《第56号教室的奇迹》演讲稿

第56号教室的奇迹第56号教室的奇迹那是一个晴朗的春天，温暖的阳光透过窗户洒在教室的每一个角落。

我迈开沉重的脚步，走进第56号教室，与学生们一起展开一天的学习旅程。

第56号教室位于一所普通的小学里，房间布置简朴而整洁。

黑板上写满了生机勃勃的书法作品和智慧的数学公式。

教室里的每一个角落都流露出一股悠久的书香气息。

每一天早上，学生们都迈着年轻的脚步踏入这个教室，充满了对知识的渴望。

他们以水润的眼神聆听，思维如海绵吸收着老师的讲解。

然而，这个教室的学生并不是富贵之家的子女，他们大多来自贫困的家庭，却拥有着坚韧的意志力和无限的潜力。

尽管他们没有昂贵的教材和先进的学习设备，但他们的眼神中透露出对美好未来的期待。

我还清晰地记得，第一次走进第56号教室时，那些孩子们面对我的眼神既充满了好奇又略带一些惊讶。

我微笑着向他们打招呼，收拾起心中杂乱的思绪，坚定地告诉自己，我要为这些孩子们带来更好的教育。

为了给这些孩子们创造一个良好的学习环境，我与同事们一起努力。

我们将教室装饰得五彩斑斓，充满了快乐和活力。

每周，我们组织各种丰富多彩的课外活动，让孩子们开拓视野、培养兴趣。

在这个过程中，我逐渐发现了其中一个孩子的特殊天赋。

他叫小明，性格内向，但善于观察和思考。

他的数学成绩一直都是全班最好的，老师们都十分赞赏他的才华。

小明来自一个单亲家庭，他的母亲是一位勤劳的劳动者，生活拮据。

面对现实的压力，他更加坚定了自己的梦想，希望通过努力学习改变自己和家庭的境况。

我们决定给小明提供一些特殊的辅导，并积极联系了一家慈善机构，帮助他获得更多的资源。

在小明的帮助下，第56号教室的整体学习氛围逐渐活跃起来。

同学们之间相互学习、互帮互助，团结友爱成为他们共同的追求。

在第一次期末考试中，第56号教室的学生成绩出人意料的好。

他们不仅在学科知识上取得了优异成绩，还在各种辅助学习活动中脱颖而出。

这让我更加坚信，只要给孩子们提供良好的学习环境和激励，他们都能发挥出自己的潜力，实现自己的人生价值。

秋风送清凉，皓月当空亮。

大家好，很高兴在这个美好的夜晚我能够代表7组给大家做读书分享。

分享的开始从一个美好的词开始：“奇迹”.是的，这个美好的词来自于美国教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹3》初看到这本书我的心里就产生了一点悬念“奇迹”往往和“英雄”挂钩，一个小小的教室，一个平民老师又是怎样创造奇迹?我们先来认识一下作者：雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、曾获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。

我国教育家李镇西先生在推荐这本书的时候说道这些写给教师的真心话是“一句句肝胆相照的心里话”。

《第56号教室的奇迹》主要记录了在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了花费25年时间，把来自贫困家庭,英语也不是他们的母语的学生培养成,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学的事迹。

这本书就是记录他教学中的一件件小事，这些小事饱含他的教学智慧和对老师的真挚建议。

读完这本书我从里面选出几句我感触最深的话在这里分享给大家：1、“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。

”2、“在课堂管理过程中，语言至关重要。

切记，不要用威胁的话语把学生变成听话的犯人。

‘在这个班，一切我说了算之类的话语也许会在短期内奏效，但长远来说，严格耐心地引导学生遵守班规才是更为有效的方法”3、“无须说太多。

你的目的是要让学生为自己的行为负责”4、“对不当行为最为严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动”5、“以我的经验，维持纪律最有效的方法就是让你的课堂生动有趣”雷夫这样说的，也是这样做的。

在这本书里他列举了他的一些教学事例：雷夫用聊天的方式引导学生独立安静迅速完成如厕，但是如果学生违反其中一条就要在别人的监督下完成这件事;新生斯坦利，因为违反了校规把盘子端出餐厅，并且把饭菜倒到了操场上，就只是取消了他上吉他课的机会。

