小学数学个人课题申报表

小学生数学思维发展研究课题申报表一、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念所谓题组教学，即克服传统教学的一题一例或一课几例的教学模式，在主要教学环节中，将知识之间联系密切、题目形式相似、解题方法相近的题目串联在一起构成的一组，精心设计具有系列化、程序化、有利于学生自学的题组。

如检查复习时的铺垫性题组，巩固练习时的坡度性题组，揭示规律时的对比性题组，发展能力时的扩展性题组，联结网络时的沟通性题组等。

利用题组为学生创立最佳的学习情境，充分展示知识的发生、发展、形成过程和内在联系，使学生建立良好的认知结构，实现开发学生智力，形成技能之目的。

2、课题的界定题组教学是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

题组教学的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。

本课题中所指的题组教学包括教科书上的题组，同时也包括自己设计的题组教学。

二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处1、研究领域的现状题组教学是数学教学中经常采用的形式，但我们发现一些教师对题组教学缺乏足够的认识，仅仅将“题组”视为孤立的“一组题目”，忽视了题目之间的内在联系。

教学时只是蜻蜓点水，浅尝辄止，枯燥乏味，影响了学生学习的兴趣，阻碍了学生思维的发展。

这样的题组教学失去了其应有的教学价值。

2、研究价值苏教版教材在练习题中设计了较多的题组练习，最常见的有口算题组、计算题组、应用题组，给学生的学习提供了较大的思维空间。

对此，我们要高度重视，灵活使用。

在这里，看似平常的题目经过教师的艺术处理和巧妙引导，呈现出简洁的流程、丰富的内容，我们可以鲜明地感受到题组教学给课堂生活带来的生机，给学生思维带来的挑战，这正是题组教学的无穷魅力。

3、创新之处“题组教学”与教材内容相结合。

“题组教学”与教师教学风格相结合。

“题组教学”与学生的知识发展相结合。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、研究的目标（1）通过研究，促进学生的学习和发展。

《农村小学数学教学策略的研究》课题申
报表
农村小学数学教学策略的研究课题申报表
研究目的
本研究的主要目的是探究适合农村小学数学教学的策略，以提
高农村小学生的数学能力和研究效果，进一步促进农村教育的发展。

研究内容
本研究将对农村小学数学教学策略进行深入研究，具体内容如下：
1. 调查农村小学数学教学现状，分析存在的问题和挑战。

2. 通过实地访问和观察，探究适合农村小学的数学教学策略，
并分析其实施效果。

3. 对所得数据进行统计和分析，总结出适合农村小学数学教学的策略，并给出实施建议。

研究方法
本研究采用以下方法进行调查和研究：
1. 问卷调查法：针对农村小学教师、家长和学生，通过问卷了解数学教学现状和问题，为研究提供数据支持。

2. 观察法：实地观察农村小学数学教学过程，了解教师和学生的实际情况，为研究提供实验数据。

3. 实验法：选取几所农村小学，进行试点实验，并分析结果，为研究提供实验依据。

研究预期结果
通过本研究，我们将：
1. 分析农村小学数学教学存在的问题和挑战，为农村教育改革提供参考。

2. 探究适合农村小学的数学教学策略，并分析其实施效果。

3. 总结出适合农村小学数学教学的策略，并制定实施建议，提高农村小学生的数学能力和研究效果，促进农村教育的发展。

参考文献
1. 张三、李四、王五：《农村小学数学教学策略研究》，教育出版社，2015年。

2. 赵六、孙七：《探究农村小学数学教学策略》，浙江教育出版社，2018年。

3. 肖八、钱九：《农村小学数学教学问题研究》，人民教育出版社，2019年。

乌鲁木齐市教育科研规划立项小课题结题申报、鉴定书课题编号：_______________________________ 课题名称：小学六年级数学关于“两极分化”现象的成因与对策研究___________ 课题负责人：姜萍________________________ 工作单位：乌市第八小学_______________ 申报日期：2016年9月8日___________ 鉴定日期：_______________________________水磨沟区教育科研规划办公室制二0一七年6 月13 日声明我代表本课题全体研究人员，确认本项研究成果属原创，不存在知识产权争议，水磨沟区教研室拥有本项目材料的数字版权在全球范围内的使用权，包括但不限于信息网络传播权，制作（含语音/多媒体制作）、复制、发行、传播数字代码形式的图书等权利；许可他人合法使用上述权利。

