儿童对色彩的感知
黄茆大浪小学—张检
近几年,人们开始大力倡导艺术教育。而美术就是一门视觉艺术，美术的核心在于创造。由线、形、色、构图组成美术的基本要素,它是美术教育的核心.。而色就是审美信息中之一。世界是色彩的世界，在日常生活中，人们处处与色彩发生着关系，居住的色彩，购物产品的色彩，穿着色彩，城市的色彩，环境的色彩等等……..正因为我们对色彩的敏感和关注,使得生活变得丰富多彩,因此,在美术教育中应该要注重和发展儿童认识的能力,通过美术活动教会他们色彩学的规律和性质,有助于儿童审美趣味的培养,从而增加他们的自信。每个孩子都有他们自己的绘画风格，为让他们能表现自己的创造性。下面，我结合自己上绘画教学得到的体会和写教案过程中学到的东西谈一谈如何培养儿童的色彩能力。
首先，老师自身要有丰富的色彩知识，要对色彩有深切的认识，还要了解色彩的规律性；其次，让他们了解原色和间色还有复色，通过学习可以让他们清楚地了解色彩的明度以及纯度，让他们更有意识地对色彩加以使用。在美术教育中，更注重的是引导他们激发自身的潜能，对色彩的真实感觉。可以自由选择色彩的使用和大胆用颜色画出自己个性的感觉色彩，培养儿童对色彩的敏锐辨析感，所以老师在写教案时就要设计出能引起他们兴趣的课题，兴趣是入门的前提，是最好的老师，一旦他们碰到自己感兴趣的东西，就会激发他们好奇的心理，在这种环境下学习，时常会有令人意想不到的收获。我曾经在兴趣里教过儿童画画，发现他们对色彩很感兴趣，看到一些五颜六色的画册时，他们都会不约而同地说“很漂亮”；如果看见有人在画水粉画时，他们就会全部跑过去观看，当然，有个别的儿童对色彩没有什么喜好，甚至抗拒色彩。有一次上课时，有一个儿童突然大声叫嚷“老师的衣服好漂亮，五颜六色的”结果所有的孩子都往我这边看，甚至连那些不喜欢色彩的儿童也会跑过来看，我突然想到一个办法从生活中引导他们去认真观察颜色，平时教他们画画过程中，我总会有意无意引导他们去注意一些色彩漂亮的事物，例如盆栽，水果，窗帘等等，于是那些小孩纷纷开始留意身边的一切事物，并观察它们的颜色。因为那些盆栽，窗帘，水果日后都会成为很好题材，对写教案设计课题时有很大的帮助。在生活中引导孩子发现漂亮的色彩，让他们在好奇中漫漫对色彩产生浓厚的兴趣。
在教兴趣班的儿童画画时，尝试让他们学会用各种工具。开始先用了彩色铅笔和水彩笔进行作画，当孩子们看到这些颜色时已经压制不住自己的兴奋情绪，跃跃欲试了，后来我发现用水粉更能让他们自由画出他们自己的个性。结果那些孩子更偏爱用水粉颜料作画。刚开始，我让他们随意地在一张白纸上涂上自己喜欢的颜色，孩子们开始在白纸上无拘无束地涂，由于层层颜色的加叠或互相渗透，原来的颜色不见了。却变化出各种各样的颜色，有见过的，也有没见过的，有的颜色变淡，有的颜色变深，有的更明亮，有的却很灰暗。就这样孩子的好奇心越来越大，学习水粉画的欲望也越来越强。趁此机会，我教他们如何分辨冷暖颜色和一些简单的色彩变化规律，还有色彩的技能技巧。通过这样有意识有目的的引导他们学习水粉画，可以提高他们的色彩能力，增强他们的审美情感。孩子对色彩有了认识，辩色能力也会大大提高，我看他们的作业时发现大部分孩子都是喜欢用纯度高的颜色去作画，极少数儿童用灰沉沉的颜色，有些却一直努力地画与物体近似的颜色，可他们都出现一个共同的问题，画面出现杂乱而不协调的色彩，缺少色彩和谐美。为了提高儿童的色彩能力，我从水粉画的色彩规律性入手，有目的有计划地进行引导
一、引导学生从水粉画中学习色彩知识。
教师要从学生的绘画心理着手，设计有趣的课题，让学生在玩乐中学到色彩知识,这样学生学到的知识既容易记住，又容易灵活运用。
（1）原色练习由于儿童第一次接触水粉，不能让他们画太高难度的画，这样会打击他们的自信心，所以刚开始应让他们画一些简单，容易出效果的水粉画，可以在以黑色为底的画纸上画早各种颜色的树木，花朵，烟花等，让他们发现把鲜艳的颜色放在黑色上，画面效果极棒，这样可以让他们的自信心大大增加。
（2）让学生选择与物体相似的颜色。经过之前的各种练习，学生感知颜色能力的逐步提高，他们辩色的能力逐步从粗糙变精细，在开始引导他们选色时，可启发他们选出最单纯的颜色因为年龄小的学生都很喜欢鲜艳的颜色，在他们选择颜色时，教师不能把颜色说的太绝对这样会造成学生思维的局限性，应该让学生学会用心观察，让他们在观察的过程中得出结论可以加深他们的印象。例如，要想画房子，可以先让学生在学校或在居住的周围观察房子，房子的形状，房子的高矮，房子的颜色，以及更细一点的就是房子上的窗口等，然后让学生把观察到
的房子的色彩画出来。有些学生画房子用红色，黑色，蓝色甚至白色画房子，有的用了经绿色，深蓝色，有的学生在画窗口时用了灰色，黄色等等，有些对色彩敏感的学生调出不同程度的红色，慢慢地画出有色彩渐变的房子；又比如要画苹果，可以让学生每人从家里带来一只苹果，让学生观察老师进行适当的引导。
德国教育家斯克沃兹1965年在实验研究后的结论：儿童的艺术口味创造性受周围环境中的艺术作品的影响。名画作品丰富多样，色彩等都较为完美。在引导儿童欣赏时我用通俗易懂，简明扼要的语言引导孩子，结合他们已有的色彩知识，把握作品的色彩方向。同时，引导孩子结合自己的体验充分表达自己对画的感受。
综上所述，教育要把握好孩子的绘画心理持征及年龄特征，多方位，多元化地运用各种手段，形式，为孩子提供有丰富色彩的环境与条件，尊重孩子个人的审美倾向，提高孩子色彩能力，增强孩子的审美情趣，使其有独持的个人色彩风格,创造性地表现美。
