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《平等待人》教案Teaching plan of treating people equally《平等待人》教案前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、学习活动目标：知识与能力目标：懂得人格平等的涵义；理解平等与社会进步的关系；能够平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑；正确认识现实生活中的差异和不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。
情感态度与价值观目标：认识人人具有天赋的平等权利，人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧视他人是不道德的；树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度。
二、学习重、难点分析:重点：认识人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人。
难点：正确认识现实中的差异和不平等。
三、学时安排：全课共三课时（第一课时）四、学习活动设计（一）创设情境引出课题故事导入：已故美国总统林肯有一次外出，路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼。
林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼。
随员对总统的举止表示不解。
林肯总统说：“即使是一个乞丐，我也不愿意他认为我是一个不懂礼貌的人。
”因为无论贵为总统或是贱如乞丐，在人格上是完全平等的。
有人说“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”，结合这个故事，说说你如何理解这句话？正因为平等是如此的可贵，所以，为了实现和维护平等，人们进行了长期的艰苦斗争和不懈努力。
（活动1）校园风景－心声热线展示校园生活中常见的一些歧视现象，通过对这些现象的探讨，引导学生正确认识现实生活中的差异和不平等，认识歧视的错误和危害，分析产生的原因，，懂得人格平等的涵义，培养尊重他人、平等待人的交往品德。
![北师大版七上第7课《平等待人》word教案[教案设计doc]](https://img.taocdn.com/s1/m/b8901738bcd126fff7050b3c.png)
第七课第一站人人平等[预习提示]阅读P78-81内容，结合已有知识回答下列问题：1、如何认识平等?2、法律规定青少年平等享有的权利有哪些？3、怎样做才是平等待人？4、如何理解“法律面前人人平等”？5、如何理解“平等是人际交往的前提和基石”？[教学目标]1、情感、态度与价值观目标通过学习，使同学们充分认识到平等待人的重要性，学会在法律规定范围内正确行使平等权。
2、能力目标通过分析社会生活中的事例，引发对“平等是法律规定范围的平等”的问题的思考，并通过讨论得到正确的方法。
3、知识目标了解平等是法律赋予我们的权利.知道平等是法律规定范围的平等.明确平等是人际交往的前提和基石[教学重点难点]重点：知道平等是法律规定范围的平等.明确平等是人际交往的前提和基石。
难点：通过分析社会生活中的事例，引发对“平等是法律规定范围的平等”的问题的思考，并通过讨论得到正确的方法。
[教学时数]1课时[教学用具]多媒体课件[教学过程]一、导入：阅读教材79页“八路军改称谓”的材料。
提问：1、从八路军改称谓的事情中你得到什么启示？2、我们平时对待他人的问题上用的是什么态度？那些是可取的那些是不可取的？通过同学们讨论回答，引入新课。
二、学习新课：（一）调查活动调查“你认为未来社会中最应提倡和最不能容忍的品行是什么？（二）辩论平台以小组为单位，合作交流后并发表本组的观点及依据，展开辩论。
甲方：平等权可以随意行使；乙方：必须在法律规定范围内正确行使平等权。
；教师总结：公明在行使平等权是，必须依法办事，不得超越法律许可的范围，不得以非法手段谋取权利。
（三）社会观察看教材第81页后，思考：(1)你是如何认识班级某些同学的行为的?(2)请你设想,欣涛可能发展的结果。
(3)你认为应该怎样对待班里的其他学生？（四）各抒己见：在我们同学交往中都有哪些不平等行为?试举例说明.（五）活动平台《猜猜他是谁》教参116页，分四个步骤。
教师总结：每个人既有优点，也有缺点，要学会尊重他人。
初中道德与法治《平等待人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解平等待人的重要性，认识到每个人都应该受到平等的尊重和对待。
2. 培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质，提高学生的人际交往能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，自觉抵制各种不平等行为。
二、教学内容1. 平等待人的概念与意义2. 尊重他人的表现与方法3. 关爱他人的意义与实践4. 树立正确的价值观，抵制不平等行为三、教学重点与难点1. 重点：平等待人、尊重他人、关爱他人2. 难点：如何引导学生树立正确的价值观，自觉抵制不平等行为四、教学方法1. 情景模拟：通过设定情景，让学生身临其境，体验平等待人的重要性。
