小学英语课堂观察记录表单完整版

小学英语课堂观察量表
观察对象：小学生
观察维度：学生研究
观察点：课堂上学生表现情况
观察方法：级别量表法
学校：_________ 执教人：_________ 观察人：_________ 观察点：小学英语课堂观察项目：学生课堂表现情况
班级：_________ 课题：_________ 时间：_________
人数：_________ 科目：英语课型：_________
观察情况记录：_________ 效果：ABCD
1.学生课前是否有准备？准备情况如何？
2.是否能够用心倾听老师的讲课？
3.是否能倾听同学发言，并复述或用自己的话表达同学发言？
4.能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）？
5.能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论
是否经过独立思考？
6.在合作研究中，能否与他人有效合作，照顾他人的研究
需要？
7.学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪里？学生是否有成
功的体验？
8.学生是否清楚本节课的研究目标？。

小学英语课堂观察表（1）教学互动的观察记录教学互动数据分析及建议：设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。

观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。

小学英语课堂观察表（2）设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。

记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。

叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。

还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。

同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。

小学英语课堂观察表（3）教师教学目标达成情况数据分析及建议：小学英语课堂观察表（4）教师语言的有效性的观察记录设计意图：教师语言的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些语言，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。

小学英语课堂观察表（5）教学资源有效性的观察记录我的建议：设计意图：通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确的看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。

观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。

小学英语课堂观察表（2）
教师评价的有效性的观察记录
观察分析：
通过观察，教师在各个教学环节中的评价比较适当。

（在试课中该量表进行了修改，原来表中的是老师的过渡语和教师的评价语，把原来的量表进行了合并）
建议：
在与学生交流中称学生为孩子，这是一种不平等的交流，于永正和李家栋都曾说过，在课堂中称呼学生为孩子是一种不平等，希望教师在与孩子交流时尽量避免称呼学生为孩子等。

小学英语课堂观察表（3）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
在本节课中，采用了多种教学方式，激发了学生的学习兴趣，体现了中低年级教学的特点
建议：
小学英语课堂观察表（4）
教师提问艺术的观察记录
观察分析：
在教学中提出的问题既能抓住重点，又能做到关注面向全体学生，学生参与面广，在读词语环节学生参与面最广，问题难度小目标达成度高，在运用词语概括课文大意和对比蜗牛前后的不同时，问题有一定难度，学生参与不够积极。

在让学生运用词语表述课文大意时多给学生引导、提示来降低问题难度。

小学英语课堂观察表（5）
教学设计有效性的观察记录
小学英语课堂观察表（1）
教学设计有效性的观察记录
观察分析：
综合上表，本节课整体感知环节较长，单词的指导与展示环节相对较少，学生展示的空间小，没有达到共同提高的目的。

建议：
通过本节观察，建议初读课文、整体感知环节缩短用时，将时间分配到写字指导展示中，教师进行示范书写，效果更佳。

小学英语学科课堂观察记录表
背景
为了更好地了解小学英语课堂的教学情况，我们需要进行观察和记录。

本文档提供了一个观察记录表，以帮助您记录课堂中的重要细节和观察结果。

观察记录表
观察记录表说明
1. 日期: 记录观察的日期，便于整理和比较不同时间段的课堂教学情况。

日期: 记录观察的日期，便于整理和比较不同时间段的课堂教学情况。

2. 课堂环境: 描述课堂环境的特点，如教室布置、学生座位等。

课堂环境: 描述课堂环境的特点，如教室布置、学生座位等。

3. 教学内容: 记录教师在该次课堂上所讲授的主题或具体内容。

教学内容: 记录教师在该次课堂上所讲授的主题或具体内容。

4. 教学方法: 记录教师在该次课堂中所采用的主要教学方法，
如讲解、示范、互动等。

教学方法: 记录教师在该次课堂中所采用
的主要教学方法，如讲解、示范、互动等。

5. 学生表现: 记录学生在该次课堂中的表现，如参与度、理解
能力、课堂纪律等。

学生表现: 记录学生在该次课堂中的表现，如
参与度、理解能力、课堂纪律等。

使用建议
- 在每次观察中，尽量详细记录对每个方面的观察结果和感受。

- 注意观察教师的教学方式和学生的反应，以评估教学效果。

- 对于观察中的重要发现或问题，可以在备注部分进行补充说明。

- 观察记录可用于后续分析和总结，以进一步改进教学质量。

备注
请根据观察实际情况灵活使用观察记录表，并随时更新和完善表中的内容。

小学英语课堂教学观察表一（学生回答类型观察表）
备注：
1、频数通过画“正”字的形式来记录。

2、正确率用该类型回答的正确回答频数除以该类型回答的总频数。

3、机械判断回答指：学生的回答无需过多思考，只需简单回答是否即可。

4、识记记忆性回答指：只需考察学生对学习内容的识记与记忆能力的回答。

5、推理性回答指：需根据教师的问题和所学素材进行分析推理做出的回答。

6、创造性回答指：学生能够综合运用本节课所学知识及原有知识结构中的知识储备，
创造性的个性回答。

小学英语课堂教学观察表二（学生回答错误观察表）
1. 请在相应的错误类型中直接简要记录学生的错误。

2. 教师纠错所用策略列举：1）直接纠错。

2）“引而不发”：不直接纠错，
用提示语、动作、停顿等提示学生纠错。

3）教师不纠错而让其余学生纠错。

3. 纠错效果指：1）效果很好，后面学生继续课堂活动时没有犯错或听课教
师认为纠错很恰当。

2）效果不好，学生在后面的教学中继续不停犯错或者听课教师认为纠错不恰当。

小学英语课堂教学观察表三（学生课堂学习活动观察表）
1、频数通过画“正”字的形式来记录。

2、生生对话与小组讨论的区别是：生生对话指学生的活动仅限于学生根据当前学习
的句型进行的对话活动；小组讨论指学生根据教师的任务进行自主的对话或其他语言活动。