对提升课堂小练笔实效性的认识与探索

小学语文课堂中小练笔的有效性研究引言语文是小学教育中非常重要的一门课程，也是学生综合素质发展的重要组成部分。

在语文学习中，写作是一项非常重要的能力，而小练笔是培养学生写作能力的一种重要方式。

本文将探讨小学语文课堂中小练笔的有效性，并分析其对学生写作能力的提升作用。

一、小练笔的定义和特点小练笔是指在教学中，教师布置一些简短的作文题目，要求学生在课堂上完成。

小练笔的特点是题目简单，篇幅较短，主要目的是让学生在有限的时间内快速展开思维，把自己的想法用语言表达出来。

二、小练笔对学生写作能力的提升作用1.培养学生的写作习惯小练笔能够帮助学生养成每天写作的习惯，使他们能够逐渐提高写作的效率和技巧。

通过不断地练习，学生可以提高自己的写作速度和表达能力，培养自己的写作习惯。

2.锻炼学生的构思能力小练笔要求学生在短时间内产生自己的想法，并用文字表达出来，这对学生的构思能力提出了很高的要求。

通过这种锻炼，学生可以逐渐提高自己的构思能力和创造力。

3.提高学生的文字表达能力在小练笔的过程中，学生需要将自己的想法用语言表达出来，这就要求他们在语言运用方面有一定的功底。

通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的语言表达能力，使自己的文章更加生动、有趣。

4.丰富学生的课外阅读和生活经历小练笔的题目通常与学生的课外阅读和生活经历有关，通过写作，学生可以进一步加深对所学知识的理解，拓展自己的思维，丰富自己的内心世界，并积累更多的写作素材。

这对于学生的综合素质和语文素养的提升都具有积极的促进作用。

三、小练笔在语文课堂中的实际应用1.鼓励学生多写，多练在语文课堂中，教师应该鼓励学生多写，多练，充分发挥小练笔的作用。

教师可以设置不同主题的小练笔，让学生在多种情境下展开思维，培养他们的写作能力。

2.组织学生进行小练笔交流学生完成小练笔后，可以进行相互交流，互相学习，提出建议和改进建议，从而让每个学生都能够获得有效的反馈，不断改进自己的写作水平。

关于提高小学语文课堂中小练笔有效性的思考教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：小学语文作为一门语言类学科，受以往单一“灌输式教学”模式的影响，学生在课堂上以读听为主，写作不足，自主思考能力匮乏，从而练笔能力弱，缺乏练笔主动性。

不少语文课堂穿插的练笔环节生硬而呆板，学生缺乏兴趣，参与度不高，大大降低了小学语文课堂的有效性。

本文就这一现象，根据部编版小学语文教材进行举例，针对性地提出有关提高小学语文课堂中小练笔有效性的相关举措与思考。

关键词：小学语文;小练笔;有效性引言：小学语文课堂中小练笔是加强学生“读听写作”相结合的有效方式，是提升学生小学语文综合能力的必要措施。

回顾以往的小学语文教学课堂，不难发现，大部分学生存在着“听得懂写不出”这類练笔能力弱的问题，这和小学语文课堂上练笔环节设置过于生硬呆板有一定的联系。

不知何时起，小学语文练笔环节已经成为一种“形式主义”，不少学生把练笔当成一种学习任务，一到小练笔环节就思绪全无，半天写不出一个字，最后机械式地完成质量堪忧的练笔作业，造成课堂练笔有效性急剧下降，失去了课堂练笔的真正作用。

由此看出，加强课堂练笔的积极性，激发学生自主思考，是提高小学语文课堂中小练笔有效性的关键措施。

一、调动情感共鸣，合理增加练笔创作小学是学生情感认知发展的重要阶段。

在小学阶段，学生的情感认知进一步的丰富，极易从小学语文课文中激发共鸣引发情感体验，更能了解课文所蕴含的本质情感。

那么在学习课文时调动起学生的情感共鸣，就是练笔创作的绝佳时机。

如部编版小学语文二年级上册课文第七课《妈妈睡了》里，关于妈妈午睡的描写生动且传神，父母是学生最亲近的人，也是学生内心最柔软的部分，在学习此篇课文时，读到“睡梦中的妈妈好累……她真该好好睡一觉”时，学生的情感共鸣会在这一刻被激发，从而脑海中想到自己妈妈睡觉的模样，这个时候可以停顿片刻后，教师再用轻柔的嗓音慢慢询问：“同学们，爸爸妈妈是最爱我们的人，你们还记得，你们的妈妈睡觉时是什么模样吗？现在我们拿出纸笔，将妈妈睡着的模样慢慢地用几句话写出来……”，温暖的话语能进一步促进学生的脑内回想，浮现出母亲午睡时的画面来，学生会迫不及待的想要描写这一画面，自此巧妙地将小学语文课文与小练笔环节完美衔接了起来，学生灵感充足下笔自有神，因为情感共鸣引发的画面感，激发了学生的创作欲望，学生会主动练笔创作，小学语文课堂小练笔的有效性也能得以提高[1]。

小学语文课堂中小练笔的有效性研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂中，小练笔作为一种常见的教学活动，一直以来都扮演着重要的角色。