2. 小组讨论：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生深入理解平等待人的意义。
4. 课堂讲授：结合教材内容，进行系统讲解，提高学生的理论素养。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于平等待人的视频，引起学生对主题的关注。
2. 新课导入：介绍平等待人的概念与意义，让学生理解每个人都应该受到平等的尊重和对待。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生深入理解平等待人的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调平等待人的重要性。
6. 作业布置：布置一道关于平等待人的实践作业，让学生将所学内容运用到实际生活中。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 开展平等待人主题活动：组织一次以“平等待人”为主题的活动，如演讲比赛、征文比赛等，让学生在实践中感受平等待人的重要性。
2. 社会调查：让学生走进社区，调查平等待人的现状，了解社会中存在的不平等现象，提高学生的社会责任感。
3. 家长参与：邀请家长参加平等待人主题活动，增进家校合作，共同培养学生的良好品质。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生的学习态度。
平等待人教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.了解并理解“平等待人”的含义。
2.探讨平等待人的重要性。
3.培养学生平等待人的意识和行为习惯。
二、教学内容本节课将主要围绕以下内容展开讲解：1.平等待人的定义和含义。
2.平等待人的重要性。
3.平等待人的实践方法和技巧。
三、教学流程本节课的教学流程如下：第一步：导入与引导（5分钟）教师通过提问和启发学生思考，引导学生了解并思考“平等待人”的概念。
例如，教师可以问学生：“你们对‘平等待人’有什么理解？有什么具体的例子可以分享吗？”第二步：学习与讨论（15分钟）教师给出“平等待人”的具体定义和含义，并通过案例分析展示平等待人的重要性。
学生通过小组讨论的形式，分享自己的理解和观点。
教师可以使用以下案例作为讨论的材料：案例一：小明是班级中一个身体较弱的学生，但他努力学习，成绩优异。
班级中的一些同学常常因为他的身体原因而对他有所歧视，不愿意和他一起合作。
如何对待小明，让他感受到平等待人的态度呢？案例二：在校园里，偶尔会出现某些学生因为穿着、外貌等不同而被同学排挤和嘲笑。
如何告诉他们平等待人的重要性呢？学生可以在小组讨论的基础上，向全班分享自己的答案和观点。
教师应鼓励每位学生积极参与讨论，并引导学生思考如何将平等待人的理念应用到实际生活中。
第三步：实践与应用（25分钟）教师组织学生分组完成以下任务：1.小组讨论，整理出关于平等待人的行为准则。
2.撰写一份小册子或海报，介绍平等待人的重要性和实践方法。
3.小组展示自己的成果，并给予其他小组提出建议与改进意见。
在小组展示和讨论的过程中，教师应引导学生思考如何在日常生活中实践平等待人的行为，并提出具体的实施建议。
第四步：总结与归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调平等待人的重要性，并激发学生进一步思考和行动的动力。
四、教学评价本节课的教学评价可以通过以下方式进行：1.观察学生在小组讨论和展示过程中的表现，评价学生的参与度和讨论质量。
北师大版七上第7课《平等待人》（第1站）教案七年级思品学科课堂导学案设计设计时间：第_____周星期_____
上课时间：20___年___月___日（第____周星期____）教研组长（或备课组长）签字：__________ 年级主任签字：__________
教师寄语：
尊人者，人尊之；敬人者，人敬之。
的事例来总结分（方法得当，事
课题：第七课平等待人第一站人人平等设计人：李萃洪学习目标：正确认识、理解平等是法律赋予我们的权利，法律面前人人平等；懂得人的，提高自己在法律范围内行使平等权的能力。
能够以实际行动平等待人，初步形成平等待人
、平等权是我国公民享有的，我国宪法规定：“法律
面前人人平等”。
作为学生我们同样享有
2、我国法律明确规定了公民享有许多平等权，与中学生有
关的如：，，等等。
、当我们的权利受到侵害时，我们可以。
、平等待人要求我们：尊重他人的、
、；尊重。
二、合作探究理解运用
三、知识结构梳理
㈠、选择题：
A 地位上的平等 B财富上的平等
2、平等是人际交往的前提和基石，平等待人要求尊重他
3、一个人要想赢得他人的尊重
C、地位上的平等
D、财
2、甲对乙朴素的穿着表现出轻
冷语，心情变得十分抑郁。
（2）假如你是甲，从伤害别人。
初中道德与法治《平等待人》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解平等待人的概念，认识到每个人都应该受到平等的尊重和对待。
2. 培养学生尊重他人、关爱他人、宽容他人的良好品质。
3. 引导学生学会在现实生活中践行平等待人的原则，与他人和谐相处。
二、教学内容：1. 平等待人的含义：平等、尊重、关爱、宽容。
2. 平等待人的表现：在日常交往中，尊重他人的人格，关心他人的需求，宽容他人的缺点，公平对待他人。
3. 实践平等待人的方法：换位思考、沟通协作、尊重差异、公平竞争。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解平等待人的含义，学会在日常生活中践行平等待人的原则。