运用水粉颜料提高中班幼儿色彩感知和运用能力 苏州市吴中区吴中幼儿园夏维红 邮编 215128 摘要： 水粉颜料画是否适合中班幼儿这个年龄阶段开展？它对幼儿色彩的感知运用又有何积极意义呢？带着这些问题，我们在本班尝试开展了一系列水粉画活动，经过一学年的水粉画活动，我惊喜地发现孩子们在审美感知、审美情感、色彩运用、创造等方面的变化和进步，孩子们对色彩的认识有了突飞猛进的飞跃，他们自信、轻松地运用个人的审美情感，创造性地表现色彩，每个孩子都有各自的色彩风格。于是我认识到水粉颜料对培养幼儿色彩美感，提高幼儿色彩审美有着重要作用。以戏法引起幼儿对水粉颜料画的兴趣；与科学相结合引导幼儿理解色彩的变化；用欣赏、熏陶感受色彩表达的情绪；在色彩的运用中自由创造。 关键字：水粉颜料、色彩表达的情绪、色彩感知和运用、色彩创造 正文： 水粉颜料画作为儿童美术活动的一个组成部分，在现在的幼儿园教育中已很少看到。真正将水粉颜料画作为一条主线，有目的、有计划地对幼儿实施艺术的熏陶在目前还是一个空白，还没有可借鉴的教材。 色彩是绘画的重要表现手段之一，在幼儿美术活动中，除了必要的技能训练外，对色彩的认识及运用的学习也是很重要的。画家马蒂
期曾经说过：“如果线条是诉诸于心灵的，那么，色彩是诉诸于感觉的，……”形状和色彩的结合对于创造绘画是必需的。 水粉颜料画是否适合中班幼儿这个年龄阶段开展？它对幼儿色彩的感知运用又有何积极意义呢？带着这些问题，我们在本班尝试开展了一系列水粉画活动，经过一学年的水粉画活动，我惊喜地发现孩子们在审美感知、审美情感、色彩运用、创造等方面的变化和进步，孩子们对色彩的认识有了突飞猛进的飞跃，他们自信、轻松地运用个人的审美情感，创造性地表现色彩，每个孩子都有各自的色彩风格。于是我认识到水粉颜料对培养幼儿色彩美感，提高幼儿色彩审美有着重要作用。在实践中我以水粉颜料为载体，采用了以下方法来提高中班幼儿对色彩的感知运用能力。 一、以戏法引起幼儿对水粉颜料画的兴趣。 兴趣是入门的前提，是最好的教师，培养兴趣是幼儿接受教育的先导，而好奇又是兴趣的先导，没有好奇的心理活动，就不会产生兴趣。刚小班时大部分孩子对色彩没有什么喜好，个别孩子甚至抗拒美术活动，为了引导他们对色彩的追求，发展他们的色彩能力，培养他们的审美情趣，我从水粉画下手，有目的、有计划地引导他们逐步提高。 1、随意的“涂鸦”。 根据水粉颜料的特性，我引导孩子在“涂鸦”中发现水粉颜料的魔力，主动去探索色彩。首先，我让孩子认识各种水粉颜色，孩子看到这些已跃跃欲试了，为激起他们的兴趣，我继续说：“在白纸上用
色彩视觉心理 不同波长色彩的光信息作用于人的视觉器管，通过视觉神经传入大脑后，经过思维，与以往的记忆及经验产生联想，从而形成一系列的色彩心理反应。 1.共同感受色觉心理 （1）色彩的冷、暖感色彩本身并无冷暖的温度差别，是视觉色彩引起人们对冷暖感觉的心理联想。暖色：人们见到红、红橙、橙、黄橙、红紫等色后，马上联想到太阳、火焰、热血等物像，产生温暖、热烈、危险等感觉。 冷色：见到蓝、蓝紫、蓝绿等色后，则很易联想到太空、冰雪、海洋等物像，产生寒冷、理智、平静等感觉。 色彩的冷暖感觉，不仅表现在固定的色相上，而且在比较中还会显示其相对的倾向性。如同样表现天空的霞光，用玫红画早霞那种清新而偏冷的色彩，感觉很恰当，而描绘晚霞则需要暖感强的大红了。但如与橙色对比，前面两色又都加强了寒感倾向。（这个示意图在最后贴。） 人们往往用不同的词汇表述色彩的冷暖感觉，暖色——阳光、不透明、刺激的、稠密、深的、近的、重的男性的、强性的、干的、感情的、方角的、直线型、扩大、稳定、热烈、活泼、开放等。冷色——阴影、透明、镇静的、稀薄的、淡的、远的、轻的、女性的、微弱的、湿的、理智的、圆滑、曲线型、缩小、流动、冷静、文雅、保守等。 中性色：绿色和紫色是中性色。黄绿、蓝、蓝绿等色，使人联想到草、树等植物，产生青春、生命、和平等感觉。紫、蓝紫等色使人联想到花卉、水晶等稀贵物品，故易产生高贵、神秘感感觉。至于黄色，一般被认为是暖色，因为它使人联想起阳光、光明等，但也有人视它为中性色，当然，同属黄色相，柠檬黄显然偏冷，而中黄则感觉偏暖。 （2）色彩的轻、重感这主要与色彩的明度有关。明度高的色彩使人联想到蓝天、白云、彩霞及许多花卉还有棉花，羊毛等。产生轻柔、飘浮、上升、敏捷、灵活等感觉。明度低的色彩易使人联想钢铁，大理石等物品，产生沉重、稳定、降落等感觉。 （3）色彩的软、硬感其感觉主要也来自色彩的明度，但与纯度亦有一定的关系。明度越高感觉越软，明度越低则感觉越硬，但白色反而软感略改。明度高、纯底低的色彩有软感，中纯度的色也呈柔感，因为
小班科学教案：感知色彩 一、教学目标 感知色彩的丰富，尝试将颜色标记与周围的颜色相匹配。 二、重难点 （一）重点：有兴趣寻找身边的颜色，感知色彩的丰富性。 （二）难点：能将颜色标记与周围的颜色进行匹配。 三、准备 （一）色彩精灵杖偶“色彩精灵妈妈”一个。 （二）将多种颜色不干胶剪成直径5厘米左右的圆片若干。 （三）照相机一架。 （四）记录表一张。 四、教学过程 （一）色彩妈妈来啦。 1.欣赏色彩精灵杖偶（上面有各色的贴纸）的对话互动，感知生活中有多种色彩。 ——小朋友，你们好！我是色彩精灵妈妈，你们知道我有哪些色彩精灵宝贝？（红色、黄色、绿色、紫色、蓝色……） 2.发现色彩小精灵（圆片加笑脸），进行互动打招呼。 3.交流互动，选择色彩朋友。 ——你喜欢和哪个色彩精灵宝宝做朋友？说说为什么。 4.到教师处拿取色彩精灵图片。 ——比如，幼儿说“我喜欢红色精灵”，并到教师处拿取红色精灵图片。 5自由和同伴交流自己喜欢的色彩精灵。.
