上学期小学语文教学单元整体改革·2021(三篇)

大处着眼小处着手——小学语文"单元整组教学"的思考与实践摘要：在小学语文教学中，单元整组教学是一种重要的教学方法，它注重从整体上把握知识点，以更好地促进学生的学习效果。

本文将从大处着眼、小处着手两个方面来探讨小学语文单元整组教学的思考与实践。

关键词：小学语文；一年级；单元整组教学引言：语文课程致力于全体学生核心素养的形成和发展，为学生学好其他课程打下基础。

而课本是语文课程的重要载体，语文教学离不开课本内容。

随着教育体系的不断改革，教材的不断升级，小学语文课文之间的联系也越来越紧密，因此开展单元整体教学更有利于小学语文课堂教学效率的提高和学生核心素养的提升。

一、大处着眼1. 教学目标的确定在单元整组教学中，教师需要从大处着眼，明确教学目标，以便更好地进行教学。

教师可以结合教材内容，确定本单元的主要知识点和重难点，制定出符合学生认知水平的教学目标，从而达到更好的教学效果。

2. 教学内容的整合在教学内容的整合上，教师需要注重从整体上把握知识点，将本单元内部有机联系的知识点整合起来。

例如，在教学《小学语文》第一册第一单元“大自然的声音”时，教师可以将自然声音的分类、描述、描写等内容整合起来，帮助学生更好地理解自然声音的特点和表现方法。

3. 教学方法的选择在单元整组教学中，教师需要注重选择适合本单元知识点的教学方法，以达到更好的教学效果。

例如，在教学《小学语文》第一册第二单元“生活中的字母”时，教师可以采用多媒体教学法，结合图片、视频等多种形式，帮助学生更好地理解字母的应用场景。

二、小处着手1. 教学环节的设计在单元整组教学中，教师需要注重教学环节的设计，从而更好地引导学生学习。

例如，在教学《小学语文》第一册第三单元“拼音与字形”时，教师可以设置听、说、读、写等多个环节，帮助学生全面掌握拼音和字形的知识点。

2. 学习资料的准备在单元整组教学中，教师需要注重学习资料的准备，以更好地帮助学生掌握知识点。

小学语文单元整体教学策略传统小学语文教学课堂氛围较枯燥，教学效率偏低，不利于学生快速掌握知识，而运用单元整体教学可以改变这一教学现状。

它能帮学生梳理语文知识，健全学生的知识体系。

为提高小学语文教学有效性，教师应该结合教学内容，根据学生特点及能力，科学制定单元整体教学办法，保证学生能自主融入教学活动中，对语文学习越来越感兴趣。

一、小学语文单元整体教学策略应用必要性（一）可以做到触类旁通在小学语文教学中，学生如若碰到过于烦琐的知识点，常常会存在记忆困难的情况，在学习完知识点后很快会忘记，这不仅导致学习质量无法提升，还阻碍了学生整体语文水平的提高。

为有效解决这一问题，教师在教学阶段可以加强对单元整体教学方式的运用，将语文课本中细碎的知识点、阅读片段串联起来，保证提高学生学习能力时更有针对性。

教师通过单元整体教学，将相同主题融合起来，学生能有侧重点地学习语文知识，熟练掌握文章的写作方式、表达手法等，辅助学生分析阅读中的相同和不同之处。

通过比较和联想，学生可以快速深化知识点，加强学生的记忆力，拓宽开阔学生眼界，让学生在思考和研究中提高语文水平。

并且，教师运用单元整体教学，能使学生反复学习同一类型的课文，深层次理解课文，并在前几个单元的学习中触类旁通，自主预习后面章节。

在学习造句层面，学生甚至能做到举一反三。

在长时间且反复的训练下，学生会凭借记忆下来的知识进行写作，对学生语文综合能力的提高大有帮助。

（二）有利于教学质量的提升在传统语文教材中，每个章节选择的教学内容并没有太大关联，但新课程标准下，教材内容可以从整体出发，章节中的每篇文章内容都能有机结合，让课文得到了合理调整，教学重复率低。

在以往教学期间，大多是教师在台上讲，学生在台下被动听课，采取的方式单一，学生学习兴趣不高。

再加上课堂上教师与学生的互动不强，忽视了学生的学习主体性，使教学效果无法提升。

但在实施单元整体教学后，教师采取启发式的教学方法，通过引导学生能主动学习知识，这样能促进学生分析和解决问题能力的提高。

部编版一年级上册语文教学计划（一）一、学情分析：本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。

学生年龄小,自我约束力不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。

因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动；第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。

