课堂小练笔开题报告

《小学低年级语文课“小练笔”的研究》开题报告——《小学低年级语文课“小练笔”的研究》课题组一、课题研究的背景意义《语文课程标准》提出：学生习作一一“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”；“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”要想实现这一目标，就必须踏实地开展实践活动，语文教材是学生最频繁最直接接触的语文材料。

挖掘教材的习作资源，巧妙地构筑习作训练场，学生必大有文章可为！教学中，教师凭借小练笔这一语言实践方式，引导学生用心读书、用心感受、用心思考、用心表达，才能真正把语言实践活动落实到位。

“教师难教作文，学生怕写作文，更写不出有个性的好作文。

”这是小学语文作文教学中最大难点与最大困惑。

现在的语文课教学偏重朗读感悟、交流对话，往往“君子动口不动手”，很少安排练笔的活动。

因此，教师要有一双慧眼，做写作教学资源的开发者。

语文教材是学生阅读的凭借，是写作的典范。

阅读教学中随文练笔还能促使我们的语文教师深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点，聚焦难点，提升教学能力。

树立学生的写作主体意识，激发学生的写作兴趣，充实学生的写作内容，为学生创设自由倾吐的氛围，使写作成为学生愉快生活的一部分，不再是苦差事。

只要我们活用新教材，巧作小练笔，长期训练，就能在“小练笔”这块“小田地”里创出一番“大天地”。

二、本课题研究的步骤与举措通过开展本课题研究，进一步更新教师的习作教学观念，促使教师在进行阅读教学的过程中，适时捕捉写作教学的契机，改革作文教学方法，提高教师教育科研水平，提高教育教学质量。

1、本课题的研究思路：（1）多方位推进语文随文练笔教学，做到多层次，常态化。

（2）注重信息技术环境下语文教学、活动的开展，提高师生的信息素养。

（3）重视学习资源的开发和学习环境的建设，努力创建多种网上学习研讨环境。

（4）在信息技术教育的基础上，多开展语文教学研讨活动。

课堂开题报告范文一、课题名称基于互动式教学法的初中英语课堂教学实践研究二、课题背景及意义随着全球化的加速和教育改革的深入，英语教育在我国基础教育中的地位日益凸显。

然而，传统的英语课堂教学方式往往注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和互动能力的培养，导致学生在实际运用中表现出较大的差距。

因此，探索一种能够激发学生兴趣、提高学生英语综合运用能力的教学方法显得尤为迫切。

互动式教学法强调以学生为中心，通过师生互动、生生互动等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，对于提高初中英语课堂教学质量具有重要意义。

三、研究目的与假设本研究旨在通过实践互动式教学法，探究其在初中英语课堂教学中的应用效果，为改善初中英语课堂教学提供实证依据。

假设互动式教学法能够提高学生的英语学习兴趣、口语表达能力和自主学习能力，同时促进课堂氛围的和谐与活跃。

四、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕互动式教学法在初中英语课堂教学中的应用展开，具体包括以下几个方面：（1）互动式教学法的理论基础与特点分析；（2）初中英语课堂教学中互动式教学法的实施策略；（3）互动式教学法在初中英语课堂教学中的实践效果评估。

2. 研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、观察法和实验研究法等多种方法相结合的方式进行。

首先，通过查阅相关文献，了解互动式教学法的理论基础和特点；其次，设计问卷调查和观察表，对实施互动式教学法前后的学生英语学习兴趣、口语表达能力和自主学习能力进行测量；最后，通过对比实验组和对照组的差异，评估互动式教学法在初中英语课堂教学中的实践效果。

五、研究步骤与时间安排1. 研究步骤（1）确定研究课题，明确研究目的与假设；（2）查阅相关文献，梳理互动式教学法的理论基础与特点；（3）设计并实施问卷调查和观察表，收集数据；（4）对收集到的数据进行整理和分析，评估互动式教学法在初中英语课堂教学中的实践效果；（5）撰写研究报告，总结研究成果，提出改进建议。