（设计说明：通过拟人化情境、“捉迷藏”等游戏活动，激发幼儿对颜色的兴趣，并主动发现、感知身边更多的颜色。） （二）贴贴色彩小精灵。 1.互动游戏“色彩精灵躲在哪里”：根据自己喜欢的]颜色，去寻找和发现周围生活中的色彩，感知1颜色的匹配对应。 ——色彩精灵宝宝要和你们玩捉迷藏了。如果你是红色精灵的朋友，就请你再找出一个红色精灵宝宝贴在身上。 2.睁开眼睛，找出相同的色彩精灵，并相互检验找得对不对。 ——先请你们闭上眼睛。（事先已在明显物品上贴上了对应的颜色贴纸。）它们已经藏好了。 ——我们一起来看看是不是都找对了。 3.同伴互动游戏，感知不同颜色的对比。 ——现在该你们藏颜色精灵了。想一想，把你的色彩精灵宝宝藏在哪里好呢？ ——先请男孩子将颜色贴纸藏起来。女孩子找出两个不同的精灵贴在身上。 4.再交换游戏一次。 （设计意图：除了游戏，也需要回归生活，让幼儿在生活中体验感知颜色。带幼儿走出教室，走进自然，自主地探索与发现，他们将获得更多的关于颜色的体验。） （三）找找色彩小精灵。 1.准备更多颜色的贴纸，请幼儿到户外去找一找“色彩精灵在哪里”。 ——在幼儿园里，还有更多的色彩精灵在等着你们去发现，让我们一起出发去找一找吧！ 2.尝试用一句话表达自己的发现。如：“我找到的色彩精灵是红色，它躲在大型玩具——滑梯上。” ——你找到的色彩精灵是哪一种颜色？请你用好听的一句话来说说。
幼儿园小班科学教案：感知色彩 一、活动目标 （一）感知色彩的丰富,尝试将颜色标记与周围的颜色相匹配。（二）愿意与同伴愉快地交流生活中对色彩的发现。 二、活动重难点 （一）重点:有兴趣寻找身边的颜色,感知色彩的丰富性。 （二）难点:能将颜色标记与周围的颜色进行匹配。 三、活动准备 （一）色彩精灵杖偶“色彩精灵妈妈”一个。 （二）将多种颜色不干胶剪成直径5厘米左右的圆片若干。 （三）照相机一架。 （四）记录表一张。 四、活动过程 （一）色彩妈妈来啦。 1.欣赏色彩精灵杖偶(上面有各色的贴纸)的对话互动,感知生活中有多种色彩。 ——小朋友,你们好!我是色彩精灵妈妈,你们知道我有哪些色彩精灵宝贝?(红色、黄色、绿色、紫色、蓝色……） 2.发现色彩小精灵(圆片加笑脸),进行互动打招呼。 3.交流互动,选择色彩朋友。 ——你喜欢和哪个色彩精灵宝宝做朋友?说说为什么。
4.到教师处拿取色彩精灵图片。 ——比如,幼儿说“我喜欢红色精灵”,并到教师处拿取红色精灵图片。5自由和同伴交流自己喜欢的色彩精灵。. （设计说明：通过拟人化情境、“捉迷藏”等游戏活动,激发幼儿对颜色的兴趣,并主动发现、感知身边更多的颜色。） （二）贴贴色彩小精灵。 1.互动游戏“色彩精灵躲在哪里”:根据自己喜欢的]颜色,去寻找和发现周围生活中的色彩,感知1颜色的匹配对应。 ——色彩精灵宝宝要和你们玩捉迷藏了。如果你是红色精灵的朋友,就请你再找出一个红色精灵宝宝贴在身上。 2.睁开眼睛,找出相同的色彩精灵,并相互检验找得对不对。 ——先请你们闭上眼睛。(事先已在明显物品上贴上了对应的颜色贴纸。)它们已经藏好了。 ——我们一起来看看是不是都找对了。 3.同伴互动游戏,感知不同颜色的对比。 ——现在该你们藏颜色精灵了。想一想,把你的色彩精灵宝宝藏在哪里好呢？ ——先请男孩子将颜色贴纸藏起来。女孩子找出两个不同的精灵贴在身上。 4.再交换游戏一次。 （设计意图：除了游戏,也需要回归生活,让幼儿在生活中体验感知颜色。带幼儿走出教室,走进自然,自主地探索与发
色彩感知现象综述 摘要：本文主要解释了色彩感知的现象，图文并茂的进行分析，指出色彩感知对我们生活当中起到的影响和作用。个人认为色彩的感知会改变我们的情感，会影响我们的心理，会造成我们的错觉。 关键词：色彩的知觉与情感、色彩的温度、色彩的心理效应、色彩的错觉 正文： 色彩来源于光的照射，也就是说没有光就没有色彩，光是人们感知色彩存在的必要条件。1666年英国科学家牛顿发现，太阳光经过三棱镜折射，投射到白色屏幕上，会显出一条美丽的光谱：依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。只有波长380nm到780nm的辐射能引起人的视觉感，这段光波叫做可见光。在可见光谱内，不同波长的辐射引起不同的色彩感知。 色彩是光源的可见光谱中不同波长的光波作用在不同的物体上，在人眼中引起的不同视觉反映。 目前，国际指认的色彩分类主要依据无彩色系和有彩色系两大颜色序列的内在共 性规律划分而成的。 有彩色系的分类：红、黄、蓝三色 可以调配衍变出其他各种色彩，而 其他色彩无法调出它们故称三原 色，又称三元色。色光的三原色是 红、绿、蓝紫，色料的三原色是品 红、柠檬黄、湖蓝。 间色：有称为“二次色”由两种 原色混合而成。 复色：又称为三次色，是由间色与原色混合而成。 补色：凡两种色光相加呈现白光，颜色相混呈现灰黑色，这两种色光或这两种颜色即互为补色。 色彩的三属性 色相：指各种色彩的相貌，也就是色彩 的色调倾向。我们以红、橙、黄、绿、 蓝、紫6色作为基本色相。或根据不同 的研究体系，以更多些的10色、12色、 24色甚至100色的连续色相环来表示。
明度：指色彩的明亮程度。色彩的明度，和物体表面色光的反射率有关。物体表面的光反射率越大，对视觉刺激的程度就越大，看上去就越亮，这一颜色的明度就越高。 黑白之间不同程度的明暗强度划分，称为明暗阶度。 纯度：纯度指颜色的纯净和鲜艳程度，又称彩度、艳度。色相除了拥有各自的最高纯度外，它们之间也有纯度高低之分，通常可以通过一个水平的直线纯度色阶表确定一种色相的纯度量的变化。 降低色彩纯度的方法：加白、加黑、加灰、加互补色。 色彩的知觉与情感 大量的事实说明，色彩在其物理性质存在的同时，也具备达情感、影响人们心理活动的功能，有着传达信息、感染情绪、唤起记忆、产生联想、象征事物和导致行为多种意义。 激发情感 与色彩传达信息相比，色彩最容易打动人的，实际上是它的“情感色彩”。也就是色彩能激发人感情的作用。 产生联想 我们把因看到某一色彩而想起与该色彩有关的某些事物这一心理活动，称为色彩联想。色彩的联想内容分为具象联想和抽象联想。 红色纯度色阶