2. 教学难点：如何引导学生学会换位思考，尊重差异，实现公平竞争。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际生活中体验平等待人的重要性。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，引导学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深刻理解平等待人的内涵。
五、教学过程：1. 导入新课：以一个发生在校园里的平等对待他人的故事为切入点，引发学生对平等待人的思考。
2. 讲解平等待人的含义：教师引导学生了解平等待人的四个方面，即平等、尊重、关爱、宽容。
3. 分析典型案例：教师展示一些有关平等待人的正反案例，让学生进行讨论分析，总结经验教训。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何在日常生活中践行平等待人的原则，分享自己的心得体会。
5. 总结提升：教师总结课堂内容，强调平等待人在人际交往中的重要性，并引导学生学会换位思考、尊重差异、实现公平竞争。
6. 课堂小结：学生回顾本节课所学内容，加深对平等待人的理解。
7. 课后作业：布置一道关于平等待人的实践作业，让学生在课后践行平等待人的原则。
六、教学评价：1. 评价学生对平等待人概念的理解程度。
2. 评价学生在日常生活中践行平等待人原则的表现。
3. 评价学生学会换位思考、尊重差异、实现公平竞争的能力。
《平等待人》教案（通用4篇）《平等待人》篇1一、学习活动目标：知识与能力目标：懂得人格平等的涵义；理解平等与社会进步的关系；能够平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑；正确认识现实生活中的差异和不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。
情感态度与价值观目标：认识人人具有天赋的平等权利，人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧视他人是不道德的；树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度。
二、学习重、难点分析:重点：认识人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人。
难点：正确认识现实中的差异和不平等。
三、学时安排：全课共三课时（第一课时）四、学习活动设计（一）创设情境引出课题故事导入：已故美国总统林肯有一次外出，路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼。
林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼。
随员对总统的举止表示不解。
林肯总统说：“即使是一个乞丐，我也不愿意他认为我是一个不懂礼貌的人。
”因为无论贵为总统或是贱如乞丐，在人格上是完全平等的。
有人说“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”，结合这个故事，说说你如何理解这句话？正因为平等是如此的可贵，所以，为了实现和维护平等，人们进行了长期的艰苦斗争和不懈努力。
（活动1）校园风景－心声热线展示校园生活中常见的一些歧视现象，通过对这些现象的探讨，引导学生正确认识现实生活中的差异和不平等，认识歧视的错误和危害，分析产生的原因，，懂得人格平等的涵义，培养尊重他人、平等待人的交往品德。
第一步：学生阅读活动材料，小组讨论以下的问题：（1）这几位同学向《心声》节目反映了什么问题？小文、小凯、小兰和阿峰中哪个同学受到了什么对待？是什么原因引起的？他们应该受到这样的对待吗？为什么？（2）如何评价这样的待人态度？这样待人会产生什么后果？（3）我们班有类似的现象吗？为了改变这类现象，我们可以作什么努力？第二步：小组发言人在班级交流小组讨论结果。
平等待人教学设计课程背景课程名称：平等待人课程目标：•培养学生对待他人平等的态度和意识•使学生理解和尊重他人的差异性•帮助学生建立友善、和谐的人际关系适用对象：初中生课时安排： 2课时教学内容1.什么是平等待人2.为什么要平等待人2.如何平等待人教学步骤步骤一：引入课题利用一些图片或故事，引起学生对平等待人的思考，激发他们的学习兴趣。
步骤二：讲解平等待人的概念和意义1.通过简单的讲解，给学生普及平等待人的概念和内涵。
2.引导学生思考为什么人们要平等待人。
3.引用实例，讲述平等待人对人际关系的重要性。
步骤三：活动设计1.小组讨论和分享：请学生分小组探讨平等待人的具体方式和原则，并在班级内分享讨论结果。
2.角色扮演：选取几位学生扮演不同角色，在不同情境下展示平等待人的行为和语言。
其他学生观看后进行点评和讨论。
步骤四：情感教育通过一些情感教育的活动，帮助学生更好地理解平等待人并培养相应的情感品质。
1.分享心得：请学生结合自身经历，分享一次平等待人的体验，并谈谈自己的感受。
2.感恩之树：请学生在纸上绘制一棵大树，然后每个学生写下一张纸条，上面写下一次别人对自己平等待人的经历，贴在树上。
最后班级一起欣赏这棵感恩之树。
步骤五：总结和反思1.教师对本节课的内容进行总结和概括。
2.学生对本节课的学习进行反思，谈谈自己对平等待人的新认识和体会。
教学评估1.小组讨论和分享的结果。
2.角色扮演的表现和观众的点评。
