小学数学微型课题(新)

小学数学小课题教学方案一、课题研究的背景和意义《数学课程标准》指出：“在数学教学活动中，“错误”往往是教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。

数学错题是我们在教学中经常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是我们教师最棘手的问题。

原因究竟何在?首先可能是教师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不规范等;其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实;最后或许是做题步骤不规范，审题失误等。

归根结底：一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力;另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，而且不够重视错例的反思、归纳和整理，教师学生都没有把错题当成一种有效的学习资源，认真对待理开发利用。

最终导致学生一错再错的现象，远远高于不会做而错的现象。

短板理论者认为：一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这个定律被称作木桶原理或短板理论，一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

最薄弱的地方是提升价值最大的地方，小说《明天战争》中主人公常说的那句话“问题解决了多少、战斗力就能提高多少。

”在教学中，作为教师，我们要允许学生出现错误，要将错误收集起来，对错误进行分析研究，及时的作出相应的判断，设计有效的教学手段，让学生在正确和错误中不断的进行反思、辨析，形成良好的思维品质和学习习惯，减少错误的产生。

因此我觉得教师、学生都应重视数学作业常见错题分析研究。

探索学生数学常见错题出现的各种原因，从而有效帮助学生改正错误，提高学生的学习效率;在教师的后续的教学起到提前预知学生错误的作用，有利于整体教学质量的提高。

基于上述原因，我们决定尝试开展“小学生数学作业常见错例分析研究”这一课题。

根据小学生学习数学的特点，通过师生共同记录错例、分析探索错例，对错例进行反思和整理，从而有效的避开错误“陷阱”，显著提高防错能力和解题的准确率，最终寻求一条减轻学生学习数学负担，提高学习效率的方法与策略。

小学数学微型课题研究报告小学数学微型课题研究报告一、选题背景及意义在小学数学教学中，教师通常采用传统的讲解和练习的方式进行教学。

然而，这种教学方式往往容易让学生感觉枯燥乏味，导致学习兴趣的降低。

因此，本次研究选题探讨了如何通过设计有趣的数学游戏来提高小学生对数学学习的兴趣和动力。

二、研究目标1. 针对小学生容易理解和接受的数学概念进行游戏设计，以提高他们的数学学习兴趣。

2. 探索数学游戏对小学生数学学习动力的影响。

三、研究方法1. 设计趣味性强、教育性好的数学游戏，并分为实验组和对照组，每组20名学生。

2. 实验组学生进行数学游戏学习，对照组学生进行传统讲解和练习的方式学习。

3. 通过问卷调查、观察和成绩对比等方式进行数据收集和分析。

四、研究结果和分析1. 学生问卷调查结果显示，实验组学生对数学游戏的兴趣普遍较高，而对照组学生则普遍对传统的讲解和练习方式感到无聊。

2. 实验组学生的数学学习动力较高，表现出较强的主动性和积极性，而对照组学生则多数表现为被动和消极。

3. 实验组学生在数学成绩方面相对于对照组有所提升，但提升幅度不大。

五、结论与启示1. 设计有趣的数学游戏能够提高小学生对数学学习的兴趣和动力。

2. 数学游戏可以激发学生的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的参与度。

3. 数学游戏对于小学生数学成绩的提升作用有限，仅仅通过数学游戏无法取代传统的讲解和练习方式。

六、研究的局限性和展望本次研究只是局限于一个小学班级的实验，并没有进行更广泛和深入的研究。

未来可以选择更多的班级进行实验，分析数学游戏对不同年级和不同水平学生的影响。

此外，可以探索更多种类和类型的数学游戏，并结合其他教学方法进行综合应用，以提高小学生的数学学习效果。

小学数学小课题教案一、教学目标：1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。

2. 培养学生运用分数进行简单的数学问题的解决能力。

3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。

二、教学内容：1. 分数的定义：将一个整体平均分成若干份，每份用分数表示。

2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数。

3. 分数的性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

三、教学过程：1. 导入：通过一个故事情境，让学生感受到分数的实际应用，激发学生的学习兴趣。

2. 教学分数的定义和表示方法：a. 讲解分数的定义，用图示或实物演示分数的表示。

b. 让学生动手操作，自己画出一个整体，并将其平均分成若干份，表示出不同的分数。

c. 引导学生观察、思考，总结分数的表示方法。

3. 教学分数的性质：a. 讲解分数的性质，用实例演示分数的大小不变性质。

b. 让学生进行动手操作，验证分数的性质。

c. 引导学生总结分数的性质。

4. 巩固练习：a. 让学生运用分数解决实际问题，如分水果、分配物品等。

b. 进行分数的简单计算练习，如加、减、乘、除等。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分数的概念、表示方法和性质。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习情况：检查学生在练习中的表现，了解学生对分数的掌握程度。