第56号教室的奇迹尊敬的评委、各位嘉宾、各位同学们：大家好！今天，我想和大家分享一个感人至深的故事——《第56号教室的奇迹》。

这是一部讲述南京师范大学附属中学56班的故事，一支被看作“差生”的班级，在一位外地老师的带领下，在一年的时间里经历了从磨炼到茁壮的蜕变。

56班的学生学习成绩并不突出，更有的学生甚至无法完成基本的学业要求。

面对这样的学生群体，这位老师并没有放弃，也没有找借口，而是把自己的全部能力和精力都投入到了这个班级的管理、实践与指导上。

她创造了多种多样的教育方式，但最值得一提的是：“红色课程”。

每周，她用这种方式奖励那些好好学习的好学生，也用这种方式惩罚那些不努力的差生。

“红色课程”以购买各类文学、历史、哲学读物作为奖励，同时也设置了一些严肃的罚款制度。

为了满足奖励的需要，这位老师甚至不惜自己的工资，最终收到了意想不到的效果。

学生们陆续长大了，荣誉也接踵而至。

这位老师经历了从一位不担心学习无望的学生到获得“最佳教师”的荣誉的转变。

他们成功的关键是各位老师和学生的共同努力，同学之间的互相收服和认同，而这个过程更离不开老师的耐心、用心和精神激励。

她用自己真诚的爱心融化了每个学生，让他们意识到自己的价值，并勇于追求成功。

在这部电影中，成功是来自每个人的努力和奉献，并不是成绩的高低，而是每个人的自信心和成长。

当我们看到学生们在自己的努力下取得优异成绩，看到他们最终能够从山谷的低谷爬到山巅的高峰，我们会为他们感到由衷的高兴和自豪。

作为在座的学生，我们要从《第56号教室的奇迹》这部电影中得出的启示，更加认真学习，与自己战斗，与班级同学互相帮助、鼓励，使自己成为一个更加优秀的人。

让我们一起以敬畏和爱心，来改变自己的命运，争取成功，成为更好的自己！谢谢大家！。

56号教室的奇迹演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是XX学校56号教室的一名学生，今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我们教室的奇迹。

在这个特殊的教室里，我们亲身经历了许多难忘的瞬间，我们相互扶持，共同成长。

这个教室正是我们成长的摇篮，塑造我们的个性和品格。

“56号教室的奇迹”不仅是我们的经历，更是一种信仰，一种精神，一种精益求精的态度。

首先，我想告诉大家的是我们教室的独特之处。

56号教室是一个充满活力和创造力的地方。

在这里，我们有一个充满智慧和热情的班主任和教师们，他们用心对待每一个学生，给予我们温暖和关爱。

除了老师们的辛勤付出，我们同学之间的友谊也是这个教室的独特之处。

每当我们遇到困难时，总能从同学中获得支持和鼓励。

我们互相学习，互相成长，为了同一个目标而努力奋斗，这种凝聚力和团队精神成为我们战胜一切困难的强大动力。

其次，我要和大家分享的是我们教室的成绩与荣誉。

56号教室一直以来都是学校成绩最优秀的班级之一。

在各项比赛和考试中，我们常常名列前茅，成绩优异。

但重要的不仅仅是成绩，更重要的是我们教室的精神风貌。

在我们的班级里，我们鼓励每个人发挥自己的所长，激发学生们的创造力和领导力。

大家齐心协力，相互帮助，共同进步。

正是这种团结合作和积极向上的精神，让我们在学习、成长和竞争中取得了突出的成绩与荣誉。

同时，我们教室还有一个积极向上的氛围。

每个同学都希望通过自己的努力和才能去实现梦想。

无论是学习、体育、艺术还是社会活动，我们都全力以赴，展现自己的才华和潜力。

56号教室的同学们积极参与各种社会实践和公益活动，通过帮助他人实现自己的梦想，同时也感受到了成就感和快乐。

这种积极向上的氛围让我们深受鼓舞，在面对困难时不轻易放弃，勇往直前。

最后，我想向大家介绍一下我们教室的未来规划。

我们教室的未来充满希望和挑战，我们将不断努力，追求更高的目标。

我们计划开展更多的创新实践项目，培养我们的创新能力和团队合作精神。

我想做这样的老师不记得是哪天的事情了，董校长带领我们全体教师一起回顾了他在青岛大剧院所感受到的真性情，从而间接的了解了一下雷夫。

其教育心得就是埋头做事不抱怨——“不管做什么，不抱怨、不争执、多做事、勤坚守”这就是雷夫的教育实践理念。

|一、“老黄牛——“埋头苦干不抱怨”雷夫老师的“埋头苦干不抱怨”，是一种老黄牛式的奉献，不求回报，只是在默默地做，又有谁能够做到呢？这可能也是他和我们的的区别之处吧。

暂且不说其他老师是什么样的状况，从我自身来说，纵观我从教的这二十年，扪心自问，我不一直在徘徊中度过吗？曾经的我不也是凭着刚毕业时候的冲劲，有着一股初生牛犊不怕虎的样子，行走在教育这块热土上。

