选择排序-教学设计

选择排序法课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解选择排序法的概念，掌握其基本原理和步骤。

2. 学生能运用选择排序法对一组数据进行排序，并解释排序过程中各步骤的作用。

3. 学生了解选择排序法在计算机科学中的应用，认识到其与其他排序算法的优缺点。

技能目标：1. 学生能运用所学知识，独立编写选择排序法的程序代码。

2. 学生通过动手实践，提高逻辑思维和问题解决能力。

3. 学生能够分析并优化选择排序算法，提高编程实践能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对计算机科学的兴趣，激发学习编程的热情。

2. 学生在合作交流中，学会尊重他人意见，培养团队协作精神。

3. 学生通过学习选择排序法，认识到算法在实际生活中的重要作用，增强学以致用的意识。

课程性质：本课程为信息技术学科，以算法学习为主线，结合编程实践，培养学生逻辑思维和问题解决能力。

学生特点：学生处于初中阶段，对计算机编程有一定了解，具备基本操作能力，但编程实践经验不足。

教学要求：结合学生特点，课程设计应注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手实践能力，提高学生的编程素养。

通过本课程的学习，使学生能够掌握选择排序法，并在实际问题中运用。

二、教学内容1. 选择排序法基本原理：介绍选择排序法的概念，阐述其工作原理及排序步骤。

- 教材章节：第三章第二节“选择排序法”2. 选择排序法的编程实现：- 引导学生了解选择排序法在编程中的具体应用，学习编写程序代码。

- 教材章节：第三章第三节“选择排序法的编程实现”3. 选择排序法实例分析：- 分析实际案例，让学生了解选择排序法在解决具体问题中的应用。

- 教材章节：第三章第四节“选择排序法实例分析”4. 选择排序法的优化：- 探讨如何优化选择排序算法，提高排序效率。

- 教材章节：第三章第五节“选择排序法的优化”5. 编程实践：- 布置相应的编程练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。

- 教材章节：第三章第六节“编程实践”教学安排与进度：1. 第1课时：选择排序法基本原理及步骤。

c语言课程设计选择排序一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握C语言中的选择排序算法，包括冒泡排序和简单选择排序。

学生需要了解排序的基本概念，理解选择排序算法的原理和实现方式，能够运用选择排序算法解决实际问题。

此外，学生还需要通过编程实践，提高编程能力和问题解决能力。

1.了解排序的基本概念和分类。

2.掌握选择排序算法的原理和实现。

3.能够分析选择排序算法的性能。

4.能够使用C语言实现选择排序算法。

5.能够运用选择排序算法解决实际问题。

6.能够对选择排序算法进行优化。

情感态度价值观目标：1.培养学生的编程兴趣，提高学生学习C语言的积极性。

2.培养学生团队合作的精神，提高学生的沟通与协作能力。

3.培养学生解决问题的心态，提高学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括选择排序算法的原理和实现。

