课堂观察记录与分析（学生思维的启发和引导过程）tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写，利用各种途径加强单词的记忆。
在教学词汇时，穿插着教学句型：What would you like for lunch? I’d like........3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。
活能力，掌握语言。
看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。
在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。
这样比较自然。
在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。
并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。
接着出示土豆的图片，它的单复数的教学同tomato的教法相同。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.以游戏为手段，巩固词汇A、比赛，看谁反应快请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。
B、开火车（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。
在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏。
活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受引导学生听懂并试着吟唱。