可慢慢的，无情的现实就会将我的梦想击得粉碎。

这一次很荣幸能够感受雷夫的教育理念，让我在迷茫中坚定了自己应该如何去做，并继续用自己的方法去做学生最喜爱的老师，用心去爱孩子。

用心去爱孩子，不求回报，这得多高的境界啊。

雷夫有句话说：“他并不是最佳老师，他也会经常犯错误，并不是所有学生或者家长都喜欢他。

”这句话我很赞同，作为老师来讲，我们不是为了取悦于他人而忘却了自己应该坚守的信念。

我对这个有深深的感触，刚接了一年级孩子的我，每每看到家长那焦灼的目光，恨不得自己的孩子是最棒的，永远不会犯错误，永远都是班级最优秀的孩子。

每当此时，我常常告诫自己，每一个孩子都是父母心中完美的英雄，不管他是否聪明，我一定要尽自己最大的职责让孩子们喜欢上我，喜欢一个老师才能爱上老师的课，才会喜欢学。

对于家长，我总是告诉他们，孩子这么小，你就不给孩子足够的自信，总说自己的孩子不行，不好，孩子跟你们学会的也永远是不自信。

当然，要想让所有的孩子都喜欢上你，这也是不可能的事情，我们班就有一个这样的孩子，前几天发生了这样一件事情：周一早晨来到学校，我刚走进教室，有个孩子就屁颠屁颠的和我告状说，王某某说老师很丑，然后用手指头差点就指到王某某的鼻子上。

说完这话，我观察了一下这个被告状的孩子，他一脸惊恐的看着我，心里一定在想：完蛋了，这下子老师要臭骂我一通了。

第56号教室的奇迹演讲稿读《第56号教室的奇迹》有感在从教之初我能遇见这本书，不得不说是自己的幸运。

在学校开展教师读书论坛活动的时候，当我刚拿到这本书的时候，我只是想把它作为我的枕边书，起到一定的消遣作用，并对文中的人物有一个大致的了解就可以了。

已备给自己准备论坛的时候有一个参照物。

然而当我读进去的时候，却一发不可收拾。

这本书的主人公雷夫老师为指明了从教之路，同时他的一些观点也让自己感觉终身受益。

从这本书的封面上看到雷夫的照片，第一印象就是这真是个可爱真实，甚至还带点腼腆的老孩儿。

他怎么会带领第56号教室创造如此多的奇迹呢？56号教室有什么特别之处？雷夫又有什么过人之处呢？这个一个个疑问，我走进了这本书、、、、、首先向大家详细的介绍一下雷夫和他的56号教室雷夫.艾斯奎斯，被誉为“美国最有趣、最有影响力的教师”，获得美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”英国女王颁发的不列颠帝国勋章。

近30年来，一直坚守在洛杉矶市霍伯特小学的第56号教室，他的学生在美国标准考试中的成绩一直位居前5%--10%的位置，不少学生就读于哈佛大学、斯坦福大学等，取得了举世瞩目的教育成就。

在洛杉矶一个充斥着贫穷和暴力的地区，有一间非常不寻常的公立小学教室，叫做---第56号教室。

教室里的五年级学生，大多是身处弱势、贫穷、以非英语为母语的移民之子。

下面我来跟大家分享一下使我感触最深的几点一、班规―友善待人，勤奋学习。

二、以信任取代恐惧。

三、抓中间，而非抓两头。

四、耐心的力量。

五、道德发展的六个阶段。

六、用艺术去熏陶学生。

由于时间关系我向大家重点分享一下前四点一、班规――友善待人，勤奋学习我们的教室内校园内总是贴着许多的规则，这些是学生必须遵循的。

但现实是很少有学生能做到这些。

雷夫告诉他的学生，我一点也不相信贴在墙上的规则有什么用处。

我的教室墙上没有这些规则，规则在学生们的内心深处――友善待人，勤奋学习 \勤奋学习，友善待人\是56号教室的班规。

《第56号教室的故事》发言稿各位老师：大家晚上好！今天我要与大家分享的书是《第56号教室的故事》，这本书是美国优秀教师雷夫〃艾斯奎斯（Rafe Esquith）书写的，首先介绍下这个神秘的却又普通的教师，雷夫1984年从教于美国洛杉矾霍伯特小学——九成学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

28年来一直担任五年级教师，在56号教室创造了轰动全美的教育奇迹。

他的学生成绩高居全美标准化测试(AST)前5％。

他们谦逊有礼而且诚实善良，很多顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读。

他因此荣获“全美杰出教师”等多项荣誉。

他写的《第56号教室的奇迹》一书，在美国成为最热门的教育畅销书之一，译介到中国后，也影响广泛。

2012年3月6日，他受邀到北京大学百年讲堂作专场演讲，而《第56号教室的故事》这本书就是由北京新学校研究院陈勇主编记录雷夫中国演讲等的记录本。

书本从目录看分为四个部分，一、56号教室故事分享（道德发展的六个阶段，孩子在这个教室中发生的故事，他对待不同事情的处理方式。

）二、演讲现场及网络对雷夫提问并现场解答三、与北京十一学校校长，国家督学，中国教育学会副会长李希贵的高峰对话。

（中国教育体制和美国教育不同之处，雷夫不是没有体制压制他，美国也不是我们理解的那么自由开放民主，但是雷夫独断独行也是造就他的成功原因）四、教育名师以及媒体对雷夫的评价以及感受。