3.绘制的感恩之树的质量和学生的表达。
教学延伸1.可以引导学生在日常生活中进行观察，并记录下自己或他人平等待人的行为，再进行分享和讨论。
2.邀请人际关系专家或心理辅导员来进行主题讲座，加深学生对平等待人的认识和理解。
参考资源无。
初中道德与法治《平等待人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解平等待人的概念，认识到平等待人的重要性。
2. 培养学生尊重他人、宽容他人的良好品质。
3. 提高学生与人相处的能力，促进和谐人际关系的发展。
二、教学内容1. 平等待人的概念及其意义2. 平等待人的具体表现3. 尊重他人、宽容他人的重要性4. 如何在日常生活中实践平等待人5. 案例分析与讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：平等待人的概念、意义及其具体表现。
2. 教学难点：如何引导学生理解并实践平等待人，培养尊重他人、宽容他人的品质。
四、教学方法1. 讲授法：讲解平等待人的概念、意义及其具体表现。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生深入理解平等待人的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 情景剧表演法：创设情景，让学生在表演中体验平等待人的实践意义。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考平等待人的重要性。
2. 讲解平等待人的概念、意义及其具体表现，让学生理解并掌握平等待人的基本原则。
3. 分析典型案例，让学生深入理解平等待人的实际意义。
4. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论如何在日常生活中实践平等待人。
5. 情景剧表演：分组表演，让学生在实践中体验平等待人的意义。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和情景剧表演中的参与情况，评估学生对平等待人的理解和实践程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现，包括思考问题的深度、与他人合作的能力以及提出的建议的可行性。
七、教学拓展1. 邀请社区工作者或有经验的人士来校进行专题讲座，分享平等待人的实践经验和案例。
2. 组织学生参加相关的社会实践或志愿服务活动，让学生在实践中体验平等待人的重要性。
3. 开展校园宣传活动，如制作宣传海报、举办主题班会等，进一步巩固学生对平等待人的认识。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求，不断调整教学方法和内容。
初中道德与法治《平等待人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解平等待人的重要性，认识到每个人都应该受到平等的尊重和对待。
2. 培养学生尊重他人、宽容他人的品质，提高人际交往能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，消除歧视和偏见，促进班级和谐。
二、教学内容1. 导入：通过讨论“什么是平等”，引导学生关注平等待人的主题。
2. 讲解：讲解平等待人的含义、原因和表现，让学生明白平等待人的重要性。
3. 案例分析：分析现实生活中的一些不平等现象，让学生认识到消除歧视和偏见的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论如何做到平等待人，培养学生尊重他人、宽容他人的品质。
5. 总结：总结平等待人的要点，引导学生树立正确的价值观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解平等待人的含义、原因和表现。
2. 案例分析法：分析现实生活中的一些不平等现象。
3. 小组讨论法：分组讨论如何做到平等待人。
4. 引导法：引导学生树立正确的价值观。
四、教学步骤1. 导入：引导学生讨论“什么是平等”，引出平等待人的主题。
2. 讲解：讲解平等待人的含义、原因和表现，让学生明白平等待人的重要性。
3. 案例分析：分析现实生活中的一些不平等现象，让学生认识到消除歧视和偏见的重要性。
4. 小组讨论：分组讨论如何做到平等待人，培养学生尊重他人、宽容他人的品质。
5. 总结：总结平等待人的要点，引导学生树立正确的价值观。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生对平等待人的理解程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，考察学生是否能够做到平等待人。
3. 课后作业：布置有关平等待人的课后作业，检查学生对所学内容的掌握程度。
六、教学拓展1. 引入相关名言：分享关于平等待人的名言，如“人人生而平等”、“尊重他人就是尊重自己”等，让学生进一步体会平等待人的重要性。
2. 观看视频：播放一些关于平等待人的视频资料，如有关平等权利的宣传片、消除歧视的短片等，增强学生的理解。
初中道德与法治《平等待人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解平等待人的重要性，认识到每个人都应该受到平等的对待。
2. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质，提高人际交往能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，自觉抵制歧视、偏见等不良行为。
二、教学内容1. 平等待人的概念与意义2. 尊重他人的表现与方法3. 关爱他人的意义与途径4. 歧视、偏见的表现及危害5. 树立正确的价值观，践行平等待人原则三、教学重点与难点1. 重点：平等待人的意义、尊重他人的方法、关爱他人的途径。
2. 难点：如何引导学生树立正确的价值观，自觉抵制歧视、偏见。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生体验平等待人的重要性。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生深入思考平等待人的内涵。
3. 案例分析法：分析典型案例，让学生明辨是非，提高道德素养。
4. 实践教学法：组织实践活动，让学生将平等待人原则付诸实践。
五、教学过程1. 导入新课：讲述一个平等待人的故事，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解平等待人的概念与意义，让学生认识到每个人都应该受到平等对待。
3. 分析尊重他人的表现与方法，引导学生学会尊重他人。
4. 讲解关爱他人的意义与途径，培养学生关爱他人的意识。
5. 分析歧视、偏见的表现及危害，让学生自觉抵制这些不良行为。
6. 讨论如何树立正确的价值观，践行平等待人原则。
7. 总结本节课的主要内容，布置作业。
8. 组织实践活动，让学生将平等待人原则付诸实践。
六、教学评价1. 评价学生对平等待人原则的理解程度。
2. 评价学生尊重他人、关爱他人的行为表现。
3. 评价学生抵制歧视、偏见的能力。
4. 评价学生实践平等待人原则的情况。
七、作业设计1. 请学生写一篇关于平等待人的心得体会。
2. 设计一个平等待人的实践活动，如组织一次爱心捐赠活动。
八、教学拓展1. 组织一次主题班会，让学生分享平等待人的感悟。
2. 开展平等待人宣传活动，如制作宣传海报、编写宣传标语。
初中道德与法治《平等待人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解平等待人的概念，认识到平等待人的重要性。
2. 培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
3. 提高学生与人交往的能力，促进班级和谐。
二、教学内容1. 平等待人的含义：平等、尊重、宽容、互助。
2. 平等待人的表现：语言文明、态度亲和、举止端庄。
三、教学重点1. 平等待人的概念及其重要性。
2. 学会与人交往的技巧，表现出平等待人的态度。
四、教学难点1. 如何引导学生理解平等待人的深层含义。
2. 如何培养学生在与他人交往中的平等待人意识。
五、教学方法1. 案例分析法：通过典型实例，引导学生理解平等待人的意义。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生与人交往中的平等待人意识。
3. 角色扮演法：模拟情景，让学生在实际操作中学会平等待人。
【导入新课】1. 教师通过一个发生在身边的平等待人的故事，引发学生对平等待人的关注。
2. 提问：什么是平等待人？你认为平等待人的重要性体现在哪些方面？【案例分析】1. 教师展示一个关于平等待人的案例，引导学生进行分析。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和感受。
【知识讲解】1. 教师讲解平等待人的含义、表现和意义。
2. 学生跟随教师一起总结平等待人的要点。
【互动环节】1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟情景，让学生在实际操作中学会平等待人。
2. 学生分享自己的感受和收获。
【课堂小结】1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习心得。
【课后作业】1. 教师布置一道关于平等待人的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
2. 学生完成作业，加深对平等待人的理解。
六、教学过程1. 导入新课：教师通过一个发生在身边的平等待人的故事，引发学生对平等待人的关注。
2. 案例分析：教师展示一个关于平等待人的案例，引导学生进行分析。
3. 知识讲解：教师讲解平等待人的含义、表现和意义。
4. 互动环节：教师组织学生进行角色扮演，模拟情景，让学生在实际操作中学会平等待人。
初中道德与法治《平等待人》教案教学设计第一章：平等待人的概念与意义1.1 导入：通过一个日常生活中的例子，引导学生思考平等待人的重要性。
1.2 讲解：解释平等待人的概念，强调每个人都应该受到平等的对待，不论他们的种族、性别、年龄、身份等。
1.3 案例分析：分析一些实际案例，让学生理解平等待人的意义，并培养他们的同理心。
1.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论在他们的生活中如何实践平等待人，并分享彼此的观点。
第二章：平等待人的法律依据2.1 导入：通过介绍一些法律条文，让学生了解平等待人的法律依据。
2.2 讲解：详细解释平等待人的法律依据，包括宪法、平等权法等，并强调这些法律的重要性和适用范围。
2.3 案例分析：分析一些涉及平等待人法律纠纷的案例，让学生了解法律是如何保护人们的平等权利的。
