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《烛之武退秦师》原文、译文及赏析《烛之武退秦师》见《左传》。
《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。
是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。
下面是小编给大家带来的《烛之武退秦师》原文、译文及赏析，欢迎大家阅读!烛之武退秦师先秦：左丘明晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
译文僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。
”郑文公同意了。
烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
高一语文课文《烛之武退秦师》译文高一语文《烛之武退秦师》讲述了一个非常著名的故事，由于其文言句式给很多同学在理解故事内容的方面造成了很大的障碍。
下面是店铺给大家带来的高一语文课文《烛之武退秦师》译文，希望对你有帮助。
高一语文《烛之武退秦师》译文(僖公三十年)九月十日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了!假如让烛之武去见秦伯，(秦国的)军队一定会撤退。
”郑伯同意了。
烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。
夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧的拿这件事情来麻烦您手下的人。
越过邻国把远方的郑国作为(秦国的)东部边邑，您知道这是困难的，(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，(郑国可以随时)供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。
而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。
(然而)惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。
晋国，怎么会满足呢?(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界。
如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到呢?削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯心悦诚服，就与郑国签订了盟约。
派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。
子犯请求袭击秦军。
晋文公说：“不行!假如没有那人(秦伯)的力量，我是不会到这个地步的。
依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟者，这是不明智的;用散乱(的局面)代替整齐(的局面)，这是不符合武德的。
鲁教版高中语文必修1烛之武退秦师知识点讲解鲁教版高中语文必修1烛之武退秦师知识点讲解高中语文烛之武退秦师知识点讲解一、通假字1.今老矣，无能为也已(通矣)2.行李之往来,共其乏困(通供，供给)3．秦伯说(同悦）4.失其所与，不知（同智，明智)二、古今异义1.夫人(古义为那个人,今义为妻子的尊称)2.行李(古义为出使的人，今义为出门时所带包裹)三、特殊句式1．状语后置(介词结构后置)A．以其无礼于晋B. 若亡郑而有益于君Ｃ.佚之狐言于郑伯2．省略句Ａ.晋军(于)函陵,秦军（于)汜南(省略介词于)B.（)许君焦、瑕(省主语晋惠公）Ｃ.敢以(之）烦执事(省略介词宾语，以之)D.夜缒（)而出(省宾语烛之武）E.(烛之武)辞曰: 臣之壮也,犹不如人；(省略主语）3．宾语前置夫晋，何厌之有( 之作宾语前置的标志)四、词类活用(例句）1.晋军函陵、秦军汜南（名词用作动词,驻扎）2．既东封郑（封，疆界。
名作动,使成为疆界；东，名作状,在东边)3.若不阙秦(使动用法,使削减）4.且贰于楚也5．越国以鄙远(鄙名词边邑，意动，把当作边邑;远远地,形作名)6.若亡郑而有益于君(使动,使灭亡)７.烛之武退秦师(使动，使撤兵)8．不仁，不知(智),不武（仁不符合仁道；智不算明智;武不是英武)９．臣之壮也（壮?壮年人) 10．今老矣(老老年人)11.邻之厚，君之薄也（厚雄厚的势力，薄单薄的力量)12．共其乏困(乏用缺少的东西)13．君亦无所害（所害害处)１４.且君尝为晋君赐矣(赐恩惠,好处）15.与郑人盟(盟订(建)立同盟)16.唯君图之(图计划、考虑)17.因人之力而敝之，不仁(形容词作动词，损害)五、一词多义：之、夫、以、而、焉、其、若、说、辞、鄙、微鲁教版小学二年级语文上册《称赞》教案设计-ﻪ一、导入ﻪ孩子们，你们喜欢什么小动物?那快告诉老师,你都喜欢那些小动物?是的,它们都很可爱,都萌萌哒。
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7 烛之武退秦师问题导学1．文章写烛之武在使命面前，先“避”后“受”，有什么作用？2．烛之武用哪些事理和事实说服秦伯退兵的？3．写事离不开人，从整个情节来看，你觉得烛之武是一个怎样的人呢？自主探究烛之武说服秦伯退兵，采用了哪些外交策略与技巧？文法导析1．伏笔与照应。
这篇文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明没有太多的矛盾冲突。
这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
2．波澜起伏。
这篇课文波澜起伏，生动活泼。
从大军压境到最后的平息，课文都是有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。
3．详略得当。
这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果只作简略交代，其他枝节更是只字未提。
从而做到繁而不杂，层次井然。
技法导练导练目标“文似看山不喜平”，请运用巧设悬念法写一事件，力求情节张弛有度，波澜起伏，生动感人。
不少于300字。
素材积淀话题集锦（1）烛之武，一位老者，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国，何故？没有超人的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口才，试问如何可以成功？这则素材可应用于______________________________________等话题中。
（2）烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直得不到重用，其间他忍受的寂寞和痛苦的煎熬，是常人难以想象的。