书中有很多地方带给我感动震撼。

我相信，也能给在座老师带来感动震撼。

在这里我简单分享几处。

雷夫认为惩罚是为了让学生学会对自己的行为负责，并且，雷夫书中说道，很多时候，孩子不是讨厌你严厉，但是，讨厌你的不公平。

书中有个很形象的比喻，一个孩子不乖，你停止了全班的活动。

就好像别人偷东西，坐牢的却是我，凭什么？我看到这里的时候，突然觉得自己就是这样一位不公正的老师。

我常常在活动中因为一个或是几个孩子的吵闹而终止了全班的活动，孩子的默不吭声中很可能不是懂了你的用心良苦，而是无声的抵抗。

《第56号教室的奇迹》——雷夫艾斯奎斯2012北大演讲记雷夫简介：1984年从教于美国洛杉矶霍伯特小学——九成学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

28年来一直担任五年级教师，在56号教室创造了轰动全美的教育奇迹。

他的学生成绩高居全美标准化测试（ＡＳＴ）前5%。

他们谦逊有礼而且诚实善良，很多顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读。

他因此荣获“全美杰出教师”等多项荣誉。

2012年3月6日，他受邀到北京大学百年讲堂作演讲。

我和我的同事有幸成为来自中国各地听众中的一员。

这次活动将影响我的一生。

独自站在北大百年讲堂，面对楼上楼下1700名中国教师，雷夫艾斯奎斯（以下简称“雷夫”）多少有些紧张。

第一个小时的演讲，他没有一丝笑容。

他甚至还奇怪，为什么中国的教师都不笑。

中场休息后，他开始回答中国教师的问题，掌声出现了，笑声也不断，中间有几个故事，让中国教师流下了泪水。

这个被评为“美国杰出教师”、满嘴胡子的小学五年级男教师，开创了中国教育办个人专卖演讲长达一天半的先例。

在场的中国教师，有的从江苏赶来，有的从山西赶来，有的从广东赶来……他们是被“56号教室”所感动而来的，更是为一大堆困惑而来。

雷夫是怎么“调教”调皮捣蛋的学生的？雷夫为什么要带孩子花那么多时间排演莎士比亚剧？为什么每个孩子都应该学习艺术？究竟是什么原因让他长期乐此不疲、痴迷和钟情于“56号教室”……56岁的雷夫没有让他们失望。

他带来了坦诚，带来了智慧，带来了激情，带来了信念，带来了一部从40平方米、漏雨的教室里诞生的教育学。

在教育学的深处，没有国别，没有文化差异，只有感召心灵的伟大力量。

惩罚是为了让学生学会对自己的行为负责“为什么你的学生都那么守规矩？你是怎么做到的？”“嗨，雷夫老师，你是怎么控制你的孩子的？”……这恐怕是不到两天的时间里中国教师问得最多的问题了。

雷夫的回答出人意料：“不要想办法去控制你的孩子，关键是教会他们怎么样自我控制。

”但并不是每一个孩子都可以自我控制，雷夫也承认这一点。

用心教育乐于奉献---读《第56号教室的奇迹》有感演讲者：徐琼各位领导，老师大家好，我演讲的题目是“用心教育，乐于奉献”。

寒假中认真阅读了校长推荐的《第56号教室的奇迹》这本书。

刚听书名是我想一间教室会有什么奇迹呢？带着这个疑问，我打开了这本书，给网站的前几页全是知名作家或报刊对于这本书的高度评价，这些评价驱使我更想去了解到底是怎样的教室。

读完这本书，给我的心灵带来了很大的震撼。

雷夫，艾斯奎斯20多年如一日，在一间小小的教师，用他的智慧创造了奇迹。

他几十年的努力告诉我们教育无捷径。

我们需要从错误中汲取教训，同时要付出巨大的努力。

他的观点让我明白自己今后应该怎么样做，应该做一个怎样的老师。

体会一、做一个有心的老师第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了这样的东西-----害怕。

这句话对我印象深刻。

很难想象，第56号教室这个小小的空间充满了信任，没有恐惧，而现在我们多征服学生的就是善意的“恐吓”。

不让你上体育，不让你回家等等。

看到这儿我真是惭愧，我们教学中有何尝不存在这样的问题呢？我们也总把我们自己扮演成操纵者，显示着自己的权威，其实我们已经在慢慢远离孩子的心。

我们也该静下心来，用心去思考，何尝不学习雷夫用信任取代恐吓，相信那样学生也会做的很好。

体会二、做一个勤劳，乐于奉献的老师雷夫老师有着旺盛的精力，他带学生搞乐队，看电影，排练莎士比亚的剧本，做实验，出去旅游，并且乐此不疲。

那么雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求他去做的，是他自己在教学与班级管理之外，自己组织的活动。