3. 学生互评：让学生互相评价，促进学生之间的交流和学习。

五、教学反思：根据学生的学习情况和教学效果，对教学进行反思，找出不足之处，调整教学方法和策略，提高教学质量。

小学一年级数学微型课教案最新模板教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。

教师只有明确了教学目的，才能使"教"有的放矢，使"学"有目标可循。

教学目的在教案中要明确、具体、简练。

一般应选定1~3个教学目的。

今天小编在这里整理了一些小学一年级数学微型课教案最新模板，我们一起来看看吧!小学一年级数学微型课教案最新模板1教学目标1.通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。

2.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教学内容教科书第78页。

教具、学具准备口算卡片、实物投影仪、汇报表教学设计一、分类整理1.出示一组口算卡片(贴在黑板上)。

25+839+4036+759+250+1621+642+347+30锻炼孩子们观察、分析的能力。

师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算?(生：加法运算题)(板书：加法)师：请你认真观察这些题目，把它们分分类好吗?谁愿意来试一试?可能出现以下两种情况：第一种：a.25+821+636+759+242+3b.50+1639+4037+40第二种：a.21+642+3b.25+836+759+2c.50+1639+4047+30让孩子们在自己总结的过程中学习归纳、整理。

师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗?(如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分)┌进位加(板书：两位数加一位数┤，两位数加整十数)└不进位加2.计算各题，总结计算方法。

师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗?a.比一比看谁算得快。

请算得快的同学说一说是怎么算的?总结：相同数位上的数相加。

b.突出进位加法。

师：(指25+8)谁来告诉大家这一题是怎样算的?生1：5+8=1320+13=33生2：25+5=3030+3=33两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。

因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。

三年级数学微型课教案最新例文教学由教教材向用教材转变。

以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。

今天小编在这里整理了一些三年级数学微型课教案最新例文，我们一起来看看吧!三年级数学微型课教案最新例文1教学目标1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克2、能进行重量单位间的简单换算教学重难点教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教学工具ppt教学过程一、导入新课，以旧引新1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()?2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。

3、一车苹果的重量是2()导入新课，揭示课题《吨的认识》二、自主探究研究问题1、直观感知，初步认识“吨”。

(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。

提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?①学生分小组观察讨论②学生分小组交流汇报③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。

使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。

同时也培养了学生的观察能力。

2、认识千克与吨之间的关系(1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。

①学生汇自己的体重。

②小组同学互相背一背③说说自己的感受。

④感受1吨(2)课件出示1袋100千克的大米。

提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。

小学数学微教案5篇小学数学微教案篇1教学目标1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，把握竖式的写法．2．在理解的基础上初步把握笔算两位数不进位加法的计算方法．3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．教学重点两位数不进位加法的计算方法．教学难点竖式的写法．教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒．教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的．30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3（二）探究新知1．导入：34＋5怎样口算？引导同学回答：先算4加5得9，再算30加9得39．老师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．（板书课题）2．教学例1．（1）教学竖式的写法．老师在黑板上写出横式：34＋5＝_________老师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．同学讨论：求一共有多少根小棒，应当把5根小棒和哪一部分合起来？引导同学得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．老师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．边讲边板书：老师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法．老师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．老师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．在原板书的基础上连续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数．老师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．（4）反馈练习：完成第75页“做一做”．32+6=3＋45=先让同学说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．3．教学例2．（1）竖式的写法．我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）老师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．同学讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发同学得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．（老师点拨：也就是相同单位的数相加．）同学讨论：写竖式时应当怎样对位？启发同学得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐．（老师点拨：也就是相同数位对齐．）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法．老师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导同学汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5 老师板书：（3）阅读教科书76页例2，填上得数．回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？②在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导同学得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．告知同学：以后做题虚线方框中的式子不用写．（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．24＋63=52＋36=先让同学说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让同学说说从哪位加起，然后计算出得数．4．看书，质疑．（三）全课笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起．随堂练习订正时让同学说一说是从哪位加起的．布置作业练习十八第2题．提示同学：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算．2．笔算下面各题．82+7=70+20=61+25=35+42=3+44=30+69=板书设计两位数加两位数（不进位加）例134＋5＝39例234＋25＝59小学数学微教案篇2教学目标：1、把握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包含没有余数的和有余数的。