色彩的心理效应 一切以色彩为表现手段的创造活动，其意义都在于沟通某种色彩组合的视觉感受，使人产生一种心理的关系与共鸣。 一、色调------色彩视觉与心理的沟通 1、色调与色彩心理 色彩创作的意图表达首避免色彩感觉上的偏差，如果色彩感觉与表达的意图不符，无论怎样的配色，都会使人觉得不协调，而色彩会对人类心理产生影响，并在不知不觉中左右人们的情绪，这是得到普遍认可的事实。 色彩心理是人对所看到的色彩的视觉刺激和心理暗示产生的系列联想。鲜亮的红色、橙色和黄色能够令人精神振奋，而蓝色和绿色则能平静我们的情绪；高纯度的色彩给人们华丽、气派的感觉，而低纯度的色彩给人一种朴实、素雅质感，混入黑色和灰色的冷色调，其沉闷、压抑的色彩环境令人意志消沉和绝望的感觉。不管是色彩的冷与暖、湿与干、远与近、轻与重、弱与强、柔软与坚硬、华丽与朴素都通我们的视觉经验与心理联想有关，这些感觉偏向于物理感觉的印象，而不是物理的真实物象，是我们的心理作用产生的主观印象。 色彩与形状的关系： 色彩学家通过测试发现色彩以纯色出现时会和人的许多感觉发生联想，其中造型因素有不少联系。当某一形状与某以色彩有相同的心理作用时，他们就构成了表现方面的对应关系；比如：红色的稳定、重量和不透明性给人一种静止、厚实、强烈、大方的感觉，被认为具有正方形的特征；黄色则被认为同三角形有关，是人们把改色相明快、敏锐、活跃、爽快、利落、刺激的特点同三角形的尖锐感以及好斗和进取的精神结合在一起；蓝色的轻柔、柔和、寒冷、通透、飘渺，被联想为海洋或天空之色，他给人们的感觉是浮动不定的、变化万千，因此，能滚动的圆球则成了他的造型代号；橙色的安稳、敦厚、温和、不透明，使其具有长方形的特征；绿色的冷静、清凉、自然、宽坦，对应了六角形；紫色的温和、虚无、变换、神秘同椭圆形的特征相对应。 色彩与民族传统： 民族及环境文化也影响着人类对色彩的感知，这就使色彩赋予了象征性的意义：在西方的工业文化中，黑色象征着死亡，哀悼者都会穿黑的衣服；在古埃及人的眼里，黑色是与准备迎接新生是连接在一起的，而不是世俗生命的结束；西印度群岛的人们使用鲜艳的色彩来祭奠死亡，因为这实际上是庆祝死者进入一个更好的世界。在中国，死亡的颜色是白色，穿着未经染制的白色衣服是一种谦卑的表示；而子昂艺术创作中，白色通常是纯洁、高尚的代名词，象征着和平与宁静。淡粉色使人对温情和浪漫产生联想，而过度夸张的粉色有暗示了甜蜜与肉欲。所以色彩的象征意义在很大程度具有名族性和区域性。 色彩与情感的关系： 色彩同人的性格、情感有关。人们能够感受到色彩的情感，是因为人们长期生活在一个色彩世界中，积累了血多视觉经验，一旦知觉经验与外来色彩刺激产生一定的呼应时，就会在人的心理上引出某种情绪。比如，那些敏感的人喜欢红色，理性的人更加偏爱蓝色；性格外向的人喜欢暖色，而性格内向的人喜欢冷色；灰色因其代表着实用和理智，则被那些沉稳或保守的人喜爱；然而作为平衡，人们可能会被性格中所缺乏的特质的色彩所吸引。 红色：活力、力量、温暖、肉欲、坚持、愤怒、急躁、正能量等。 粉红：冷静、关怀、善意、爱情、无私、暧昧等。 橙色：喜悦、安全、创造力。 黄色：快乐、刺激、乐观、担心。
色彩感知现象综述 颜色是因为光的折射而产生的。红，黄，蓝是三原色，其它的色彩都可以用这三种色彩调和而成。 颜色分非彩色和彩色两类。非彩色是指黑、白、灰系统色；彩色是指除了非彩色以外的所有色彩。任何色彩都有饱和度和透明度的属性，属性的变化产生不同的色相，所以至少可以制作几百万种色彩。 色彩与眼睛的重要性就像我们的耳朵一定要欣赏音乐一样，很难想象如果在一个没有色彩的世界里，将会是什么样子？色彩能焕发出人们的情感，能描述人们的思想。 色彩它除了要能展现人的心理外，它必须要是易于识别的，背景色被广泛运用在一系列的图形设计中，而且能在心理上引起大家的共鸣，或从该色彩联想到其他的东西。 一个良好的背景平台，能够很好的展现在前景上的东西。 一、色彩的冷暖感 色彩的冷暧是人体本身的经验习惯赋予我们的一种感觉，绝不能用温度来衡量。 “冷”和“暖”这两个词原是指温度的经验。如太阳、火本身的温度很高，它们所射出的红橙色光有导热的功能，使人的皮肤被照后有温暖感。像大海、远山、冰、雪等环境有吸热的功能，这些地方的温度总是比较低，有寒冷感。这些生活经验和印象的积累，使视觉变成了触觉的先导，只要一看到红橙色，心里就会产生温暖和愉快的感觉；一看到蓝色，就会觉得冰冷、凉爽。所以，从色彩的心理学来考虑，红橙色被定为最暖色，绿蓝色被定为最冷色。它们在色立体上的位置分别被称为暖极、冷极，离暖极近的称暖色，像红、橙、黄等；离冷极近的称冷色，像蓝绿、蓝紫等；绿和紫被称为冷暖的中性色。
日本色彩学家曾做过一个试验：将两个工作间分别涂成灰蓝色和红橙色，两个工作间的客观温度条件即物理上的温度相同，劳动强度也一样。在冷色工作间工作的员工，于59华氏度时感到冷，而暖色工作间工作的员工，当温度从59华氏度降低到52华氏度时，仍然不觉得冷。 从色彩的心理学来说，还有一组冷暖色，即白冷、黑暖的概念。当白色反射光线时，也同时反射热量，黑色吸收光线时，也同时吸收热量。因此黑色衣服使我们感觉暖和，适于冬季、寒带；白色衣服使我们感觉凉爽、适于夏季、热带。 不论冷色还是暖色，加百后有冷感，加黑后有暖感。在同一色相中也有冷色感与暖色干之别。冷暖感实际上只是一个相对概念，如大红比玫瑰红暖，但比朱红冷，朱红又比红橙冷，只有处于相对关系的红橙和绿蓝才是冷暖的极端。 值得一提的是：物理学上的色温与色彩的冷暖是有区别的，色温越高色越冷，色温越低色越暖，如处在高温条件下的铁块，400℃以下无色，400℃-700℃为暗红色，700℃-1000℃为鲜红色，1000℃以上为白色。灯泡也一样，瓦数越低越发红，越高则越发白。 二、色彩的空间感 在平面上如想获得立方体的、有深度的空间感，一方面可通过透视原理，用对角线、重叠等方法来形成；另一方面也可运用色彩的冷暖、明暗、彩度以及面积对比来充分体现。 造成色彩空间感觉的因素主要是色的前进和后退。色彩中我们常把暖色称为前进色，冷色称为后退色。其原因是暖色比冷色长波长，长波长的红光和短波长的蓝光通过眼睛水晶体时的折射率不同，当蓝光在视网膜上成像时，红光就只能在视网膜后成像。因此，为使红光在视网膜上成像，水晶体就要变厚一些，把焦距缩短，使成像位置前移。这样，就使得相同