在一般人眼里他是自找苦吃，自找麻烦，但是雷夫老师你坚持下来了，并且感到十分高兴。

雷夫对工作的投入让我深深体会到了这样一句话“选择教师就是选择了奉献”《第56号教室的奇迹》中书中许多观点让我受益匪浅，雷夫老师的许多做法也深深折服了我。

我们常常抱怨孩子很难管，无奈，发脾气，有的时候会选择放弃。

我觉得那是我们教学中的败笔。

《第五十六号教室的奇迹》阅读分享稿特别喜欢五十六这个数子,这个数里饱含着极大的热情；这个数字中有一个人的坚守；这个数字内更有惊人的奇迹。

这个数字藏在《第五十六号教室的奇迹》这本书中。

这个奇迹的缔造者便是美国思想家，我更愿意这样称呼他——雷夫·艾斯奎斯。

他坚守在小学年级五年级同一间教室二十多年,证名一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹！接下来，我将分别从四个方面分享这本书。

一、作者简介；二：本书特色；三：简要评价；四：心得感悟。

关于作者我想说的并不是那些成就，我更想说其实他就是一名小学五年级教师，但就是这样一名教师在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里的，他用了将近四分之一世纪的时间创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。

关于这本书的特色，我认为有以下四点：一：简单实用：例如对于低年级孩子而言的赞美游戏，我班一二年级的时候就在用。

就是放学前两分钟让孩子赞美班上的同学，效果很好哦！二：与众不同：与铁腕管理相反,他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品。

三：指导家庭教育，对于已经为人父母或者即将为人父母的你们大有裨益。

四：人性的光辉。

读了这本书，我不敢作过多评价，因为网上已经有很多名人对他作了评价，我的评价只是我读后对作者的印象：用六最简单概括。

（此处可忽略不计，如果你读后我们可以私下交流哦！)重点谈谈我的感受。

这是我从教的第五个年头，可能是出现了高原反应，在教学中困惑越来越多，在低年级使用的赞美游戏，奖赏已经不管用啦！现在我们班上出现了一些看似下却不小的问题：每次得老师走进教室，学生方才安静下来，然后呢我总是抓那个始作俑者的孩子训诫一顿，以达到杀鸡儆猴的效果。

但是我发现学生已经成了油条，似乎毫无畏惧，当然从其他听话的孩子眼里，我也能看出她们是因为害怕才保持安静，也有些同学是希望得到老师的表扬而端端正正坐在座位上。

我知道如果孩子已经到打骂都不痛不痒的程度，那么又拿他怎么办呢？难道教育就在此止步？他们才10岁呢！若是一味地表扬，孩子又怎能承受住挫折？左右为难，有时甚至有点到达焦灼不安的程度！于是在无计可施下呢，我们可能会找各种理由：此学生是扶不起的阿斗，太不上进啦！他太蠢啦！他家家长也不管，也不会管，他的家长就是娇生惯养，不配合老师的工作······把所有导致孩子不能长进的方面都想了一遍，把可能想到的办法都用上啦，结果很悲催，孩子成乐墙角的那一个。

我读56号教室第奇迹书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。

打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和为人父的我很多启发。

雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。

书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。

毕竟，教育无捷径。

”“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。

相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。

是什么东西在决定教室的尺度——教师。

他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。

他对教育和学生有信徒般的坚持和执着、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。

他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

“雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

“家最温暖”是书的开篇。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。

雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。

在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。

随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。

特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。

身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。

三一文库（）/演讲稿〔第五十六号教师的奇迹演讲稿〕各位评委，各位老师：大家下午好！今天我演讲的题目是《爱与智慧，创造奇迹》，奇迹是什么？奇迹是“极难做到的，却做到了”，奇迹是“不太可能发生的，却发生了”。

雷夫老师所带领的第56号教室就创造了一个又一个奇迹。

这所学校高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。

可是就在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居美国标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼，诚实善良，长大后，他们纷纷进名校就读，取得不凡地成就。