随着教育改革的不断推进，关于小练笔在语文教学中的有效性研究也日益受到重视。

通过小练笔，学生可以巩固所学知识，培养自主学习的能力，提高语文素养。

然而，如何有效地开展小练笔教学，如何让小练笔更好地发挥作用，这些都是值得深入探讨的问题。

在小学语文课堂中，学生通常会通过小练笔来进行课后的巩固练习。

小练笔的内容通常包括课文的改写、作文、诗歌欣赏等。

通过这些练习，学生不仅可以扩充词汇量，提高语法水平，还可以培养写作能力，提高表达能力。

因此，小练笔在小学语文课堂中具有重要的作用。

通过对小练笔在小学语文课堂中的应用进行有效性研究，可以更好地指导教师如何设计教学活动，提高教学质量，促进学生全面发展。

因此，探讨小练笔的定义与特点，分析小练笔对学生语文素养的影响，探讨小练笔教学方法的优化，以及研究小练笔在评价体系中的地位，都具有重要的意义。

1.2 研究意义小学语文课堂中小练笔的有效性研究具有重要的研究意义。

通过对小练笔的研究可以深入了解其在语文教学中的作用和影响，进而为改进和优化小学语文教学提供依据。

研究小练笔的有效性可以帮助教师更好地了解如何设计和实施小练笔教学活动，提高教学质量和效果。

研究小练笔对学生语文素养的影响也有助于探讨如何培养学生的语文能力和语文意识。

对小学语文课堂中小练笔的有效性进行研究不仅有助于提升教学质量，促进学生语文素养的提升，还能为未来的语文教学和研究提供更多的参考和借鉴。

开展小练笔的有效性研究具有积极意义和实践价值。

2. 正文2.1 小练笔的定义和特点小练笔是小学语文课堂中常见的一种练习方式，它是指给学生一些简短的文学句子或作文题目，要求学生进行书写练习或进行相关的作文写作。

小练笔通常包括古诗词、名句、段落段落等形式，内容涉及古代文言文、现代白话文等多种文体。

小练笔的特点主要有以下几点：小练笔注重积累。

小学语文课堂中小练笔的有效性研究引言小练笔是小学语文课堂中一种常见的练习方式，通过写作练习来提高学生的语文能力。

小练笔的有效性一直备受关注，教育界对于小练笔的教学效果进行了广泛的研究。

本文旨在通过对小练笔的有效性进行研究，探讨小练笔在小学语文课堂中的作用及意义。

一、小练笔的定义和特点小练笔是指让学生在课堂或课后进行的一些简单的写作练习。

这些练习一般包括课文背诵、课文改写、作文练习等，旨在提高学生的语文能力和文字表达能力。

小练笔具有针对性强、灵活性高、易于操作等特点，是小学语文教学中不可或缺的一部分。

二、小练笔的教学作用1. 提高语文能力小练笔可以让学生通过不断地写作练习，提高写作能力、语文表达能力以及文字的组织能力。

通过反复的写作练习，学生可以逐渐提高自己的语文水平，从而更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 培养语感3. 激发学生学习的兴趣通过写作练习，学生可以将自己的思想和情感进行表达，增强学生对于语文学习的兴趣。

小练笔还可以激发学生的自主学习能力，让他们更加主动地参与到语文学习中来。

三、小练笔的有效性分析小练笔在小学语文课堂中的有效性备受争议，一些教育者认为小练笔对于提高学生的语文能力有着显著的作用，而一些教育者则认为小练笔的效果有限，需要在实践中不断地进行探索。

