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部编版送东阳马生序教学课件1

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部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT优秀教学说课复习课件

部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT优秀教学说课复习课件
4. 故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，（但）最终能够有所收获。
5. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
6. 诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ （如果）诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示 骄傲，难道是了解我吗？
【能力提升】——文意理解
1. 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 常常向藏有书籍的人家借书，自己亲手用笔抄写，计 算着约定的日子来（按期）归还。
2. 录毕，走送之，不敢稍逾约。 抄录完毕，跑着去把书送还，不敢稍微超过约定期限。
3. 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复 。
有时遇到老师训斥，（我的）态度更加恭顺，礼节更 加周到，不敢说出一句话来辩解。
C.“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈 至”极为传神地写出作者对老师的恭敬和求知 的恳切。
D.以同舍生的华衣美食和自己的生活寒酸作对 比，突出作者的勤俭节约、宁静专一。
【解析】突出作者的勤奋好学。
3. 简答题。 （1）“故余虽愚，卒获有所闻”，作者真的是愚笨
吗？他为何这么说？此处与哪句话相照应？
11 送东阳马生序
学习导航
1. 了解作者；识记常见的文言实词、虚词； 疏通文意，把握文章“劝学”的主题。 学习 2. 反复诵读，注意多种表达方式的运用，体 目标 会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。
3. 学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培 养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
【高频考点】——考点透视
噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼 适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则 反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。
（选自刘蓉《习惯说》） 【注释】①养晦堂：刘蓉居室名。②浸淫：渐渐扩 展。③踬：被东西绊倒。④习之中人：习惯在人的身 上一旦养成。

部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53页PPT)

部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53页PPT)
译文：我站着侍候在他左右，提出疑难， 询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有 时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭 顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳； 等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然 愚笨，但最终获得学识。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
四肢僵硬。支，同“肢”
拿了热水来浇洗
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
寄居在旅店，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我， 很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
不懈怠，指不放松抄录书
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
超过约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家 里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常 向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按 时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一 样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢 懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超 过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给 我，于是我能够遍观群书。

第11课《送东阳马生序》课件(共71页)2021-2022学年部编版语文九年级下册

第11课《送东阳马生序》课件(共71页)2021-2022学年部编版语文九年级下册

集中在这里
有之书:名词性词组
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
那样
向人借 然后 才能学习 诸:之于 而后:然后
那些学习
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
精通 道德 养成的人 天资 低下 就是
非……则……:不是……就是……
不若余之专 耳，岂他人之过哉?
专心罢了 难道是的过失吗 之:取独
• 现在在太学里学习的各个学生， 朝廷每天有米粮供给，父母每年 给（他们）冬夏的衣服，没有受 冻挨饿的担心；坐在大厦里读书， 再没有奔走的劳累；有司业和博 士做他们的老师，没有问题得不 到回答、求教得不到满足的；
宋濂：明初著名文学家。主修 《元史》，被称为“国家文臣 之首” 。有《宋学士文集》， 他的散文成就尤高，立意精深， 语言生动畅达。这篇课文是他 散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”
——明初诗文三大家。
解题：
这是作者写给他的 同乡后辈马君则的一篇 文章，节选自《宋学士 文集》里的《朝京稿》。
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
• 我小时候就爱好读书。家里穷， 没有办法买书回来读，常常向有 藏书的人家去借，（借来就）自 己亲手用笔抄写，计算着约定的 日期（按时）归还。（有时）天 气很寒冷，砚池中的水结成了坚 冰，手指不能弯曲、伸直，也不 放松抄书。
•抄完后，赶快跑去送还 书，不敢稍微超过约定 的期限。因此人们大多 愿意把书借给我，我于 是能够读到各种各样的 书籍。
• 当我去求师时，背着书箱，拖着 破鞋子，走在深山大谷中，严冬 寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上 的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我） 还不知道。到了书馆，四肢冻得 僵硬了不能动弹，服役的人拿热 水来（给我）浇洗，用被子围着、 盖着我，很久才暖和过来。