“运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平”开题报告发言稿_公文“运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平”开题报告发言稿各位老师，各位教研员，下午好！我是xx小学的刘xx。

我们申请的小课题名称是《运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平》。

下面，我将从立项依据、研究设想、研究步骤和预期成果四方面进行汇报。

一、立项依据（一）研究背景与概况：写人、写事及写景是小学生作文的三大主要内容。

其中的写景作文，三年级已经开始接触了。

对四年级的学生而言，则需要进一步的学习与训练。

人教版四年级语文教材上下册第一单元习作均为写景作文，而且教材上册第五单元（写导游词）、下册第六单元的习作（写乡下风景或趣事）都可以写景为素材和内容。

由此可见，写景作文是四年级学生习作的一个重要部分。

四年级语文教材上册对写景作文提出明确要求：“围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。

可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

写之前要想想主要想突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。

”下册第一单元习作则是写校园或别处景物，要求“按一定的顺序写下来，注意把内容写具体，语句写通顺”。

同时，对于四年级的写景习作，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》也作出同样的要求：“写景状物的文章，要按照一定的顺序，抓住特点写清楚”。

综上所述，四年级写景作文有三点要求：一是按顺序，二是抓特点，三是写具体。

（二）四年级写景作文现状：现在一提起写景作文，四年级的学生无不愁眉苦脸，无从下笔。

内容不具体，描写顺序混乱可谓他们的两大通病。

是他们不清楚作文要求吗？不是，老师在习作课上都会明确提出写景作文的三大要求。

是他们没有美景可写吗？不是，现在的城里孩子旅游经历都不少，例如我们学校的学生对xx森林公园、华南植物园等景点都耳熟能详，但是一写起来就泛泛而谈，一个景物只能憋出两三句话，且语言平淡乏味。

那么究竟是什么原因使学生陷入写景作文的困境呢？我们小课题组认为，这种现象一方面与学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。

⼩课题开题报告⼩课题开题报告（精选6篇） 在当下社会，报告的使⽤频率呈上升趋势，报告包含标题、正⽂、结尾等。

你所见过的报告是什么样的呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩课题开题报告（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

⼩课题开题报告篇1 ⼀、课题研究的背景和意义 教学语⾔的运⽤是⼀门艺术，恰当的语⾔能够激发学⽣学习的热情，激励其前进。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语⾔是⼀种什么也代替不了的影响学⽣⼼灵的⼯具。

”对于课堂评价来讲，评价语⾔质量的⾼低不仅影响着学⽣的学习效果，更关系到学⽣的终⾝发展。

课堂评价是师⽣情感交融的⽆形通道,是促进知识建构的有效阶梯。

⼼理学表明，当学⽣某种良好的⾏为出现后，如能及时地得到认可，就会产⽣某种⼼理满⾜，形成愉悦的⼼境，并使同类⾏为继续向更层次需要作出积极努⼒。

在实践过程中，不难发现当前的⼩学数学课堂教学中评价语⾔还有许多不尽⼈意的地⽅: 1、评价语⾔过于贫乏。

教师的课堂评价总是“很好”、“真棒”、“好极了”等语⾔。

2评价语⾔夸⼤其词。

“棒、棒，你真棒”的夸奖声。

⼀些简单的问题，也会掌声雷动。

3、评价语⾔过于苛刻，对于学⽣回答的答案与⾃⼰预设的不⼀致时，教师不仅没有给予肯定和引导，反⽽给予讽刺意味的消极评价。

4、评价语⾔含糊敷衍。

学⽣回答问题时，常出现⽭盾或不确切的情况。

对于学⽣模棱两可的答案，教师常常会把问题抛给学⽣讨论，或者⼲脆就不了了之。

⽽对于回答错误的学⽣，或学⽣回答得不太准确时，教师⼀般都置之不理，或者含糊的给予评价。

针对现今课堂中教师评价⽤语存在的⼀些弊端，改变教师评价观念，把握评价的时机，合理的、充分的运⽤课堂评价语⾔的魅⼒，及时的激励和调动学⽣的学习积极性，提⾼课堂教学的效率，促进学⽣的全⾯发展和个性发展。