2.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们认为平等待人法律依据在现实生活中的应用和挑战，并分享彼此的观点。
第三章：平等待人的实践与挑战3.1 导入：通过介绍一些平等待人的成功案例，引导学生思考如何在现实生活中实践平等待人。
3.2 讲解：讲解平等待人在不同领域的实践，包括教育、就业、医疗等，并强调实践中的挑战和困难。
3.3 案例分析：分析一些平等待人实践中的具体案例，让学生了解实践中的挑战和解决方法。
3.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们在生活中遇到的平等待人挑战，并思考解决方法。
第四章：培养平等待人的意识与素养4.1 导入：通过介绍一些缺乏平等待人意识导致的不良后果，引导学生思考培养平等待人意识的重要性。
4.2 讲解：讲解如何培养平等待人的意识，包括自我反思、教育引导、社会环境等，并强调培养素养的方法和途径。
4.3 案例分析：分析一些培养平等待人意识的成功案例，让学生了解如何在日常生活中培养平等待人的素养。
4.4 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在学校和社区中培养平等待人的意识，并分享彼此的观点。
第五章：平等待人的评价与反思5.1 导入：通过介绍一些平等待人的评价标准，引导学生思考如何评价一个人的平等待人态度和行为。
《平等待人》—教学设计教学目标：1.了解和理解平等待人的概念和重要性；2.培养尊重他人、理解他人的能力；3.培养合作与分享的意识和能力。
教学重点：1.平等待人的概念和核心价值；2.尊重他人和理解他人的能力。
教学难点：1.培养学生的合作与分享的意识和能力。
教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演教学过程：第一步：导入(10分钟)1.让学生描述自己与他人相处时的经历，并思考在这些经历中是否有平等待人的例子。
2.提问引导学生思考：你们觉得平等待人是什么意思？为什么平等待人很重要？第二步：引入新知(15分钟)1.准备一组图片和新闻资料，展示不同种族、性别和年龄的人们平等待人的场景，并向学生讲解平等待人的概念和核心价值。
2.引导学生思考：为什么我们应该平等待人？平等待人有哪些好处？第三步：探究(20分钟)1.将学生分成小组，给每组一段描述不同平等待人场景的小故事，让学生讨论并找出故事中的平等待人行为。
2.让每个小组代表分享他们的发现，并讨论为什么这些行为是平等待人的表现。
第四步：角色扮演(20分钟)1.将学生分成小组，分发角色卡片，每个小组共同决定一个话题，例如：种族、性别、宗教等。
2.让学生在小组中通过角色扮演的方式探讨该话题下的平等待人问题，要求学生从不同角度思考，提出解决办法，并进行讨论。
第五步：总结回顾(10分钟)1.结合学生的讨论和角色扮演中的经验，总结平等待人的重要性和实践方法。
2.提问引导学生思考：你们觉得自己在日常生活中如何实践平等待人呢？可以分享一些例子。
第六步：拓展延伸(15分钟)1.给学生一些阅读材料，让学生独立阅读有关平等待人的故事、新闻或文章，并写下自己的感想和学习体会。
2.学生可以选择在下节课的开头，向全班分享他们的阅读体会和学习心得。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和理解平等待人的概念和重要性，培养尊重他人、理解他人的能力，也培养了合作与分享的意识和能力。
通过小组讨论和角色扮演的形式，学生能够更深入地思考和体验平等待人的含义，并针对性地提出解决问题的办法。
《平等待人》教学设计教学目标：【情感、态度、价值观】树立平等待人的观念，做到尊重他人，不凌弱欺生，不歧视他人。
【能力】能够体会平等的可贵，能够与人平等相处，在交往中平等对待每一个人。
制止凌弱欺生、歧视他人的现象。
【知识】理解平等的内涵，认识平等在人际交往中的重要意义，理解平等待人的具体要求。
教学重点、平等待人，从我做起教学难点：平等的内涵。
教学方法：情境创设，合作探究，质疑解难等。
教学准备：多媒体课件，搜集组织“平等待人”方面的资料（图片故事等），开展课前小调查，组织学生排演生活剧。
教学过程一、导入新课：揭晓课前小调查第一题的结果，公布获得班级最佳人气奖的同学名单，多媒体展示同学们选他的理由和老师送给他的颁奖词，引出这位同学展示的美好都源于一种可贵的品质：平等待人。
【设计意图：《思想品德课程标准》指出:教师要适应初中生的身心发展特点,贴近现实生活,注重学生自身的观察、感受和体验。
因此在这里我用让学生选出自己最喜欢交往的同学，并阐述理由的方式使学生发现身边的美，思考感悟这些美好源于一种可贵品质：平等待人。
引出课题的同时，引导学生从身边的榜样学习，用积极的正能量引领自己前行。
把知识的学习置于学生的最近发展区，即学生的生活之中，让学生在熟悉的生活中发现、感悟，真正体会到思品课与生活是紧密相连的。
】二、自主分析、思考理解：人生而平等(一)读报时间——时髦老太歧视农民工新闻学生活动：针对新闻跟帖留言。
说一说：时髦老太的言行在于她不懂得农民工和她一样在哪些方面是平等的？【设计意图：《思想品德课程标准》指出:思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念。
在这里我选取典型，反响较大的热点新闻，让学生分析并针对事件发表自己的观点，帮助学生树立关注社会的意识，培养学生理性分析事件，形成正确价值观的能力。