特此声明。

课题负责人（签字）年月日一、小课题结题申请表二、研究内容三、研究目标四、研究过程及方法在备课时，老师要考虑到学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为学生的亮点出现？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。

如袁松华老师教学《圆柱的表面积》时，他认真撰写的教学设计中，提出圆柱的表面积计算应建立在圆柱的侧面积计算的基础上。

特别是一些学困生，应该让他们先学好侧面积计算，再学新知。

（5)多元评价，体验学习数学的乐趣。

①尊重每一个学生，坚持多元评价教师衡量学生智能的标准不能太单一。

多元智能理论分析：有些学生可能语言智能不突出，但运动智能非常出色，有些学生可能数理逻辑智能不突出，但音乐智能非常出色。

作为教师，我们不能简单地以语文、数学考试成绩去衡量学生。

教师要了解学生的差异，承认学生的差异，从多种角度、积极的心态去认识学生。

教育科研XXXX年度课题申请表课题名称：小学低年级学生计算能力提升的策略的研究课题编号：___________________ ________ 学段学科：_______ 小学数学____________ 申报单位：_______ 实验小学____________ 课题负责人：XXX _______________ 申报日期：20xx年X月立项单位：χχχχχχχχ二OXX年X月一、课题研究人员基本信息二、课题申请立项论证语文教师批改作文的方法一一写评语。

在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。

②教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学识再次加深认识巩固。

生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。

③学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误及改正的方法。

④要有针对性地把学生经常错的题误记在本子上，并写出错误和改正方法。

目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

改错题型的练习对学生是有要求：判断对错一找出错误处一分析错误原因一改正。

⑤课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。

4.帮助学生弄清算理，揭示规律。

①充分在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。

②还可以利用学生已有的知识经发挥学具操作的作用，帮助学生弄清算理。

③计算教学时，让学生理解透彻算理，他们才能正确熟练验地运用方法计算。

5.培养低年级学生养成良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练,没有养成良好的学习习惯。

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

小学一年级学生数学读题能力的培养课题申报表精编小学一年级学生数学读题能力的培养主研人：单位2009年12月20展评材料目录微型课题登记表 (3)调查表 (6)教育叙事 (7)如果我是老师浇灌枯萎的花草教学反思 (11)小学数学教学反思教育论文 (13)小学生审题能力的培养年度编号古蔺县教育科研微型课题登记表课题名称小学一年级学生数学读题能力的培养课题申请人（负责人）申请人（负责人）所在单位填表日期2009年12月25日古蔺县教研室制1、成果完成人情况第一完成人情况姓名性别男出生年月1972.10.11 学历专科工作单位职称小学高级职务教师通讯地址电话学术专长及岗位九龙小学教师第二完成人情况姓名性别出生年月学历工作单位职称职务通讯地址电话第三完成人情况姓名性别出生年月学历工作单位职称职务通讯地址电话学术专长及岗位2、课题来源及选题意图小学一年级学生由于识字量少，加之没有主动阅读的习惯，所以他们在完成作业时，往往是等待老师给他们念题，然后给他们讲解题目的意思和答题要求，更有甚者还要给他们做答题示范才行，这样的教学对学生的发展是极为不利的，长此下去，学生还会养成一种惰性的心理：什么事不用自己动脑筋，而是等待他们的师长为他们扫除困难的障碍。