使数学课堂呈现勃勃⽣机，充满活⼒。

⼆、课题名称的界定和解读 课堂评价⽤语是指在课堂教学这⼀特定的时空范围内,教师以⼝语形式,对学⽣在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。

《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告一、研究背景及意义随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生的综合素质培养。

其中随文小练笔作为提高学生写作能力的重要手段，受到了广泛关注。

然而在实际教学中，教师往往面临着如何有效地进行随文小练笔的困惑。

因此本研究旨在探讨小学语文随文小练笔的有效策略，以提高学生的写作水平和语文素养。

二、研究目的与任务本研究的主要目的是通过深入研究小学语文随文小练笔的策略，为教师提供有效的教学指导，从而提高学生的写作能力和语文素养。

具体任务包括：1. 分析当前小学语文随文小练笔的现状和存在的问题。

2. 探索小学语文随文小练笔的有效策略和方法。

3. 通过案例分析和实证研究，验证所探索策略的有效性。

4. 提出针对性的建议和对策，为小学语文教学改革提供参考。

三、研究内容与方法本研究将采用文献研究、案例分析、实证研究等多种方法，具体内容如下：1. 文献研究：收集和分析有关小学语文随文小练笔的文献资料，了解当前小学语文随文小练笔的研究现状和发展趋势。

2. 案例分析：选择典型的教学案例进行深入剖析，挖掘其中的成功经验和存在的问题。

3. 实证研究：以学生为研究对象，通过实践操作和观察记录等方式，探究小学语文随文小练笔的有效策略。

4. 数据分析：对收集到的数据进行分析处理，得出结论并提出相应的建议。

四、预期成果与效益本研究预期能够得出以下成果：1. 形成一套具有针对性和可操作性的小学语文随文小练笔策略体系。

2. 提高小学语文教师的写作教学水平，促进教师的专业发展。

3. 有效提高学生的写作能力和语文素养，促进学生的全面发展。

4. 为小学语文教学改革提供有益的参考和借鉴。

五、研究计划与安排本研究计划分为五个阶段进行：1. 准备阶段（1个月）：完成文献综述、理论框架构建等工作。

2. 研究设计阶段（2个月）：确定研究方法、实施步骤和预期成果等。

3. 实证研究阶段（5个月）：进行案例分析、实证研究和数据收集等工作。

小学趣味课堂开题报告范文小学趣味课堂开题报告一、引言小学生是我国教育体系中最基础的一环，他们的学习情况和学习兴趣直接关系到他们未来的学习成就和发展潜力。

因此，如何激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，一直是教育界关注的焦点问题。

在这个背景下，本文将探讨小学趣味课堂的开设，以期提供一种新的教学模式，促进小学生的全面发展。

二、背景当前，小学生的学习压力逐渐增大，课业负担过重，学习效果不佳的问题越来越突出。

同时，小学生的兴趣爱好多元化，他们对于传统的教学模式产生了抵触情绪。

因此，我们需要创新教学方式，开设趣味课堂，以吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

三、目标本文的目标是通过开设小学趣味课堂，提高小学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进他们的全面发展。

具体目标包括：1. 创造积极、轻松的学习氛围，让小学生愿意主动参与课堂活动；2. 培养小学生的创造力和想象力，提高他们的问题解决能力；3. 培养小学生的团队合作精神，提高他们的社交能力；4. 促进小学生的身心健康发展，培养他们的兴趣爱好。

