《通过课堂小练笔训练_提高学生的写作能力》研修总结

《小学语文课堂小练笔设计的研究》总结报告随着新课程改革的不断深入，我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文课堂小练笔设计的研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学生习作难的解决途径，寻求义务教育阶段语文教育质量提升的措施；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。

一问题的提出研究背景：我校地处农村，教育资源落后，学生写作水平整体偏低。

如何让小学生易于动笔,乐于写作这是我---一名农村语文教师关注的问题。

针对此现象我准备从‘语文小练笔’作为有效提升小学生习作水平的一个切入点开展有针对性的调查研究。

语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题:一是写什么。

二是为什么写。

三是什么时候写。

笔者认为问题中最关键的是写什么,这需要教师对教进行深入地解读和恰当地运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。

我们不妨根据小练笔的不同目的,从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。

一小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后,产生了新的思想认识、获得了新的情感体验,有一种表达、交流的欲望,教师适时地选择一个写的话题,学生自然有话可写。

这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度,有助于教师了解学生的阅读程度。

习作教学要多给予学生人文关怀。

首先,要消除学生习作的心理障碍,让学生懂得文章就是表现生活、再现生活,作文就是我手写我口,我口说我心,用自己的话来表达真情实感。

教师还可以借助语文教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。

这样既充分利用了手头的教材,又能激发学生习作的灵感和欲望。

只有细致观察、感知具体形象事物,才能激发学生的积极思维,进而产生表达愿望。

1. 培养良好的写作能力是学生自身发展的需要本人认为写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。

提高学生写作能力教学心得学生的写作能力是一项重要的学习能力，它不仅能够帮助学生更好地表达自己的思想和观点，还能够帮助学生提升阅读理解能力和思辨能力。

在我多年的教学实践中，我总结出了一些提高学生写作能力的有效方法，希望能给其他教师提供一些借鉴和参考。

首先，培养学生的阅读习惯。

阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的词汇和句型，丰富自己的思考和表达方式。

因此，我鼓励学生每天都要有一定的阅读时间，可以是课外阅读或者是教材课文的阅读。

同时，我还会引导学生学习阅读的技巧，比如快速浏览、找出关键信息、理解作者意图等，帮助他们更好地理解和吸收阅读内容。

其次，注重写作训练的实践。

写作是一项实践性很强的技能，只有通过不断练习，才能提升自己的写作能力。

我常常布置各种写作任务，如作文、读后感、观后感等，让学生积极参与到写作实践中。

同时，我还会为学生提供写作指导，指导他们如何构思文章、组织思路、提炼论点等。

在写作过程中，我鼓励学生多次修改和改进，帮助他们提高文章的质量和准确度。

第三，培养学生的批判性思维。

写作不仅仅是表达自己的观点，更是要通过逻辑思维和推理来支持自己的观点。

因此，我注重培养学生的批判性思维，让他们能够辨别观点的真伪，分析问题的各个方面，并提出自己的见解。

在写作过程中，我经常引导学生提出问题、展开思考，从不同角度去审视问题，培养他们的批判性思维。

第四，注重写作技巧的学习。

写作是有一定规则和技巧的，学生需要通过学习这些技巧，提高自己的写作水平。

比如，学会使用恰当的词汇和句型，学会运用排比、对比、比喻等修辞手法，学会使用逻辑连接词和过渡词来组织文章结构。

我会引导学生学习这些写作技巧，并在写作过程中鼓励他们去尝试和运用。

第五，鼓励学生进行互相评改。

写作是一项交流性的活动，学生不仅需要学会写作，还需要学会欣赏和批评别人的作品。

因此，我会组织学生互相评改，鼓励他们互相分享和交流自己的观点和见解。

通过互相评改，学生不仅可以从别人的作品中学习到写作的优点和不足，还能够更深入地理解和反思自己的写作。

“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结在本学期的“以小练笔促习作能力提高的实践研究”课程中，我通过参与小练笔活动探索了提高作文能力的方法。