很多一年级的小学生在完成数学题的时候，他们不能自己去读题，去理解题目的意思，而凭自己的主观判断去答题，这往往会造成“文题不符”的现象。

这样也就会大大影响学生答题的质量。

根据一年级学生和知识准备和年龄阶段特点，对一年级小学生读题能力的培养成为了一个迫切需要解决的问题。

古代有句名言“不扫一屋，何以扫天下”，这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。

著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，小学生需要培养的习惯非常多，但有一种习惯往往被我们忽略，那就是认真读题习惯的养成。

小学一年级学生的读题习惯主要靠教师或家长经常性的要求和刻意的培养。

因此，作为教师，从一年级起就要着手从培养孩子良好的读题习惯入手，为他们以后的学习打好基础。

小学数学研究性学习课题结题申报表小学数学研究课题完成申报表上传:更新时间:11月XXXX项目负责人:南昌市广府镇中心小学填报日期:7月15日XXXX项目负责人姓名:陈林截止日期:10月8日XXXX南昌市教育科学领导小组办公室声明1 7月15日XXXX此表一式三份南昌市教育科学领导小组办公室各一名项目负责人和一名项目负责人办理结案问题时，应将此表一式三份报送市教育和科学领导小组办公室，两份经批准签字后退回。

处理结案问题时，必须检查结果的原件。

2.课题组成员应按原人员填写《南昌市教育科学规划项目申请表》(以下简称《申请表》)。

请指出任何变化3.任务分工是指任务团队成员在任务研究工作中的角色，主持和参与任务4.计划完成时间:按计划时间填写申请表。

5.成果形式:参考论文、专著、报告等。

6.成就的目的地:指出版、出版、采用等。

7.资金使用:包括图书资料费、研究费、计算机使用费、成果印刷费、小型会议费等。

8.专家评审意见:承办单位应聘请专家进行评审并签字。

在这个项目中，文化负责工人阶级的姓名、单位名称、年龄、学科和专长。

广府中心小学高36数学任务负责人陈林，广府中心小学高48数学任务组组长刘，广府中心小学高38数学任务后勤负责人，广府小学高35数学教案，撰写调查报告。

熊玉华广府小学高36数学项目计划实施者负责教学案例和学习名学生成绩汇总及高32数学安排熊华英广府小学、陈春丽广府张西小学、大专及小学一级21数学负责项目实施情况李宏彦广府港小学、大专小学高30数学负责项目实践活动万劲松广府板湖小学高38数学负责安排阶段总结杨广府官塘小学本科小学24数学负责项目研究活动摄影陈厚贵广府中心小学本科小学高26数学负责项目论文收集整理负责数据分析、为提供信息技术保护罗广府中心小学高26数学障碍研究报告计划完成实际论文成果，7月，10月，将成果形成成时间教学案例，将学生工作成果的字数统计汇编成册，部分课件制作光盘的成果显示是否达到了预期目标，以及与国内外同类成果相比取得了哪些突破。

教学研究课题
申报表
课题类别_小学数学教育
课题名称小学三年级学生计算能力的培养和研究
课题负责人吴月英
负责人所在单位东明县第二实验小学
填表日期
填写说明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。

3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。

推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4、文字表述清楚,简明扼要。

确实需要的，可以附页。

5、填写的内容要实事求是。

6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

一、课题研究目标：1、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。

特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。

2、通过研究提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。

二、研究内容：1、教学情境的目的和类型。

（1）创设教学情境的目的。

创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。

（2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。

根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境：①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。

②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。

③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。

④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。

⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。

⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。

在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。

2、不同类型的教学情境，其有效的标准。

关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。

通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。

如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。

其它教学情境也有待于我们去探索、研究。

3、影响有效性的因素。

教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。

通过翻阅大量的文献资料、分析案例，不难发现教师在理解教学情境的认知上有所偏差、误解，在操作上有些盲目、“赶时髦”。

湖北省基础教育教研课题申请表课题名称小学数学综合与实践学与教的研究课题负责人杨海燕负责人所在单位宜昌市宝塔河小学手机电话（手机）（办公室） 0717-Q q号码填表日期 2013年10月湖北省教学研究室制填表说明一、每个课题限报负责人1名。