四、内容1. 设计趣味课程针对小学生的特点和兴趣，我们可以设计一系列有趣的课程。

比如，通过游戏的方式学习数学，通过制作手工艺品学习美术，通过观察植物和动物学习生物等。

这样的课程设计可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣。

2. 创造互动环节在趣味课堂中，互动是非常重要的一环。

我们可以引入小组活动、角色扮演、问题解决等互动环节，让小学生积极参与其中。

通过互动，小学生能够更好地理解知识，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

3. 引入科技元素现代科技已经成为小学生生活的一部分，我们可以将科技元素引入趣味课堂中，比如使用电子白板、教育软件等。

这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能提高小学生对科技的兴趣和学习效果。

4. 注重体验式学习小学生喜欢通过实践来学习，我们可以设计一些体验式的学习活动，比如实地考察、实验操作等。

【导语】随着新⼀轮国家基础教育课程改⾰的不断深⼈，我们在确定课题研究⽬标时，⼀⽅⾯要考虑课题本⾝的要求，另⼀⽅⾯要考虑课题组实际的⼯作条件与⼯作⽔平。

以下是整理的课堂开题报告范⽂，欢迎阅读！1.课堂开题报告范⽂ 我负责的是体育课堂的研究，我们的课题是《如何搞好⼩学趣味性体育游戏》下⾯我从课题的背景、课题研究的⽬标，内容及⽅法、研究的步骤、课题假设预设成果六个⽅⾯对我们的课题作以说明! ⼀、问题的提出的背景 实施素质教育要求学⽣全⾯发展素质教育有两个最基本的特点，就是⾯向⼴⼤学⽣和学⽣的全⾯发展。

随着素质教育的全⾯推进，旧的教育教学模式在不断地被突破，以⼈为本，以学⽣发展为本的理念越来越被⼴⼤教育⼯作者接受并付诸实践。

学⽣课余也有了更⼴阔、更⾃由的活动天地。

体育游戏的教育功能体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式⽽深受学⽣们的喜爱，它不仅能丰富学⽣的课余⽣活，并能使学⽣在参与游戏的过程中，学会了⾃主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。

趣味体育游戏的开展是⼀项很有价值的活动。

⼆、研究⽬标 通过研究，来极⼤地丰富体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学⽣的创新精神和动⼿实践能⼒、⾃我娱乐能⼒，以促进学⽣⾝⼼协调发展，综合素质的提⾼。

三、研究内容 研究⼩学如何具体地开展体育游戏活动：1、研究学校在推进素质教育的过程中，开展体育游戏活动的⽬的、价值、意义和作⽤。

2、研究⼩学开展体育游戏活动的⽬标、内容、组织形式和⽅法。

重点研究采取什么⽅法和通过什么途径使学⽣喜爱游戏，⾃⼰会玩游戏，会创编游戏，并在室内外、课内外、校内外，都能主动开展，参与体育游戏活动。

3、研究⼩学⽣进⾏趣味性体育游戏的改编或创编;游戏器材的制作和利⽤的意义和⽅法。

四、研究⽅法1、⽂献资料法。

收集国内外与本课题相关的⽂献、⾳像和光盘等资料丰富研究的理论依据、⽅法和⼿段。

2、经验总结法。

发动班主任对体育课体育游戏进⾏总结，形成段性成果，并成为以后研究实践的经验和深化的依据。

小学语文随文小练笔策略的研究开题报告《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告一、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的现实背景语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

《语文课程标准》明确提出“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的习作要求。

基于这样的要求，我们必须脚踏实地的去进行语文实践，也就是要去多“练”。

但是小练笔处于怎样的地位呢？在原《语文课程标准》中，小学阶段没有出现“练笔”，在新《语文课程标准》的“教学建议”里提到：“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