】教师：事件之后，车上乘客、10岁左右小男孩的反应和网友、同学们的跟帖，说明社会的主流是什么？你怎么理解这里的平等？课前小调查中，有的同学说，平等就是每个人在所有的方面都一样，你赞同吗？它指的是每个人家境、天分、体能、出生地的相同吗？让我们再回到事件中寻找启发。
北师大思品版七年级上册第7课《平等待人》教学设计〖教学目标〗通过对学生生活中出现的不平等待人现象的分析，使学生知道人在人格和法律地位上是平等的，正确认识、理解平等是法律赋予我们的权利，法律面前人人平等；培养学生在法律范围内正确行使平等权利的能力。
通过体验性参与活动，让学生体验和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助；并能运用宽容和理解的方法，在实际生活中友好地与人交往。
〖教材分析〗1．逻辑分析平等待人是一项基本美德。
在生活中、在工作中、在学习中，每个人都渴望得到平等的待遇，渴望得到他人的理解、宽容和尊重。
然而，在实际生活中，却不是谁都可以做到平等待人、宽容待人的。
我们在埋怨、抱怨他人对自己不够尊重、平等、宽容的时候，常常忽略了自己对待他人的态度。
尊人者，人尊之；敬人者，人敬之。
平等待人、尊重他人是人与人交往的基础。
宽容是一项基本美德。
宽容是一种博大，它能包容人世间的喜怒哀乐；宽容是一种人生境界，它能使人跃上新的台阶。
培养学生以宽容的态度，平等待人是本课的核心目标。
本课共分为两站。
第一站：人人平等。
（1）主要是从法律社会的角度体会平等的含义。
首先用八路军改称谓的事例引发对平等的思考。
然后，分析“法律面前人人平等”，同学之间虽然家境的贫富、天分的优劣、成绩的好坏等有差别，但是在人格上是平等的，不能以贫富贵贱智愚论人。
要在法律范围内正确行使平等权利。
（2）平等是人际交往的前提和基石。
让学生明确平等待人的重要作用，以及怎样做才能做到平等待人。
着重介绍“尊重”。
对他人的尊重既是文明社会的重要特征，也是人与人交往的基本原则。
对他人尊重，就是尊重自己。
第二站：相互宽容。
首先以贴近学生的事例引入，激发对“是否需要宽容待人”的思考。
然后，重点介绍：理解和宽容是与人交往的重要品质。
宽容是一项重要的美德，它要求能以博大的心胸对待他人。
同时强调，宽容不是无限制的，要以法律和道德为底线。
学生理解宽容的重要作用并不难，难的是如何在实践中真正成为宽以待人的人。
图示：平等是法律赋予的权利平等是交往的前提人人平等社会生活中存在各种差别，但人没有高低贵贱之分人与人是平等的人在人格、法律地位上是平等的享有平等的尊严，应受平等的待遇理解：共同生活的基石宽容：生活的润滑剂相互宽容怎样做到理解与宽容（宽容是相互的）宽容是有限度的（宽容不能超越基本的道德、法律底线）2．内容分析第一站：人人平等辅文“刘伯承将军更改八路军机关工作人员称谓”的事例，开宗明义，直接点出人人平等的观点。
正文包括5个自然段。
前三个自然段主要从法律角度指出：平等是法律赋予公民的权利，公民应当在法律范围内正确行使自己的平等权利。
第四自然段主要讲解平等待人的重要性，它是人际交往的前提和基石。
第五自然段虽然内容不多，却是本站知识的落脚点。
它进一步明确了“人人平等”的具体内涵，同时指出怎样才能做到平等待人的具体方法。
“知识链接”：《法律面前人人平等》节选了《中华人民共和国宪法》中关于“平等”的相关规定，是对教学内容的有益补充。
“社会观察”：利用欣涛从农村到城市，同学对待他态度的变化及欣涛自己心理变化的事例，引发学生思考：应不应该给同学起绰号，尤其是侮辱性的绰号；怎样对待班里的其他同学等问题。
这种现象和学生生活结合紧密，又迫切需要解决，很有针对性。
“活动平台”：回音游戏。
通过模拟山谷的回音，体会在人际交往中得到尊重与得不到尊重的不同心理感受，明确“尊人者，人尊之”，学会尊重他人。
第二站：相互宽容辅文通过讲述“老师宽容犯过错学生”的事例，引发学生思考“什么是宽容？是否需要宽容他人？我需不需要别人的宽容？”等问题，激发学生关注课堂内容、主动获取知识的热情。
正文包括8个自然段。
第一段概括地“从每个人思考问题角度、观点不同”及“每个人都会有犯错误的时候”两个角度指出为什么需要理解、宽容，从而引出本站的教学内容。
第二、三段主要讲解构建和谐的共同生活需要相互理解的原因。
通过教学要让学生懂得有人群的地方就会有不同的观点和意见，养成理解他人、宽容对待不同意见的态度和品质。
第四段主要从怎样对待他人所犯的错误入手，重点讲解“宽容是生活的润滑剂”。
第五、六段主要强调换位思考，将心比心，站在他人的立场上思考问题，从而让学生理解“宽容是相互的，宽容他人也会得到他人的宽容”。
第七、八两段主要指出“过犹不及”，处理任何事物都有“适度”的问题，宽容也不例外。
让学生明确宽容的底线是基本的道德和法律规范。
“各抒己见”：通过让学生反思在以前的生活中与他人发生矛盾时的心理状态并体验当时对方可能存在的心理状态，进行比较，从而获得在与他人发生矛盾时的正确处理方法。
“社会观察”：通过家长溺爱孩子至毁了孩子、家庭的事例，说明宽容是有限度的。
宽容不能超越基本的道德和法律规范。
“活动平台”：“情景剧”――《社会观察》。
与教材“社会观察”栏目衔接，给学生参与机会，在活跃课堂的同时，锻炼学生的表演、表述、创新、合作等能力。
“扩展阅读”：《生命中的平等》。
阅读材料补充了典型事例，可以加深学生对于平等、宽容的理解。
教师也可以将其作为教学材料应用在相应内容的教学中。
〖教学建议〗1．重点难点分析（1）“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人”是本课的第一个教学重点。
作为七年级的学生，虽然经常能够听到“法律面前人人平等”的说法，却并不十分理解平等的真正含义。