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿教师培训讲话稿：中班幼儿色彩感知的培养内容 与要求 幼儿教师培训讲话稿： 中班幼儿色彩感知的培养内容与要求幼儿教师培训讲话稿： 中班幼儿色彩感知的培养内容与要求幼儿教师培训讲话稿： 中班幼儿色彩感知的培养内容与要求幼儿眼里的世界是五彩缤纷的，幼儿内心的世界是绚丽多彩的。 幼儿喜欢色彩，幼儿对色彩有不同于成人的敏感和想象力，他们会以他们特有的色彩符号来描绘自己的所想所看，这种符号有着天性的不受拘束，大胆创新的表现力。 色彩作为传达形象的外在表现形式，可以说是幼儿美术的生命，唯有色彩最能调动幼儿的情绪，最能加强幼儿审美情感的刺激。 然而，在当今的幼儿美术教育中，对幼儿喜惩爱的色彩不够重视，过多注晔重幼儿对形体的把握和线条的控制，对色彩的要求也仅п仅局限于按物体固有色来绘疲画，把幼儿对色彩的感受理蛐解为乱涂。 这一切只能使幼一儿充满色彩的世界越来越暗ど淡，幼儿对色彩的感知、情咴感、理解趋于平淡，把幼儿堵的个性、色彩的天份扼杀在氵摇篮之中。 为此，我们根据幼儿不同年龄阶段色彩感知好规律和运用情况，在中班幼姊儿中进行初步色彩教学的尝允试，力图通过一 1 / 5
些基本色彩х知识的传授，保留幼儿那份疥色彩的童真，并且使幼儿在睡欣赏和创造美的过程中，色彩的感知和运用能力更趋于协调、美感，促进幼儿审美蠛心理能力的提高。 一、中班幼儿色彩感知和运用情况．幼儿色彩的感知规律蒜。 幼儿对色彩的感知和幼儿辨色能力有关。 有关心理学许研究表明： 小班幼儿已能正遵确辨别各种基本色即红、黄、蓝、绿，但在辨别一些混侣合色（橙、紫等）的时候往Ｍ往会犯错误。 他们不能正确溶而巩固地把颜色的名称联系起来，也不能很好地区别各殂种颜色的色度（如蓝和天蓝、红和粉红）。 从中班开始ぺ，在教育的影响下，幼儿能裹基本辨别混合色，颜色和它起的名称能巩固地联系起来，囹细微地区别各种色调的明度笃和饱和度的能力也逐渐发展厂起来。 可见，中班幼儿是幼褚儿辨色能力发展的关键期，碡对幼儿色彩感知能力的发展嫘有关键作用。 2．幼儿色蔓彩的运用情况。 小班幼儿主恳要以自己的偏爱和兴趣来选碰择色彩，他们能辨认的红、钇黄、蓝、绿等基本色，也是遛他们最喜欢选用的颜色了，坪但绘画缺乏目的性，从不考疰虑用色的结果，满足于绘画扮过程色彩给予视觉上兴奋和鬃快感。 我们把这一时期称之哎为花哨色彩时期。
色彩感知现象综述 摘要：我们生活在一个色彩纷呈的世界中，每天都被各种各样的色彩包围着。尽管我们看到的视觉效果是真实的，并没有欺骗的成分，但它的性质类似魔术表演。探索色彩现象的实验像一种特殊而朴实的魔术。谜底就摆在眼前，它并不依靠藏匿真相来欺骗眼睛，恰恰相反.它所创造的假象借助于观察者的想象力，让人能真实地感受到现实世界与人为虚构的关联，帮助我们看清现实的主观构造。 关键词色彩感知联想心理 正文 1.色彩心理及联想 色彩的直接性心理效应来自色彩的物理光刺激，对人的生理发生直接界的影响。心学家发现，在红色环境中，人的脉搏会加快，血压也有所升高，情绪有所升高而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。有的科学家发现，颜色能影脑电波，红色的反应是警觉，对蓝色的反应是放松。冷色与暖色是依据心理错对色彩的物理性分类，对于颜色的物质性印象，大致由冷暖两个色系产生。红黄色的光本身有暖和感，照射到任何色都会有暖和感。紫蓝绿色光有寒冷的感觉，夏日我们关掉白炽灯，打开荧光灯，就会有一种凉爽的感觉，颜料也是一样，如在冷饮的包装上使用冷色调，视觉上会引起人们对这些食物冰冷的感觉；冬日把窗帘换成暖色，就会增加室内的暖和感。以上的冷暖感觉并非来自物理上的真实温度，而是与我们的视觉经验和心理联想有关。 冷色与暖色还会带来一些其它感受，重量感、湿度感等，比方说，暖色偏重，冷色偏轻；暖色有密度的感觉，冷色有稀薄的感；两者相比，冷色有透明感，暖色透明感较弱；冷色显得湿润，暖色显得干燥；冷色有退远的感觉，暖色有迫切感，这些感觉是受我们心理作用而产生的主观印象，属于一种心理错觉。 2.色彩三要素 2.1色相：指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。指不同波长的光给人的不同的色彩感受。红、橙、黄、绿、蓝、紫等每个字都代表一类具体的色相，它们之间的差别属于色相差别。在应用色彩理论中，通常用色环来表示色彩系列。处于可见光谱的两个极端红色与紫色在色环上联结起来，使色相系列呈循环的秩序。最简单的色环由光谱上的6个色相环绕而成。如果在这6色相之间增加一个过渡色相，这样就在红与橙之间增加了红橙色；红与紫之间增加了紫红色，以次类推，还可以增加黄橙、黄绿、蓝绿、蓝紫各色，构成了12色环，12色相是很容易分清的色相。如果在12色相间再增加一个过渡色相，如在黄绿与黄之间增加一个绿味黄在黄绿与绿之间增加一个黄味绿，以此类推，就会组成一个24色的色相环。24色相环更加微妙柔和。色相涉及的是色彩“质”方面的特征。 2.2 明度：明度指色彩的明暗程度，任何色彩都有自己的明暗特征。从光谱上可以看到最明亮的颜色是黄色，处于光谱的中心位置。最暗的是紫色，处于光谱的
小班科学教案：感知色彩Small class science lesson plan: perception color
小班科学教案：感知色彩 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教学目标 感知色彩的丰富，尝试将颜色标记与周围的颜色相匹配。 二、重难点 （一）重点：有兴趣寻找身边的颜色，感知色彩的丰富性。 （二）难点：能将颜色标记与周围的颜色进行匹配。 三、准备 （一）色彩精灵杖偶“色彩精灵妈妈”一个。 （二）将多种颜色不干胶剪成直径5厘米左右的圆片若干。 （三）照相机一架。 （四）记录表一张。
