西方园林史教案-精品

四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目园林史精品课程教案（环艺园林类专业适用）成都农业科技职业学院课题组20XX年3月【教学内容】教案三古埃及，古巴比伦，古希腊园林一、古埃及园林（一）古埃及概况埃及位于非洲大陆的东北角，北临地中海，东临红海、西奈半岛与亚洲的西南部相连，地处非洲、地中海和欧洲交界处。

古埃及的居民是由北非的土著居民和西亚的塞姆人融合形成的。

古埃及文明最早起源于上埃及，距今约两万年前，埃及雨量充沛、树林繁茂、水草丰美，古埃及人以采集和狩猎为生。

大约公元前一万年，气候持续干旱少雨，土地沙漠化，树木枯萎，野兽消失，日照强度很大，冬季温和，夏季酷热。

古埃及人不得不走向尼罗河河谷。

从此，把自己的命运与尼罗河紧紧连在一起，对古埃及园林的形成及特色影响显著。

埃及是世界著名的文明古国之一，是孕育科学的温床。

神庙的官员把埃及语变成用希腊字母写成的科普特文明继续流传下去。

公元前2000年开始的希伯莱人历史，也和古埃及的历史关联，《圣经·旧约》的《创世纪》、《出埃及记》等，都保留了古埃及政治史的片段。

为了证实《旧约》的真实性，常常引用曼内索《埃及史》。

古埃及文化对欧洲文明有着巨大影响。

（二）古埃及园林类型（1）宅园世界上最早的园林可以追溯到公元前16世纪的埃及，从古代墓画中可以看到祭司大臣的宅园采取方直的规划，规则的水槽和整齐的栽植。

在古代，园林是表现王室统治的一种形式。

（2）墓园埃及的神庙及寺院的造园中，还有陵园即墓园。

埃及人认为现世成就之物在来世也能为灵魂带来慰籍，住房周围尽可能有庭园，以作为灵魂的安息之所。

这种思想也表现了古埃及盛行的庭园葬礼的风俗，埃及人对这种观念做出了极富象性的解释，在其陵墓的四壁上造出庭园的浮雕及壁画等，以满足这种愿望。

埃及庭园画大部分来自陵墓。

一般墓园的范围不大，墓园中采用的树种是能在沙漠中生长的，并具有象征意义的枣椰子、埃及榕树等植物。

作为西方文化最早起源地的埃及，早在公元前3700年就有金字塔墓园。

西方园林史19世纪之前教学设计前言西方园林是一种以人造景观为基础的设计艺术。

它始于法国文艺复兴时期，并在欧洲迅速流行。

在19世纪之前，一些著名的园林设计师创造了一些精美绝伦的园林作品，这些作品至今仍影响着现代园林设计的方方面面。

通过学习西方园林史前期的教学设计，我们可以更好地理解这一设计艺术的发展和演变。

课程目标本课程的主要目标是使学生了解和掌握西方园林艺术史的发展和演变，了解西方园林设计的前人们所创造的精美绝伦的作品，增强学生的美学和审美素养，为今后从事园林设计相关工作打下坚实的知识基础。