1. 小练笔的效果显著研究表明，通过小练笔的练习，学生的语文水平可以有所提高。

通过不断的写作练习，学生可以提高自己的写作能力，增强文字表达能力。

小练笔还可以帮助学生深入思考，促使他们去认真思考问题，提高综合素质。

2. 小练笔的限制小练笔也存在一定的限制。

小练笔的效果需要长期的积累，不能一蹴而就。

小练笔需要教师有一定的指导和引导，否则可能导致学生水平无法提升。

小练笔的练习内容需要与学生的实际情况相结合，否则可能会出现学生不感兴趣、不愿意写作的情况。

针对小练笔的有效性问题，教师可以采取一些策略来提高小练笔的教学效果。

1. 提高练习质量教师可以针对学生的实际情况，设计一些有针对性的小练笔练习，让学生在练习中找到自己的兴趣点，提高练习的质量。

例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是培养学生语文写作能力的有效实践策略之一。

通过小练笔，学生可以提升自己的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。

下面我将从教师角度和学生角度两个方面来探讨语文课堂小练笔的有效实践策略。

一、教师角度的实践策略1.合理安排练笔时间和形式。

教师应根据教学进度和学生的实际情况，合理安排练笔时间和形式。

可以将练笔时间安排在课前、课堂或课后，形式可以是作业、考试或讨论。

2.明确练笔目的和要求。

教师在布置练笔任务时，要明确练笔的目的和要求，让学生明白自己练习写作的目标是什么，要达到什么样的水平。

这样能够让学生在写作过程中有所侧重，更加有针对性地提高自己的写作能力。

3.提供良好的写作环境和资源。

教师应提供良好的写作环境和必要的资源，让学生有一个安静、舒适、宽松的环境进行练笔。

学生在写作时可能需要参考一些相关的资料，教师可以提供一些书籍、文献或互联网资源供学生参考。

4.及时评价和反馈。

教师应及时对学生的练笔作品进行评价和反馈。

评价要客观公正，指出学生的优点和不足，提出改进意见，并给予积极鼓励。

教师还可以组织学生之间互评互改，促进学生之间的相互学习和进步。

1.积极参与练笔活动。

学生要积极主动地参与练笔活动，做到按时完成作业，遵守纪律，发扬锻炼自己写作能力的意识和思维习惯。

2.多读多写多积累。

学生在练笔之前要多读一些好的作文，从中学习优秀的语言表达方式、写作思路和结构的组织。

同时还要多写，通过不断地练习提高自己的写作水平。

学生还要积累一些写作素材，可以是自己的经历、观察、感悟，也可以是阅读的内容中发现的好的句子、段落和表达方式。

3.注重写作技巧的学习。

学生要注重学习写作的基本技巧，如语法、词汇的运用，句子的结构和逻辑，段落的过渡和衔接等。

通过学习并不断地运用这些写作技巧，能够让学生的作文更加流畅、准确和有说服力。

语文课堂小练笔是提高学生语文写作能力的一种有效实践策略。

教师要合理安排练笔时间和形式，明确练笔目的和要求，提供良好的写作环境和资源，及时评价和反馈；学生要积极参与练笔活动，多读多写多积累，注重写作技巧的学习，积极参与评价和反馈。

如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性【摘要】小学语文课堂中，随文小练笔起着至关重要的作用。

通过培养学生思维的启发，提供及时的指导与反馈，加强语文实践能力的训练，利用多元化的教学方法以及倡导自主学习的氛围，可以有效提升随文小练笔的有效性。

这样可以促进学生的阅读能力和写作水平的提高。

小学语文课堂随文小练笔的有效性得以提升，不仅可以帮助学生更好地理解课文，还可以训练他们的写作技巧和语文实践能力。

通过这些方法的运用，学生在语文学习中将会得到更全面的提升，为他们未来的学习打下坚实的基础。

随文小练笔被充分利用，学生的学习效果将会更加显著。

【关键词】小学语文课堂、随文小练笔、启发思维、指导反馈、语文实践能力、多元化教学、自主学习、阅读能力、写作水平、有效性提升。

1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性在小学阶段，语文课堂起着至关重要的作用。

语文作为基础学科，不仅是学习其他学科的桥梁，更是培养学生综合素养的重要途径。

在小学语文课堂上，学生将接触到各种文本，大量的课文内容会为他们提供丰富的知识和启发思维的机会。

通过语文课堂，学生能够学习到正确的表达方式，培养自己的文字功底，提高自己的表达能力和沟通能力。

语文课堂也是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的关键阵地，通过阅读各种文本，学生可以开拓自己的视野，增强自己的思维能力。

小学语文课堂的重要性不可忽视，它为学生提供了一个全面发展的平台，帮助他们培养良好的语文素养和综合素质。

1.2 随文小练笔的作用随文小练笔是小学语文课堂中一项重要的学习活动，其作用主要在于帮助学生巩固课堂所学知识、提升语文水平、培养写作能力。

通过随文小练笔，学生可以通过选择性的、具有一定难度的练笔题目来提高自己的语文表达能力和写作技巧。

随文小练笔还可以培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，帮助他们更好地理解和运用所学的知识。

随文小练笔还可以提高学生的文字表达能力和写作技巧，在锻炼学生语文实践能力的还可以帮助学生提升课堂记忆和解决问题的能力。

如何让课堂小练笔更有实效性尊敬的各位老师，大家下午好！今天我分享的主题是如何让课堂小练笔更有实效性。

我将从下面六个方面进行阐述。

一、丰富练笔形式，增强教学趣味。

针对这一方面有以下四种形式。

1 .模仿性小练笔。

如三年级下册《花钟》的“小练笔”，要求仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花。

2 .想象性小练笔。

如四年级下册童话《巨人的花园》中没有具体写出孩子们玩耍的情景，教师可引导学生结合生活实际，进行课后“小练笔”训练：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

3 .留白小练笔。

例如四年级下册《乡下人家》课后“小练笔”：“你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来”。

教师可以让学生补白一下冬天或者秋天乡村的景色。

4 .其他形式。

课文内容或主题延伸进行扩写、缩写、续写，还可以结合唱歌、绘画、表演等多种形式进行“小练笔”训练。

争取给学生带来新奇有趣的体脸，以保持学生对小练笔持久的兴趣，达到预期的教学效果。

二、随文批注，养成良好习惯。

小练笔重点就是突出一个“小”字，训练篇幅短小，语言训练点切口小，这也符合小学生的语言表达能力。

如四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》课后选做题：排练的情形，“我”记忆深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。