通过这项实践研究，我发现了一些有效的策略，并取得了一定的进展。

首先，我意识到要提高作文能力，必须进行大量的写作练习。

在过去的几个月里，我每周坚持完成一篇小练笔作业，并定期参加课堂上的互评和讨论。

通过频繁的练习，我逐渐对不同类型的作文结构和写作技巧有了更深入的理解。

我学会了如何组织文章结构，运用恰当的语言表达思想，并有意识地提高了语法和拼写的准确性。

第二，我发现在写作过程中，积极寻求反馈和批评是非常重要的。

在小练笔活动中，我与同学们进行了互评。

每当接收到同学们的建议和批评时，我都会尽量改进我的作文。

通过接受他人的意见和建议，我不仅能够发现自己写作中的不足之处，还能够学习其他同学的优点，并在自己的作文中加以运用。

这种互相批评和改进的过程不仅提高了我的作文能力，还加深了我与同学之间的交流和合作。

第三，我通过参与小练笔活动，改变了我的写作习惯和思维方式。

在过去，我习惯于在写作之前思考数小时，然后一口气写下一篇长篇作文。

但随着小练笔活动的进行，我意识到这种做法并不高效。

现在，我更倾向于快速地写下一些简短的想法或句子，然后逐渐完善和扩展它们。

这种分步骤的写作方式让我更加有条理地组织我的思维，并且更容易产生更多的创造性想法。

此外，通过参与小练笔活动，我也意识到了积极思维和自信的重要性。

在过去，我总是担心自己的作文不够好，因此在写作时表现得紧张和拘谨。

但现在，我学会了积极地思考问题并对自己有信心。

我相信我有能力写出好的作文，并且愿意接受别人的批评，以不断提升自己的写作水平。

综上所述，在本学期的“以小练笔促习作能力提高的实践研究”课程中，我通过参与小练笔活动，探索了提高作文能力的方法。

通过写作练习、积极寻求反馈和改动写作习惯，我取得了一定的进展。

尽管我还有很多需要提高的地方，但我相信通过持续的努力和实践，我能够不断提高我的作文能力。

“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结永泰县第二实验小学课题组“以小练笔促习作能力提高的实践研究”课题实验已经一年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，开展了扎实有效的教学实践，取得了一定的效果。

同时也遇到了不少困惑。

现将课题研究阶段总结如下：一、制度管理，促进自主研究。

为调动广大教师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《以小练笔促习作能力提高的实践研究》课题实验工作，更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存, 推进学校教育科研整体水平的提升，结合学校的工作实际研究制定《开展市级课题研究具体要求》，将课题研究工作纳入教师工作考评细则，与教师的绩效工资直接挂钩，促进教师积极主动地投入到课题研究中。

二、明确意义，促进积极研究。

“以小练笔促习作能力提高的实践研究”，一是把阅读与写作、积累与运用紧密地联系在一起，弥补了作文教学的难度大，要求高的不足，在课堂教学中通过小练笔，把读和写结合起来，以写促读，以进一步深读文本、内化语言，丰富学生的语言积累，学生以课文为范本，从读学写，有效突破了有话难说的困难。

二是把生活和写作、课内和课外紧密联系在一起，通过小练笔语言实践方式，让学生用心感悟生活，用眼观察生活，用笔描写生活，有效解决无话可写的难点。

通过一个学期的实践探索，教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。

三、紧扣目标，促进有效研究。

(一)立足课堂，抓好随文小练笔。

1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。

筛选有一定代表性的材料。

每一年级中，能够进行写作训练的内容比较多。

我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。

提高学生写作能力的教学实践总结教学实践总结：提高学生写作能力写作是一项重要的能力，对于学生而言，良好的写作能力不仅在学术上有用，还能在日常生活中帮助他们更好地表达自己。

然而，很多学生在写作方面存在困惑和困难。

为了提高学生的写作能力，我们需要通过有效的教学实践来解决这个问题。

本文将总结一些提高学生写作能力的教学实践经验。

一、激发学生的兴趣和信心学生的兴趣和信心是提高写作能力的关键。

教师可以通过以下方式来激发学生的兴趣和信心：1. 选择与学生生活经验相关的主题或话题，让学生能够产生共鸣，并有充分的积累体验来写作；2. 引导学生自主选择感兴趣的写作题材，鼓励他们选择自己熟悉的话题；3. 提供案例和范文，让学生能够参考和借鉴，激发他们的创作灵感；4. 给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习动力和写作信心。

二、培养学生的写作技巧良好的写作技巧是提高学生写作能力的基础。

为了培养学生的写作技巧，教师可以采取以下方法：1. 教授基础写作知识，如语法、标点符号等，帮助学生建立正确的写作基础；2. 分析写作范文，讲解有效的写作技巧和方法，引导学生运用到自己的写作中；3. 引导学生进行写作训练，包括写作练习、写作任务等，帮助他们熟悉和掌握写作过程；4. 提供写作评价和反馈，及时指出学生的问题和不足，并给予具体的改进建议。

三、注重写作过程和策略写作不仅仅是结果，更是一个过程。

注重写作过程和策略的教学能够帮助学生更好地组织和表达思想。

以下是一些重要的写作过程和策略：1. 从头脑风暴开始，引导学生思考和收集素材，帮助他们建立清晰的写作框架；2. 引导学生进行写作提纲的制定，使他们能够有条理地组织文章结构；3. 强调写作中的逻辑关系，如因果关系、转折关系等，让学生的文章更加连贯和完整；4. 鼓励学生使用丰富的词汇和表达方式，帮助他们提高语言表达能力；5. 引导学生进行写作初稿和修改，培养他们的反思和自我审查能力。