小学数学小课题研究小学数学小课题研究小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。

在小学数学教学中，我们可以通过小课题的研究，帮助学生培养独立思考和发现问题、解决问题的能力。

下面我将介绍一个小学数学小课题的研究。

课题名称：小学生的数学图形认知能力的培养课题目标：通过设计有趣的数学图形认知活动，培养学生的图形认知能力，提高他们的观察、比较和归纳总结的能力。

课题内容：1. 图形的辨认：设计一个图形识别游戏，将不同形状的图形贴在课堂的不同位置，学生根据老师提问的图形特征，快速找出并指出图形的名称。

2. 图形的分类：将一堆不同形状的图形放在一起，让学生自己根据图形的特点将它们分类，例如圆形、方形、三角形等。

3. 图形的组装：给学生准备一些几何图形的拼图，让学生根据样板图形将图形正确地组装起来，培养他们的观察和空间想象能力。

4. 图形的变换：通过将图形进行旋转、翻转和放缩等变换，让学生观察和发现图形的变化规律和特征。

5. 图形的画法：教授一些简单的图形画法，例如怎样画一个正方形、怎样画一个等边三角形等，让学生自己动手尝试画出不同的图形。

课题方法：课堂上采用多种小组活动的方式进行教学，例如小组合作、小组竞赛等。

学生可以在小组中互相讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

课题评价：通过观察学生的参与情况、活动表现和学习成果，评价学生在图形认知能力上的提高情况。

可以使用小组测试，让学生在规定时间内解答一些与图形认知相关的问题。

课题意义：数学图形是数学的基础，培养学生的图形认知能力对他们整个数学学习有着重要的影响。

通过小学数学小课题的研究，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

总结：小学数学小课题研究可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

通过设计有趣的图形认知活动，培养学生的观察、比较和归纳总结的能力，提高他们的数学学习效果。

同时，通过小组活动的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

六年级数学微型课题
（一）《鸽巢问题》
以“什么是鸽巢问题？”作为驱动性问题，首先通过玩“石头、剪刀、布”的游戏，让学生发现里面存在的数学问题，激发学生学习数学的求知欲，为孩子们学习鸽巢问题作了很好的铺垫。

接着，借助“摆一摆”、“画一画”“讲一讲”等数学活动，让学生初步感受“鸽巢问题”的趣味性和高度概括性，并利用图示认识简单的“鸽巢原理”，体会在项目活动中知识的自然生长。

（二）《圆柱的表面积》
课堂上充分体现了老师的主导性和学生的主体地位，整堂课中老师仅仅是一位项目研究的引导者、组织者。

通过回忆旧知帮助孩子们理解圆柱表面积的意义，然后出示驱动性问题，让学生发挥团队的力量，结合项目活动积极思考，深入探究，动手测量，总结出求圆柱表面积的方法、算法。

最后老师点评、讲解、指导练习，提高学生参与度、完成度、积极性，课堂效果显而易见。

小学数学教学微课题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，学习兴趣的缺失导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，进而影响教学效果。

（1）教学方法单一：传统的“填鸭式”教学往往使得课堂氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与实际生活脱节：数学教学未能充分联系学生的生活实际，导致学生难以感受到数学学习的价值和乐趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

这种现象导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

（1）过度依赖机械训练：教学中，部分教师过于强调计算速度和准确性，导致学生陷入机械训练的怪圈。

（2）缺乏思维训练：教学中，教师未能充分引导学生进行观察、分析、归纳等思维活动，影响学生思维能力的提升。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这成为制约学生数学素养提升的重要因素。

（1）概念教学过于简化：部分教师在概念教学中，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解浮于表面。