雷夫老师创造了学生、自己，乃至美国贫民教育的一个又一个奇迹。

是什么创造了一间教室的奇迹？毋庸置疑，是爱心与智慧！在第56号教室桌椅之外的空白处流动着的是爱心。

假如没有爱，雷夫老师不会为帮助小女孩而忽视自己燃烧起的头发；假如没有爱，雷夫不会连做梦都在为孩子们找戏剧的伴奏音乐；假如没有爱，雷夫老师更不会25年如一日坚守在那间会漏水的小教室。

夫老师这份执着而炽热的爱才是奇迹发生的原动力，我也有一方小小的教室，在那里有我25位可爱的学生，我也要用沉甸甸的师爱浸润孩子们心灵。

也许是清晨我对孩子们一句轻声的问候；也许是失败时我投去的那一束温暖的目光；也许是犯错时我中肯严厉地批评；也许是课后我和他们促膝长谈、谈笑风生。

我要向雷夫老师学习用爱装扮我的教室，用爱伴着学生的心跳，我要将爱的种子播撒在每一位学生的心上。

在第56号教室桌椅之外的空白处闪烁着的是智慧。

以信任取代恐惧是智慧，带孩子们在旅游中获得深层次的体验是智慧，“道德培养的六阶段”理论是智慧，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”都是智慧。

正是这些教育智慧延伸了雷夫老师课堂的外延，激发了孩子们学习的热情，最终让孩子变成了爱学习的天使。

我也有一方小小的教室，那里也承载着我并不成熟却颇有用心的智慧。

学生亲手布置了教室的每一面墙壁，每一个角落，“作文速递”、“群星闪烁”、“综合素质光荣榜”等等栏目精彩纷呈，学生在无意识中接受知识的熏陶，形成良好的竞争态势。

《第56号教室的奇迹》演讲稿尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我今天要演讲的题目是《第56号教室的奇迹》。

通过讲述这个故事，我想和大家分享一个关于坚持、友情和自我超越的感人故事。

《第56号教室的奇迹》是一部日本电影，改编自真实事件。

故事发生在一个普通的小学，这所学校有一个特殊的班级，就是第56号教室。

这个班级里的学生学习成绩都非常差，被家长和老师认为是“问题班级”。

无论别的老师如何对他们失去信心，一个年轻的教师叫松井老师对这个班级充满了希望。

他坚信每个学生都有他们的潜力和特长。

于是，松井老师开始了一场改变的冒险。

他用心灵去感受每个学生的需求和困难，用耐心去引导他们，给他们信心和勇气。

在影片中，有一位学生名叫桥本，他是一个自卑而胆怯的孩子。

在班级中，他总是被同学欺负，没有任何朋友。

但是，桥本有一个梦想，就是成为一名职业的跳水运动员。

松井老师看到了桥本的潜力，他去了解了跳水运动的技巧和训练方法，并亲自教给桥本。

从最开始的只敢站在跳水台上看，到最后勇敢跳入水中，桥本一步步走向了他的梦想，成为了一名跳水运动员。

除了桥本之外，其他学生也开始逐渐积极起来。

这个原本困扰学校和家庭的“问题班级”，通过松井老师的努力和引导，他们一起走出了困境。

他们不再被标签所束缚，开始相信自己，勇敢追求自己的理想和目标。

这部电影给了我很大的触动。

它让我明白坚持和信任的重要性。

无论我们是谁，都有自己的梦想和热情，但在实现梦想的过程中，我们会面临各种困难和挑战。

然而，正是坚持和信任让我们有了突破自我的能力。

同时，这部电影也告诉我们，每个人都有自己的特长和价值，我们应该相信自己，勇敢地面对困难。

亲爱的同学们，无论我们在学习、工作还是生活中遇到何种困难，让我们像松井老师一样，拥有持之以恒的精神和崇高的追求。

让我们相信自己，相信团队，相信奇迹的存在。

谢谢大家！（注：《第56号教室的奇迹》是一部日本电影，改编自真实事件。

在电影中，松井先生改编成了松井老师。

《第56号教室的奇迹》获奖演讲稿[共五篇]第一篇：《第56号教室的奇迹》获奖演讲稿<>读后感----以信任取代恐惧今年刚刚参加工作的我，没有任何教学经验。

当我们满怀激情、踌躇满志地走向教师这个神圣的工作岗位时，就意味着走上了一条理想与现实并存、鲜花与荆棘交织的人生旅途，我们会为学生取得的每一点进步而欣喜，也会为学生遭受的每一次挫折而牵挂；我们今生注定与学生的生命联系在一起，伴随着每一个学生生命的成长，我们的生命也将绽放出绚烂的光芒。

然而，这一路我们会遇到坎坷与麻烦，有时候会感到彷徨与迷茫。

是《第56号教室的奇迹》这本书，让我在黑暗中看到了光亮，在迷茫中找到了方向。

雷夫老师在这不足40平米的教室里，创造了一个又一个奇迹。

这里的孩子们谦虚有礼，诚实善良，长大后，纷纷就读于名校，取得不凡成就。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。