选择排序算法包括冒泡排序和简单选择排序。

1.选择排序算法的原理：介绍排序的基本概念，讲解选择排序算法的思想和步骤。

2.冒泡排序的实现：讲解冒泡排序算法的具体实现方法，分析冒泡排序算法的性能。

3.简单选择排序的实现：讲解简单选择排序算法的具体实现方法，分析简单选择排序算法的性能。

4.编程实践：让学生通过编写代码，实现选择排序算法，并运用到实际问题中。

三、教学方法本节课采用讲授法、讨论法和实验法相结合的教学方法。

1.讲授法：讲解选择排序算法的原理和实现方法，让学生掌握基本概念和算法。

2.讨论法：学生分组讨论排序算法的优缺点，提高学生的思考和分析能力。

3.实验法：让学生动手编写代码，实现选择排序算法，培养学生的实践能力。

四、教学资源本节课的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

1.教材：选用《C语言程序设计》等相关教材，为学生提供理论知识的学习。

2.参考书：提供《C语言编程之美》等参考书籍，丰富学生的学习资源。

3.多媒体资料：制作PPT等教学课件，直观展示排序算法的原理和实现。

4.实验设备：提供计算机等实验设备，让学生进行编程实践。

第17课选择排序轻松做一、教学目标1.学生能够梳理出选择排序的基本步骤，通过补全流程图，了解用流程图描述的选择排序算法。

2.学生能够了解排序数据量与算法执行次数的关系，能够用程序验证选择排序算法。

二、教学重点与难点教学重点1.让学生理解选择排序的基本过程，包括寻找最大值、交换位置等操作。

2.引导学生通过补全流程图来描述选择排序算法，使学生掌握用流程图表达算法的方法。

教学难点1.用流程图准确、完整地描述选择排序算法，尤其是循环结构和判断条件的正确表达。

2.帮助学生理解排序数据量与算法执行次数的关系，以及如何用程序验证这种关系。

三、教学准备1.准备5个盒子，每个盒子里装有一张写有大于0的数的卡片。

2.准备教学课件，包含选择排序算法的流程图示例、Python程序示例等。

3.确保教室的计算机设备能够正常运行Python编程环境（如果条件允许）。

四、教学过程（一）导入新课1.回顾上节课学习的比较交换找最值的内容，提问学生：“我们上节课学习了如何找出一组数中的最大值，那如果要对一组数进行排序，该怎么做呢？”2.展示一些无序的数据排列，如学生的考试成绩、身高数据等，引导学生思考如何将这些数据按照一定的顺序排列。

3.引入本节课的主题——选择排序轻松做，告诉学生通过本节课的学习，他们将学会一种新的排序方法——选择排序。

（二）新课讲解1.描述选择排序的算法实物操作演示拿出5个准备好的盒子，介绍盒子里卡片上的数，并提出排序要求：把写着最大数的卡片放在1号盒子，写着第二大数的卡片放在2号盒子，以此类推，从大到小排序。

教师先进行演示操作，按照选择排序的基本步骤进行排序：第一步：用前一课所学方法，找出最大数的卡片所在盒子。

例如，在这5个盒子中，找出最大数对应的盒子。

第二步：把写着最大数的卡片与1号盒子里的卡片进行交换。

这样，1号盒子里就有了最大数的卡片。

第三步：在2号到5号盒子里，用“找出最大数”的方法，继续查找其中最大数的卡片，找到后与对应盒子里的卡片进行交换。

选择排序教案教案标题：选择排序教案教学目标：1. 理解选择排序的概念和原理。

2. 掌握选择排序算法的步骤和实现方法。

3. 能够分析选择排序的时间复杂度。

4. 运用选择排序算法解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备：计算机、投影仪、白板、笔。

2. 学生准备：纸和笔，计算机。

教学过程：引入活动：1. 教师通过投影仪展示一组乱序的数字，让学生观察并思考如何将其按照从小到大的顺序排列。

概念讲解：2. 教师简要介绍选择排序的概念，即每次从待排序的数据中选择最小（或最大）的元素，放到已排序序列的末尾，直到全部元素排序完成。

算法步骤：3. 教师详细讲解选择排序算法的步骤：a. 遍历待排序序列，找到最小元素。

b. 将最小元素与待排序序列的第一个元素交换位置。

c. 重复上述步骤，直到待排序序列为空。

示例演示：4. 教师通过投影仪展示一个具体的选择排序示例，演示算法的具体步骤。

编写代码：5. 教师引导学生一起编写选择排序的代码，通过实际编码加深学生对算法步骤的理解。

时间复杂度分析：6. 教师简要讲解选择排序的时间复杂度分析，说明其为O(n^2)。

实际应用：7. 教师引导学生思考选择排序的实际应用场景，并讨论如何运用选择排序算法解决实际问题。

练习与巩固：8. 学生独立完成一道选择排序算法的练习题，检验对算法的理解和掌握程度。

总结与反思：9. 教师与学生共同总结选择排序的核心思想和步骤，并请学生进行反思，思考如何运用选择排序解决其他问题。

拓展活动：10. 学生自主拓展选择排序算法的应用，或者尝试优化选择排序算法的实现。

评估方式：11. 教师观察学生的课堂参与度、练习题完成情况，以及对选择排序的理解程度进行评估。

教学反馈：12. 教师根据评估结果给予学生相应的反馈，并指导学生进一步提高对选择排序的理解和应用能力。

扩展阅读：13. 教师提供相关的扩展阅读材料，让学生进一步了解排序算法的其他种类和应用。

结束语：14. 教师总结本节课的教学内容，鼓励学生在日常生活中运用选择排序算法解决问题。

“选择排序算法”教学设计案例教学目标1、知识目标:：1）了解排序的现实意义和在程序设计中的地位作用；2）理解和掌握选择排序的算法；2、能力目标：能够运用“选择排序”算法设计程序解决实际问题。