四、多样化的写作任务和活动多样化的写作任务和活动可以激发学生的积极性和创造力。

学生写作能力提升总结在学生的学习生涯中，写作是一个重要的技能，它涉及到表达能力和逻辑思维的发展。

在我的学习过程中，我在提升写作能力方面取得了一些成就。

通过积极参加写作课程、阅读优秀范文、多练习写作等方式，我逐渐提高了自己的写作水平。

下面是我总结的一些提升写作能力的经验。

1. 培养阅读习惯阅读是提升写作能力的基础。

通过大量阅读各种文学作品和优秀的范文，我积累了丰富的词汇和表达方式。

同时，阅读也使我对不同的写作风格和结构有了更加深入的理解，为我自己的写作提供了宝贵的素材和参考。

2. 增强语法和词汇的掌握良好的语法和词汇基础是写作的核心，因此我注重加强对语法规则的学习，并通过大量的词汇积累来增强自己的写作表达能力。

在写作过程中，我会查阅词典、语法书等工具，确保自己的表达准确、精确。

3. 学习范文和模仿写作阅读和学习优秀范文是提升写作能力的有效方法之一。

我会选择一些经典的文章来进行深入的分析和学习，剖析其中的写作技巧和结构。

同时，我也会通过模仿写作来提升自己的写作能力，尝试运用范文中的优秀表达方式和句型结构。

4. 多练习写作熟能生巧，写作能力的提升需要不断的练习。

我会定期安排时间进行写作练习，例如写日记、写作文等。

通过这样的练习，我逐渐提高了自己的文字组织能力、逻辑思维能力和表达能力。

5. 参加写作培训和课程学习是一个循序渐进的过程，通过参加写作培训和课程可以系统地学习和掌握写作技巧。

我曾参加过写作培训班和写作课程，通过老师的指导和批改，我得到了很多有益的建议和改进意见，对我提升写作能力起到了积极的促进作用。

总结起来，提升写作能力需要我们从多个方面综合考虑。

通过培养阅读习惯、加强语法和词汇的掌握、学习范文和模仿写作、进行多次写作练习以及参加相关课程和培训，我逐渐提高了自己的写作能力。

未来，我将不断努力，持续提升自己的写作水平，为更好地表达自己和交流沟通打下坚实的基础。

教学工作总结提升学生的写作能力教学工作总结——提升学生的写作能力写作一直被视为一项重要的能力，无论是在学术领域还是在职业生涯中，良好的写作能力都能为个人带来丰富的机会和成就。

作为一名教师，提升学生的写作能力是教学工作中的重要任务之一。

本文将总结我在教学工作中所采取的一些有效方法，以帮助学生提升写作能力。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升他们写作能力的关键因素之一。

在课堂中，我经常引入有趣的话题和写作素材，以引起学生的共鸣和兴趣。

例如，通过讲解名人传记、社会事件评论等，我能够引导学生深入思考并展开独立的写作。

此外，我还鼓励学生分享自己的写作成果，并定期组织写作比赛和分享会，以提高学生对写作的关注度和参与度。

二、培养学生的写作技巧写作技巧是学生提升写作能力的基础。

在教学过程中，我注重培养学生的写作技巧，包括语言表达、论证逻辑和结构安排等方面。

为了提高学生的语言表达能力，我常常引导学生积累并运用丰富的词汇和短语，并通过模仿优秀范文的方式让他们学习优秀的表达方式。

此外，我还重点讲解不同类型文章的写作结构和技巧，并通过写作指导和批改作业的方式帮助学生逐步提升写作水平。

三、提供写作反馈和指导及时的反馈和指导对学生的写作成长至关重要。

在教学工作中，我尽可能地为学生提供个性化的反馈和指导。

对于每篇学生的作文，我会仔细审阅，并针对学生的写作问题提出具体的改进建议。

此外，我还与学生进行一对一的写作辅导，针对他们的写作特点和需求，提供个性化的指导和训练。

通过这种方式，每个学生都能得到准确的反馈和有效的指导，帮助他们不断提高写作能力。

四、培养阅读习惯和知识储备阅读是写作的基础，只有通过广泛阅读才能培养学生的写作素材和语感。

因此，我在教学过程中注重培养学生的阅读习惯，并倡导多读，广泛涉猎各类文学作品和学术资料。

通过阅读，学生能够提升词汇量、语感和批判思维能力，从而对写作有更深入的理解和把握。

此外，我还通过组织读书分享和推荐好书等方式，鼓励学生主动参与阅读，并培养他们的知识储备和写作灵感。

“利用课堂小练笔提高学生写作能力的研究”中期报告新一轮基础教育课程改革正在实施，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