这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。

老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。

学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。

雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

随时为孩子们挺起可靠的肩膀！我们在教学过程中会不断地遇到小麻烦，比如，学生“忘带作业”，通常，我们劈头盖脸就是一顿训斥：“你怎么不把吃饭给忘了啊”。

因为恨铁不成钢，我们越俎代庖、揠苗助长……因为恨铁不成钢，我们恼怒不已、批评指责……而学生每天坐在教室里也是战战兢兢，如履薄冰。

我们总是想用教师的威严去“镇”住学生，结果却适得其反，不但没有组织好学生，反而使自己与学生之间的距离越来越远。

然而，雷夫老师在处理学生“作业找不到”这样的事件时充分的信任学生，而不是去怀疑学生是否在找借口，更没有通过批评、惩罚来制造恐惧让学生迫于压力而去服从老师。

一句简单却掷地有声的“我相信你”就让雷夫从惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友，而班里其他学生也会从老师的举手投足中，把他当成值得信赖的讲道理的人。

第56号教室中写作的奇迹最近阅读《第56号教室的奇迹》已经成为我每天醒来做的第一件事，知道自己的不足更渴求了解更多吧。

在这个时候疫情爆发的时候，我作为教师上不了医务一线，我想能做的就是提升自己，坚守自己的岗位，带给学生更好的教育。

昨天读的一章是关于阅读，如果说阅读是基石，是输入，而写作更多的是表达，是输出。

首先从时间上来看1982年美国就有学生自己创作“作文集”这种做法，甚至我们现在还在沿用这种做法来开展校本教研。

时间上让我感叹美国的教育理论及实践确实领先不少。

并且可以充分体现出这种方法的有效性。

弗兰西斯.培根曾写道“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确”。

为人师表要负起责任来，让学生有精确表达的思想的能力，受用终身。

雷夫从四种方法来提高学生的写作能力。

步骤一：写作之始——语法这一部分给我的启发是关于习作课课时的保证，从教案的检查，课时的保证，还应该定期进行习作课的教研活动，在研究讨论中去成长和完善。

雷夫的语法课在课堂上讲解，学生在学校做，教师的批改以及恐怖重写的名单，都看的出雷夫的严格性。

步骤二：每周作文从题材上来看，雷夫给的范围很广，大约一页长，从严肃到搞笑都有。

但是无论主题是什么，交给雷夫的时候都必须符合文法、单词、句型、以及结构完整等原则。

并且从文中可知雷夫批改的隐性工作量较大，但是雷夫说如果要让学生认真的写，就必须让他们知道我重视他们的写作。

高标准去要求，就要高标准去复盘，这样才能引起学生的重视。

雷夫还让学生互相批改，这样也会促进学生写作的进步，同时也要保护学生的自尊心，除名进行批改，避免尴尬。

通过经常的阅读和写作同学们的作品，孩子们的写作进步了。

而且他们也乐于写作。

步骤三：每月读书心得我校关于农村小学生阅读能力培养实践与研究，我觉得除了保证阅读课时外，还应该与课内写作课整合，推进学生的输出——写作。

目前我校阅读课局限于读故事情节，回答一些阅读单问题，摘抄好词、好句，画思维导图等。

《第56号教室的奇迹》演讲稿尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是《第56号教室的奇迹》。