（2）缺乏有效的概念巩固方法：在概念巩固环节，教师未能提供丰富的实例和变式，使得学生对概念的理解难以深化。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，以此指导教学活动。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识教学与能力培养相结合，促进学生的全面发展。

- 确定核心素养：明确小学数学教学应培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力和数学应用意识等核心素养。

- 整合课程内容：根据核心素养的发展体系，整合教材内容，突出重点，合理分配教学时间，确保教学的有效性和高效性。

小学数学新课标小课题
小学数学新课标小课题的实施，旨在培养学生的核心素养，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在这一过程中，教师可以通过以下几个方面来设计和实施教学活动：
1. 课程内容的整合与创新：新课标强调课程内容的整合性，要求教师在教学中不仅要传授基础知识，还要注重知识之间的联系，以及数学知识与现实生活的联系。

教师可以通过设计跨学科的项目，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。

2. 学生主体性的发挥：新课标倡导以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与学习过程，通过探究、讨论和合作学习等方式，提高学生的自主学习能力和创新思维。

3. 信息技术的融合：随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体、互联网等资源，丰富教学内容，提高教学效率。

例如，通过在线教育平台，学生可以接触到更多的数学资源和工具，进行个性化学习。

4. 评价方式的多元化：新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的学习过程和思维发展。

教师可以通过过程性评价、同伴评价、自我评价等多种方式，全面了解学生的学习情况。

5. 数学文化的渗透：数学不仅仅是一门学科，更是一种文化。

教师可以通过讲述数学家的故事、数学史的发展等，让学生了解数学的文化内涵，激发学生对数学的兴趣。

6. 实践活动的开展：数学知识的学习不应局限于课堂，教师可以组织
学生参与数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生在实践中加深对数学知识的理解和应用。

通过上述方法，教师可以有效地实施小学数学新课标小课题，促进学生数学素养的全面发展。

小学数学教案微型课教学内容：理解与运用整数乘法教学目标：1. 能够理解正整数和负整数相乘的规律；2. 能够准确计算整数之间的乘法运算；3. 能够灵活应用整数乘法解决实际问题。

教学重点：1. 正整数和正整数相乘；2. 正整数和负整数相乘。

教学难点：1. 理解负整数相乘的规律；2. 解决实际问题中的整数乘法运算。

教具准备：数轴、整数卡片、习题纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生回顾正整数之间的乘法运算规律；2. 引导学生思考负整数和正整数相乘的结果是什么。

二、讲解（10分钟）1. 通过数轴和整数卡片，向学生展示负整数相乘的规律；2. 让学生观察正整数和负整数相乘的规律，引导他们找出规律点。

三、练习（15分钟）1. 给学生一些整数乘法的练习题，让他们在习题纸上进行计算；2. 师生互动，指导学生如何正确计算整数乘法。

四、拓展（10分钟）1. 给学生一些实际问题，让他们运用整数乘法解决问题；2. 让学生在小组内讨论并分享解决问题的方法。

五、总结（5分钟）1. 总结整数乘法的规律，并强调正整数和负整数相乘的注意事项；2. 复习本节课所学内容，提醒学生需要继续巩固整数乘法的知识。

六、课后作业1. 完成课后习题；2. 思考并列举出生活中的实际问题，尝试用整数乘法解决。

教学反思：整数乘法在小学阶段属于基础知识，在本课中通过有效的教学手段和生动的教学方法，让学生能够理解整数乘法的规律，并能够应用到实际问题中。

在今后的教学中，可以通过更多的案例分析和互动讨论，加深学生对整数乘法的理解和运用能力。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。