你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。

前面一篇文章《牛和鹅》中写有五处批注，为学生做出了批注样例。

在布置学生小练笔之前，让学生写一写排练和表演内容的批注，重点关注动作、语言、神态的语句，看看作者如何表达自己的心理变化和感受的。

因此教师应让学生提高阅读量，还要经常给文章做批注,写下自己的阅读感受，欣赏语言文字的魅力，积累生活中宝贵的写作经验。

总而言之，教师一定要鼓励学生多写阅读批注，培养学生勤写多读的良好习惯。

三、研读课标定位，明确练笔目标。

2022版《语文课程标准》中的《文学阅读与创意表达》指出：小学中年级的要求是“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗欹、散文等文学作品，结合自己的生活体脸，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

浅谈“课堂小练笔”的实效性张士花（内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学，内蒙古赤峰024400）课堂内外课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。

它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。

随着课改的不断深入，“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律，并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。

因为阅读与习作始终是语文学习的重头戏，读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且也是语文教学的基本规律之一：读是吸收，写是倾吐，读影响和制约着写，写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。

这就要求我们一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的“教教材”，更要研究如何对教材进行“二次开发”，在平时每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，加强“课堂小练笔”。

工作中我打算这样去做：一、有感而发写一写在我们的教材中有不少人文性很强的文章，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。

在教学这类文章时，要做到以“情”来贯穿文本，营造浓浓的情感氛围，此时课堂上的小练笔如若设计精当，就能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色产生共鸣，从而为深化文本架设桥梁。

二、迁移运用写一写这是语文学习中的一个重要环节，也是语文教学的目的。

迁移运用的内容根据不同的文本而定。

（一）可迁移文本中的表达方式进行练笔。

如学习了《桂林山水》一文后，可设计练写排比段：①公园里的花真多啊，；公园里的花真美啊，；公园里的花真香啊，。

②天上的云真白啊，；天上的云真厚啊，；天上的云变化真丰富啊，。

（二）可迁移文本的关键词进行练笔。

如老舍的《猫》一课，语言大师在开头一段中抓住了关键性的几个连词：“说它……吧，它的确……；说它……吧，可是……”，把猫的古怪性格描写得简洁明了。

可以让学生学写一种小动物的特点或一个人的性格。

如何提高课堂小练笔的有效性第一篇：如何提高课堂小练笔的有效性如何提高课堂小练笔的有效性1、精彩文本仿一仿教材是学生学习语文的重要依托。

我们学生学习的课文，不是出自名篇名家，就是经过了编者的精心删选才得以入册，是学生习作的好典范。

叶老也说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。

对于文本中出现的精彩的句段，教师除了应引导学生反复咀嚼玩味，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”，进行仿写。

小学阶段正处于写作初级阶段，所以指导仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式，这样的仿写目的明确，就是要求学生在丰富的语感感知下，“依葫芦画瓢”，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力。

（1）点的仿写教材中许多优秀片段运用了特殊句式，学生完全有能力进行仿写。

如《莫高窟》一课中描写飞天时，运用了“有的……，……；有的……,……；有的……，有的……”这样的句式，来赞美飞天的形态各异，惟妙惟肖。

在教学中，也可以让学生模仿着课文中的句式，想象其他飞天的模样。

学生有的就是这样仿写的：“这些飞天有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的手持喷壶，浇灌鲜花；有的围聚一起，窃窃私语；有的神态安详，斜卧在塌……”（2）篇的仿构教材中的课文，它们的构段方法和语言表达各不相同。

教师同样可以引导学生分析、理解，找出规律，进行形式多样的写段训练，把教落实到“写”上，以此训练学生的构思和成文。

（1）角色转换作者写作总有自己的角度，角度变了角色也就变了。

在阅读教学中，变换叙述角度，进行读写训练，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解，使课文内容变为学生的语言。

(2)联系旧知阅读教学中，对于某些难以理解的内容，如果仅仅靠教师的讲解，学生只能一知半解，而通过巧妙的练习，往往能迎刃而解，课堂练笔在这里也能起到一定的作用。

第二篇：课堂小练笔的有效性《谈语文课堂小练笔的有效性》开题报告一课题提出的背景在新课程改革不断推进的现今语文教学中，许多学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。

语文论文之如何提高课堂小练笔的实效性小练笔是新课改后语文教研课上经常出现的一种新型的语文实践训练形式，这种训练既能巩固语文阅读课上所学知识，又为后面的习作训练打基础、做准备，还简单易操作，深受广大一线教师欢迎。

我结合教学实际谈谈怎样把小练笔这种好的训练方法使用好，让它更实用，更好的为我们的教学服务。

1.情感交融之处“文章不是无情物”，每一篇的课文都包含着作者的浓浓深情，是作者情动而辞发的产物。

我们在学习课文的过程中，常常会被文中的人、事、物、景而感动，此时如果相机设计一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。

如：在学习《中彩那天》时我是这样设计的想象库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现，把想到的写下来，让学生展开想象把当时家里人的想法、语言、神态等几方面写成200字左右的一段话。

2.知能转换之处何为知能转换？即是将所学的知识进行迁移运用，转换为能力。

语文教学中，我们也时常引导学生实现知能转换，教师时常引领学生，针对课文中出现的经典、精彩的语段，反复“咬文嚼字”外，还巧妙地抓住这一语言学习的“训练点”，进行仿写。

