《色彩构成_色彩心理》

中国传统文化在色彩构成课程中的渗透----以《色彩心理》课程为例摘要：中国传统文化作为民族精神文明及风俗的重要表现形式，在现代教育体系中成为了重点教育发展方向，促进提升学生综合素质水平。

本文将通过重视学行分析，构建多元教学模式、完善教学目标，突出传统文化元素等多项策略的应用，针对中国传统文化在色彩构成课程中的渗透方法进行全面分析。

关键词：传统文化；色彩构成课；渗透前言：色彩构成课是中职阶段专业教育体系中的基础教学课程所在。

作为一门理论与实践结合的课程，在具体教学过程中以研究色彩要素的组织搭配原理，并获得色彩形式审美价值作为重点教育方向，从而促进提升学生的审美能力、创造能力以及综合思维水平。

将传统文化元素完善融入至色彩构成课程教学体系中，对于整体教学质量的提高有着极强促进作用。

1重视学情分析，构建多元教学模式为了进一步提高中国传统文化在色彩构成课程教育体系中的渗透效果，全面提高学生综合学习水平，教师应当加强重视，以学情分析作为核心基础，构建多元教学模式，突出体现生本教育理念，从而帮助学生在色彩构成学习过程中，既可掌握基础学习内容与相关课程基本概念知识，同时可以进一步对色彩认识实现实质性提升目的。

在具体学情分析过程中，教师可以加强根据基本教学内容角度进行分析，细化探索学生的学习能力及学习积极性，从而利用科学化、多元化且具有较强引导作用的教学模式，完善构建课程教学方案，突出体现传统文化的渗透意义。

例如：针对高二阶段数媒专业学生进行《色彩心理联想》教学方案设计过程中，为了提升学生对于色彩心理学习的积极性同时突出体现中国传统文化带来的正面影响作用，教师可以加强在学情分析环节进行全面重视综合，当前阶段应用比较广泛的“互联网+”教育途径为学生设计多元且新颖的教学模式。

在此期间，教师可以通过影片视频作为切入点，充分利用APP游戏作为辅助功能，继而通过线上线下双向结合的教育模式，帮助学生深度掌握主要学习内容。

在此期间，教师可以通过信息技术教学手段将《白蛇：缘起》这部具备丰富中国传统文化精髓的动画电影作为重点教学元素，以此作为突破点，帮助学生理解色彩心理联想学习过程中的重要知识内容。

一、选择填空题，请将答案按顺序写下。

上图中，第D组是色彩的"明度对比”序列；上图中，第B组是色彩的"纯度对比”序列（艳度对比）；上图中，第A组是色彩的"互补色相对比”序列；上图中，第C组是色彩的"邻近色相对比”序列；二、判断题，请将答案"√”或"”按顺序写下。

1、可见光谱中，光波最长的是紫色。

答：×错误可见光谱中，光波最长的是红色。

2、灰色受光源色的影响最小。

答：×错误黑色物体受光源的影响变化最不明显。

3、从明度对比的角度来分析，"高长调”画面中色块之间视觉的对比效果一般比"高短调”的画面显得更加明确和耀眼。

答：√正确高长调：该调明暗反差大，感觉刺激、明快、积极、活泼、强烈。

高短调：是大面积的暖色，配上小面积的冷色加上明度、纯度的变化的色彩搭配。

4、我们在电脑屏幕上看到的色彩是加色混合。

答：√正确加色混合可以得出：红光+绿光=黄光红光+蓝光=品红光蓝光+绿光=青光红光+绿光+蓝光=白光5、纯度对比是色彩整体效果把握的关键。

答：×错误明度对比/色彩整体效果把握的关键明度差是色彩造形表达的关键6、从色彩的基本属性上来讲，色彩对比包括同时对比和连续对比；从时间和空间概念上来讲，色彩对比包括色相对比、明度对比、纯度（艳度）对比。

答：×错误从色彩的基本属性上来看,色彩对比主要包括：1冷暖，冷暖是相对的，根据色环判断2虚实，一幅画不能面面俱到，有主有次，有视觉中心和一定的视觉流程3黑白对比，不是纯粹的黑色和白色，准确说是亮色和重色对比，往往在视觉中心，为了强调主体物或主体区域4纯色和灰色对比，现在大多流行亮灰色调的画，高雅明亮且抢眼，但也不能全是高级灰，纯色一般出现在水果或反光上，当然，还是在视觉中心的多，一切为主体服务三、名词解释1、明度：是指色彩的明暗程度2、单色光：不能再分解的色光叫做单色光。