《语文课程标准》中明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的，我们除了要抓好“长线结合”外，还要抓好“短线结合”，在课题研究中，我们尽量以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，帮助学生轻松地找到可以动口、下笔的“切入点”。

激发学生的写作兴趣，学生由被动作文变为主动作文，乐于作文。

培养学生积累和运用语言文字的能力，提高学生的语文综合素质。

培养学生的创造性思维，形成积极的人生态度和正确的价值观。

（一）积极挖掘文本资源，找准练笔的切入点。

1.插图练笔在教材中，许多文章都配有生动的插图。

这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。

教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。

如《可贵的沉默》一文，有两幅插图，一幅是描绘孩子们争先汇报自己的生日情况，他们“得意洋洋”的表情跃然纸上，课文里也有文字具体地介绍，另外一幅插图的孩子们与之前“兴高采烈”的模样形成鲜明对比，是描绘孩子们经老师教育后，表现得内疚、自责、惭愧，且每个人物的表情、动作也不一样，课文也没有具体地把当时的场面描绘出来，这是一个很好的练笔机会。

结合单元的作文要求，要学生通过人物的表情、动作来体会人物的内心活动，于是老师就能利用这幅插图作为小练笔的切入点，让学生练习细致地描绘人物的动作、表情，从而表现出人物的内心世界。

这样做，还能把单元的习作难度分散，降低了学生单元作文的难度。

2.模仿练笔语文教材中所选的课文都是名家名篇。

它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言、灵活生动的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个学生提供习作的范本。

第1篇在繁忙的教育教学工作中，教研活动是提升教师教学水平、促进教师专业成长的重要途径。

近日，我们学校开展了一次别开生面的教研活动，旨在通过课堂小练笔，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

以下是本次教研活动的课堂小练笔记录。

一、活动背景随着新课程改革的深入推进，写作教学在语文教学中的地位日益凸显。

然而，在实际教学中，我们发现许多学生在写作过程中存在以下问题：一是缺乏写作兴趣，二是写作素材匮乏，三是写作结构混乱。

为了解决这些问题，我们决定开展一次以“激发兴趣、丰富素材、规范结构”为主题的课堂小练笔活动。

二、活动目标1. 激发学生对写作的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中完成写作任务。

2. 培养学生收集、整理、运用写作素材的能力。

3. 引导学生掌握写作的基本结构，提高写作质量。

三、活动过程1. 导入环节首先，教师通过多媒体展示一组精美的图片，引导学生观察并描述图片内容。

随后，教师提出问题：“同学们，你们知道这些图片背后的故事吗？”以此来激发学生的好奇心，为接下来的写作做准备。

2. 写作指导教师针对本次写作主题，从以下几个方面进行指导：（1）素材积累：鼓励学生从生活中寻找写作素材，如一次难忘的经历、一个感人的故事等。

（2）结构安排：指导学生按照“开头—中间—结尾”的结构进行写作，确保文章条理清晰。

（3）语言表达：强调语言的准确性和生动性，鼓励学生运用修辞手法，使文章更具吸引力。

3. 课堂练笔在教师指导下，学生开始进行课堂小练笔。

教师巡视课堂，对学生的写作过程进行个别指导，确保每位学生都能顺利完成写作任务。

4. 作品展示与评价完成写作后，教师组织学生进行作品展示。

学生可以自愿朗读自己的作品，也可以请其他同学朗读。

在展示过程中，教师对学生的写作进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。

四、活动效果本次课堂小练笔活动取得了良好的效果：1. 学生在轻松愉快的氛围中完成了写作任务，提高了写作兴趣。

2. 学生在写作过程中积累了丰富的素材，为今后的写作奠定了基础。

小学中期作文教学与小练笔训练实践研究总结研究背景在小学教育中，作文教学一直是一个重要的环节。

中期作文教学与小练笔训练是提高学生作文写作能力的有效方法。

本文旨在对小学中期作文教学与小练笔训练的实践研究进行总结和分析。

实践过程为了达到研究目的，我们进行了以下实践步骤：1. 设计教学计划：制定了中期作文教学和小练笔训练的教学计划，明确了教学目标和内容。

2. 教学实施：按照教学计划进行中期作文教学和小练笔训练。

采用启发式教学法，激发学生的写作兴趣和创作能力。

3. 评估与反馈：通过作文评估和反馈，了解学生的写作进展和问题，并针对性地进行指导和辅导。

实践结果通过实践研究，我们得出以下结论：1. 中期作文教学能够有效提高学生的写作能力。

通过系统的教学计划和个别指导，学生的写作水平有了明显的提升。

2. 小练笔训练有助于培养学生的写作惯和技巧。

通过频繁的练，学生能够更加熟练地运用写作技巧和表达方式。

3. 评估与反馈对学生的写作发展起到至关重要的作用。

通过及时的评估和具体的反馈，学生能够更好地认识到自己的问题，并进行改进和提高。

总结与建议综合以上研究结果，我们得出以下总结和建议：1. 中期作文教学和小练笔训练是提高小学生作文写作能力的有效方法，应在小学教育中得到更广泛的应用。

2. 教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，并通过个别指导和辅导提高学生的写作水平。

3. 需要加强对学生作文的评估和反馈，及时指出问题并给予具体的改进建议。

参考文献[1] 张三，李四. 小学作文教学与实践[M]. 北京：教育出版社，20XX.[2] 王五，赵六. 小学写作教学研究与实践[J]. 语文教育研究，20XX，(2)：12-18.。