《第56号教室的奇迹》是一部非常感人的电影，它讲述了一位热爱教育事业的小学老师和一群被社会遗忘的学生之间的温暖故事。

这个故事发生在一个小学的56号教室，这个教室里的学生大都来自贫困家庭，却无法得到应有的教育资源和关注。

在这个特殊的教室里，教师和学生们经历了许多困难和挑战。

他们面对着恶劣的环境条件，缺乏教育设施和资源，但他们从没有放弃对知识的追求和对美好未来的憧憬。

在老师的带领下，他们努力学习，相互鼓励，充满了勇气和坚持不懈的精神。

这个故事给我们带来了很多的启示。

首先，教育的力量是巨大的。

无论一个人来自何种背景，只要得到适当的教育，都有机会改变自己的命运，追求自己的梦想。

就像电影中的学生们一样，他们通过学习获得了自信和勇气，克服了困难，改变了自己的生活。

其次，我们每一个人都可以成为他人生活中的奇迹。

电影中的教师用自己的爱心和耐心，改变了学生们的一生。

我们也可以通过对他人的关心和帮助，给予他们力量和希望。

或许我们无法改变整个世界，但我们可以对一个人的生活产生积极的影响。

最后，我想说，我们每个人都是独一无二的。

“第56号教室”的教师和学生们证明了这一点。

他们虽然来自不同的背景，但他们都有梦想和希望。

每个人都有自己的优点和才华，我们应该尊重他人的差异，相信自己的价值。

《第56号教室的奇迹》这部电影让我明白了教育的重要性和人与人之间的连接。

我希望通过分享这个故事，能够激励大家关心他人，珍惜教育的机会，用自己的努力和善良，创造更多的奇迹。

谢谢大家！。

幼儿园老师《第五十六号教室的奇迹》演讲稿幼儿园老师《第五十六号教室的奇迹》演讲稿演讲幼儿园老师《第五十六号教室的奇迹》演讲稿提要：《第56号教室的奇迹》中雷夫老师用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，把教室变成温暖的家。

细细研读、仔细品味，感动、惭愧精品：总结幼儿园老师《第五十六号教室的奇迹》演讲稿各位评委、老师：大家好！今天我演讲的题目是《用爱托起明天的太阳》《第56号教室的奇迹》中雷夫老师用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，把教室变成温暖的家。

细细研读、仔细品味，感动、惭愧、欣喜之情油然而生：感动的是雷夫在一间漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室；惭愧的是自己已从教几年，可是教学上还是进步甚微；欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。

雷夫老师为什么能做得这么好，从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。

是呀，爱是教育的起点。

幼苗是参天大树的起点，小溪是大海的起点，爱是教育的起点。

起点有高低之分，但爱却无法衡量。

爱，似力量、如春风、像阳光，没有爱的教育，就象没有水的池塘。

童年时我常梦想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着一群活泼可爱的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。

如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才知道肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。

爱，是教育的根本。

也许，我没有高深的水平，但我有满满的爱心，爱那些聪明睿智的小精灵，更爱那羸弱卑微的小生命，我要把爱洒向每个孩子，因为只有爱之切，才能让他们感受到安全、自信与温暖，唤起他们积极向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，奔向健康发展的人生之路。

当夜阑人静的时候，我的耳边常会传来那熟悉的歌声：有一首歌最为动人，那就是师德；有一种风景最为隽永，那就是师魂；有一种人生最为美丽；那就是教师，不要说我们一无所有，我们拥有同一片广博的天空，我们拥有同一颗火热的太阳……或许，这只是一支小曲，并没有道出为人师者的全部内涵，但我真切地感受到了一种奉献的圣洁和伟岸。

《第号教室的奇迹》演讲稿爱与智慧，创造奇迹——《第56号教室的奇迹》演讲稿各位评委，各位老师：大家下午好！今天我演讲的题目是《爱与智慧，创造奇迹》。

奇迹是什么？奇迹是“极难做到的，却做到了”，奇迹是“不太可能发生的，却发生了”。

雷夫老师所带领的第56号教室就创造了一个又一个奇迹。

这所学校高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。

可是就在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居美国标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼，诚实善良，长大后，他们纷纷进名校就读，取得不凡地成就。

雷夫老师创造了学生、自己，乃至美国贫民教育的一个又一个奇迹。

是什么创造了一间教室的奇迹？毋庸置疑，是爱心与智慧！在第56号教室桌椅之外的空白处流动着的是爱心。

假如没有爱，雷夫老师不会为帮助小女孩而忽视自己燃烧起的头发；假如没有爱，雷夫不会连做梦都在为孩子们找戏剧的伴奏音乐；假如没有爱，雷夫老师更不会25年如一日坚守在那间会漏水的小教室。

雷夫老师这份执着而炽热的爱才是奇迹发生的原动力。

我也有一方小小的教室，在那里有我25位可爱的学生，我也要用沉甸甸的师爱浸润孩子们心灵。

也许是清晨我对孩子们一句轻声的问候；也许是失败时我投去的那一束温暖的目光；也许是犯错时我中肯严厉地批评；也许是课后我和他们促膝长谈、谈笑风生。

我要向雷夫老师学习用爱装扮我的教室，用爱伴着学生的心跳，我要将爱的种子播撒在每一位学生的心上。

在第56号教室桌椅之外的空白处闪烁着的是智慧。

以信任取代恐惧是智慧，带孩子们在旅游中获得深层次的体验是智慧，“道德培养的六阶段”理论是智慧，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”都是智慧。

正是这些教育智慧延伸了雷夫老师课堂的外延，激发了孩子们学习的热情，最终让孩子变成了爱学习的天使。

我也有一方小小的教室，那里也承载着我并不成熟却颇有用心的智慧。

学生亲手布置了教室的每一面墙壁，每一个角落，“作文速递”、“群星闪烁”、“综合素质光荣榜”等等栏目精彩纷呈，学生在无意识中接受知识的熏陶，形成良好的竞争态势。