二、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

三、“一、数据表”栏目填写要求：1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。

主题词之间空一格。

例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式3. 表中“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。

4.项目分类：系指课题是否中小学某课程教学研究、中小学教育教学综合研究、幼教研究、特教研究。

5. 研究专长：同学科分类。

6. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括其他辅助性工作人员。

7、湖北省基础教育教研课题不限定申报时间，常年受理申报。

三至五年为一个轮回。

湖北省教研室年月2一、数据表·1·二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题2四、课题论证·3··5·五、预期研究成果六、经费预算6七、推荐意见·7·八、课题负责人所在单位意见九、县（市、区）或市（州）教研部门推荐意见8十、学科组评审意见十一、湖北省教研室审批意见·9·。

四年级数学组小课题申报表发表日期：2007年9月19日【编辑录入：huping】新疆维吾尔自治区教育科学规划研究课题申请、评审书课题类别教育科学规划课题名称小学数学课堂有效提问对学生学习成效影响的研究课题负责人胡萍负责人所在单位新疆教育学院实验小学填表日期2007年9月13日新疆维吾尔自治区教育科学规划办公室2007年4月修订申请者承诺：为规范教育科学研究，杜绝学术腐败行为，我同意作出以下承诺：一、本申请项目从未在相同（或以上）级别科研管理机构（部门）立项，无知识产权争议，如果获准立项，保证在本课题研究周期内不擅自向其它科研管理机构（部门）提出立项申请。

二、本人目前没有正在主持（未结题）的相同（或以上）级别的课题，正在参与研究的相同（或以上）级别的课题最多只有一项。

三、保证如实填写本表的各项内容。

如课题立项，同意以本表为有约束力的协议，遵守自治区教育科学规划办公室的有关规定，按计划完成研究任务。

申请人签名（签章）胡萍2007年9 月14 日填表说明一、本表格需用钢笔认真填写（可复制或打印填写）。

填表前请认真阅读《新疆维吾尔自治区教育科学“十一五”规划课题申报、评审办法》二、本表报送一式4份，其中1份原件，3份复印件。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

三、封面上方2个代码框申请人不填。

本表的“课题设计论证”需同时提交活页部分（1式5份）供评审使用，但活页中不得出现申请人和课题组人员姓名、单位等个人信息。

四、课题类别填“教育科学规划”或“青年专项”五、部分栏目填写说明：课题名称：应准确、简明地反映研究内容，最多不超过40个汉字（含标点符号）。

主题词：按研究内容设立，主题词最多不超过3个，各主题词之间空一格。

主要参加者：必须是真正参加研究的人员，不含课题主持人，不包括课题管理和后勤服务等人员。

主要参加者的排名顺序确定后一般不允许更改。

栏目不够时可另加页。

预期成果：指预期取得的最终研究成果形式，限选报2项。

二年级数学小课题申报表提高低年级学生计算正确率的研究二年级数学小课题提高低年级学生计算正确率的研究的计划（附方案）一．时代背景、现存问题、研究的意义计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。

因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。

在教学实践中我们发现了这样一个现象：由于低年级小学生的生理心理发展的不成熟，还没有养成良好的学习习惯。

因此许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。

这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。

在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。

很多同学家长总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。

为此，必须切实提高学生计算的准确率。

二．研究的内容（研究目标；实验假设或理论依据；关键词的界定等）研究目标：1、教师更新教育观念，通过实验研究，探索出有效提高学生计算正确率的方法。

2、通过有效方法使学生对计算引起足够的重视，培养学生良好计算习惯。

研究内容：1、100以内加减法笔算和表内乘法口算的研究。

2、学生计算出错类型的调查。

3、制定“提高低年级学生计算正确率”的措施与计划。

理论依据：1、教学大纲明确指出：100以内的加减法计算和表内乘法是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到正确、迅速。

2.数与计算在人的每一个时期都起着很重要的作用。

幼儿期掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能比较正确地认识周围的客观事物，才能比较清楚地用语言表达自己的思想。

学生期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。

成人期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。