⾊彩构成（⼀）⾊彩的基本常识和⾊彩与⼼理⾊彩构成（⼀）⾊彩与⼼理⼀、⾊彩的作⽤（1）决定空间的情调或⽓氛；（2）调节空间，使其产⽣更⼤或更⼩的感觉；（3）隔断和划分空间；（4）连接空间或令其和谐统⼀.⼆、⾊彩与知觉1.视觉与⾊彩适应明适应暗适应⾊适应2. ⾊彩的通感在⾃然界中有最丰富的⾊彩资源，⽐如阳光、花草、天空、⼤海等，它们⾃⾝的颜⾊已被⼈们不知不觉地接受、认同并形成⼀种意识，很多⼈对颜⾊的感觉或联想都是相似的，这种特点叫做“共通性”A．⾊彩的易见度：⾊彩在不同底⾊上的易见程度。

B.胀缩感----------⾊相⽅⾯:红橙黄给⼈以前进膨胀的感觉;蓝、蓝绿、蓝紫有后退收缩的感觉。

⾊相的胀缩感明度⽅⾯:明度⾼⽽亮的⾊彩有前进膨胀感;明度低⽽暗的⾊彩有后退收缩感。

明度的胀缩感纯度⽅⾯:⾼纯度的鲜艳⾊彩有前进膨胀感;低纯度的灰浊⾊彩有后退收缩感。

纯度的胀缩感胀缩冷暖C.进退感进退D.轻重感轻重动静F.华丽与朴素感华丽朴素G.明快与忧郁感明快忧郁空间设计中的配⾊法则：1、深⾊会使空间变⼩，天花板变低；2、淡⾊会使空间变⼤，天花板变⾼；3、蓝⾊的冷⾊调会给房间宽敞的感觉，就视觉效果⽽⾔，墙⾯和天花板就会有退缩感；带有明显红⾊系列的暖⾊调会产⽣相反的效果；4、暖⾊系的⾊彩适宜于装饰寒冷地区的房间以及朝北等较阴冷的房间，它能创造亲切，舒适，温暖的⽓氛；⽽冷⾊系则适宜于装饰炎热地区的房间或朝南的阳光充⾜的房间，因为这样的⾊彩易于形成宽敞，优雅的环境。

5、强烈，丰富，深重的⾊彩适宜于装饰⾯积较⼤的房间，⽽明亮、浅淡的⾊彩则适宜于装饰⾯积较⼩的房间。

6、前进⾊，对⽐⾊和⾼明度⾊彩可创造刺激，活泼的环境，多⽤于装饰餐厅和⼉童房间；后退⾊和⽆彩⾊以及⼀些较为浅淡的⾊彩，则适宜于营造宁静，和谐的⽓氛，多⽤于卧室，书房和⽼年⼈的房间；7、对⽐⾊的选⽤应避免太杂，⼀般在⼀个空间⾥选⽤两⾄三种主要颜⾊对⽐组合为宜；8、⽆彩⾊系列的⾊彩，如⿊，⽩，灰，⾦，银等，以及彩度极低的⾊系，没有强烈的个性，易于同任何⾊彩调和，⼀般⽤作背景⾊，以烘托主⾊。

《色彩构成》教学大纲一、课程名称：色彩构成二、总学时：36学时三、学分：2. 5学分四、课程性质：《色彩构成》为美术学专业学科必修课。

五、教学目的与任务：《色彩构成》课程作为一门美术学专业必修的专业基础课，是研究形态要素的组合编排规律以及形式美规律的造型艺术学习基础课，其内容为现代视觉传达艺术的基础理论。

通过此课程让学生利用电脑作为表达媒介，进行色彩构成的学习，培养学生的造型创造能力、形与色调和能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力。

掌握色彩构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法、配色方法及表现方法，并通过电脑完成构成作业、开发软件功能、创新构成形式。