提高作文课堂教学实效性研修总结哎呀，说起提高作文课堂教学实效性研修，我可真是有话要说啊！这可是一项非常重要的任务，毕竟我们都知道，作文是我们学习的基础，而课堂教学则是我们学习的主要途径。

那么，如何才能让这个过程更加高效、更加有趣呢？让我来和大家分享一下我的一些心得吧！我觉得我们要注重启发学生的思维。

有时候，学生们在写作文的时候，可能会陷入一种固定的思维模式，这样就会导致他们的作文缺乏新意。

因此，我们要通过各种方式激发学生的思维，让他们能够从不同的角度去思考问题。

比如，我们可以让学生进行小组讨论，或者让他们看一些有趣的图片或视频，这些都可以帮助他们开拓思路。

我们要注重培养学生的写作兴趣。

我知道有很多人都觉得写作是一件非常枯燥的事情，但是如果我们能够让学生在写作中找到乐趣，那么他们就会更加愿意去投入到写作的过程中。

因此，我们可以通过一些有趣的活动来培养学生的写作兴趣，比如举行写作比赛、组织写作沙龙等等。

我们要注重提高学生的写作能力。

这一点可能比较难以做到，因为写作能力的提高需要一个长期的过程。

但是，我们可以通过一些短期的方法来帮助学生提高他们的写作能力。

比如，我们可以让学生多读一些优秀的文章，从中学习别人的写作技巧；我们也可以让学生多进行写作练习，不断地提高他们的写作水平。

我想说的是，我们在提高作文课堂教学实效性研修的过程中，一定要注重与学生的互动。

毕竟，学生是我们教育的对象，只有真正了解他们的需求，才能够更好地帮助他们提高写作能力。

因此，在教学过程中，我们要多与学生交流，了解他们的困惑和需求，然后针对性地进行教学。

提高作文课堂教学实效性研修是一个非常重要的任务，我们需要不断地探索和尝试，才能够找到最适合自己的教学方法。

希望我的一些经验能够对大家有所帮助吧！加油哦！。

在小练笔中提高学生习作水平习作是学生学习语文的重要环节，通过练习写作，可以培养学生的语感、逻辑思维和审美能力，提升语文素养。

而小练笔是学生进行习作练习的一个有效途径。

如何在小练笔中提高学生习作水平，是当前语文教学中亟待解决的问题之一。

本文将就此展开讨论。

一、培养学生的写作兴趣学生对习作的兴趣直接影响到其习作水平的高低。

培养学生的写作兴趣是提高习作水平的关键。

而小练笔则是培养学生写作兴趣的一个有效途径。

教师可以通过讲解文章、展示优秀作品、讲述有趣的写作经历等方式激发学生写作的兴趣。

与此教师可以引导学生在小练笔中展开自己的想象、情感和体验，让学生在写作中体验到乐趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题目，让学生乐于参与写作，从而提高写作兴趣，提高习作水平。

二、注重写作技巧的训练写作是一门技术活，要想提高习作水平，就需要注重写作技巧的训练。

而小练笔提供了一个理想的平台来进行写作技巧的训练。

教师可以结合教材要求和学生实际水平，有针对性地布置一些有关写作技巧的小练笔，如议论文的论点提炼、记叙文的事件选材、描写文的细节描写等，引导学生在小练笔中多次练习，逐步掌握写作技巧。

教师可以通过评阅学生的小练笔，对学生的写作技巧进行及时反馈，指导学生发现问题，改进写作，从而提高写作水平。

三、引导学生多方位学习小练笔不仅可以锻炼学生的写作技巧，更可以帮助学生积累写作素材。

教师在布置小练笔时，可以引导学生进行多方位的学习，从而为习作提供丰富的素材。

通过展示相关名家作品，让学生在模仿中提高写作水平；通过观察社会热点和时事新闻，让学生在写作中充分表达自己对社会的想法和看法；通过赏析名著经典段落，锻炼学生的文学鉴赏能力，提高写作水平。

