优质课-自然界的水循环

自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。

教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。

本节共三课时，第一课时为水循环。

水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。

2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。

说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。

3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。

人类活动对水循环的影响。

（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。

二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。

（2）理解水循环对地理环境的影响。

2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。

3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。

(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）《自然界的水循环》篇1一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

三、教学方法1.读图分析。

2.讲练结合。

3.学生绘图训练。

四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。

”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。

今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。

读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

公开课教案-《自然界的水循环》一：导入（5分钟）教师介绍本节课的主题和目标，并向学生提问：“你们知道水循环是什么吗？它对我们生活有什么影响？”引导学生思考和回答问题。

二：概念讲解（10分钟）教师通过示意图和文字解释，向学生介绍水循环的过程和主要环节，包括蒸发、水汽输送、降水和径流等。

三：案例分析（15分钟）教师以潮白河为例，向学生展示潮白河的剖面示意图，并让学生标出水循环的过程和主要环节。

学生通过分析案例，深入理解水循环的过程和环节。

四：模式图设计（15分钟）学生自己设计水循环的模式图，包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环的过程和环节。

通过自己的探究，学生更好地锻炼了思维能力。

五：小组讨论（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生了解人类对水循环的影响和干预方式，主要以潮白河流域工程为例，使学生明确人类能够干预的最主要的水循环环节是地表径流。

六：总结（5分钟）教师通过文学的语言总结水循环的地理意义，启发学生能够说出水循环可以更新补充陆地淡水资源。

同时，教师对本节课的重点和难点进行梳理和回顾，帮助学生深入理解水循环的概念和意义。

七：作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生通过查阅资料，了解水循环在不同地区和不同季节的变化规律，并写出自己的观察和思考。

同时，教师鼓励学生多关注身边的水资源问题，积极参与环保行动。

在城市化进程中，高楼大厦和柏油马路的建设标准会对水循环的哪些环节产生影响呢？我们可以分析人类活动对水循环的影响：修建水库和跨流域调水可以影响地表径流，而抽取地下水和补充地下水则会影响地下径流。

此外，人工催云和人工降雨可以影响降水环节，而植树造林和城市路面硬化则会影响蒸发和蒸腾、下渗环节。

通过分析材料和生活经验，我们可以培养学生有意识地利用已经掌握的水循环规律更好地为人类活动服务，并探究研究的意义。

水循环在地球上起着至关重要的作用，它更新补充陆地淡水资源、塑造地表形态、联系四大圈层，是物质流也是能量流，同时也维持着全球水量平衡。

《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）第一篇：《自然界的水循环》课堂教学设计必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计课标分析课标：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。

通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要阐述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

“相互联系的水体”是学生学习的基础知识，是为“水循环的过程和意义”的学习作铺垫；本节课的重点内容是“水循环的过程和意义”，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

本节活动的设计旨在引导学生通过实验，结合生活实际认识水循环的过程，并学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

同时，也使学生进一步认识地理环境各要素的物质运动和能量交换规律，初步形成地理环境各要素之间相互影响、相互制约的整体性观念。

为学习地球的自然环境和人文环境奠定基础。

学情分析在第二章的学习过程中，学生已掌握降水的形成原理、热力环流等有关知识，具有一定的分析迁移能力。

教学目标知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义过程与方法通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施情感态度与价值观增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。