培养学生对视觉形式的创造性思维方式，掌握审美价值的原理、规律、法则和技法。

其重点在于掌握规律，运用逻辑的、抽象的思维方式来研究点、线、面和色彩的配置。

六、教学原则和方法：1、标准电子课件的使用：以标准电子课件为教学参考书，授课教师在标准电子课件的基础上，根据个人理解，结合最新学科研究动态，丰富和扩大教学内容。

2、案例共享：在教学大纲基础上，授课教师在标准案例上自行增加典型案例，课程结束时统一整合教学案例，由此逐年改进，优化教学案例。

3、参考手册的使用：将历届学生优秀作业做出教学参考电子手册。

手册中学生作业的创意概念、草图、教师评语，可形成展示教学过程、学生思考过程的范例。

4、作业展示：历次课程结束之后，将全部学生作业在展厅做展示，授课教师根据学生作业集中讲评。

学生学习过程的优劣得失，一目了然。

5、多媒体教学：文字、图像、声音的互动，使学生增强感官冲击力度，加强直观效果，非常便于理解课程内容。

构成课是我们在教学过程中达到创新目的一个重要的教学环节。

要注重对已有优秀案例的分析和审美，去感受和领悟基础构成的本质、情感和规律，并培养色彩的表现和应用能力。

七、教学内容、要求与时间安排：本课程三周共计36学时，按教学内容分三个阶段，工具为电脑（用的软件: CorelDRAW, Photoshop）；尺子，24色水粉颜料，麦克笔，黑色各种笔号签字笔若干，纸（复印纸，水粉纸），画板，胶布等。

色彩心理学是十分重要的学科，在自然欣赏、社会活动方面，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征；在主观上又是一种反应与行为。

色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。

色彩的应用，很重视这种因果关系，即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范，当受到什么刺激后能产生什么反应，都是色彩心理所要探讨的内容。

色彩的配合，是研究实用色彩的题材。

它主要追求色彩的和谐与色彩的美感。

纯粹色彩科学纯粹色彩科学称为色彩工程学，包括表色法、测色法、色彩计划设计、色彩调节、色彩管理等。

包装色彩学是色彩工程学在包装色彩设计与色彩复制等方面的具体应用，是自然色彩、社会色彩和艺术色彩的有机统一。

包装色彩学从包装色彩出发，系统地反映色彩形成与表述、色彩设计与再现的现象与规律，是色彩构成、色度学及印刷色彩学等有关内容的有机结合，是对包装色彩感性认识和理性分析的有机结合。

心理颜色日常生活中观察的颜色在很大程度上受心理因素的影响，即形成心理颜色视觉。

在色度学中，颜色的命名是三刺激值（X，Y，Z）；（R，G，B）；色相，明度，纯度，主波长等。

然而在生产中则习惯用桃红、金黄、翠绿、天蓝、亮不亮、浓淡、鲜不鲜等来表示颜色，这些通俗的表达方法，不如色度学的命名准确，名称也不统一。

根据这些名称的共同特征，大致可分为三组。

将色相、色光、色彩表示的归纳为一组；明度、亮度、深浅度、明暗度、层次表示的归纳为一组；饱和度、鲜度、纯度、彩度、色正不正等表示的归纳为一组。

这样的分组只是一种感觉，没有严格的定义，彼此的含义不完全相同。

例如，色相不等于色光，明度也不等于亮度，饱和度也不等到于纯度、鲜度、深浅度。

但是在判断颜色时，它们也是三个变数，大致能和色度学中三个变数相对应。

主波长对应于色相。

人们常说的红色就有一定的波长范围，红色在色度图上也只是一个区域，人们绝不会把500nm的单色光称为红色。

色度学中的亮度对应于明度、亮度、主观亮度、明亮度、明暗度和层次等，在相同的背景上，亮度小的颜色一般总是比亮度大的颜色显得暗些。

色彩说课稿范文模板范文3篇(多彩的颜色说课稿范文模板)下面是分享的色彩说课稿范文3篇(多彩的颜色说课稿)，欢迎参阅。

色彩说课稿范文1一、说教材1、教材分析:《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》（试用）第三章《美术作品的艺术语言》的部分内容。

《色彩心理》说课稿这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五部分，我从中选取色彩这一节加以扩展，成为本节课的内容。

《色彩心理》说课稿本课从首先回顾色彩的基础知识，然后通过游戏，让学生体会色彩心理的作用，并联系生活去感受色彩心理。

采用Authorware制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

2、教学目标：美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。

根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：掌握有关色彩的基础知识（2）能力目标：A.提高学生的色彩感知能力B.培养学生对色彩的实际运用能力（3）发展目标：A.培养学生的创造性思维B.培养学生自主学习的能力C.培养学生适应未来社会竞争和发展的能力（4）情感目标：A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣B.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会3、教学重点和难点：教学重点：(1)常见色的心理效应(2)常见色的色彩联想教学难点：常见色的心理效应二、说教法学法：牐牨究蔚慕萄程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。