3、情感目标：培养他们对程序设计的兴趣和意识。

四、教学重点、难点重点：理解和掌握选择排序的算法。

难点：（1）掌握和运用选择排序算法。

（2）清楚冒泡排序与选择排序这两种排序的本质区别。

（3）完成教材中实例，界面中控件和属性的设置。

五、教学方法：实验法，讨论法、探究学习法。

六、教学教具：扑克牌一副七、教学过程（附后）八、教学反思1、本节课总的来说是很成功的，充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。

通过学生做游戏探索选择排序的算法，打破了老师的传统授课“禁锢”。

学生二次游戏过后，学生竟然说太简单，懂了，这是一个出乎意料的惊喜。

通过多年教学经验告诉我，程序设计的门槛很高，对于初学者来说看似简单的算法都很难接受，这在课堂前我也做了充分的准备，惊喜的是二次游戏过后，学生全都接受了。

这时学生兴趣很高已经跃跃欲试想动手编写程序了。

接下来向学生提问“用选择排序对n个数进行排序时，需要多少次循环和多少次的交换操作，与冒泡排序有什么不同？”，最后老师顺势加以提示，学生完成代码的编写也就不成问题了。

2、本节课通过学生协作完成直观的游戏，使学生理解了计算机用选择排序解决实际问题的步骤和方法，培养了学生一种严谨的态度和对程序设计的兴趣。

七、教学过程生保存起来，下堂课继续完成。

知识拓展①引出更多的问题②提供学习网站《数据结构自考网》了解更多的排序算法，如计数排序、桶排序，希尔排序等；拓宽学生视野和提高学生兴趣。

选择排序课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解选择排序的概念和原理；2. 学生能够掌握选择排序算法的步骤和实现方法；3. 学生能够了解选择排序在计算机科学中的应用和优势。

技能目标：1. 学生能够运用选择排序算法对一组数据进行排序；2. 学生能够分析选择排序的时间复杂度和空间复杂度；3. 学生能够通过编程实践解决实际问题，提高编程能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对算法学习的兴趣，增强解决复杂问题的自信心；2. 学生养成合作交流、分享成果的良好习惯，发展团队协作能力；3. 学生认识到算法在生活中的重要性，培养用计算机科学解决问题的思维方式。

课程性质分析：本课程为计算机科学学科，选择排序是算法与数据结构中的一个重要内容，适用于培养学生的逻辑思维和编程能力。

学生特点分析：学生处于高年级阶段，已经具备一定的编程基础和逻辑思维能力，能够理解和掌握选择排序算法。

教学要求：1. 结合教材内容，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 针对不同学生的学习程度，进行分层教学，使每个学生都能达到课程目标；3. 创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

二、教学内容1. 选择排序的基本概念：介绍选择排序的定义、原理及适用场景，结合教材相关章节进行讲解。

2. 选择排序的步骤与实现：- 算法步骤分解：详细讲解选择排序的每一个步骤，包括寻找最小（最大）元素、交换位置等；- 编程实现：通过编程语言（如Python、C++等），实现选择排序算法，并分析其正确性和效率。

3. 选择排序的时间复杂度和空间复杂度分析：引导学生分析选择排序的时间复杂度和空间复杂度，了解其性能特点。

4. 选择排序在实际问题中的应用：结合教材案例，讲解选择排序在解决实际问题中的应用，提高学生的实际运用能力。

5. 选择排序与其他排序算法的比较：对比选择排序与冒泡排序、插入排序等常见排序算法的优缺点，拓展学生知识面。

1.2算法与程序设计——选择排序一、学情分析通过上学期《算法与编程》部分的学习，学生初步了解算法及其表示、比较熟悉流程图设计；本学期课程为《算法与程序设计》,对算法的理解更加深入，要求能通过Visual Basic 实现简单算法；在木课之前，学生应了解了流程图的应用，熟悉在一组数屮求极值算法，对于排序及冒泡排序，学生比较熟练。