第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等；同时采取积极正面的强化教育。

对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。

至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

二、教材分析本册共有八个单元，每个单元有主题。

每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。

第一单元学习404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。

《写字表》安排100个汉字。

在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。

内容分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。

小学语文单元整体教学策略探析——以统编版三年级上册第三单元为例摘要：统编版小学语文教材根据不同的人文主题和语文要素合理规划教学单元，单元内容更加注重学生的体验过程，单元板块的综合性也有所加强，为单元整体教学提供了较大的发挥空间。

在单元整体教学的实施过程中，教师应根据小学语文学科的基本特点和小学生个体发展的实际情况，通过科学合理的教学评价，使语文要素得到落实，从而促进学生语文核心素养的提升。

关键词：单元整体教学；整体预习；学法迁移；语文实践；能力评价一精心研读教材，厘清教学目标统编版小学语文教材单元的各个板块在主题的统领下，彼此存在关联点和相通点。

备课时，教师应精心研读文本，认真揣摩编者意图，探寻文本之间、板块之间的联系和规律，对整体的教学思路进行深入思考。

例如，三年级上册第三单元以“童话世界”为人文主题，编排了精读课文《卖火柴的小女孩》略读课文《那一定会很好》课文。

本单元的人文价值体现在，让学生对童话这种文学体裁产生初步的认识，能够在童话阅读过程中，体会人物的美好品质。

单元导语中明确本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，童话故事叙事生动，且语言文字中处处体现丰富而奇特的想象。

《卖火柴的小女孩》课后题，都直指对语文要素的学习；语文园地的“交流平台”进一步强化语文要素，引导学生梳理童话的特点和阅读童话的好处[1]。

二注重学法迁移，提高教学实效小学语文教学的一个重要任务是培养学生形成与实际需要相适应的学习能力。

统编版语文教材在编写思路上也力求加强方法指导，促进素养提升，强调语文教学应该教学生学会学习，让学生将所学到的知识、方法在新的学习内容中实践运用，做到举一反三、触类旁通。

在深入整体预习的基础上，教师应充分结合单元导语、课文体裁和学生提出的问题，预设单元整体教学过程，有针对性地设计内涵丰富、深刻的问题，对学生进行合理的引导和启发，通过学法迁移，领悟本单元课文的表达特点。

例如，“童话世界”单元的几篇童话故事，都具有丰富而奇特的想象，在精读课文《卖火柴的小女孩》的教读中，教师可将“品味语言，感受丰富想象”作为重点之一进行导读。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重单元整体教学。

单元统整教学强调将一个单元中的课文、课外阅读、口语交际、综合性学习等内容进行有机整合，形成完整的知识体系，提高学生的学习效果。

为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校特举办小学单元统整教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对单元统整教学的认识，明确单元统整教学的意义和目标。

2. 促进教师对教材内容的深入解读，把握单元教学的重难点。

3. 提升教师的教学设计能力，优化教学策略，提高课堂教学效果。

4. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨单元统整教学的有效方法。

三、活动内容1. 专题讲座邀请知名专家就单元统整教学的理论和实践进行专题讲座，帮助教师了解单元统整教学的基本概念、原则和方法。

2. 教学案例分析组织教师进行教学案例分析，通过分析优秀教师的单元统整教学案例，探讨如何将教材内容进行有机整合，提高教学效果。

3. 教学设计展示教师分组进行单元统整教学设计展示，各小组针对同一单元进行教学设计，展示自己的教学思路和方法。

4. 教学研讨教师针对单元统整教学中的重难点进行研讨，共同探讨解决策略，提高教学质量。

5. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的单元统整教学课堂，学习优秀教师的课堂教学技巧和方法。

四、活动流程1. 专题讲座（1小时）2. 教学案例分析（1小时）3. 教学设计展示（2小时）4. 教学研讨（1小时）5. 教学观摩（1小时）五、活动评价1. 教师参与度：评价教师参与活动的积极性和主动性。

2. 教学设计质量：评价教师的教学设计是否符合单元统整教学的要求，是否具有创新性和实用性。

3. 教学研讨效果：评价教师研讨过程中是否能提出有针对性的问题，是否能共同探讨解决方案。

4. 教学观摩效果：评价教师是否能从优秀教师的课堂教学中吸取经验，提高自己的教学水平。

六、活动总结本次小学单元统整教研活动旨在提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。

小学语文课程整体改革个人工作计划范文一、工作目标1.深入学习新课程理念，全面了解语文课程标准，转变教育教学观念。

2.改进教学方法，关注学生个体差异，提高课堂教学质量。

3.培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的语文实践能力。

4.加强自身专业素养，不断学习，提升教育教学水平。

二、具体措施1.深入学习新课程理念（1）认真学习国家课程、地方课程和校本课程相关政策，全面了解课程设置、教学目标、教学内容等方面的新要求。

（2）参加各种培训、研讨会，与同行交流心得，不断丰富自己的教育教学理念。

2.改进教学方法（1）注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）运用现代教育技术手段，提高课堂教学效果。