这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在感知中，从“依葫芦画瓢”开始，学会创生属于自己的独特语言。

例如：学习《桂林山水》是我要学生学习作者采用排比的方法，按这种构段方式来写自己观察到的一处景物，如：湖岭的水、石、树、花等。

文中的动词使用准确、生动，富有特点，因此我就让学生写写生活中一些活动场景，也用上准确生动的动词进行描写，有章可循，学生自然乐意写。

3.情节空白之处纵观教材，我们不难发现很多的课文中也运用“空白”的艺术，给大家留下了更广阔的想象空间。

在教学中，我们可以精心挑选有一些有价值的“空白点”，引导学生入情入境、发挥合理想象，弥补这些“空白”，进一步深化课文的主题，增大语言训练的力度。

4.文本延伸之处在教学中，我们常会发现有一些课文结尾常常余意未尽，给学生们留下了无限想象续写的空间，此时，教师不妨引导学生沿着原文思路或是根据课文创设新的情境，进行课堂练笔，既助于学生进一步理解课文内容，又利于培养和发展学生的创造性思维和写作能力。

开展课堂小练笔的实践探索标签：小学语文；小练笔；说话；结构；词句；补白；创新；读后感小练笔，顾名思义，就是小的动手练笔。

课堂小练笔就是在语文课堂教学中，让学生随机地学写一些小片断、小段落，它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。

小练笔虽小，但认真挖掘文本资源，亦可开辟练笔大天地，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

一、激发情感，练习说话在课堂上，教师要拨动学生乐于表达的心弦，鼓励学生自由表达，激发学生的表达兴趣，把心中所想、心中要说的话用文字写下来。

传统的阅读教学过分强调意义的获得，使得对话仅在认知层面上进行，难免枯燥与单调，无法与作者心灵之弦“和音”，更谈不上对文本的深层开拓。

因此，教师必须唤醒学生的自主意识，善于把握教材的重难点，在阅读中引领学生讨论、练笔，让学生在实践中受到情感的熏陶、思想的启迪。

如，在教学《永远的白衣战士》一课时，白衣战士叶欣为了让更多的人活，献出了自己的生命，对此可以让学生写下想对她说的话，激发学生对她的敬佩之情。

二、学习结构，当堂训练我们的课文中有许多富有特色的结构，教师可以让学生模仿其中的段落结构写片段。

例如，《北大荒的秋天》其中第五小节第一句话是中心句，下文是讲它怎么热闹的。

对此，教师可以让学生围绕一句话写一段话，写好、写出特点，学生自己动手写了，印象也就深刻多了。

模仿是创作的先导。

著名语文专家吕叔湘曾科学地总结出学习语文的一般过程，“语文的使用是一种技巧，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成”。

他把学习的过程归结为“模仿→变化→创造”公式。

教材中的课文大多文质兼美，让学生学习文章中的结构，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。

三、积累词句，书写生活语文的学习，归结到一点上就是习作，是否会习作是一个人语文能力的综合体现，要想让学生会写作并爱上写作，语文教师就应将写作教学渗透在语文课堂中。

课本中有许多优美的词句，而在学生的习作中，我们很难见到学生运用课文中的优美词语。

提高作文课堂教学实效性研修总结提高作文课堂教学的实效性可真不是一件小事儿。

大家知道，作文课上，老师和学生之间的互动就像打篮球一样，得看谁能把球传得更精准，谁能投中更多的篮。

而要想让作文课真的“飞起来”，不仅仅是靠理论上的支持，更要靠实际操作上的改进。

首先，我们得从最基础的说起。

很多时候，学生对作文这门课的热情就像冬天的冰雪一样冷冰冰的。

这时候，老师就得像阳光一样温暖，把冰雪融化。

怎么做呢？最简单有效的方法就是从学生的兴趣入手。

老师可以试着用学生们感兴趣的话题来引导他们思考，让他们觉得写作文不是一件枯燥的事情。

比如说，问他们喜欢什么电影、游戏，然后结合这些话题来练习写作。

这样一来，学生的积极性就会提高，课堂氛围也会变得轻松愉快。

接下来，我们得说说如何提高课堂互动。

互动可是提高作文课堂实效性的重要一环。

想象一下，如果课堂上大家都是一副“我只管写作”的状态，那氛围就会像僵尸电影一样，冷冷清清的。

所以，老师要学会通过提问、讨论等方式来让学生参与进来。

比如，在写作前可以组织小组讨论，让学生们先交流一下各自的想法。

这样，不仅能激发他们的创意，还能让他们在互动中学习到不同的写作技巧。

再有，作文教学中得有点“游戏化”的元素。

说到这儿，大家可能会想，“游戏化”是什么？其实就是把一些枯燥的写作训练变成有趣的活动。

比如，可以设计一些写作比赛，或者举办一些作文创作的“小挑战”。

这样，学生不仅能在玩中学到东西，还能在比赛中提升自己的写作能力。

毕竟，比赛的氛围会让人更投入，写出来的文章也会更有意思。

除此之外，老师还得注意到每个学生的个性化需求。

不是每个学生的写作水平都是一样的，有些学生可能需要更多的指导，有些则可能需要更多的练习。

老师要做到因材施教，给每个学生提供量身定制的建议和指导。

这样一来，学生们不仅能在自己的节奏下提高，还能在个性化的指导下找到适合自己的写作风格。

最后，大家还得记住，教学的成功离不开反馈。

一个优秀的老师不仅要会教学，还要会倾听学生的声音。

小学语文课堂中小练笔的有效性研究小练笔在小学语文课堂中一直被视为一种有效的教学手段，通过练笔可以帮助学生提高写作能力、语言表达能力以及语文素养，但是关于小练笔的有效性一直存在着许多争论。