”可见，“练笔”的身份是不太明确的。

新课标教材有意识地把练笔编排进教科书，与以往的教材相比，是一个历史的进步。

但是，由于传统教材观的影响，现行教材的练笔安排还是存在一些问题。

首先，次数太少。

8个学期总共安排30次，每个学期只有3次或4次，显然是重阅读、轻写作的表现。

其次，安排随意，未把练笔作为教材的一个子系统来通盘考虑。

为什么有的学期安排3次，有的学期安排4次，六年级下册竟安排了6次？看不出编者明确的意图。

第三，体会太多。

写感受、表达感谢、赞扬、评价的练笔就有8次，占%。

学生进行这类练笔会患“失语”症，缺乏真诚的“个性语言”。

第四，练笔与习作含混不清。

“篇”的训练有10次，占%,比例过高，拔高了练笔的难度。

根据以上情况分析，我们课题组认为在小学语文教学中，依托课文进行小练笔策略研究具有重要的现实意义。

（二）课题研究的意义《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

”；“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

”任何一篇文章都有内容和形式两个方面。

在小学课程表上，阅读教学是天天有的，学习如何表达应该结合到阅读当中去，把练笔当做常态的语文生活。

尤其到了中高段，应该从学习语言表达的角度来组织实施语文阅读教学。

《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告xx年xx月xx日CATALOGUE目录•研究背景和意义•国内外研究现状和发展趋势•研究内容和研究方法•研究计划和预期成果•研究团队和学术诚信01研究背景和意义研究背景01国家《语文课程标准》的实施建议中明确指出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。

”02随文小练笔是语文教学中一种以课文内容为载体，将写作知识、技能和情感态度价值观等目标有机融合的综合性语文训练方式，具有“切口小”、“面广”、“形式活”、“收益大”等特点。

03当前小学习作教学中存在诸多问题，如缺乏写作兴趣、写作素材单一、缺乏有效的指导等，这些问题导致了学生写作水平不高，作文内容空洞、不真实、缺乏情感等问题。

本研究旨在探讨随文小练笔策略的有效性，为提高小学生的写作水平提供可操作性的方法和途径。

本研究有助于教师更好地理解《语文课程标准》的理念和目标，提高语文教学的质量和效益。

本研究有助于培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的语言运用能力和综合素质。

研究意义研究目的研究小学语文教材中的随文小练笔资源，分析其分布规律和特点。

提出实施随文小练笔的有效方法和途径，为提高小学生的写作水平提供可操作性的建议。

探讨随文小练笔策略的有效性，分析影响学生写作水平的相关因素。

通过实践和研究，促进教师专业发展和小学生语文素养的提升。

02国内外研究现状和发展趋势近年来，我国小学语文教学界对随文小练笔策略进行了不断的研究和实践，取得了一定的成果。

如“读写结合”教学思想的深入人心，随文小练笔的实践探索，以及相关研究成果的发表等。

国内研究现状在欧美等发达国家，小学语文教学界对随文小练笔策略的研究和实践也较为活跃。

这些研究和实践主要集中在写作教学的心理学、教育学和文学理论等方面，提出了诸多有价值的观点和思想。

国外研究现状国内外研究现状目前，我国小学语文教学界对随文小练笔策略的研究和实践越来越重视，研究范围也在不断扩大，涉及到不同年级、不同学情、不同教材等多方面的研究。

小学语文小课题开题报告范文课习题研究是搞科研的重要内容。

以下给大家分享中小学语文小课习题开习题汇报的范文格式，欢迎阅读！中小学语文小课习题开习题汇报范文格式（一）：一、开习题活动简况：20xx年xx月xx日《中小学语文课堂情境创设有效性研究》开习题汇报会，在xx县xx中小学多媒体室举行。

在xx县教务处课习题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干教师共xx余人，参加了会议。

会议由田洼中小学校长xx主持。

第一项：课习题主持人陈涛同志首先就《中小学语文课堂情境创设有效性研究》做开习题汇报。

他介绍了该课习题的研究背景和意义，课习题核心概念的界定，课习题研究状况，构建课习题的框架和课习题的研究方案。

第二项：分别由各课习题组成员就该课习题的子课习题研究的行动方案作介绍。

同时，课习题组领导表示对本课习题研究要全程关注，定期监视指导，并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流平台，在全县教师中推广实验，总结归纳经验。

以推进全县的中小学课堂教学的改1 / 12革创新。

第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。

他指出本课习题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

同时促进各科教师的专业成长。

他认为，主持人陈涛教师是市学科带头人，理论起点高，实践能力强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。