（3）关注学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在课堂上得到充分发展。

3.提高学生语文素养（2）加强汉字书写教育，提高学生的汉字书写水平。

（3）开展口语交际训练，提高学生的表达能力和交际能力。

（4）注重写作教学，培养学生热爱写作、乐于表达的情感，提高学生的写作水平。

4.加强自身专业素养（1）深入学习语文教育教学理论，不断提高自己的教育教学水平。

（2）参加教育教学研究，积极参与课题研究，提高自己的研究能力。

（3）拓宽知识领域，充实自己的文学、历史、哲学等方面的知识储备。

（4）注重与同行交流，学习借鉴先进的教育教学经验，不断提升自己的教育教学能力。

三、工作展望在这个过程中，我将以饱满的热情，严谨的态度，不断学习，勇于实践，为小学语文课程整体改革贡献自己的一份力量。

希望我的工作计划能够对同事们有所启发，共同为我国的基础教育事业贡献力量。

小学语文课程整体改革个人工作计划范文的补充点：1.强化语文课程的实践性（1）将语文教学与生活实际相结合，让学生在实践中学习语文，提高学生的实践能力。

（2）开展综合实践活动，培养学生团队协作、解决问题的能力。

2.注重课程资源的开发与利用（1）积极开发校本课程，挖掘本土文化资源，丰富语文教学内容。

合同编号参考范本上学期小学语文教学单元整体改革·2021(二篇)目录：上学期小学语文教学单元整体改革·202一上学期小学语文教学计划·202二—学年度上学期小学语文教学单元整体改革根据市教研室工作计划安排，结合小学语文教学单元整体改革课题组实验工作实际，制定____年—____年学年度上学期小学语文教学单元整体改革实验计划。

➢一、重视学习1、尽量搜集、提供有关实验工作材料，供课题组成员学习，为实验工作打下良好基础。

2、结合实验工作实际，安排好形式多样、有实效的集体学习、讨论活动。

尝试利用网络沟通信息，提高工作效率。

➢二、突出重点1、改进语文教学设计，整合语文单元教学过程，减轻教师书写负担，提高备课效率。

2、改进语文教学评价，凸显课标实验教学要求，促进学生全面发展，提高教学质量。

3、健全教学过程资料，使材料为教学工作服务，师生书写负担合理，教学效率提高。

➢三、改进设计1、标注课本教案。

结合年段教学要求标注易读错字音，需了解、理解的字词，自然段、段落序号，学段、学篇主要方法，读写（说）结合内容等。

2、按要求撰写目录教案、阅读教案、活动教案和口语交际、习作指导教案。

➢四、改进评价1、期末测试，随学校安排进行。

单项测试，视学校实际安排进行补充。

2、重视学生成长记录，保管好有关学习过程资料，为学生学习服务。

➢五、随堂听评1、本学期尽量多听每位课题实验教师的课。

2、对所听的课力求进行逐一评课，及时交换意见，促进实验教师提高平时课堂教学质量。

➢六、展示交流1、参与实验的教师每人讲一节课，并交流有关课节的实验经验。

2、提供有关学校、教师和学生实验过程性材料，交流有关使用材料经验。

➢七、经验总结1、参与实验的有关领导、教师每学期至少撰写一份实验经验材料（论文、随笔均可）2、积极投稿，争取发表。

上学期小学语文教学计划教材分析：本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

浅议小学语文单元整体教学发布时间：2021-09-07T11:11:37.090Z 来源：《中小学教育》2021年4月第12期作者：金珮[导读] 本文立足课程视角，从当下单元整体教学所面临的问题入手分析金珮上海市杨浦区控江二村小学上海 200093摘要：本文立足课程视角，从当下单元整体教学所面临的问题入手分析，首先从四个方面阐述了单元教学的主要优势。

其次，聚焦统编语文的编写特点，以单元教学实例为依据，着重论述了小学高年段语文单元整体教学的设计策略。

实践研究过程中，尝试贯彻当下的教学理念，注重“人文素养”和“语文要素”的双线并行，强调读写的有机结合，打通各单元之间的知识关联，加以推动学生思维和语言能力的提升。

关键词：单元整合双线并行教学设计策略一、问题的提出《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》明确提出：教师要通过对教学内容的结构化组织，加强学习领域、科目板块或主题之间的整合。