让学生了解相关的法律、法规，增强学生的法律意识，十分重要。
另外，在学生中间学习成绩好坏、家长社会地位的高低、贫富、性别、相貌美丑等差别始终存在，学生缺乏“平等意识”，经常存在歧视他人的现象。
因此，让学生“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人”就成为本课的教学重点。
在教学过程中，教师可以适当阅读《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民法通则》等相关法律规定，完善自己的知识储备，并选取相应的内容作为教学补充材料。
可采用案例教学法，通过分析经典案例达到教学目标。
案例选取范围十分广泛，但必须真实。
如：宪法平等权第一案据《成都日报》报道，2002年6月21日下午，“宪法平等权第一案”当事人蒋韬被四川大学法学院保送为该院研究生。
同时，蒋韬获得由一律师事务所提供的全额奖学金。
2001年12月23日，四川大学98级法律系学生蒋韬看到中国人民银行招录行员的启事，但其中一个条件让只有1．65米身高的他犯难――“男性身高1．68米，女性身高1．55米以上”，蒋称，这是对身高在1．68米以下的男性公民和身高在1．55米以下女性公民平等权的侵害。
2002年1月7日，蒋向成都武侯区人民法院递交行政诉状，要求维护自己的平等权。
4月25日，此案开庭审理。
蒋的代理人四川大学法学教授周伟认为，被告招录行员不属劳动法规定的平等主体之间的劳动关系，而是被告代表国家行使公务员招考权与原告报名人之间不平等的人事行政管理法律关系，属行政行为。
被告关于身高资格的规定，侵害了原告依法担任国家公职的合法权利。
人行成都分行代理人辩称，成都分行在报上刊登《招录行员启事》的行为，不是人行的行政行为，更不是具体行政行为，人行没有侵犯原告的相关权利。
2002年5月21日，成都市武侯区人民法院对“蒋韬诉人行成都分行招录行员行政诉讼”一案作出一审判决，裁定驳回了原告蒋韬的起诉。
现将裁定书部分内容摘录如下：“本院认为，根据《中华人民共和国人民银行法》规定：‘中国人民银行在国务院领导下，制定和实施货币政策，对金融业实施监督管理。
’被告成都分行是中国人民银行的分支机构，根据中国人民银行的授权负责本辖区的金融监督管理，是行使金融管理行政职权的行政机关。
我国行政诉讼法的规定，公民、法人或其他组织不服行政机关的行政行为可以提起行政诉讼。
行政行为是行政机关及其工作人员依照宪法、法律、法规行使行政职权，实施行政管理职能的活动。
被告成都分行于2001年12月23日在对外发布的《中国人民银行成都分行招录行员启事》中对招录对象规定了身高条件的这一行为，不是其作为金融行政管理机关行使金融管理职权、实施金融行政管理的行为。
因此，不属于被告的行政行为的范畴，依法不属于人民法院行政诉讼的主管范围。
此外，被告的这一行为在做出时并未对外产生拘束力或公定力。
该行为的效力只有在招录行员的报名期间即‘2002年1月11日至17日’这期间才产生。
而被告成都分行在该行为产生效力之前就已自行修改了《招录行员启事》的内容，撤销了对招录对象的身高条件规定，消除了该行为对外部可能产生的法律后果和对相当人的权利义务产生的实际影响。
因此，被告的行为实际上并未给原告及其他相对人报名应试被告录行员的权利造成损害。
原告蒋韬所称的侵权事实是尚未发生的事实，不具可诉性。
综上所述，原告蒋韬对被告成都分行招录行员规定身高条件的行为提起的诉讼，不属于我国行政诉讼法规定的受案范围，不符合法定的起诉条件。
本院依照《中华人民共和国行政诉讼法》第2条、第41条第4项和最高人民法院《关于执行〈中华人民共和国行政诉讼法〉若干问题的解释》第1条、第32条第2款之规定，裁定如下：驳回原告蒋韬的起诉。
”在教学中，教师可以先给出事件，让学生讨论：如果这种事情发生在自己身上，自己会怎么办？为什么？在学生充分展示自己的观点后，再给出蒋韬的做法及法院的判罚。
教师也可以课前调查学生中存在哪些不平等对待他人的现象，收集起来，作为经典案例在课堂上进行讨论。
这样做更有针对性，更能得到学生的认可，增强教学实效性。
（2）“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助”是本课的第二个重点内容。
人人都有人格尊严，共同生活需要相互尊重，没有人不希望得到他人的尊重。
“人非圣贤，孰能无过”，没有人不会犯错，没有人不需要得到他人的理解与宽容。
七年级的学生由于社会、家庭的因素及自己的年龄特点，往往容易以自我为中心，忽略他人的感觉，不尊重、不理解、不宽容地对待他人，从而影响自己获得和谐的共同生活。
因此，让学生“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助”成为本课的教学重点。
在教学中，教师可以采用典型事例分析法。
如：《宽容的郑板桥》。
清朝郑板桥的家人与邻居为建房问题发生纠纷，写信要在外地当县令的郑板桥出面干预，郑板桥回信说：“千里修书为一墙，让他三尺又何妨。
”家人得此信后，果真礼让三尺，邻居见此，也让三尺。
结果两家之间由此和睦相处。
相让的几尺地倒成了友好的通道。
教师可以进行分析：俗话说：“远亲不如近邻”。
邻里关系处得好，就可以互为助手、互为依靠，对各家的生活、学习、工作都有益处；反之，邻里关系处理不当，不仅会影响街坊邻里的安定，而且还会败坏社会风气。
邻里出现矛盾，要主动相让。
让，不等于无能、不等于低人一等，而是体现一种宽容的胸怀、大度的风格、高尚的情操。
也可以采用活动教学法。
模拟学生生活情境，设计剧本让学生课后排练、课上表演，或者在课堂上即兴表演。