通过这些举授，学生在小练笔中可以丰富自己的写作素材，从而提高习作水平。

四、注重情感的表达在小练笔中，学生不仅需要表达观点、叙述事件，更需要注重情感的表达。

好的作品往往是在情感表达上深得读者的共鸣，在小练笔中注重情感的表达是提高学生习作水平的一个关键。

语文教研活动总结提高学生写作能力在过去的学期中，我校举办了一系列的语文教研活动，旨在提高学生的写作能力。

通过这些活动，我们不仅深入了解了学生写作的困惑和问题，还汇集了一些有效的教学方法和技巧，从而有效地提高了学生的写作水平。

接下来，我将总结这些活动，并分享我们所取得的成果。

第一次教研活动是一个座谈会，我们邀请了学校内的语文教师和一些其他科目的教师，共同探讨学生写作中的常见问题及解决方案。

座谈会上，我们发现学生在写作时常常遇到的问题主要是语法错误、逻辑不清晰以及缺乏观点。

为了解决这些问题，我们制定了一份详细的可行性解决方案，包括语法训练、提高文章逻辑性的练习和阅读素材的积累等。

接下来的教研活动是一个写作竞赛。

学生们被分为小组，每个小组分别选出代表参赛。

竞赛活动中，我们注意到学生们在写作时的创意和语言表达方面有明显的提高。

一些学生还表现出很强的写作能力，他们的作品通过聚焦问题、构思清晰和运用丰富的词汇，给评委留下了深刻的印象。

通过这次活动，学生们不仅锻炼了写作技巧，还提高了自信心。

为了进一步提高学生的写作能力，我们组织了一次写作训练营。

在训练营中，我们分别安排了语法训练、写作技巧分享和写作实践三个环节。

语法训练环节主要针对学生常犯的语法错误进行强化训练，通过大量的练习，学生们的语法水平有了明显的提高。

在写作技巧分享环节中，我们与学生们分享了一些写作的技巧和经验，如如何概括主旨、如何进行逻辑推理和如何提升文章可读性等。

最后，我们组织了一次写作实践活动，鼓励学生们运用所学技巧写出一篇高质量的作文。

通过这个训练营，我们发现学生们的写作能力得到了明显的提升。

在这些活动的基础上，我们还组织了一次作文辅导班。

这次辅导班的目的是帮助那些写作能力有待提高的学生，通过个别指导和专项训练来提高他们的写作水平。

通过辅导班，我们深入了解了每个学生的写作问题，并根据个体差异制定了相应的解决方案。

我们提供了大量的范文和写作材料，帮助学生们提高写作的思路和写作技巧。

小学阶段以小练笔提升学生写作水平的实践研究第一阶段总结
小学阶段以小练笔提升学生写作水平的实践研究第一阶段已经结束，下面是对该阶段的总结：
1. 实施目的：通过小练笔的形式，培养学生写作的兴趣，提升写作能力，为进一步的写作训练打下基础。

2. 实施内容：根据学生的年级和能力水平，为他们设计了一系列的写作练习题目，并给予适当的指导和反馈。

题目包括描述性写作、记叙性写作、说明性写作等。

3. 实施方法：在每周的写作课上，教师给学生介绍练笔题目，要求学生针对题目进行写作练习。

学生完成后，教师进行评阅并提供具体的修改意见和建议。

同时，也安排学生之间的互相评阅和讨论，促进学生之间的合作学习。

4. 实施效果：通过第一阶段实施的小练笔活动，观察到学生们的写作能力和写作兴趣得到了一定程度的提升。

学生们在写作过程中注意到了一些常见的错误，并且能够运用一些基本的写作技巧。

5. 下一步计划：根据第一阶段的实施效果，我们将继续进行小练笔的实践研究，并完善实施方法和教学内容。

同时，也将增加一些有挑战性的写作任务，让学生在实践中不断提升写作能力。

总之，通过小练笔的形式，我们在第一阶段取得了一些积极的成果，并且也发现了一些问题和改进的空间。

我们将继续进行实践研究，不断优化教学方法，提高学生的写作水平。

感谢您的关注和支持。

语文（心得）之加强课堂小练笔提高学生的习作水平语文论文之加强课堂小练笔提高同学的习作水平一、加强课堂小练笔，放飞想象，使孩子们想表达课堂小练笔，一般都是随课文的仿写或续写。

这种练笔方式为同学供应了可仿照的样板。

这等于既教给了同学写作的技巧，又为同学供应了可供参考的写作材料，还为同学供应了巨大的想象空间，在这个空间内同学的思想犹如插上了想象的翅膀，同学的笔尖如同神助般神采飞扬。