为了更加深入地了解小练笔在小学语文课堂中的有效性，本文将针对这一议题展开研究，并为读者提供一些新的研究观点和思考。

小练笔在小学语文课堂中的有效性一直备受争议。

有些人认为小练笔可以帮助学生提高写作能力，培养学生的语言表达能力，而另一些人则认为小练笔只是机械性地重复书面训练，对于学生的写作能力提高并没有太大的帮助。

也有一些教育工作者提出，小练笔的设定是否合理，小练笔的内容是否符合学生的实际水平，这些都是需要深入思考和研究的问题。

我们需要深入挖掘小练笔在小学语文课堂中的作用和影响。

小练笔可以帮助学生巩固所学的知识，促进学生对所学知识的理解和消化，同时也可以提高学生的学习积极性，鼓励学生勤奋学习。

小练笔还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力，促进学生全面素质的提升，这些都是小练笔在小学语文课堂中的积极作用。

小练笔也存在一些问题和不足。

一方面，小练笔内容是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够培养学生的思维能力，这些都是需要引起我们的思考和关注的问题。

小练笔是否能够真正提高学生的写作能力，是否能够帮助学生真正掌握语文知识，这些都是我们需要深入探讨和研究的问题。

我们需要深入研究小练笔在小学语文课堂中的有效性。

我们可以通过实地调研，观察学生在小练笔练习中的表现和反馈，更加深入地了解小练笔对于学生写作能力和语文素养的影响。

我们可以利用统计学方法，对小练笔在小学语文课堂中的实际应用情况进行分析和评估，提出一些切实可行的建议和改进措施。

我们可以通过教育心理学的研究方法，深入探讨小练笔对学生学习动机和学习态度的影响，从而为我们改善小练笔的教学实践提供一些理论支持和实践借鉴。

我们需要共同努力，提高小练笔在小学语文课堂中的有效性。

学校、教师、家长和学生都需要共同努力，齐心协力，共同探讨和研究小练笔在小学语文课堂中的应用效果，从而使小练笔更好地发挥作用，为学生的语文学习提供更多的帮助和支持。

例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是教学过程中非常重要的一环，它可以帮助学生巩固所学的知识，提高写作能力，培养语言表达能力和逻辑思维能力。

许多老师在进行语文课堂小练笔的教学时常常遇到一些困难，比如学生不积极参与、写作水平参差不齐等。

那么，如何有效地进行语文课堂小练笔的教学呢？下面将结合实际教学经验，探讨一些有效的实践策略。

一、引导学生构思在进行小练笔之前，首先要引导学生进行构思。

构思是写好一篇文章的前提，只有构思清楚，才能有条理地完成一篇文章。

老师可以给学生提供一些话题或者一些故事情节，然后引导学生进行头脑风暴，激发他们的想象力和创造力，让他们在构思的过程中尽可能多地积累素材，构思好文章的蓝图，然后再开始动笔。

二、给予适当的写作时间在进行小练笔的教学时，老师要给予学生足够的写作时间。

每个学生的写作能力不同，有的学生可能需要更多的时间来构思和组织语言，所以老师要根据学生的实际情况，给予适当的写作时间。

在写作的过程中，老师可以巡视各个学生的写作情况，及时给予帮助和指导，并且要对学生进行有效的管理，防止他们在写作过程中分散注意力，浪费时间。

三、提供范文示范在进行小练笔的教学时，老师要给学生提供范文示范。

范文是学生学习的榜样，可以帮助学生了解写作的结构和组织方式，了解作文的布局和逻辑。

老师可以给学生阅读一些优秀的范文，然后分析其特点和优点，让学生从中学习，吸取营养，然后在写作时可以模仿范文的结构和表达方式，提高自己的写作水平。

四、鼓励多样化的写作形式语文课堂小练笔的教学过程中，老师要鼓励学生进行多样化的写作形式。

议论文、记叙文、说明文、诗歌等不同类型的作文。

通过多样化的写作形式，可以帮助学生开阔视野，拓展思维，提高写作技巧。

还可以根据学生的兴趣和特长，让他们选择自己擅长的作文形式，激发他们的写作动力，提高写作的情感投入度和表达能力。

五、进行有效的批改和反馈在学生完成小练笔后，老师要进行有效的批改和反馈。

如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性【摘要】随文小练笔在小学语文课堂中扮演着重要的角色，通过培养学生阅读的习惯、引导学生分析文章结构、激发学生的想象力和创造力、鼓励学生多角度思考和表达以及提供实际案例和练习等方式，有效提升了学生的语文写作能力。