第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册

第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）

第11课《送东阳马生序》课件(共85张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册

第11课《送东阳马生序》课件(共85张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册

疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
以：用。（介词） 衾：被子。 乃：才。 久而：好久。（时间副词）而，副词 词缀。 和：暖。
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
译文：到了学舍，四肢僵硬不能动弹， 仆役拿了热水来浇洗，用被子将全身 蒙盖好，很久才暖和过来。
解题
本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是临别赠言。本文是 作者写给同乡后学马生的临别赠言。
东阳：地名，在浙江省。 生：长辈对晚辈的称呼。马生，即 文中的马君则。
时代背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老 还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江 省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝 见，同乡晚辈马生君则前来拜访，宋濂 写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
益：更加。 圣贤之道：圣人贤士的学说。 患：担忧。 硕师：学问渊博的老师。 游：交往。 尝：曾经。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
趋：疾走，跑。 从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地 有道德有学问的前辈请教。从，向。乡， 当地。先达，有道德有学问的前辈。执 经，拿着经书。叩问，请教。
以是：因此。 以：把。介词。 假：借。 因：于是。
译文：因此人家大多愿意把书借给我， 我也因此能够广泛地阅读很多书籍。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
既加冠：加冠之后，指已成年。既， 已经。加冠，古时男子二十岁举行加 冠仪式，表示已经成人。后人常用 “冠”或“加冠”表示年已二十。

统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)

统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
幼时得书之艰。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
成年从师叩问之难 。
⑶从师学习奔走的艰难。
求师奔走之劳
（4）从师学习生活的艰难。
住读生活之苦。
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态 度？为什么会有这样的态度？
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者介绍
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号潜溪，谥文 宪。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、 高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第 一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō ） 俟（ sì ）
负箧（qiè ） 曳（ yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
媵（yìng）人 绮（ qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（ yè ）
裘（qiú ） 葛（gě ） 缊（ yùn ）
冻馁（něi ）
谒（ yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
1、范读，学生听读。要求听清字音，把握 句读。
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏 通词句，理解文意，标出疑问。

部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT优秀课件

不是。这是作者自谦的说法，旨在说明即使愚笨， 只要努力学习也能有所成就。与下文“其业有不精、 德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂 他人之过哉”相照应。
（2）“太学生”优越的条件表现在哪几个方面？请加 以概述。
衣食无忧；无须奔走；有疑能解；书目齐全。
（3）如何理解“其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”？
无硕师名人与游，尝（ 曾经 ）趋（ 快步走 ）
百里外，从乡之先达执（ 拿着 ）经叩问。先达德隆
望（ 声望 ）尊，门人弟子填（ 挤满 ）其室，未
尝稍降辞色（ 言辞和脸色 ）。余立侍左右，援
（ 引、提出 ）疑质（ 询问 ）理，俯身倾耳以请
（ 请教 ）；或（ 有时 ）遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至 （ 周到
），不敢出一言以复
2. 文言词汇选择题。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项 是（ D ） A.不敢出一言以复/不复出焉 B.天大寒，砚冰坚/此则岳阳楼之大观也 C.以中有足乐者/千里之行，始于足下 D.俟其欣悦，则又请焉/俯身倾耳以请
【 解 析 】A项，辩解/再；B项，非常/雄伟，壮观；C 项，值得/脚；D项，请教。
噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼 适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则 反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。
（选自刘蓉《习惯说》） 【注释】①养晦堂：刘蓉居室名。②浸淫：渐渐扩 展。③踬：被东西绊倒。④习之中人：习惯在人的身 上一旦养成。
1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （C ） A. 一日/吾日三省吾身 B. 先君子来室中坐，语之/语重心长 C. 顾而笑曰/元方入门不顾 D. 至使久而即乎其故/故弄玄虚
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？

部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件


理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。

人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共50张PPT)