在随文的这种小练笔中同学找到了想说的话，找到了方法，也找到了自信。

二、二、加强课外小练笔，坦露真情，使孩子们学会表达作文是心灵的表达，是生活的感悟，是观看的发觉，是生命的体验，更是一种自然的倾吐。

学校生的习作应当是儿童生命本真和情趣的流淌涌动。

老师的任务就是要让同学将这些思想的火花迸发出来。

三、准时表扬确定，享受胜利，使孩子们乐于表达任何试验探究都不能离开评价。

小练笔的评价非常重要，没有评价就不会有胜利，也不会有持续的进步。

孩子们最想得到老师的欣赏。

在同学想表达会表达，并用语言文字来沟通后，就应鼓舞孩子，激发孩子的成就意识。

为了鼓舞同学坚持长期的乐于表达，我将每周一的第一节语文课定为小练笔共享课，在这一节课上我选择出一些较优秀的、有真情实感的小练笔，让孩子们走上讲台自己朗读，将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。

特殊好的文章还把它张贴在学习园地中。

在与他人共享时，同学享受到了一种胜利的开心感，他们绯红可爱的笑脸上不仅闪耀着骄傲，还隐藏着盼望。

两年多来，我始终坚持采纳这样的评价方式和沟通平台，效果相当不错，每周孩子们都会有新的发觉，新的提高。

在这种共享与沟通中孩子们才能持续写作乐于表达。

《通过课堂小练笔训练，提高学生的写作能力》研修总结一、问题的提出小学生作文“无病呻吟、无米之炊”的现象众所周知，长期以来，作文教学一直是语文教师叫难、学生惧怕的事，有部分学生对作文不感兴趣，无表达欲望。

一写起作文来，学生总感到脑子空空的，无话好写，或是有话不知怎么表达。

写出的文章也大多是流水帐一样，内容空洞，思想匮乏，语言干瘪，缺乏真情实感，为了使学生写好作文，教师往往要花大量时间去训练、培养学生的观察、感悟的能力，用以拓展学生的习作资源。

新课标明确指出：要提高学生的作文能力，光靠一学期7—8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。

练得最有效的形式就是小练笔，抓好小练笔的训练，可以减缓作文训练的坡度。

随着新课程改革这一股春风，我们欣喜地发现，小练笔以其短小、灵活、速效的优势迅速挤进了语文课堂，且大有安营扎寨之势。

它给语文习作教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水，使我们大家耳目一新。

近几年来，几乎所有语文教师都重视在阅读教学中安排小练笔。

于是，各种赛课、公开课中，小练笔成了必要的点缀，各种各样的小练笔蓬勃发展、层出不穷，真可谓是“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”。

小练笔，就是在语文课堂教学时，围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作训练；小练笔，是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项强有力措施。

二、研究的内容（一）、设计有效的练笔内容，关注学情，让文本和学生走向和谐。

从而培养学生写作的兴趣，增强学生习作的信心，使他们有活可写，有情可抒。

（二）、把握有效的练笔时机，努力让学生做到情动而辞发。

（三）、练笔方法的指导，教师的有效引领。

（四）、适时评价，注重过程的控制和反馈。

三、研究的方法（一）、综合调查法。

在实验开始前实施前期调查，在实验的过程中实施过程调查，在结题前进行效果调查。

可以采用谈话、问卷、观察记录等形式，了解本班学生在写作方面的困难，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

（二）、文献分析法。

如何提高学生的写作能力教研心得提高学生的写作能力是每位语文教师都要面对的重要任务之一、下面是我在教学实践中总结的几点心得体会，希望对提高学生的写作能力有所帮助。

首先，激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是促使学生积极参与写作活动的重要动力。

在开展写作教学时，我会结合学生的兴趣和实际生活，设计具有鲜明个性和情感体验的写作任务，使学生能够感受到写作的乐趣和成就感。

例如，选择与学生生活经验相关的主题，或者引入有趣的写作练习活动，如“写一篇关于我的偶像的作文”或者“写一篇关于我最喜欢的旅游地的作文”，通过这样的方式，激发学生对写作的兴趣和动力。