其他成员所在的教师，教科研热情高，参与意识强，对课习题研究，有丰富的经验，一定会搞好这项工作，到达预期的效果，获得更大的成效。

第四项：田洼中小学校长，课习题组主要负责人张春献同志表态讲话。

他号召与会的各科教研组长，骨干教师积极开展课堂教学研究，以本次开习题汇报会为契机，在平常的教学工作中运“中小学语文课堂情境创设有效性研究”，打造生本课堂，在提高学生学习积极性上下工夫，做到研究与实践和谐统一，做研究型的优秀教师。

我们学校将大力支持该课习题的研究工作，最大限度地为课习题组成员提供研究资源，拓宽研究渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课习题组有关成员到知名学校交流学习，推广研究成果，提供经费保障。

《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》课题研究开题报告一、课题现状综述1．背景小学语文教学中，教师最怕的是习作教学，学生最恐惧的仍然是写作。

“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。

三年级重点是习作训练的起始阶段，学生从句的学习转入就一个意思具体、清楚写一段话的学习，他们的认识、理解、语言积淀的程度都还很不成熟，老师如何从一篇篇课文学习中先教给学生运用语言习作的方法，激发学生的兴趣就成为关键。

从学生现状看，三年级是学生词汇积累能力的转段期，经常出现“三年级现象”。

再者学生如何组段、怎样写清楚、具体还不了解方法，老师如不加以细致指导会挫伤自信心而失去兴趣。

从教师教学的层面看，很多老师在指导学生习作时，总是概念化讲：要写具体、要写清楚；要么从立意、选材、谋篇、行文等方面宽泛的讲理论，总是站在完整的写一篇作文的高度一味说教，辅导缺少细、小、实的方法和运用训练，并且不能长期坚持；忽略了对学生的多元评价，久而久之，学生对习作的态度就逐渐冷漠，效果不佳。

《语文课程标准》对第二学段的习作明确提出：“1．乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”部编三年级教材单元习作训练明确提出循序渐进的习作训练目标，各单元所提供的课文篇目正好渗透了单元训练语言运用的知识点。

这就要求教师在阅读教学中要挖掘课文蕴藏的语言运用训练点，借助课文教给学生表达的技巧方法。

因而，随文小练笔是巩固习作知识点，学习运用语言表达方法，提高学生语文素养的有效途径。

2．研究现状小语界“课堂小练笔热”也在悄然兴起。

在小练笔的教学中主要是：仿写、续写、改写、扩写、缩写、拓展想象、看插图写、人物评价、读后感言等多种形式，在三年级是这样，在六年级还是这样，阅读教学中存在学段“随文小练笔”的设计不够精当，训练点不够契合学段要求，训练不够系统，随文练笔各个学段一个通用形式，致使随文练笔存在低效甚至无效的现状。

小课题开题报告怎么写(2) 小课题开题报告怎么写(2)「篇一」一年级：1、能听懂老师讲的英语故事。

2、能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。

3、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。

二年级：1、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。

2、能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。

3、乐于根据图片进行简单的描述。

4、能够进行简单的配图作文。

(5句话以上)三年级：1、具有正确拼读单词的能力。

2、在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。

鼓励学生学习使用字典。

3、能通过自己的阅读，从短文中获取大意意。

4、能用疑问词对阅读文章提出问题。

5、在复述故事的基础上会进行表演。

6、能进行配图作文(10句话以上)四年级：1、能通过上下文理解部分生词的含义。

正确运用工具书理解文中的单词、词组。

2、能通读简单的故事、短文，正确理解大意。

3、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

4、能用疑问词对阅读文章提出问题。

5、能根据故事情节改编表演。

五年级~六年级：1、能正确流利地进行朗读。

2、能从文中找出有关信息，理解大意。

3、借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。

4、能进行主题作文创作。

(二十句话以上)三、研究内容1、研究低年级阅读课堂教学中的活动形式。

包括活动设计的主要形式和活动设计的节奏控制。

以故事为载体培养低年段学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯。

2、研究中年级阅读课堂教学中的问题设计。

研究问题设计的策略和方法研究阅读环节中如何激活学生的思维。

3、研究高年级课堂阅读教学中的读写结合研究课堂中如何进行阅读与写作结合的方法以及阅读示范性材料对写作的作用。

四、研究原则1、主体性原则突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上，教师要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。