东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余 朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辩，言和而色夷。
流辈：同辈。 甚：很，十分。 称：称赞。 其：他的，指马君则。 朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。 谒：拜见。 撰： 写，撰写。以为：把……作为。 贽：初次进见尊者时所持的礼物。辞：言辞。 畅达：顺畅通达。 论辨：议论辩驳。辨同“辩”
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生 皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略 无慕艳意。
寓：寄居，住。逆旅：旅店。日：每天。食：供养，给…吃。
鲜肥：新鲜肥美。皆：都。被 同“披”，穿着。 绮: 有花纹或图案的丝织：品。 绣：绣花的衣服。朱：红色。
精： 精通。 成：养成。天质之卑：天资低下。
专： 专一。 岂：哪里。 过： 过失，过错。
有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告 诉，去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的 书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人 借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德 还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不象 我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者 也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假 诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
司业、博士： 都是古代学官名。为：做。 之：他们，指太学生。 若： 像。
假诸人： 即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
谒（yè） 再食（sì） 诋（dǐ） 冠（guān）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏 书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 即： 就。嗜：爱好。 无从：没有办法。 致：得到。 以： 来。观：看，读。 每：经常，常常。假借：同义，借。 于： 向。 之：的。 笔： 名词作状语，用笔。录 抄写。 计：计算。 以： 而。 还：归还。砚： 砚池里的：墨水。
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说
这称
其将归见其亲也，余故道为(wéi)学之难以告之。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（dǐ）我夸际遇
勉励
之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
难道
东阳马生君则，在太学中已学习二年了， 同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇 帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写 了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达， 同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己 说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以 称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母 双亲，我特意地将自己治学的艰难告诉他。 如果说我勉励同乡努力学习，是我的意志； 如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇 帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲， 难道是了解我吗？ 。
2、不羡慕同舍生的原因：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3、直言道出求学艰难的句子：
盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪（lǐn）稍之供， 在 每天
父母岁有裘（qiú）葛之 遗（wèi），无冻馁（něi） 年 之患矣；坐大厦之下而诵诗书，，无奔走之劳矣；
忧患 有司业、博士 为之师，未有问而不告，求而不得 当 者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，
关于“序”
• 本文是一篇赠序，其中的“序”，并 非“序言”，而是“赠言”的意思。
• 作为文章的体裁，序有书序和赠序之 分。
书序：相当于前言、后记，一般是介 绍作者的生平或陈述创作主旨、经过 等。
赠序：始于唐朝，文人之间以言相赠， 表达离别时的某种思想感情，多为推 重、赞许或勉励之辞。
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本文的重点是叙述自己的勤 学苦学的情况，以激励对方努力 学习为目的。“生”是对晚辈的 称呼，也有亲密的意思。东阳马 生:东阳的马君则
走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 把
于是
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
已经 更加
学说 担心
硕师名人与游向
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
不曾
陪从
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
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读课文，正音
shì jiǎ
yú sì
嗜 假借 逾 俟
qīn
字衾
词
nìlǚ
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为。”
苦难
成功
垫脚石
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第一步： 记题目 作者 文学常识 写作背 景
1、题目：《送东阳马生序》 2、作者：宋濂（ 1310——1381），字景濂， 号潜溪。元末明朝初期著名文学家，生平著作甚 丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受 朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞 许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有 《宋集全集》等。 3、本文选自 《宋濂全集》
好像
余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为
不若人也。盖余之勤 且 艰若此。 不如 大概 的
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，
虽然
但
而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
的
每天 侍奉
备顾问，四海亦谬（miù）称其氏名，况
全国 错误