然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。

因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。

二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。

2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。

3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。

（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。

2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。

（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。

（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。

3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。

（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。

4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。

五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。

2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。

小学数学微型课题研究报告报告题目：小学数学学科微型课题研究报告一、研究背景在小学数学学科中，提高学生的计算能力和解题能力是教师的首要任务。

针对小学数学学科的教学现状，本次研究选择了计算题作为微型课题的研究内容。

通过对小学生计算题的分析，探究如何提高学生的计算能力和解题能力。

二、研究目的1. 分析小学生在计算题方面的常见问题，明确学生存在的困难和不足之处。

2. 探究提高学生计算能力和解题能力的教学方法和策略。

3. 制定一套适合小学生学习的计算题训练方案，以帮助学生提高自身的计算能力和解题能力。

三、研究内容1. 实地调研：观察小学数学课堂，了解学生在计算题上存在的问题和困难。

2. 问题分析：对学生在计算题上的常见错误和困惑进行分析和总结。

3. 教学方法与策略：研究和分析不同的教学方法和策略，针对学生的问题提出相应的教学解决方案。

4. 训练方案设计：根据研究结果，设计一套符合小学数学学科特点和学生水平的计算题训练方案。

四、研究方法1. 实地观察法：到小学校进行实地观察，记录学生在计算题上的表现和困惑，了解学生的实际情况。

2. 调查问卷法：通过发放问卷，了解小学生对计算题的态度和学习情况，得到学生的意见和建议。

3. 文献研究法：查阅相关文献和研究成果，了解国内外学者在小学数学教学方面的研究成果，为研究提供理论依据。

五、研究成果1. 学生问题分析报告：对小学生在计算题上的常见问题和困惑进行分析和总结。

2. 教学方法与策略报告：研究和分析不同的教学方法和策略，提出针对性的教学解决方案。

3. 训练方案设计报告：根据研究结果，设计一套适合小学生学习的计算题训练方案。

六、研究意义通过对小学数学学科微型课题的研究，可以更好地了解小学生在计算题上的问题和困难，为教师提供教学参考和指导。

通过针对性的教学方法和训练方案，帮助学生提高自身的计算能力和解题能力，提高数学学科教学的质量和水平。

七、结论通过本次小学数学学科微型课题的研究，我们对小学生在计算题上存在的问题和困难有了更深入的了解，并提出了相应的教学方法和训练方案。

小学数学微课教案范文通用6篇5小学数学微课教案范文第一篇1.导入环节：微课使用了复习导入，引导学生回顾了一厘米的长度，然后又结合生活中的例子，体会一厘米有多长。

这个环节相当细致，有理论有实践，几乎等同于讲新课了，不过设计者的精细用错了位置，3分钟的微课，导入环节用去了1分15秒，后面的讲授很显然要收到影响。

2.讲解新知环节：（1）微课通过测量一个不足厘米笔记本的厚度，启发学生探寻"比厘米还小的单位"，通过数小格的个数，得知一厘米等于10毫米。

这一点是很巧妙的，问题从实践中来，更能激发学生的探究欲望。

但是在数小格之前，就告诉学生"厘米包含了10个小格"，然后再去煞有介事的数。

答案已经呈现，下面的实践还有意义吗？（2）知道一个小格的长度就是一毫米的之后，教师便迫不及待地去测量笔记本的厚度，全然忘掉了微课的学习任务"认识毫米"，知道一个小格的长度是一厘米就算是认识了吗？在复习旧知环节，认识厘米的时候还可以联系实际让学生直观认识一厘米的长度，到了讲授新知环节，认识毫米的时候，就不能联系实际了，来个直观感受吗？除了直观感受，毫米在尺子上的刻度线特点，也可以让学生观察一下：表示毫米的线都比较短，中间较长的是5毫米刻度线。

这样充分认识之后，后面的测量活动就非常好开展了。

磨刀不误砍柴工，一定要把学生的刀磨快了，再去实践。

例如这个笔记本的厚度，知道了中间那个较长的刻度线是5毫米之后，根本不用数8个格，数三个就可以了。

3.练习环节：这一环节，测量的是蜜蜂的长度，根据情景设计还是一只活着的小蜜蜂。

既然是教学生测量，那么在案例上就要想想学生能不能有这个条件去实践。

对不起，这个环节学生是无法跟着参与的，总不能先暂停视频，然后到花丛中抓一个活着的小蜜蜂，再来测量吧。

不是我求全责备，制作微课时尽量想着学生跟着实践，不能想当然。

总评：从技术上来说是一节无可挑剔的微课，教师语言、师生对话，设计得都非常出色。

小学数学新课标微课题
小学数学新课标微课题是指在小学数学教学中，针对新课程标准所提
出的教学内容和教学要求，设计和实施的小型、针对性强的教学活动。

这些微课题通常围绕一个具体的数学知识点或技能展开，旨在通过小
规模、高效率的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提
高学生的数学素养。