教师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生不断思考、归纳和总结，最终获取新的知识，提高阅读能力。

学生随堂练笔小课题研究报告学生随堂小练笔小课题研究报告一、问题的提出小学生作文“无病呻吟、无米之炊”的现象众所周知，长期以来，作文教学一直是语文教师叫难、学生惧怕的事，有部分学生对作文不感兴趣，无表达欲望。

一写起作文来，学生总感到脑子空空的，无话好写，或是有话不知怎么表达。

写出的文章也大多是流水帐一样，内容空洞，思想匮乏，语言干瘪，缺乏真情实感，为了使学生写好作文，教师往往要花大量时间去训练、培养学生的观察、感悟的能力，用以拓展学生的习作资源。

新课标明确指出：要提高学生的作文能力，光靠一学期7—8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。

练得最有效的形式就是小练笔，抓好小练笔的训练，可以减缓作文训练的坡度。

随着新课程改革这一股春风，我们欣喜地发现，小练笔以其短小、灵活、速效的优势迅速挤进了语文课堂，且大有安营扎寨之势。

它给语文习作教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水，使我们大家耳目一新。

近几年来，几乎所有语文教师都重视在阅读教学中安排小练笔。

于是，各种赛课、公开课中，小练笔成了必要的点缀，各种各样的小练笔蓬勃发展、层出不穷，真可谓是“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”。

小练笔，就是在语文课堂教学时，围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作训练；小练笔，是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项强有力措施。

二、课题研究的目的和意义（一）、研究的目的通过探索进行有效小练笔的训练形式、内容、操作方法、训练量等，让随堂小练笔有机地结合文本，找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。

结合实践，以挖掘、延伸教材为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，解决学生的素材问题，并有效的进行语言训练，以期达到“唤醒期待、以期达到“唤醒期待、捕捉时机、提升表达”的效果。

（二）、研究的意义阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，必须转变阅读与写作脱节的惯常做法为读写紧密结合的方式。

初中语文随文练笔课题开题报告模板范文全文共4篇示例，供读者参考初中语文随文练笔课题开题报告模板范文篇1一、课题研究的背景和意义国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。

如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。

此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。

研究意义：研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。

在中学语文课堂上，导入是一门艺术。

精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。

成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。

二、课题研究目标2.怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜。

三、课题研究思路本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。

1.制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。

2.选定调查对象（学生），制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。

3.确立研究目标：①语文课堂导入设计的原则。

②语文课堂导入应注意的问题。

③语文课堂导入设计的特点。

④语文课堂导入设计的方法。

要解决以下问题：第一、认真研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。

第二、深入课堂，揣摩一线教师的课堂导入环节的成功之处与不尽合理的细节，并形成文字材料。

第三、课堂实践，用不同的导入方式进行同一篇目的课堂教学，总结成败得失。

第四、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。

小练笔提升写作开题报告一、选题背景写作是一项重要的语言表达能力，对于提高沟通能力和思维逻辑能力都起着重要的作用。

然而，这项技能并非每个人都能够轻松掌握。

为了提高个人的写作技巧，我决定进行小练笔的实践，通过每天写作一篇文档来锻炼自己的写作能力。

二、选题目的通过进行小练笔，我希望能够达到以下目的：1.提高写作技巧：通过每天的练习，我可以更加熟悉不同类型的写作，锻炼自己的写作技巧，包括文法、用词、结构等方面。