随文小练笔不仅能帮助学生扎实基础知识，更能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。

在小学语文课堂中，教师应该深入理解随文小练笔的重要性，积极推动其在课堂中的应用。

通过了解随文小练笔的概念和认识其重要性，可以更好地在小学语文课堂中提升随文小练笔的有效性，进一步提升学生的写作水平和语文素养。

【关键词】随文小练笔、小学语文课堂、提升、有效性、阅读习惯、文章结构、想象力、创造力、多角度思考、实际案例、优化效果、重要性、表达、学生、价值、概念、结论、引导、激发、认识。

1. 引言1.1 了解随文小练笔的概念随文小练笔是指在学生阅读完文章后，通过对文章内容、结构、情节等方面的分析和思考，再进行作文练习的一种学习方法。

通过随文小练笔的实践，可以帮助学生更好地理解文章的主题和要点，提高语文素养和写作能力。

随文小练笔的核心是在阅读文章的基础上进行写作练习，从而巩固和应用所学的语文知识。

通过这种方式，学生不仅可以提升自己的语文写作能力，还可以加深对文章内容的理解和把握。

随文小练笔旨在引导学生将阅读的知识转化为自己的文字表达能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。

了解随文小练笔的概念，可以帮助教师和学生更好地把握这一学习方法的核心要点和实施步骤。

通过深入了解随文小练笔的概念和作用，可以更好地指导学生的学习和提高写作效果。

随文小练笔的概念的深入理解是提高小学语文课堂教学质量和效果的关键之一。

1.2 认识随文小练笔的重要性随文小练笔是小学语文课堂中的一种重要教学方法，它有助于提高学生的语文水平和写作能力。

认识随文小练笔的重要性对于教师和学生都是至关重要的。

随文小练笔能够帮助学生更好地理解课文内容。

浅谈如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性小学语文课堂的随文小练笔是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，也是考查学生对文本阅读理解的重要手段。

但是，随文小练笔的效果往往不尽如人意，特别是对一些学困生来说，更是无法得心应手。

那么，在小学语文课堂中，如何提升随文小练笔的有效性呢？本文从以下几个方面进行探讨。

一、创设良好的学习氛围在小学语文课堂里，创设良好的学习氛围至关重要。

学习氛围好坏直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。

在随文小练笔环节，老师应该在课前做好充分的准备，将随文小练笔的目的和意义讲清楚，让学生形成积极的学习态度。

同时，要注重班级管理，保持学生的学习秩序，使得每个学生都有一个安静的学习环境。

这样一来，学生的学习意愿和能力就会得到提升，随文小练笔的有效性就会明显提高。

二、引导学生深入思考、全面归纳随文小练笔的难点在于如何引导学生从文本中深入思考、全面归纳，以此展开写作。

因此，老师在教学过程中，应该注重启发学生思维的能力，让学生尝试从不同角度去思考问题，运用自己的认知来归纳总结出事物的本质。

同时，老师在讲课过程中也要针对性地开展合适的引导性问题，帮助学生全面深入地理解文本，同时也促进了学生阅读理解能力和写作能力的提升。

三、引导学生用意象写作随文小练笔收到的写作素材往往都是文本中的某个细节或者某个事件，这时候随文小练笔的意义就在于让学生展现自己的写作能力。

因此，可以引导学生在写作时用意象去发展情节、描写细节、营造气氛等。

意象是指通过运用想象力、情感和感觉，让读者在脑海中形成生动、图像化的表述方式，这种表述方式更符合人们的感官需求，也更能引起读者的共鸣。

在小学二至三年级阶段，可以引领学生多运用形象性的词汇，让情景更直观，语言更生动；小学四至五年级时可以引导学生多使用豪迈、哀婉、沉静的表达手法，让作品更加具有感染力和个人色彩。

四、建立个性化的教学评价体系针对小学语文随文小练笔的授课，要做到有的放矢，因材施教。

小学语文课堂中小练笔的有效性研究随着学生素质教育的不断深入，小学语文教育已经不再是单纯的讲授语文知识，而更注重培养学生的语文表达能力和综合素质。

而小练笔是语文课堂中常用的教学方法之一，它能够帮助学生提高写作能力，增强语文表达能力，但其有效性是否得到了理论和实践的验证呢？一、小学语文小练笔的概述小练笔通常是教师给学生布置作业，要求学生根据所学知识，写短文或段落，集中练习某一方面的语文能力。