四、教学过程 （一）色彩妈妈来啦。 1.欣赏色彩精灵杖偶（上面有各色的贴纸）的对话互动，感知生活中有多种色彩。 ——小朋友，你们好！我是色彩精灵妈妈，你们知道我 有哪些色彩精灵宝贝？（红色、黄色、绿色、紫色、蓝色……） 2.发现色彩小精灵（圆片加笑脸），进行互动打招呼。 3.交流互动，选择色彩朋友。 ——你喜欢和哪个色彩精灵宝宝做朋友？说说为什么。 4.到教师处拿取色彩精灵图片。 ——比如，幼儿说“我喜欢红色精灵”，并到教师处拿 取红色精灵图片。 5自由和同伴交流自己喜欢的色彩精灵。. （设计说明：通过拟人化情境、“捉迷藏”等游戏活动，激发幼儿对颜色的兴趣，并主动发现、感知身边更多的颜色。）（二）贴贴色彩小精灵。
儿童对色彩的感知 黄茆大浪小学—张检 近几年,人们开始大力倡导艺术教育。而美术就是一门视觉艺术，美术的核心在于创造。由线、形、色、构图组成美术的基本要素,它是美术教育的核心.。而色就是审美信息中之一。世界是色彩的世界，在日常生活中，人们处处与色彩发生着关系，居住的色彩，购物产品的色彩，穿着色彩，城市的色彩，环境的色彩等等……..正因为我们对色彩的敏感和关注,使得生活变得丰富多彩,因此,在美术教育中应该要注重和发展儿童认识的能力,通过美术活动教会他们色彩学的规律和性质,有助于儿童审美趣味的培养,从而增加他们的自信。每个孩子都有他们自己的绘画风格，为让他们能表现自己的创造性。下面，我结合自己上绘画教学得到的体会和写教案过程中学到的东西谈一谈如何培养儿童的色彩能力。 首先，老师自身要有丰富的色彩知识，要对色彩有深切的认识，还要了解色彩的规律性；其次，让他们了解原色和间色还有复色，通过学习可以让他们清楚地了解色彩的明度以及纯度，让他们更有意识地对色彩加以使用。在美术教育中，更注重的是引导他们激发自身的潜能，对色彩的真实感觉。可以自由选择色彩的使用和大胆用颜色画出自己个性的感觉色彩，培养儿童对色彩的敏锐辨析感，所以老师在写教案时就要设计出能引起他们兴趣的课题，兴趣是入门的前提，是最好的老师，一旦他们碰到自己感兴趣的东西，就会激发他们好奇的心理，在这种环境下学习，时常会有令人意想不到的收获。我曾经在兴趣里教过儿童画画，发现他们对色彩很感兴趣，看到一些五颜六色的画册时，他们都会不约而同地说“很漂亮”；如果看见有人在画水粉画时，他们就会全部跑过去观看，当然，有个别的儿童对色彩没有什么喜好，甚至抗拒色彩。有一次上课时，有一个儿童突然大声叫嚷“老师的衣服好漂亮，五颜六色的”结果所有的孩子都往我这边看，甚至连那些不喜欢色彩的儿童也会跑过来看，我突然想到一个办法从生活中引导他们去认真观察颜色，平时教他们画画过程中，我总会有意无意引导他们去注意一些色彩漂亮的事物，例如盆栽，水果，窗帘等等，于是那些小孩纷纷开始留意身边的一切事物，并观察它们的颜色。因为那些盆栽，窗帘，水果日后都会成为很好题材，对写教案设计课题时有很大的帮助。在生活中引导孩子发现漂亮的色彩，让他们在好奇中漫漫对色彩产生浓厚的兴趣。
色彩感知现象综述 摘要: 我们看到的色彩，实际上是以光为媒体的一种感觉。色彩是人眼在接受光的刺激后，视网膜的兴奋在传递到大脑中枢而产生的感觉。色彩对比指两种或两种以上的色彩并置在一起时产生的色彩差别，这种相互比较关系就是色彩的对比关系。色彩知觉的形成过程，是色彩的相互作用下对人的情绪，思维等诸多方面产生影响的过程。色彩的感知是一个科学化、系统化的色彩训练方式，使我们对色彩美的构成形式获得更多、更深刻的认识。 关键词：色彩的分类、色彩的感知、色彩与情感、色彩与艺术 正文： 1.概述 色彩是光源的可见光谱中不同波长的光波作用在不同的物体上，在人眼中引起的不同视觉反映。色彩来源于光的照射，也就是说没有光就没有色彩，光是人们感知色彩存在的必要条件。色彩是我们视觉感知的首选，它随处可见，只要是有光的地方就有色彩。在生活中，人们对色彩的感知力总是直接而快速的。色彩总是在人们的物质生活、精神生活中发挥着诱人的神奇魅力。源于生活的色彩丰富而灿烂，无论是自然景观还是人为创造，它既满足了我们的视觉享受，又是我们艺术创作的源泉。 色彩是艺术设计者传情达意的最佳表述方式，而色彩的传达方式是视觉，人们认识客观世界的感觉经验80%以上取自视觉。 “所谓视觉，实际上就是通过创造与刺激材料的性质相对应的一般形式结构，来感知眼前的原始材料的活动。”视觉是人的眼睛对客观世界的反映，构成对客观事物的直接认识，是在视感觉的基础上依赖于神经中枢的调节和思维产生的。 色彩随视觉与光影的不同，可产生出无穷无尽的色彩视觉效果，同时色彩又由于所表现的物体与环境的不同，所呈现的视觉效果都不相同。 2.有彩色系的分类：红、黄、蓝三色可以调配衍变出其他各种色彩， 而其他色彩无法调出它们故称三原色，又称三元色。色光的三原色是红、绿、蓝紫，色料的三原色是品红、柠檬黄、湖蓝。 间色：有称为“二次色”由两种原色混合而成。
色彩视觉心理 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
色彩视觉心理? 不同波长色彩的光信息作用于人的视觉器管，通过视觉神经传入大脑后，经过思维，与以往的记忆及经验产生联想，从而形成一系列的色彩心理反应。? 1.共同感受色觉?心理? （1）色彩的冷、暖感?色彩本身并无冷暖的温度差别，是视觉?色彩引起人们对冷暖感觉的心理联想。? 暖色：人们见到红、红橙、橙、黄橙、红紫等色后，马上联想到太阳、火焰、热血等物像，产生温暖、热烈、危险等感觉。? 冷色：见到蓝、蓝紫、蓝绿等色后，则很易联想到太空、冰雪、海洋等物像，产生寒冷、理智、平静等感觉。? 色彩的冷暖感觉，不仅表现在固定的色相上，而且在比较中还会显示其相对的倾向性。如同样表现天空的霞光，用玫红画早霞那种清新而偏冷的色彩，感觉很恰当，而描绘晚霞则需要暖感强的大红了。但如与橙色对比，前面两色又都加强了寒感倾向。（这个示意图在最后贴。）? 人们往往用不同的词汇表述色彩的冷暖感觉，暖色——阳光、不透明、刺激的、稠密、深的、近的、重的男性的、强性的、干的、感情的、方角的、直线型、扩大、稳定、热烈、活泼、开放等。冷色——阴影、透明、镇静的、稀薄的、淡的、远的、轻的、女性的、微弱的、湿的、理智的、圆滑、曲线型、缩小、流动、冷静、文雅、保守等。? 中性色：绿色和紫色是中性色。黄绿、蓝、蓝绿等色，使人联想到草、树等植物，产生青春、生命、和平等感觉。紫、蓝紫等色使人联想到花卉、水晶等稀贵物品，故易产生高贵、神秘感感觉。至于黄色，一般被认为是暖色，因为它使人联想起阳光、光明等，但也有人视它为中性色，当然，同属黄色相，柠檬黄显然偏冷，而中黄则感觉偏暖。?