2.发展创造力：写作是一种创造性的活动，通过每天不同的主题写作，我可以锻炼自己的创造力，学会从不同角度思考问题。

3.培养思辨能力：写作过程中，需要思考并表达自己的观点。

通过每天的练习，我可以培养自己的思辨能力和逻辑思维能力。

4.建立持续学习的习惯：每天写作一篇文档需要持续的学习，并且要坚持下来。

通过这个实践，我可以建立持续学习的习惯和毅力。

三、选题方法1.定期设置主题：每天写作之前，我会在一个主题范围内选择一个具体的主题进行写作。

这样可以使我在探讨不同主题的过程中，进行更加深入的思考和研究。

2.设定时间限制：为了培养快速写作的能力，我会给自己设定一个时间限制。

在规定的时间内完成写作，可以锻炼我的组织和表达能力。

3.多样化写作形式：我会尝试不同的写作形式，例如论述性写作、叙事性写作、说明性写作等。

这样可以让我熟悉不同类型的写作，并且提高自己的写作技巧。

四、选取的主题1.个人成长经历2.当代社会问题3.科技创新与发展4.文化与艺术5.环境保护与可持续发展五、预期成果通过每天的小练笔，我期望能够获得以下成果：1.提高写作水平：系统的写作练习可以帮助我提高写作技巧，包括文法、用词、结构等方面。

2.增加写作经验：通过每天的练习，我可以积累大量的写作经验，学会处理不同类型、不同主题的写作任务。

3.培养创造力和思考能力：通过每天不同的主题写作，我可以培养自己的创造力和思考问题的能力，学会从不同角度思考问题。

4.建立持续学习的习惯：每天坚持进行小练笔可以帮助我建立持续学习的习惯和毅力，培养自律和坚持的能力。

《谈语文课堂小练笔的有效性》开题报告一课题提出的背景在新课程改革不断推进的现今语文教学中，许多学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。

因此，提高小学生的写作能力成为许多老师感到头疼的问题。

如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。

作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。

我认为语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。

近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。

小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。

课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。

它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。

课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。

二、课题研究的目的、意义研究的目的：通过探索进行有效小练笔的训练形式、内容、操作方法、训练量等，让课堂小练笔有机地结合文本，找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。

结合实践，以挖掘、延伸教材为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，解决学生的素材问题，并有效的进行语言训练，以期达到“唤醒期待、捕捉时机、提升表达”的效果。

研究的意义：阅读的目的之一是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，必须转变阅读与写作脱节的惯常做法为读写紧密结合的方式。

“课堂小练笔”可以及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。

以求发展学生的思维，培养学生的想象和创新能力，激发写作兴趣，提高学生的写作能力。

三．课题研究现状及分析：课堂小练笔虽为学生的习作练习开辟了另一阵地，为学生抒发情感提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩，但我们也时常能看到了一些不和谐的现象。

课堂小练笔开题报告————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ内黄县基础教育教学研究项目开题报告课题编号ＮHＸＫT201606０064课题名称课堂小练笔，成就写作大天地学科分类中小学语文ﻩ主持人王姣花ﻩ所在单位井店镇第一初级中学ﻩ填表日期2017 ﻩ.６内黄县教研室制开题活动提示:开题应在立项申报书的基础上,进一步研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施,并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况:开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家,专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间: 20１6年1月8日顺利开题地点:内黄县井店镇第一初级中学会议室主持人：王姣花评议专家: 张红力（中学副校长，中学高级教师)李艳彬（中学副校长、中学高级教师)课题组成员：王姣花、张贺翎、赵社彬、樊玉敬、任石亮、、田现利二、开题报告要点：题目；问题的提出,研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述;研究目标，研究内容,研究的重点、难点,研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果;经费分配和保障措施；主要参考文献等。

要求具体明确,可操作，限5000字以内。

(可加页）1、题目《课堂小练笔成就写作大天地》2．问题的提出井店镇第一初级中学是一所普通农村学校,学生阅读量小,平时积累得太少，写作文学生是最怕的事，大多数学生对作文缺乏兴趣,没有表达欲望，语言干涩,内容虚假,没有真情实感。

交上来的作文要么干巴空洞，言之无物;要么东拉西扯,白话连篇，没有一点生气和活力。

作文教学也是语文教师犯难的事，教师花大量时间去培养学生的观察、感悟的能力,但对于学生写作能力的提高也没有明显的效果。

新课标明确指出:要提高学生的作文能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。