: Little train.Ss: Choo… (呜…)S1: Robot.S2: Robot.……(学生开火车朗读单词)【分析】开火车朗读单词是课堂新授单词时机械操练的常用手段，但教师肯定会碰到这样的情况，学生一个接着一个朗读单词时，突然到某个学生时却停顿了，这就是注意被干扰的现象。
本案例中，教师对小火车进行“改装”。
通过教师一声指令“Little train”，学生模仿火车鸣笛声“Choo…”自然开启了小火车。
当火车汽笛“Choo…”响起时，既让枯燥的训练充满了乐趣，同时又驱散了一些分散学生注意的干扰因素，将个别开小差学生的注意转移到了朗读单词活动中，保证了操练的顺利进行。
二、“切换”学生的无意注意，潜移默化重难点。
美国教育学家夏恩说：“为人师者，若不能首先控制学生的注意力与学习兴趣而以教之，等于锤击冷铁。
”这说明了注意与兴趣之间有着不可分割的联系，教师正确定位学生的兴趣所在，让学生在轻松的状态中对学习内容自动产生无意注意，以此来巩固所学。
在我们的英语课堂中，常常能看到学生在角色扮演环节总是争先恐后的举手，台上同学表演的时候，台下观众却无心关注台上表演的内容，而是关注自己在下一轮里是否能抢到“扮演”的机会。
台上演员没有得到观众足够的关注，表演的兴致也大打折扣，活动也就流于形式了。
【案例三】《译林版小学英语》 3A Unit 4 My family Period 2(市级展示课)Show Time (生手持人物图片道具，进行木偶剧表演)S1: Hi, Sam.S2: Hi, Bobby.S1: This is my mother.S2: Good evening. This is my father.S3: Good evening.S4: Good evening.S5: This is my mother.S6: Gua, gua…(学生模仿蛙叫)【分析】本案例中，教师采用了木偶剧这一新颖的活动形式，满足了低年级学生爱表演的心理特点。
巧妙地让学生由之前高度集中的有意注意状态切换至相对轻松的无意注意状态。
用幕布遮挡，“演员”无需过多顾及台下学生的反应，在轻松的思维状态下专注于台词的表达；“观众”看不见表演学生的肢体、表情等，使他们的注意更集中于演员的语言表达，巩固自己所学。
教师成功切换了学生的有意注意和无意注意，有效地组织了角色扮演这个活动，使得学生的综合语言运用能力得到了最大程度的发展。
课尾巧“渡”无意注意与有意注意，给力英语学习成果一、在无意注意中，使学生劳逸结合。
列宁曾说过，会休息的人才会工作。
心理学研究表明，人体在经历了10至20分钟的集中注意后，松弛几秒钟，那么注意的稳定性就可保持数小时之久。
所以，当学生完成了教学主体部分后，教师可改变教学方式，结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生的注意由有意转为无意，松弛学生的大脑。
【案例四】《译林版小学英语》3A Unit 8 Happy New Year (市级展示课) T: Today we’ve learned that the children get some gifts on New Year’s Day. And what’s the most traditional Chinese gift for Chinese children?S: It’s a red packet.T: Yes, it’s the best wishes from your family members. (PPT中文呈现红包及寓意：红包代表着一种长辈对晚辈的美好祝福，它是长辈送给孩子的护身符，保佑孩子在新的一年里健康吉利。
)【分析】在本案例中，授课教师在拓展环节，结合文本内容，适时引出问题“中国新年，孩子们得到的最传统的礼物是什么？”随着学生的回答，PPT逐一呈现“红包”以及其寓意。
红包的红色，以及寓意呈现的红底白字，在色彩上给学生的视觉带来一定的刺激，引起他们的无意注意，使他们无需通过繁重的脑力活动就收获了新知，而且也无需教师冗长的独白介绍。
二、在有意注意中，使学生巩固所学。
课堂结尾虽只有几分钟时间，仅占40分钟教学时间的几十分之一，但其重要程度不亚于教学的开始，教学的行进。
因为学生在一堂课中所学知识众多，往往进行到此时已有不同程度的遗忘，教师就需要再次合理组织教学，唤起学生对所学知识的有意注意，巩固所学。
结束语注意是提高教学效率、保证教学效果的前提，它是外部输入与内部学习的关口，它与意识、记忆、感知、语言输入、语言形式等有着密切的联系(Scovel,2003)。
因此，英语教师需要掌握有意注意与无意注意的规律，让两者在课堂中有效结合，让学生获得最佳的学习效果，让学生学得扎实、学得快乐！参考文献：[1]凌应强.小学英语课堂中的注意及其利用策略[J].中小学外语教学(小学篇),2012.[2]车宏生,丁钢.心理学基础[M].北京:教育科学出版社,2008.[3]Scovel,T.2003,Learning New Language:A guide to second language acquisition[M].北京:外语教学与研究出版社.- 157 -。