但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。

《色彩构成》课程标准一、课程性质与任务：课程性质：本课程是装潢艺术设计专业的一门重要的职业能力训练课程，同时也是艺术设计专业学生思维训练和能力训练的必修课。

学生通过该课程的学习掌握色彩设计和色彩应用的知识，着重培养学生设计、应用色彩的技能，同时加强学生掌握计算机辅助设计软件的实践操作能力的培养，为装潢艺术设计专业后续专业课程的学习提供有力支撑，并且通过该课程的学习，为学生参加photoshop技能考试，取得技能证书打下基础。

能力目标：。

1.通过对色彩知识的学习，可提高学生在色彩方面的艺术素养，提高美学鉴赏能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。

2.注重训练有序思维，发展其想象能力，通过教学过程激发创新能力的不断提高，培养创意思维能力，这是职业岗位所需要的核心能力之一。

3.着重培养学生敏锐的感受能力。

4.该课程是理论与实践一体化，以实践为主，教学做结合。

培养学生的动手制作能力，设计构思的表达能力。

5.培养学生能灵活运用色彩和自由表现色彩的目的，具有色彩设计、应用能力。

6．训练学生熟练掌握与本课程相关的计算机辅助设计软件的应用能力。

毕业后可从事的工作岗位：1. 平面广告设计岗位2. 产品包装设计岗位3. 书籍装帧设计岗位4. 视觉形象识别设计岗位5. 出版物版面设计岗位6. 商业印刷岗位7. 展示设计中的平面设计岗位8. 网页设计岗位9. 电子出版物设计岗位10.设计部门的管理岗位等岗位工作。

前导知识：素描、色彩、平面构成。

后续知识：包装设计、版式设计、招贴设计、书籍装帧设计、CI形象设计、 标志设计、展示设计、商业印刷设计、网页界面设计。

二、课程基本理念及设计思路1．以应用为主旨，重构课程内容。

高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合之路”，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

本课程教学过程中理论知识够用为度，从应用入手，以项目为载体，重构课程内容。

《色彩构成》教案第一章：色彩基础1.1 色彩的定义1.2 色彩的分类1.3 色彩的三要素1.4 色彩的混合第二章：色彩心理2.1 色彩与心理的关系2.2 色彩的情感表达2.3 色彩的心理影响2.4 色彩的心理应用第三章：色彩搭配3.1 色彩搭配的原则3.2 色彩的对比与调和3.3 色彩的层次感3.4 色彩的节奏感第四章：色彩在设计中的应用4.1 色彩在视觉传达设计中的应用4.2 色彩在产品设计中的应用4.3 色彩在环境艺术设计中的应用4.4 色彩在时尚设计中的应用第五章：色彩构成的实践案例5.2 色彩构成的实践案例制作5.3 色彩构成的实践案例展示与评价第六章：色彩构成的理论应用6.1 色彩构成的基本原理6.2 色彩构成的法则与规律6.3 色彩构成的创新思维6.4 色彩构成的实际应用案例分析第七章：色彩构成的技法与表现7.1 色彩构成的基本技法7.2 色彩构成的进阶技法7.3 色彩构成的创新表现手法7.4 色彩构成的技法实践与创作第八章：色彩构成的创作与实践8.1 色彩构成的创作流程与方法8.2 色彩构成的实践项目与案例8.3 色彩构成的创作心得与体会8.4 色彩构成的实践成果展示与评价第九章：色彩构成的教学与评价9.1 色彩构成的教学目标与内容9.2 色彩构成的教学方法与策略9.3 色彩构成的教学评价与反馈第十章：色彩构成的拓展与延伸10.1 色彩构成的相关领域与知识拓展10.2 色彩构成的跨界合作与创新10.3 色彩构成在国内外的发展趋势10.4 色彩构成的未来发展展望与建议重点和难点解析一、色彩基础补充说明：这部分内容是理解色彩构成的基石，需要学生掌握色彩的基本分类，如primary colors（原色）、secondary colors（间色）、tertiary colors（次间色）等，以及色彩的三要素：hue（色调）、saturation（饱和度）、lightness （亮度）。

色彩的混合方式，包括加法混合（光的混合）和减法混合（颜料的混合），也需要详细讲解。