在实施小学数学新课标微课题时，教师可以采取以下策略：
1. 明确教学目标：根据新课标的要求，明确每个微课题的教学目标，
确保教学内容与学生的实际需求相匹配。

2. 创设情境：设计贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的背景中
学习数学，增强学习的趣味性和实用性。

3. 问题驱动：通过提出问题，激发学生的好奇心和探究欲，引导学生
主动思考和解决问题。

4. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论、交流和合作，共同
完成学习任务，培养团队合作精神和沟通能力。

5. 多样化教学方法：运用游戏、实验、探究等多种教学方法，使教学
活动更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

6. 及时反馈：在微课题教学过程中，教师应及时给予学生反馈，帮助
学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法。

7. 整合信息技术：利用多媒体、互联网等信息技术手段，丰富教学资
源，提高教学效率。

8. 跨学科整合：尝试将数学与其他学科如科学、艺术等进行整合，让学生在跨学科的学习中体验数学的应用价值。

通过这些策略，小学数学新课标微课题能够有效地提升学生的数学学习兴趣和能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

小学数学小课题研究方案（精选五篇）第一篇：小学数学小课题研究方案浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。

在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。

殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。

在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。

我们的组织形式采用的是“班级授课制”。

这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。

这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。

“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。

小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。

学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。

而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。

这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。

这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。

一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。

因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。

我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。

其基本流程为：问题的生成——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——汇报与交流。

二、数学小课题研究的具体实施（一）问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。

新人教版小学数学微型课教案教师晋级微课课题篇一：微型课教案《三角形的分类》微型课教案教学内容：人教版四年级下册内容教学目标：1、让学生通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。

2、通过观察、比较、归类，培养学生的观察能力和思维能力。

3、通过小组合作探究，培养学生学会合作学习。

教学重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。

教学难点：理解并掌握各种三角形的特征。

教学准备：三角形卡片若干张教学过程：一、激情导入师：同学们，你们能按一定的标准给咱们教室里现有的人分类吗?(板书：分类) 师：刚才我们是把教室里的人用不同的分法进行了分类，那么在我们刚认识的三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们的角各有特点，边的长短不一。

这节课我们共同给三角形分分类。

补充课题：三角形的分类。

二、探究新知1、确定标准，明确目标师：(黑板上出示7个三角形)请同学们仔细观察这些三角形，你觉得每个三角形的角一样吗?边一样吗?能具体说说吗?2、研究分类标准①师：同学们观察得真仔细!确实是这样的。

那你打算怎样对它们进行分类呢?先独立思考然后同桌之间互相说一说。

②师：谁来说说你们是怎样想的?师：你说的真好，可以根据这些三角形角的特点来分类。

师：谁还有不同的想法？师：你观察的真仔细，也可以根据边的特点给这些三角形分类。

3、分组探究，获取新知师：下面同学们就可以按同桌合作的方式，利用老师提供给大家的三角形，选择一种分类标准，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把这几个三角形分分类。

开始吧。

(学生同桌两人进行三角形的分类活动。

)4、展示成果，揭示规律(1)认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形师：同学们分好了吗?先请同学到前面来汇报展示如何根据角的特征将三角形分类的?引导学生记录，整理三个角都是锐角 (1)(4)(6)两个角是锐角，一个角是直角 (2)(7)两个角是锐角，一个角是钝角 (3)(5)师：同学们表现真棒，按照角把三角形分为三类，哪组同学是这样分的？师：你们的思路很清晰。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。

传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。

为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。

本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。

2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。

3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。

4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。

三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。

（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。

（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。

（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。

（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。

（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。

3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。

（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。

（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。

4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。

（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。

微型课题研究手册课题名称：小学数学生活与实践探究负责人：起止时间：所在学校：课题基本情况课题实施方案课题阶段性实施计划（请详细填写）研究报告一、课题的提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。

这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

在数学教学中，我们发现数学教学总是与生活有所隔离，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系；学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，感受不到数学的趣味和作用。

这样学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度。

为此，教师应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生体会到数学就在身边，轻松愉快地掌握数学，从而体验到数学的魅力。

由此确立了研究课题----小学数学生活化研究。

二、课题研究的理论依据１、陶行知的“生活教育”理论。

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。

他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。

教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活。

脱离生活的教学就失去儿童主动性学习的心理基础。

２、活动建构的理论。

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。

主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。