但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在国家的危急时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的辉煌一击，为自己的一生画上了一个完美的感叹号。
这则素材可应用于________________________________________等话题中。
佳作片段有智慧的人，是成功的人。
他虽然也会遇到困难和矛盾，但是他可以利用智慧化解矛盾。
做一个有智慧的人，是我们的追求和向往。
《烛之武退秦师》原文译文及赏析(人教版高一必修一)本文是载于《左传·僖公三十年》的一段历史故事，题目为后人所起。
公元前630年，秦、晋合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，毅然前去与敌国交涉。
在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
原文晋侯、秦伯（1）围郑，以其无礼于晋（2），且贰于楚（3）也。
晋军函陵（4），秦军氾（Fán ）南（5）。
佚（yì）之狐（6）言于郑伯曰：“国危矣，若（7）使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞（9）曰：“臣之壮也（9），犹（10）不如人；今老矣，无能为也已（11）。
”公曰：“吾不能早用（12）子，今急而求子，是寡人之过也（13）。
然（14）郑亡，子亦有不利焉！”许之。
（15）夜缒（zhuì）（16）而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既（17）知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事（18）。
越国以鄙远（19），君知其难也，焉用亡郑以陪邻（20）？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李（lǐ)(21）之往来，共（gōng）其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣（22），许君焦、瑕，朝济而夕设版焉（23)，君之所知也。
夫（fú）晋，何厌（24）之有？既东封郑（25），又欲肆其西封（26），若[1]不阙(quē）（27）秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说（yuè），与郑人盟。
使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因（28）人之力而敝之，不仁（29）；失其所与，不知（zhì）（30）；以乱易整，不武（31）。
吾其还也（32）。
”亦去之。
注释⑴晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
⑵以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。
《烛之武退秦师》知识点导语：《烛之武退秦师》是高一课文，其中有许多重要的白话知识，下方是《烛之武退秦师》知识点总结，欢迎参考！原文九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军?南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，能干为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而不利于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之来往，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。
吾其还也。
”亦去之。
译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，由于郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于风险当中，如果能派烛之武去见秦伯，必然能压服他们撤军。
”郑伯赞同了。
烛之武推托说：“我年轻时，尚且不如别人；如今老了，做不成甚么了。
”郑文公说：“我早先没有重用您，如今危殆当中求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。
夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国曾经知道要灭亡了。
如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。
超出晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而添加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就绝对减弱了。
假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者来往，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有甚么害处。
烛之武退秦师-鲁人版必修一教案一、教学目标1.了解烛之武退秦师的历史背景、事件经过和影响；2.分析文中人物形象和对话，理解作者的写作技巧和隐含意义；3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高阅读理解和写作水平。
二、教学重难点1.重点：烛之武退秦师事件的历史意义与文学价值。
2.难点：理解短篇小说中的隐含意义和写作手法。
三、教学方法1.阅读教学法：引导学生仔细阅读文本，理解事件经过和人物形象；2.讨论教学法：通过品读文本，引导学生思考和探讨课文的隐含意义和作者的写作技巧；3.写作教学法：通过文学创作，培养学生的写作能力和批判思维。
四、教学步骤第一步：整体感知通过整体阅读短篇小说《烛之武退秦师》，了解文章的文学价值和历史背景。
第二步：分析人物形象引导学生分析文中人物形象，理解人物性格和行为动机。
例如，烛之武为何要退秦师？鲁人为何拒绝烛之武的请求？第三步：分析文本结构通过分析文本的结构和叙述方式，理解作者的写作技巧和意图。
例如，文中的对话和描写如何展现人物形象和推动故事情节的发展？第四步：品读文本引导学生品读文本，理解文中的隐含意义和文学价值。
例如，作者通过文学创作表达了何种哲学和人生观念？第五步：写作创作通过烛之武退秦师的事件，引导学生进行文学创作。
例如，学生可以选择一个人物视角，写一篇短篇小说，讲述自己对事件的感悟和理解。
五、教学评价1.以小组讨论和班级展示的形式，评价学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；2.通过批改学生的作文，评价其写作水平和表达能力。
六、教学延伸1.阅读其他短篇小说，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；2.参观文学馆、博物馆等场馆，了解历史文化和文学艺术的发展；3.通过观影、听讲座等形式，拓展学生的知识视野和思维广度。