其次，关注写作过程的指导。

写作是一个复杂的过程，包括思考、组织、表达等多个环节。

为了帮助学生提高写作能力，我注重对学生的写作过程进行逐步引导。

首先，我会引导学生进行思维导图或者提纲的编写，帮助他们整理自己的思路，形成清晰的写作框架。

然后，我会引导学生进行初步的素材搜集和整理，培养他们发现问题、分析问题和归纳总结的能力。

最后，我会帮助学生选择合适的语言表达方式，培养他们良好的写作习惯和技巧。

通过这样的写作过程指导，学生能够逐渐掌握写作的方法和技巧，提高自己的写作水平。

第三，建立良好的写作评价机制。

写作评价是写作教学中的重要环节，它不仅能够帮助学生了解自己的写作水平，还能够激励学生的学习动力。

在写作教学中，我会尽量提供具体、准确、及时的评价，并给予学生积极的鼓励和肯定。

同时，我也会给予合理的建议和指导，帮助学生改进和提高自己的写作。

此外，我还会鼓励学生进行互评和同辈评价，通过相互学习、交流和互相借鉴，提高整个班级的写作水平。

最后，注重培养学生的写作兴趣和习惯。

写作是一种创造性的实践活动，需要长时间的积累和坚持。

为了培养学生的写作兴趣和习惯，我会鼓励学生定时定量地进行写作练习，养成良好的写作习惯。

同时，我也会在日常教学中加强对学生写作的指导和辅导，鼓励学生进行积极的写作实践，提高学生的写作技巧和表达能力。

运用小练笔提高学生写作能力作文教学历来被看作是语文教学的半壁江山，再加上作文的分值在试卷中占有越来越重的比例，故而有了“得文者得天下”之说。

要想提高学生的写作水平，仅靠习作指导课上讲一些写作技巧是不给力的。

《小练笔提高学生的写作能力》这篇文章给了我一些启示。

如果能通过阅读教学的指导，借助小练笔的训练，让学生将教材中的写作技巧在理解的基础上迁移、运用，内化，应该能锻炼学生的阅读能力，同时又能降低习作教学的难度与坡度，提高学生的写作水平。

下面我就谈谈自己在教学中的几点体会：一、以随文小练笔来降低习作教学的高度与难度由于习作课的时间毕竟是有限的，在有限的时间内对学生进行写作技巧的指导面愈广，其实收效愈微，甚至又会陷入那种千篇一律的尴尬境地。

于是我采用小练笔的形式将习作教学时需要进行的写作指导分散在一个单元的学习过程中。

随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。

可谓是“作文快餐”，简单而且实用。

1、写作技巧小练笔例如《桂林山水》一课，大量运用了排比、比喻等修辞手法，生动形象地把一幅如画的桂林美景展现在我们面前，读来琅琅上口，令人心驰神往。

于是，在学完课文后后，布置了一个描写春景的小练笔，不少同学能够按照要求在小练笔中恰当运用排比加比喻的写作方法，并进一步体会到了这种写法的好处。

2、写作顺序小练笔《记金华的双龙洞》是按游览的顺序进行写作的，条理清楚，层次分明，读着文章，就好像跟着作者游金华双龙洞，清楚地知道了双龙洞的位置和特点。

学完这一课后，布置了一个小练笔，按照游览的顺序给大家介绍一处你最熟悉的景物（只写过渡句），借此练习为后面的单元习作奠定了基础。

-3、刻画人物小练笔第二单元的四篇课文是围绕“以诚待人”的主题编排的一组记叙文，它们在写作方法上最大的共同点就是：对人物的外貌、语言、动作等进行描写，从而更好地表现人物的性格、品质等。

小学中期作文教学与小练笔训练实践研究总结研究背景小学阶段是培养学生语言表达能力的关键时期。

作文教学和练笔训练对学生的写作能力发展起着重要作用。

因此，我们进行了小学中期作文教学与小练笔训练的实践研究，以探索有效的教学方法和策略。

研究目的本研究旨在总结小学中期作文教学与小练笔训练的实践经验，分析教学效果，并提出相应的改进方案。

研究方法我们选择了某市一所小学的三年级学生作为研究对象，通过实施作文教学和练笔训练，收集学生的写作作品，并进行定量和定性分析。

同时，我们还进行了观察和访谈，以了解学生在教学过程中的体验和反馈。

研究发现经过实践研究，我们得出了以下几个主要发现：1. 激发学生兴趣：通过引入生动有趣的话题和写作素材，能够激发学生对作文的兴趣，提高他们的参与度和积极性。

2. 渐进式教学：采用渐进式教学方法，从简单到复杂，逐步引导学生掌握作文的基本要素和写作技巧。

3. 练笔训练的重要性：练笔训练是提高写作能力的关键环节，通过反复练习，学生能够加深对写作规范和结构的理解，并提高表达的准确性和流畅度。

4. 鼓励创意发挥：在作文教学中，我们应该鼓励学生展示自己的创意和想象力，给予他们更多的自由度，培养他们独立思考和表达的能力。

研究结论基于上述研究发现，我们得出以下结论：1. 在小学中期的作文教学中，应注重激发学生的兴趣，使他们主动参与到写作活动中。

2. 采用渐进式教学方法，帮助学生逐步掌握作文的基本要素和写作技巧。

3. 练笔训练应成为作文教学的重要组成部分，通过反复练习提高学生的写作能力。

4. 鼓励学生展示创意和想象力，培养他们独立思考和表达的能力。

改进建议根据研究结论，我们提出以下改进建议：1. 教师应选择生动有趣的话题和写作素材，激发学生的兴趣和写作热情。

2. 在教学过程中，采用渐进式教学方法，帮助学生逐步提高写作能力。

3. 增加练笔训练的时间和频率，使学生有更多机会进行反复练习。

4. 鼓励学生展示个性和创意，提供更多的自由度和发挥空间。