在日常教学中，小练笔可以效ively地提高学生的语文水平，使学生更好地掌握写作技巧和语言表达能力。

尤其对于小学生来说，小练笔更是有着特别的意义，可以让小学生在写作中体验到成功和快乐，更有效地提高语文素养。

1、提高语文素养小学语文小练笔旨在提高学生的语文素养，包括语言表达能力、思维能力和写作能力等方面。

通过一定的写作练习，有助于提高学生的语言表达、思维和写作能力。

并且在写作的过程中，马上能够反映出学生的语文水平，教师可以根据学生的练习情况，开展针对性的教学，提高学生的语文素养。

2、培养阅读习惯随着社会信息化的步伐加快，大量的娱乐和时尚内容已经深刻地影响了学生的学习和生活。

小学语文小练笔通过教育学生写作，可以培养学生阅读习惯，引导学生读书、写字，注重文字的规范化、平易近人化，使学生能够在写作中沉淀知识，提升语感，提高综合素质。

3、自我调整、自我评价在写作过程中，学生能够更好地发掘自我内在的信息，理清思路，形成清晰明了的思想。

此外，写作自我评价是一种极为自然的需求，可以提高学生的表达能力和自我调整能力。

通过学生对自己文章的评价，使学生自我反面态度逐渐形成，促进学生写作兴趣的发掘和培养，更有助于学生习惯地进行自我学习和自我评价，养成好的写作习惯。

1、注重个性化学生的写作水平是各不相同的，因此教师在设计小练笔时，应更注重个性化探究，尽可能发挥每个学生的特长，帮助他们在学习中发现自己的优点和不足，挖掘出更多潜在的华丽与真实的知识储备。

如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性在小学语文课堂中，随文小练笔作为语文学习的一项重要内容，对于学生的语文素养和写作能力的提升有着至关重要的作用。

但是对于许多教师和学生来说，随文小练笔常常难以达到预期效果，学生的积极性不高，写作质量不高等问题不时出现。

因此，如何在小学语文课堂中提升随文小练笔的有效性，成为了一个亟待解决的问题。

一、创设适宜的教学环境随文小练笔本质上是一种自由写作，因此在进行随文小练笔之前，教师需要为学生创设适宜的教学环境。

首先，教师需要营造宽松、和谐、尊重学生个体差异的教学氛围，让学生感受到在这样的氛围中，他们有充分的发挥和表达自己的自由和权利。

其次，教师需要提供充分的资源和材料，让学生可以在阅读和思考的基础上进行思维的反思和表达。

最后，教师需要引导学生产生学习的兴趣和动机，在此基础上激发学生的学习热情和写作欲望。

二、确立适宜的随文小练笔的目标和任务随文小练笔的目标和任务是非常重要的，在确立目标和任务的过程中，教师有机会根据不同年级的学生特点，制定出不同的目标和任务。

对于小学一年级和二年级的学生来说，随文小练笔的目标应该主要是提升学生的表达能力以及语言和文字的基本功。

针对这个目标，教师应该安排有针对性的任务，例如让学生练习简单的词语拼写、组合、句型构成和思维表达等。

对于小学三年级和四年级的学生来说，随文小练笔的目标可以更加具体和明确，例如提高学生的写作水平、写作技巧和表达能力等。

教师应该安排随文小练笔题目，并逼迫学生进行反思和修改，提升学生的写作质量。

三、开展合理的评估和反馈机制评估和反馈机制可以帮助学生更加准确地了解自己的优势和劣势，在此基础上进行反思和改进。

因此，教师应该为学生建立合理的安排评估和反馈机制，例如根据不同年级的学生需要，安排不同的评估模式，例如自我评估、小组互评、互选评比、教师点评等。

评估和反馈机制应该是多样化、全面化和公正的。

通过评估和反馈机制，学生可以更加清晰明了地了解自己的不足和进步。

浅议作文教学中的课堂“小”练笔作文教学一直是语文教学中备受关注的一个方面。

作文教学不仅仅是为了培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和逻辑能力。

在作文教学中，课堂“小”练笔是一个非常重要的环节。

本文将会浅议作文教学中的课堂“小”练笔，探讨其重要性、实施方法以及可能遇到的问题和解决方法。

课堂“小”练笔是作文教学中不可或缺的一部分。

它可以帮助学生巩固在课堂上所学到的知识，加深对写作技巧的理解，提高写作水平。

通过每堂课的小练笔，可以让学生在实践中不断加深对写作技巧的理解和掌握，使知识得到巩固，并且能促使学生逐渐掌握一些基本的写作技能，为日后的写作打下基础。

课堂“小”练笔也可以让老师及时查漏补缺，及时纠正错误，让学生在写作过程中不断进步。

实施课堂“小”练笔的方法也是至关重要的。

老师可以设计一些简短的写作题目，让学生在短时间内完成。

这样可以有效地检测学生对所学知识的掌握情况，也可以在较短的时间内完成，不会耽误整堂课的进行。

老师可以选择一些经典的范文进行解读，然后给学生一些类似的题目，让学生进行仿写。

这样可以帮助学生吸收好的写作思路和技巧。

老师也可以在课堂上设置一些小组合作的写作环节，让学生进行合作创作，互帮互助，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

课堂“小”练笔也可能会遇到一些问题。

由于课堂时间有限，如果没有合理安排，课堂“小”练笔可能会显得有些仓促，不能够发挥其应有的作用。

如果不注意引导学生，只是简单地给学生一些题目进行书面作业，可能会使学生失去写作的兴趣，甚至产生反感。

老师对学生作文的批改需要及时，如果不能及时批改学生作文中的错误，可能会让学生产生不良的写作习惯。

为了解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用时间，合理安排课堂“小”练笔的时间，确保每次课都有足够的时间进行练笔。

老师可以设计一些有趣的写作题目，让学生在练笔的过程中不仅能够巩固所学知识，还能够增强写作兴趣。

在课堂上进行作文的批改，老师可以在课堂上抽查一些学生的作文，进行公开批改，让全班学生都有所收获。