目录 摘要关键词2第一章引言 3 第二章幼儿色彩感知能力 4 2.1 色彩 4 2.1.1 色彩的含义 4 2.1.2 色彩对幼儿的性格 4 2.1.3 幼儿的色彩心理学 5 2.2 幼儿感知觉 5 第三章幼儿色彩感知能力的培养 7 3.1 幼儿色彩感知能力的特点 7 3.2 幼儿色彩感知能力的培养 8 3.3 幼儿色彩感知能力的培养与审美教育 9 结论 11 参考文献 12 致谢语 13
浅谈幼儿色彩感的培养 [摘要]在人的各种感知觉中，视觉占主导地位。色彩感知觉在视觉活动中发挥着重要的作用。心理学家认为，人的第一感觉是视觉，而对视觉影响最大的是色彩。从小培养幼儿的色彩感知能力是很有必要的。一切人都与色彩有着一定的联系，因为色彩具有情感语言的表现功能。幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，在涂涂画画中，认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。有意识的培养他们的色彩感知能力，可以引起幼儿愉快的体验，获得美的享受，在此同时也有利于幼儿良好性格的形成和智力的发展。 [关键词] 幼儿色彩感知觉培养
第一章引言 色彩能够促进幼儿的思维、感情，乃至人格的健康发展，是人们进行自我表达的重要工具之一，因此，观察幼儿的内心世界，不容轻视。观察幼儿在色彩选择、使用上的偏好，能够帮助我们透视和理解幼儿的内心世界，引导他们用色彩来表达自己的感情，将对幼儿形成积极健康的自我意识产生巨大的帮助。 我们正生活在一个色彩泛滥的时代，随处可见形形色色的事物、五花八门的影像。毫不夸张的说，没有色彩就无法区分事物，人们的生活就会陷入瘫痪。然而，我们接受到的教育却往往忽视了色彩的中要性。特别是进入现代以来，电脑风暴和数字影像彻底取代了自然的真实物像，决定性地影响着青少年的成长。在信息的筛选过滤手段尚不完备的情况下，正确认识色彩在审美上的正负双重效应就显事物尤为迫切。因此，无论是从根本上培养人类对世间万物的情感关怀，还是扩大一点说，在探索正确应对信息时代的可行性对策层面上，色彩学习觉显得十分必要。 色彩研究专家指出，在幼儿的绘画作品中，色彩不是仅仅展现给我们某种单纯的形态，而是为我们提供好了一条理解幼儿情绪状态的重要线索。因为相对形态而言，幼儿对事物的色彩更为敏感，他们单纯地享受着色彩带给他们的无限乐趣。然而，随着年龄的增长，人们的感情受到越来越多的制约，世俗的观念越来越深，色彩也就逐渐失去了它原本的感召力。色彩感知能力对幼儿以后的生活有很大的影响，要怎样培养幼儿的色彩感知能力就很值得我们深究了。
色彩的视觉心理与运用 一、色彩的视觉心理 任何色彩都是通过人的眼睛来传递色彩信息，并起到打动视知觉的作用。色彩之所以能吸引人的注意力，与人的视觉心理有关。 色彩在引起人的视觉感受之后，能引起人的心理反应，正如一首优美的乐曲能使人感觉悦耳动听，剌耳的怪叫能使人烦躁一样，颜色也会使人产生不同的感受。有的刺激，有的悦耳，有的和谐，有的则失调、杂乱。视觉器官的这些感觉纯属人的生理反应。这些反应随之带来的是人心理上的反应：刺眼、杂乱的色彩会使人感到烦躁不安，而和谐悦目的色彩会使人感到舒服和平静。色彩的心理表现效果一般可归纳出如下几个方面： 1．色彩的冷暖 “冷”和“暖”这两个词原指温度经验，现在用来表述颜色的一种表情属性，在这两个感觉领域之间，必定有着明显的相似之处；但是也决不能简单地理解为颜色的某些属性必能唤起人们在温度方面的感觉。人对色彩的感觉是长期以来社会实践的结果。 冷色和暖色是指不同性质的色相造成冷或暖的不同色觉。绿、蓝、紫色给人以寒冷和沉静的感觉，属于冷色系统；红、橙、黄色给人以暖和、热烈的感觉．属于暖色系统。 生活中，我们形容某些场面或者人时，常用“热烈的气氛”、“冷落的场面”、“热情的接待”、“冷冰冰的面孔”来表现。听后会给人以不同的心理感觉，“冷落”、“冷冰冰”使人心寒、退缩；“热烈”、“热情”则使人高兴、舒畅、受到吸引。同样，色彩的冷与暖也会给人以不同的心理效应，暖色除给人以暖的感觉以外，还显得吸引人，由于其光度、色度强，给人的感觉强，从而还有扩张及逼近
的效果，即颜色好像在向外扩张，而且有距离观者很近的效果。冷色则相反，不仅给人以冷的感觉，甚至还好像在收缩，而且有距离观者很远的效果。 色彩的冷暖区别不是固定不变的。例如，红色与蓝色是色彩冷暖的代表包，绿色与紫色居于它们之间，是中性色，但它们若与红色相比则显冷，与蓝色相比则显暖。绿色中蓝的成分多时，呈蓝绿色，偏冷；紫色中红的成分多时，为红紫，偏暖；紫色中蓝的成分多时，为蓝紫、偏冷，如此等等。从这里我们还可以看出，色彩的冷与暖，是在对比中产生，在对比中存在，相互对立又相互依存，如蓝天的冷和太阳的暖。一般来说，除红色、蓝色以外，单纯一种颜色将很难说出它的冷或暖。冷暖不仅受色相的影响，还受明度和饱和度的影响。高明度往往使颜色发冷，而低明度则使颜色发暖。所以，倘若要比较两个纯颜色的冷暖，我们必须使它们的明度相同方能作比较。一种颜色可能达到的饱和程度随明度不同各不相同，而饱和程度的降低，可能使暖色更暖，冷色更冷。 色彩的冷暖与视觉心理，是色彩的一个重要性质。我们要学会正确地运用它，处理好冷与暖的关系，在各种视觉媒体的画面中，创造出和谐的色调与多彩的艺术效果。 2．兴奋与沉静 兴奋色：由高纯度的暖色系构成。 沉静色：由冷色系构成(包括灰色)。 3．轻与重 色彩的轻重主要取决于明度，明度相同时，高纯度轻、低纯度重．冷色轻、暖色重。
色彩感知报告 我们生活在一个多彩多姿的世界里，自然界的蓝天白云、绿树红花以及如常生活中的衣食住行里都充满丰富的色彩。色彩种类之多，但是人眼所能分辨的就达2-8万种之多，它对我们的生理与心理有着诸多的影响。许多成功的艺术家更多地利用自然地光和色来强化内心感受，可见，色彩是绘画中的一个重要元素和艺术语言它能使绘画作品更具艺术感染力和震撼力。那么我们要学习美术来说，只有熟悉和掌握色彩的相关关知识和应用技巧，才能描绘和制作出富有美感的作品。那么，我们这节课所要学习的内容是色彩的视觉感知。 一、光与色 1、因光生色 大家应该都有过这样的经历，在伸手不见五指的黑夜里，即使你睁大双眼，眼前仍旧是一片漆黑。不仅难以看清各种物体的方位和大小，就连白天可以辨别的各种色彩也都荡然无存了。但当我们打开手电后，光线照射范围内的物体呈现出色彩，不见光的地方仍从色彩的产生到被人的视觉感知，与光线有着密不可分的关系，色彩是光的一种表现形式，没有光就没有色彩。 2、光色 对于光与色的研究，17C英国物理学家曾做过这样的实验，通过三棱镜将白色的日光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫六种有明显差别的色光，这就是著名的光的色散现象。 不同的色光，它们的波长是不同的，我们的视觉可感知光的波长在380-780CM之间，称“可见光”，光可分为可见光与不可见光，不可见光通常是指紫外线、红外线、远红外线等。 3、物体色 那么在日常生活中，我们所能见到的那么多的色彩中，大家有没有考虑过这样的问题，叶子为什么是绿的，轮胎为什么是黑的？色彩究竟是怎样产生的？首先，我们大家都知道，物体是不会发光的。只有当光照射到物体后反射到人眼中，才有了色彩的感觉。是物体在接受光照的同时吸收了部分的光波粒子，此时就产生了物体色。由此可知，叶子之所以是绿色，是因为日光照射在叶片上，叶片吸收了除绿色光以外的所有射线，余下的绿色反射到人眼中，因此产生绿色的感觉。而轮胎之所以是绿色，是因为它基本吸收了所有的有色光，所有看上去呈黑色。 除上述外，我们还要了解2个概念，加色混合和减色混合。加色混合，是指色光混合，