注意各章节或单元中教学之间的相互联系，帮助学生形成良好的认知结构。

立足课程视角，将小学阶段的目标转化为年级目标，单元目标，课时目标，将课程目标更好地落实在教学各个环节中。

而当今小学语文教学现状，教师主要是以单课为主，缺乏整体规划意识，只偏重于单课的设计，单元中的每篇课文大多是平均用力，较少地考虑单元中各篇课文的联系。

在教学设计中，往往注重知识的讲授，割裂了知识学习和能力之间的内在联系。

因此，实施单元整体教学显得尤为重要，通过整合教学内容形成教学单元，体现教学的连续性、整体性和针对性，实现优化课堂教学的目标。

同时，单元教学又是对教材的两次开发，清晰认识各个单元中的难点、重点，教学中强调将“学”和“习”有机结合，让学生通过实践提升语言的核心素养，推动课堂转型。

二、单元视域下的教学设计“实施单元教学”是指以一个单元为整体，开展系统化、科学化的教学活动。

具体包括在单元教材教法分析的基础上，依据学生的实际情况，确立单元教学目标，设计单元学习活动和单元作业，进行单元评价，同时提供单元学习的配套资源。

新课标三上语文单元整体教学教学评一体化摘要：1.新课标三上语文单元教学评一体化概述2.新课标三上语文单元教学评一体化的目标3.新课标三上语文单元教学评一体化的具体实施方法4.新课标三上语文单元教学评一体化的优点和意义5.总结正文：【新课标三上语文单元教学评一体化概述】新课标三上语文单元教学评一体化是指在新课程标准的指导下，以单元为基本单位，对语文教学进行整体设计、组织和评价的一种教学模式。

这种模式旨在通过整合教学内容、教学方法和评价手段，提高学生的语文素养和综合运用语言的能力。

【新课标三上语文单元教学评一体化的目标】新课标三上语文单元教学评一体化的目标主要包括：1.培养学生的语文基本功，包括听、说、读、写四个方面。

2.提高学生的语文综合运用能力，包括理解、分析、应用、评价四个方面。

3.培养学生的语文学习兴趣和习惯，提高学生的自主学习能力。

【新课标三上语文单元教学评一体化的具体实施方法】新课标三上语文单元教学评一体化的具体实施方法主要包括：1.根据单元主题，整合教学内容，设计教学活动。

例如，可以设计主题阅读、口语交际、写作练习等活动，让学生从不同角度、不同层面理解和运用语文。

2.根据教学内容，选择合适的教学方法，如讲解、讨论、演示、练习等，以提高教学效果。

3.根据教学目标，设计评价方案，如单元测试、口语评价、写作评价等，以了解学生的学习情况，为教学提供反馈。

【新课标三上语文单元教学评一体化的优点和意义】新课标三上语文单元教学评一体化的优点和意义主要包括：1.有利于提高教学效率，通过整合教学内容和方法，提高教学效果。

2.有利于提高学生的学习兴趣和自主学习能力，通过设计多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

3.有利于提高教学质量，通过评价方案的实施，及时了解学生的学习情况，为教学提供反馈，提高教学质量。

【总结】新课标三上语文单元教学评一体化是一种有效的教学模式，有利于提高教学效率、学生的学习兴趣和自主学习能力，以及教学质量。

第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年11月5日开展了大单元教研活动。

本次教研活动以“以学生为中心，深化课程改革”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师的教学水平和教研能力。

二、活动时间及地点时间：2021年11月5日（周五）下午2:00-5:00地点：学校会议室三、活动流程1. 开场致辞首先，由校长发表讲话，对本次教研活动的主题和目的进行了简要介绍，强调了教师在大单元教学中的重要作用，希望全体教师积极参与，共同提高。

2. 集体备课各学科组根据本学期的教学计划，对大单元教学内容进行了深入研讨。

各备课组长带领组内教师，针对单元教学目标、重难点、教学方法等方面进行了详细讨论，形成了统一的备课方案。

3. 课堂观摩各学科组推选优秀教师进行课堂展示，观摩其他教师的教学过程。

观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对展示课的优点和不足进行了点评。

4. 教学反思观摩课后，各学科组进行了教学反思。

教师们针对展示课的教学环节、教学方法、学生参与度等方面进行了深入剖析，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。

5. 总结发言最后，校长对本次教研活动进行了总结。

他肯定了各学科组在大单元教学中的努力和成果，并对全体教师提出了以下几点要求：（1）提高自身教育教学水平，关注学生个体差异，实施差异化教学。

（2）加强教学研究，不断探索新的教学方法，提高课堂教学效果。

（3）加强团队合作，共同提高教研能力，为学校教育教学质量的提升贡献力量。

四、活动成果1. 提高了教师对大单元教学的认识，明确了教学目标。

2. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师共同成长。

3. 优化了课堂教学，提高了教学质量。

4. 为学校教育教学质量的提升奠定了基础。

五、活动总结本次大单元教研活动圆满结束，取得了预期效果。

在今后的工作中，我们将继续深入开展教研活动，以学生为中心，深化课程改革，为提高我校教育教学质量而努力奋斗。