教学内容第一课：法国文艺复兴时期的西方园林本课程将介绍法国文艺复兴时期的西方园林，重点介绍维奥利花园和花岗石马赛尔草原。

学生将学习一些关键概念和技术，如对称和对称性、排水系统等。

第二课：荷兰和英国的式样本课程将介绍荷兰和英国的式样，重点关注几个重要的园林设计师如利奥纳多·达芬奇和威廉·肯特。

学生将学习到一些关键概念和技术，如水路、草坪和滴灌系统。

第三课：意大利风格的园林设计本课程将介绍意大利风格的园林设计，重点关注维拉德斯特拉、普列达利斯基和莱昂纳多·德文奇。

学生将学习到一些关键概念和技术，如混合材料、喷泉和建筑。

第四课：建议书的撰写本课程将帮助学生撰写关于西方园林史的建议书。

学生将学习撰写建议书的格式，如何陈述建议，以及如何撰写一个有效的导言。

教学格式每周的课程时间为两小时，我们将采用以教师主导的讲授和以小组为基础的小组讨论相结合的教学方式。

学生将负责撰写每周的反思和分析，并应用所学的知识撰写一份建议书。

教学评估评估将包括日常参与和每周的分析和反思。

每个学生应提交一个建议书，并在课堂上做一个关于其建议书的简短介绍。

学生还将参加一场关于课程内容的终极考试。

总结学习西方园林史前期的教学设计对于了解西方园林设计的发展和演变具有重要的意义。

这是一门涵盖了广泛知识和技能的课程，学生将通过上述课程内容学习到各种园林设计中采用的技术和技能。

西⽅园史学习⽅法《西⽅园林史》课程是⾼等学校园林学院风景园林、园林专业学⽣必须了解的基础理论课程。

完善学⽣的专业知识结构，开阔设计思路，提⾼对风景园林艺术的认识。

通过该课程的学习使学⽣了解西⽅园林艺术的起源与发展历程、代表⼈物与作品、造园原理与要素、美学思想和设计⽅法等。

西⽅园林史的教学重点是把不同时期西⽅园林的设计理论与当下的设计实践相结合，从设计的⾓度引⼊西⽅园林史的相关概念、形成原因以及园林空间的处理⼿法。

该课程的教学难点就是如何使得学⽣对不同历史时期的园林艺术建⽴感性认识，不同的场地特征下形成的不同风格特征、造园要素的空间组织形式及其艺术表现形式。

对于教学中的重点、难点问题，⼀⽅⾯在教学中扩宽教学主体内容，即西⽅园林产⽣的社会政治、⼈⽂艺术等历史背景知识，并针对特殊的园林概念、园林要素、空间组织形式以图式、模型、动画等空间造型的教学演⽰⼿段对其进⾏分析解读；另⼀⽅⾯通过学⽣⾃⾝的设计模型制作、分析以及演⽰等教学互动的⼿段，使得学⽣建⽴对西⽅园林艺术的感性认知和学⽣们基本的艺术鉴赏⼒，学⽣们也可由对经典典型性造园⼿法的临摹，学会园林空间要素组织的基本⽅法。

总体⽽⾔，对于《西⽅园林史》的学习要求学⽣们要积极的积累西⽅造园的相关历史内容，在多读多看的过程中积极思考造园的中的空间形成⽅式与⽅法，在分析实践中不断地验证，最终达到学习西⽅园林史的⽬的。

课程介绍《西⽅园林史》是风景园林专业的核⼼理论课程之⼀。

在园林艺术史上，东⽅园林、西⽅园林和伊斯兰园林是最具影响⼒的三⼤园林类型，对现代风景园林的发展具有深远影响。

从世界园林史的发展历程来看，其发展可分为六个时期：⼀、古代时期（公元前3000年——公元500年）⼆、中古时期（公元500年——1400年）三、欧洲⽂艺复兴时期（约公元1400年——1650年）四、欧洲勒·诺特时期法国园林（约公元1650年——1750年）五、英国⾃然风景式时期（约公元1750年——1850年）六、近现代公园时期（1850年⾄今）。

“中外国园林史”课程教案课程名称：中外国园林史 History of Chinese and Foreign Garden 适用专业、年级：城市规划专业四年级任课教师：刘骏编写时间：2005、9修改时间：2005、10“中外国园林史”课程教案课程名称：中外国园林史 History of Chinese and Foreign Garden适用专业、年级：城市规划专业四年级任课教师：刘骏编写时间：2005年8月修改时间：2005年10月西方园林史部分绪论教学目标及基本要求：通过绪论的讲解使学生能了解什么是园林，园林产生和发展的相关因素，西方园林的特征和学习方法以及学习园林史的意义。

学时分配：0.5学时教学内容的重点和难点：结合城市规划专业的专业特点，介绍园林与城市规划设计的关系。

教学内容的深化和拓宽：介绍现代城市规划设计中对传统园林设计思想和手法借鉴的实例。

教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：这是整个课程的开场白，应结合多媒体教学手段增加实例部分和与专业特点相结合的部分，以此提高学生的兴趣及加强教学的针对性。

具体讲授方式及问题设置开始正式讲课之前提出问题： 1、你所了解的西方园林？2、你希望通过学习学到哪些内容？针对学生回答问题的情况，介绍本门课程的基本内容及课程时间安排等。

之后开始讲解绪论的内容。

授课要点：关于园林——园林是介于人类对自然的情感与对艺术的感受之间的人工环境，园林中包含了自然，并以自然要素结合人工要素结构成其艺术要素；园林是理想世界在现实生活中的反映与依托，是人们躲避现实、要求变革与追求自由的思想产物。

关于园林形成、发展的相关因素——自然气候条件、社会文化背景、与之相适应的哲学思想（尤其是美学观点）关于西方园林——从古埃及的宅园到17世纪法国古典主义园林，规则式的园林形式统治了整个西方园林；18世纪英国自然风景园的出现，是西方园林艺术领域的一场深刻的革命。

关于园林艺术与城市规划与设计——丢勒里花园（Le Jardin du Chateau desTuileries）与巴黎城市格局的关系；皮特．沃克(Peter Walker)的极简主义园林与法国古典主义园林之间的关系；劳伦斯．哈普林(Lawrence Halprin)的麦辛提尔庭院(Mcintyre Garden)与伊斯兰教园林之间的关系。