色彩教程：培养孩子对色彩的感知 色彩是客观存有的，对每个人都是一样的，但是个人对色彩的感 受又很不一样。当夕阳的余辉洒向天地时，有的人会惊喜地驻足留连：“夕阳好美呀!”；而有的人却视而不见，一点也不为之动容。 可见，客观存有是要通过主观感受来摄取的。空间智能强势的人，对色彩很敏感，这是不是天生的呢?实事求是地说，有先天的成分。这 在那些艺术天才身上表现得最明显，但是天才仅仅极其个别的。绝大 部分人是普能的，普能者的先天禀赋差异不大，为什么越发展越有差 异呢?这就是后天环境与教育作用的结果，尤其是孩童时代可塑性较大，外界的影响会起到更大的作用。 但是在一个对色彩冷漠的环境里，怎么可能成长起对色彩敏感的 孩子呢?可见，有利的人文环境是很重要的。让孩子有一双对色彩敏感 的眼睛，敏感于色彩的变化，敏感于色彩的搭配，敏感于色彩的美和 不协调；让孩子有一颗喜欢色彩的心，喜欢玩色彩，喜欢用色彩，喜 欢指点评说色彩，喜欢追求色彩的美化。孩子将所以而获得更多收益，孩子的心灵将所以而敏感起来，多彩起来。 1.生活中的色彩 艺术家的灵感来自于生活，因为生活是永不枯竭的源泉，不过在 一般人眼里，生活是平淡的，是没有光彩的，因为他们的眼睛里缺乏 敏感的神经，这是艺术教育要特别注意的问题。 其实在生活当中处处有色彩以及色彩的变化，例如，春夏秋冬， 就各有色彩的主旋律：春，是斑斓的五颜六色；夏，是郁郁葱葱地浓绿；秋，是灿烂的金黄；冬，是皑皑的银白。这些绚丽的色彩等待着 孩子去发掘，等待着孩子去感受，但是应该怎样引导孩子发现生活的 色彩呢？ 现在提倡素质教育，很多家长开始注重孩子的艺术教育了。双休 日不难见到这样的情景，孩子身背画板，在大人的陪同下，急匆匆地
色彩感知现象综述 【摘要】我们生活的世界是色彩斑斓、五彩缤纷的，色彩已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，我们通过色彩辨别形状相同颜色各异的物体，通过色彩感知云是白的，天是蓝的。色彩是人的一种感觉，为了让人们生活得更方便，也为了让人们更加了解自己所生活的多彩环境，所以研究人类对色彩的感知现象始终是色彩研究的主要内容。我认为色彩会影响人的情绪，会使人产生错觉或幻觉。 【关键词】类别情感联想应用 【正文】 一、色彩类别 没有光就没有色彩，也就是说色彩来源于光的照射，人之所以能感知色彩的存在，光是一个必不可少的条件。 色彩的功能是指色彩对眼睛及心理的作用，具体来说，包括眼睛对它们的明度、色相、纯度、对比刺激作用，和心理留下的影响、象征意义及感情影响。 色彩的类别分为无彩色系和有彩色系，国际指认的色彩分类主要根据这两大色系的内在共性规律分化而成的。无色彩系是指黑色、白色以及由黑白两色调和形成的各种深浅不同的灰色系列。从光学角度来看，当投射光与反射光在视觉中并未显出某种单色光的特征时，我们所看到的就是无色彩，即黑、白、灰。白与黑，是对色光的全部吸收与反射。中间的灰色变化，是对光吸收与反射的不同程度。无彩色系只有一个属性——明度，没有色相和纯度。因此，明度可以用黑白来表示。 戏剧欢腾热烈的场面，固然可以造成强烈的气氛，但单人的独白往往更具有感人肺腑的艺术力量。在繁华的色彩舞台上，我最喜欢用单纯的黑白独白。黑白最纯、最醒目，因为在远距离的视觉中，一切中间调子都会消失，简单而纯朴的理解，却最能打动人的心扉——洛克威尔·肯特 有色彩系是指包括在可见光谱中的全部色彩，不同纯度、不同明度的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫都属于有彩色系的色彩。基本色之间不同量的混合、基本色与无彩色系之间不同量的混合所产生的千千万万个色彩都属于有色彩系。从光学角度讲，当投射光与反射光在视觉中显现出某种单色光的特征时，我们就能感受到色彩。有色彩系的颜色有三个属性，即色相、明度、纯度。 现代色彩大师约翰·伊顿曾这样形容过：“色彩就是生命，因为一个没有色彩的世界在我们看来就像死了一般。色彩是从原始时代就存在的概念，是原始、无色彩光线及其相对物无色彩黑暗的产儿。”
色彩视觉心理 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
色彩视觉心理 不同波长色彩的光信息作用于人的视觉器管，通过视觉神经传入大脑后，经过思维，与以往的记忆及经验产生联想，从而形成一系列的色彩心理反应。？ 1.共同感受色觉心理？ （1）色彩的冷、暖感色彩本身并无冷暖的温度差别，是视觉色彩引起人们对冷暖感觉的心理联想。？ 暖色：人们见到红、红橙、橙、黄橙、红紫等色后，马上联想到太阳、火焰、热血等物像，产生温暖、热烈、危险等感觉。？ 冷色：见到蓝、蓝紫、蓝绿等色后，则很易联想到太空、冰雪、海洋等物像，产生寒冷、理智、平静等感觉。？ 色彩的冷暖感觉，不仅表现在固定的色相上，而且在比较中还会显示其相对的倾向性。如同样表现天空的霞光，用玫红画早霞那种清新而偏冷的色彩，感觉很恰当，而描绘晚霞则需要暖感强的大红了。但如与橙色对比，前面两色又都加强了寒感倾向。（这个示意图在最后贴。）？ 人们往往用不同的词汇表述色彩的冷暖感觉，暖色——阳光、不透明、刺激的、稠密、深的、近的、重的男性的、强性的、干的、感情的、方角的、直线型、扩大、稳定、热烈、活泼、开放等。冷色——阴影、透明、
镇静的、稀薄的、淡的、远的、轻的、女性的、微弱的、湿的、理智的、圆滑、曲线型、缩小、流动、冷静、文雅、保守等。？ 中性色：绿色和紫色是中性色。黄绿、蓝、蓝绿等色，使人联想到草、树等植物，产生青春、生命、和平等感觉。紫、蓝紫等色使人联想到花卉、水晶等稀贵物品，故易产生高贵、神秘感感觉。至于黄色，一般被认为是暖色，因为它使人联想起阳光、光明等，但也有人视它为中性色，当然，同属黄色相，柠檬黄显然偏冷，而中黄则感觉偏暖。 （2）色彩的轻、重感这主要与色彩的明度有关。明度高的色彩使人联想到蓝天、白云、彩霞及许多花卉还有棉花，羊毛等。产生轻柔、飘浮、上升、敏捷、灵活等感觉。明度低的色彩易使人联想钢铁，大理石等物品，产生沉重、稳定、降落等感觉。 （3）色彩的软、硬感其感觉主要也来自色彩的明度，但与纯度亦有一定的关系。明度越高感觉越软，明度越低则感觉越硬，但白色反而软感略改。明度高、纯底低的色彩有软感，中纯度的色也呈柔感，因为它们易使人联想起骆驼、狐狸、猫、狗等好多动物的皮毛，还有毛呢，绒织物等。高纯度和低纯度的色彩都呈硬感，如它们明度又低则硬感更明显。色相与色彩的软、硬感几乎无关。 （4）色彩的前、后感由各种不同波长的色彩在人眼视网膜上的成像有前后，红、橙等光波长的色在后面成像，感觉比较迫近，蓝、紫等光波短的色则在外侧成像，在同样距离内感觉就比较后退。？