对于木部分，学生可能会对选择排序算法的原理理解较为困难，需要教师的引导学习。

学生应当在学习过程屮认真听取教师对于算法的分析，在教师指导下能解释该算法的流程图, 进而实现程序。

二、教学目标知识性目标：了解排序的概念、能在现实生活中列举出关于排序的实例能对照冒泡排序，解释选择排序的优势，指出选择排序的策略，找出数字Z间的逻辑联系有迁移应用能力，能由此及彼，归纳排序屮的数字规律，探索更有效率的排序算法技能性目标：貝有模仿水平，在教师指导下可以表达出选择排序的思想，能对流程图作出解释能独立完成流程图的绘制，对选择排序的各个环节比较熟练，并能在Visual Basic 环境中规范地编写程序情感、态度、价值观目标：学生在学习过程中，通过亲身经历体验选择排序的实现过程，获得对此算法的感性认识利用信息技术手段，开展交流合作，把自己对此算法的心得与他人交流，培养良好的信息素养，提升热爱科学的理念三、重点难点重点：对选择排序原理的理解，绘制流程图，数据交换，调试程序难点：分析流程图四、教学策略与手段把握重点，先导入问题，复习排序定义，分析冒泡中数据交换次数多的问题，指出冒泡排序法效率不高，从而引出数据交换次数较少的选择排序算法在教学过程中，可通过Flash演示材料，比较直观地把抽象的问题简单化，由“流程图雏形绘制”-“逐步完善流程图” -“程序实现” -“调试”的过程，让学生熟练此算法与程序实现。

在教学中可灵活运用小组合作、分组讨论、小组间竞赛等手段进行教学，通过发散性思维的培养，增强学生对知识的探索能力。

《选择排序算法》教学设计作者：王希来源：《中小学信息技术教育》2008年第05期县里举办高中信息技术研讨课。

让我在一个基础最薄弱的学校上一堂《选择排序》算法课。

也就是说，给最差的学生讲解最难的知识。

这无疑是一个很大的挑战。

分析该校学生的情况，他们在学习之前已经知道了表示算法的三种方式，学过了流程图，会辨认每个图框及其表示意思，可能难以理解什么条件下两个数据要交换以及如何找到最小数，会搞混流程图中多个控制变量所代表的作用。

教师如果直接拿出整个排序的复杂算法分析，会吓倒学生，学生注意力难以长时间集中。

于是，我把选择排序算法进行肢解，分解为一个个小知识点，再各个突破，这样，由浅入深、由小到大，前后呼应，上课节奏波浪起伏，直到解决完整算法，完成“让学生掌握选择排序算法的具体过程，会画出选择排序流程图，体验算法与生活的紧密联系，感受解决算法的成功感”的教学目标。

一、教学重点、难点与突破策略教学重点、难点：选择排序的算法及其表示。

策略：讲授法为主，适当让学生讨论与体验。

二、课前准备素材：“世界七大洲最高峰”Excel表格、选择排序的Visual Basic演示程序。

教学环境：多媒体教室或者机房。

三、教学过程1.导入教师由Excel排序功能导入排序。

师：我们都已经学过了电子表格Excel，感受到了Excel给我们的日常生活、学习与工作带来的便利。

其中的“排序”功能，能把一组数据按照一定的顺序排列好。

我这里有一个“世界七大洲最高峰”的表格。

想要让山峰数据从高到低排列好。

怎么做呢？请学生上来操作。

爱思考、会动脑筋的学生会提出疑问，电脑到底是怎么样把数据按照顺序排列好的？我们能否不用Excel，自己编写一个程序实现排序功能呢？设计意图：复习Excel的重点内容“排序操作”，并导入排序。

在Excel中用鼠标点来点去，对高中生来说已是“小儿科”，他们自然提出自己写一个程序实现排序的想法。

只要学生有胆量提出这个想法，也就成功了一半。

直接选择排序课程设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解直接选择排序的基本概念和方法，掌握排序的基本步骤和技巧，能够运用直接选择排序解决实际问题。

学生能够通过实例分析和练习，掌握直接选择排序的算法实现和优化，提高解决问题的能力。

学生能够在解决问题的过程中，培养逻辑思维、创新能力和团队合作精神，增强对计算机科学和信息技术的兴趣和热情。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括直接选择排序的基本概念和方法，排序的基本步骤和技巧，以及直接选择排序的算法实现和优化。

首先，我们会介绍直接选择排序的定义和原理，通过具体的例子让学生理解排序的基本概念和方法。

然后，我们会讲解排序的基本步骤和技巧，包括如何比较元素的大小，如何交换元素的位置等，通过实际的操作和练习，让学生掌握排序的基本方法和技巧。

接着，我们会介绍直接选择排序的算法实现和优化，通过编程实践和算法分析，让学生了解直接选择排序的效率和适用场景。

最后，我们会通过案例分析和实践练习，让学生能够运用直接选择排序解决实际问题，提高解决问题的能力。

三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。

首先，我们会通过讲解和演示，向学生介绍直接选择排序的基本概念和方法，让学生了解排序的基本原理和步骤。

然后，我们会学生进行小组讨论和实践操作，让学生通过合作和交流，掌握排序的基本方法和技巧。

接着，我们会通过案例分析和练习题，让学生运用直接选择排序解决实际问题，提高解决问题的能力。

最后，我们会进行课堂讲解和讨论，让学生巩固所学知识，提高对直接选择排序的理解和应用能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备多种教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