何况
才之过于余者乎？
超过
当我从师求学时，背着书箱拖着鞋子，行走在
可取，我认为“先达”的“未尝稍降辞色” 并非不尊重学生而是一种更负责的尊重。因 为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质 的学子，同时尊重师长是我们中华民族的传 统 美德。
7 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动 之以情，态度恳切，易于接受。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有与学识渊博的老师、名人交往求教， 曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学 问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的 学生挤满了屋子，他从不把言辞放委婉些把 脸色放温和些。我站在他的身边侍候着，提 出疑难询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向 他请教；有时遇到他的斥责，（我的）表情 更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多 说；等到他高兴了，就又向他请教。所以我 虽然愚笨，但终于能够有所收获。 。
本文以记叙为主，写了作者求学的艰难和 勤奋学习的经历。
描写：写求学途中的环境和同舍诸生的 服饰华贵，
议论：故余虽愚，卒或有所闻 余则蕴袍…盖与之勤且家艰若此
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3 现身说法
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以 情，态度恳切，易于接受。
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
小
•
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也 叫“头悬梁，锥刺股”）
资 • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
料• 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 画荻教子（欧阳修的学习故事）
与课文对话
通过学习本文，作者从求书之难，求师 之难，求学之难，生活之难四个方面谈自己 刻苦求学的经历，我们看到了一个学习的动 力源于浓厚的兴趣，向人求教要谦虚诚恳， 学习要敢于发问，学习要有主动性，学习要 勤奋刻苦，以读书为乐，就会不畏艰难的宋 濂。启发我们要学习宋濂的年轻时求学的艰 难和刻苦学习的经历，珍惜现在的学习条件 ，勤奋学习，成为德才兼备的人才。
侧着
有时
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 高兴 就 所以 虽然 终于
闻。
我小时就爱好学习。因为家里穷，没 有办法得到书，就经常向有藏书的人家去 借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着约 定的日期来（按时）归还。（有时）天气 特别寒冷的时候，砚池中的墨水结成坚冰， 手指不能屈伸，我也不敢放松。抄写完毕， 赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 因此，多愿意把书借给我，我也因此能看 到各种各样的书。
第一段：写自己青少年时借书难和求师难 的情形。
1、写幼时抄书之苦的句子：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
2、写幼时守信的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。 3、写人们愿意把书借给我的原因：
录毕，走送之，不敢稍逾约。
4“趋百里外”求师的原因：
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
5 对所求之师描写的句子：（正面） 先达德隆望尊。 （侧面）门人弟子填其室。
代“抄书”
走送之
之
益慕圣贤之道
代词，指“书” 结构助词，的
盖余之勤且艰若此 结构助词，的
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无从致书以观
连词，来
计日以还
表修饰，不译
以 以是人多以书假余 把
以中有足乐者
因为
以衾拥覆
用
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4、词类活用：
①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为用作动词，在腰间佩戴。 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名词
8 怎样看待学习条件好坏与学习好坏之间 的关系？
学习条件的好坏对学习能够有所影响，但 不是决定性的，促使学习成功的关键，是 长期坚持“勤且艰”，专心致志。
归纳三维目标
1重要的新知识 2重要的新能力 3重要的情感态度及作用和价值
重要的新知识
1、通假字： ①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。 ②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。 2、古今异义词：
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
我
箱子 鞋子
大
穷冬烈风， 大雪深数尺，
隆冬
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓
用 被子
才
逆旅主人，日再食，无鲜 肥 滋味之享。
旅店
享受
同舍生皆被 绮 绣，
被通“披”，这里是穿 的意思。
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰白玉之环，
左佩刀，右 备 容臭， 烨然若神人；
逆旅
yè chì duō
烨 叱咄
wò jūn
沃灌 皲裂
shè
屋舍
yìnɡ
媵人
容臭 xiù
qiè yè xǐ
负箧曳屣
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疏通文意
1充分利用课下注释疏通文意 2方法：拆、合、调、补、留（重 点字词）
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
我 爱好（特别喜欢）
来
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕， 不
3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的 人才。
4 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比突出自己求学生活的艰苦，以及求学的
意志坚定。
5 文中第二描写天气奇寒的作用？
用天气的奇寒烘托出作者的刻苦好学和执 着的精神。
6你觉得“先达”对弟子未尝稍降辞色的 态度可取吗？为什么？
现在我虽然已年老，没有什么成就， 但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光 耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位 旁边侍奉，准备接受询问，天底下也都 错误地成说我的姓名，更何况才能超过 我的人呢？
第二段：写求学时生活条件之难，写自 己安于清贫，不慕富贵，因此学有所成。
1、对同舍生描写的句子：
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝 饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；