教材和参考书将提供直接选择排序的基本概念和方法，排序的基本步骤和技巧，以及直接选择排序的算法实现和优化等方面的内容，帮助学生了解和掌握直接选择排序的知识和方法。

多媒体资料将提供生动的图像和动画，帮助学生直观地理解直接选择排序的原理和步骤，提高学生的学习兴趣和理解能力。

4.4.1 《选择排序算法》教学设计【教学目标】知识与技能教学目标：通过学习掌握选择排序算法的思想，能独立地画出选择排序的流程图。

过程与方法教学目标：在任务的驱动下，通过学生自主学习和自主解决问题，培养学生的自学能力和解决算法问题的能力。

情感态度价值观教学目标：让学生亲历用选择排序算法解决学习中的具体问题，培养学生良好的学习习惯，激发学生对算法和程序设计的兴趣。

【内容分析】《算法与程序实现》是信息技术选修模块《算法与程序设计》模块中重点和难点内容，通过本章节的学习使学生明了，在运用计算机解决问题的时候，不仅要学会编写程序，而且还要学习算法设计。

本章节通过学习几种基本的算法，并且通过用这些算法解决具体的问题去掌握编写程序的一些技巧，为进一步学习重点是掌握几种基本使用算法设计程序解决问题的方法。

教学重点：理解选择排序的算法思想。

教学难点：通过绘制流程图去理解选择排序算法的思想，并能使用选择排序算法编程解决具体问题。

【学生分析】1．学生已经知道了表示算法的三种方式；学习了流程图，会辨认每个图框及其表示的意思；已经掌握了程序的三种基本结构；学习了模块化程序设计，能进行简单的可视化编程；还学习了数组的使用和查找算法。

这些都为本节课的学习打下了一个较好的基础。

2．但对学生来说，选择排序算法是一个比较复杂的算法，交换两个变量的值、找出最小数、循环嵌套等知识综合在一起从而使问题的理解变得复杂，有待老师去引导学生彻底理解整个算法思想。

【教学策略设计】1．教学方法设计采用学案导学教学法，充分体现课堂以学生为主体教师为主导的教学理念。

2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路整个教学活动思路是：问题导入——明确学习目标——自主学习——疑难点拨——课堂小结——课堂拓展3、教学准备。

教学课件、学案、zoomit 、随机点名程序、电子网络教室。

4．学习时间：非上机时间20 分钟，上机操作时间25 分钟。

【教学过程设计】1．教学过程2．关键环节提炼本节课以新课程标准为总的教学指导思想，采用先学后教的教学模式，通过学生的自主学习和老师的诱思较好地突破了教学重点和难点，让学生较好地达成本节课的学习目标。

选择排序法教案选择排序法教案教学目标：掌握选择排序的算法，并会用选择排序法解决实际问题教学重点：选择排序算法的实现过程教学难点：选择排序算法的实际应用教学过程：一、引入我们在实际生活中经常会产生一系列的数字，比如考试的成绩，运动会跑步的成绩，并对这些数据按一定的顺序排列得到我们所需要的数据，那么怎么样来实现这些排序呢?引入今天的课题。

二、新课1.给出10个数，怎么实现排序呢？78，86，92，58，78，91，72，68，35，74学生回答：依次找出其中的最大数，找9次后能完成排序。

●排第一个数时，用它和其后的所有数逐个进行比较，如果比其它数要大，则进行交换，否则保持不变。

经过一轮比较后，我们得到最大数，并置于第一位置。

相应的程序代码为：For i=2 to 10if a(1)<="">tmp=a(1)a(1)=a(i)a(i)=tmpend ifNext i●排第二个数时，用同样的方法实现，代码如下for i=3 to 10if a(2)<="">tmp=a(2)a(2)=a(i)a(i)=tmpend ifnext i以此类推，我们得到一个通式，用于排第j个数For i=j+1 to 10 if a(j)<="">tmp=a(j)a(j)=a(i)a(i)=tmpend ifNext i思考：排几次能完成10个数的排序？用什么实现？学生回答：排9次，用循环实现最后得到选择排序算法：For j=1 to 9For i=j+1 to 10if a(j)<="">tmp=a(j)a(j)=a(i)a(i)=tmpend ifNext iNext j思考：排50个数怎么办？排n个数怎么办？如果升序怎么办？学生回答：数的个数与循环次数有关，升序和降序与比较有关2.习题随机产生60个[10，100]之间的整数，用选择排序法按从大到小的顺序输出。

VB程序设计之十大算法-------“选择排序”教学设计姓名：XXX邮箱：XXX本节课取自《Visual Basic 语言程序设计基础》，因本书中涉及到排序类的题型不多，而且知识点比较单一，例题没有很好的与控件结合起来，因此在课堂中将引入形式各样的题型，让学生通过读题、分步解题来掌握知识点，得出一类题型的解题规律，提高课堂教学的有效性。

【学情分析】本课教学对象是中职二年级计算机应用技术专业班级，班级由33名同学组成。

他们大部分突显出拿到编程题无从下手的窘况，缺乏分析问题的能力，由于英语底子薄，在编写代码方面有时即使知道该如何书写，但也总因为单词写错而影响整题得分。

【考纲分析】对于这一算法，在考纲中只有这样一句话：“掌握选择排序法的编程方法”。

但是对于这个知识点是高职高考中操作设计大分题，因此必须让学生引起高度的重视。

例如在2016年的高职高考中，最后一题设计题16分就是关于排序题。

【教学目标】知识与技能1．通过简单排序题，得出读题的方法和解题“三步走”模块化的概念。

2．能够将长代码进行分块化编写，从而解决复杂题型。

过程与方法1．读题时学会抓住其中的关键字，知道解题思路2．边讲边练的教学法，帮助学生自主学习情感与态度1．以简单易懂题入手，激发学生学习的热情，树立信心2．培养学生处理复杂问题的耐心【教学重点】1．清楚选择排序的固定代码2．对编程类题型形成“输入、处理、输出”三步走的概念3．养成高职高考解题的规范性。

【教学难点】1．能够学会捕捉题中的关键字2．能够书写选择排序与控件相结合的代码【教学方法】分析法、举例法【板书设计】十大算法------选择排序选择排序代码：for i=1 to n-1For j=i+1 to nIf a(i) > a(j ) Thent = a(i): a(i) = a(j): a(j) = tend ifNext jNext i课堂习题一、任务准备1．随机产生某个范围的整数的公式2．N个选择排序的代码3．从键盘输入一个提示为：输入一个学生的成绩，标题为输入成绩，默认值为0的数给给变量X。

题目：插入排序讲授内容提要：第十章内排序10.1 排序的基本概念10.2插入排序教学目的：理解掌握插入排序的基本思想、算法特点和排序过程及其时间复杂度分析。

教学重点：插入排序的基本思想、算法实现。

教学难点：希尔排序，算法实现及性能分析。

采用教具和教学手段：多媒体教学，采用启发式教学法、案例式教学法。

授课时间：年月日授课地点：教学楼教室注：此页为每次课首页，教学过程后附；以每次（两节）课为单元编写教案。

复习回顾哈希函数构造方法、冲突解决方法和哈希表上的运算。

问题引入在上一章曾介绍过，折半查找时间复杂度较小，效率相对较高。

但折半查找要求查找的数据有序。

因此为了提高数据的查找速度，需要对数据进行排序。

教学内容10.1排序的基本概念1．排序的定义输入：R0 , R1 ,…, R n-1关键字序列是K0 , K1 ,…, Kn-1输出：R i0 , R i1 ,…, R i n-1使得Ki0≤Ki1≤…≤Ki n-1排序是将一批(组)任意次序的记录重新排列成按关键字有序的记录序列的过程。

2．排序的稳定性稳定：如果待排序的表中，存在多个关键字相同的元素，经过排序后这些具有相同关键字的元素之间的相对次序保持不变，则称这种排序方法是稳定的。

不稳定：反之，若具有相同关键字的元素之间的相对次序发生变化，则称这种排序方法是不稳定的。

3．内排序和外排序内排序：在排序过程中，若整个表都是放在内存中处理，排序时不涉及内、外存数据的交换，则称之为内排序。

外排序：反之若排序过程中要进行内、外存数据的交换，则称之为外排序。

4. 排序数据的组织typedef int KeyType //定义关键字类型inttypedef struct //元素类型{ KeyType key; //关键字项InfoType data; //其他数据项，类型为InfoType} RecType; //排序的元素类型定义10.2 插入排序10.2.1直接插入排序1．排序思想将待排序的记录Ri，插入到已排好序的记录表R1, R2 ,…., Ri-1中，得到一个新的、记录数增加1的有序表。