合理运用电教媒体手段优化古诗词课堂教学

浅析电教手段在小学语文古诗词教学中的运用
电教手段是指利用电子设备、网络等现代信息技术手段来辅助
教师进行教学的方法。

在小学语文古诗词教学中，电教手段的运用
可以促进学生的学习兴趣、提高学习效果，同时也方便了教师的教
学准备和展示。

在古诗词教学中，教师可以通过音频、视频等电子手段让学生听、看一些名家朗诵的古诗词或是歌曲，激发学生的学习兴趣。

同时，也可以选用一些动画、拍摄诗词视频等多媒体资源来展示古诗
词的内涵和文化背景，帮助学生深入理解。

另外，教师可以在课堂上使用电子白板或投影仪，展现诗词原文、注释、翻译等教材或教辅中的图片或课件。

通过这些电教手段，不仅可以保证学生看清楚、听清楚，而且可以让学生更直观地感受
到古诗词的美感和艺术价值。

还可以通过网络等电子媒介让学生进行在线阅读、写作和交流。

教师可以在教学平台设定课外作业和讨论板块，让学生在课外深入
阅读和思考，互相讨论和交流。

通过电子教学，学生可以随时随地
掌握和分享所学知识，做到教学过程与学习过程的有机结合。

总的来说，电教手段的运用可以使古诗词教育更加全面化、科
学化、信息化，有效的提高了教学的效率和学生的学习兴趣。

运用电教媒体，改进小学古诗教学摘要：古诗是我国文学史上一颗光辉灿烂的明珠,从内容到形式,古诗都是一个完整的系统。

因此,教学中我们要充分利用古诗对学生进行美的感染与熏陶教育。

传统的教学方法是教师讲,学生听;教师演,学生看;教师写,学生抄。

古诗教学没有真正发挥应用的作用。

现代教育技术走进了课堂教学,使常规的课堂教学如虎添翼,也使古诗教学化枯燥为生动。

关键词：小学古诗教学，电教媒体，激发兴趣，领悟意境，一、利用电教媒体激发学习兴趣学习兴趣是推动学生自觉学习的直接动力,特别是对于自控能力差,注意力难以持久的小学生来说,学习兴趣的作用就显得格外重要。

现代教育技术具有视听结合、形声并茂、生动活泼、形象直观的特点,能够创设良好的问题情境,使学生对所学古诗产生浓厚的兴趣。

如学习古诗《早发白帝城》时,课前可先用扫描仪将课本上的彩色图片输入电脑。

课堂上,教师提问:我国唐代有哪三位著名的诗人?谁能简单介绍一下唐代大诗人李白的生平及其作品情况?课前已布置学生查阅,学生此时兴趣很高。

教师接着提出第二个问题:李白有一首诗被后人赞为“惊风雨而泣鬼神”,谁能告诉老师是哪一首?此时,学生有的摇头,有的沉思,没有人回答。

这时,教师可以用视频推出那张彩色图片,图上是长江三峡,一只小船顺流而下。

在学生欣赏、讨论的基础上,播放范读录音,并插入切合课文内容的音乐。

这样的导课,不仅使学生产生了强烈的求知欲望,同时,学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。

二、借用电教媒体理解古诗大意在理解古诗大意的过程中,学生通过反复朗读,对照课文注释,分组讨论,基本能搞清这首诗的字面意思。

然而,对古诗意思的理解,如果只停留在表面是远远不够的,必须挖掘其内涵。

比如题目中“发”的意思,学生理解为“出发”自然正确,可李白为什么从白帝城出发呢?他又是因何到白帝城的?学生对此往往忽略,可这是理解全诗大意的基础。

在此,教师可用多媒体创造一个生动、形象的情境。

借助电教媒体，优化古诗教学语文论文来源：作者：发布时间：2007-05-19累了上莫虎中文网休息吧古诗是评中的一大难题，生不仅对诗人所处的环境感到遥远陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调枯燥的讲解感到寡然乏味。

中，我充分发挥电化直观形象的优势，这样有助于激发兴趣，发挥想像能力，促进对古诗的理解，有利于培养他们的审美情操。

一、借助电教媒体，解题激趣古诗的简洁凝炼，概括全诗的内容，破题方能入诗境，古诗的解题一定要新颖别致，引人入胜。

教古诗时，恰当运用声像媒体，从解题入手，能使获得丰富的感知，激发的兴趣。

如《望庐山瀑布》时，紧扣题眼－－"望"，可借助录像创设情境，那凌空飞下、气势磅礴的瀑布，使顿生身临其境之感。

在红日映照下，庐山上紫烟缭绕，宛若仙境；瀑布飞流直下，轰然作响。

那色彩、那声响、那形态、那气势、那魄力无不撼人心魄。

这样用录像生动地再现庐山飞瀑，让视听结合，整体感知诗境，不解自破，为进一步古诗、领会诗意奠定了基础。

在中，利用电教手段激发的感情，把融入到课文的氛围中，及时引导，破题释疑。

如《九月九日忆山东兄弟》一诗，先播放录像，激发的情感，以加深对的理解。

农历九月九日重阳节是中华民族的传统节日，人们要在这一天全家一起登高远眺。

而此时作者独自漂泊他乡，身边又没有一个亲友，不能和家人团聚，悠长的思乡之情油然而生，只好独自一人眺望远方，那深邃的目光，流露出的是绵绵的思念，此时此刻，也许兄弟们已经登上山巅，头上都插上了茱萸，在一起尽情地谈笑，那爽朗的笑声在山谷中回荡，不知不觉，两行热泪便滚落下来。

一组组动人的画面，使进入课文意境和气氛之中，带着感情去理解课题，加深了对"忆"字的理解。

二、借助电教媒体，创境悟情古诗节奏明快，格律严整，意蕴深远，充满了韵律和节奏美。

时，若配以优美和谐的，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情境，则能帮助较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含的感情，收到良好的效果。

巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它不仅承载着丰富的历史文化内涵，也是中文学习的重要组成部分。

传统的古诗词课堂教学往往显得单调乏味，学生们很难对古诗词产生浓厚的兴趣，甚至产生排斥情绪。

巧用多媒体技术，让古诗词课堂教学变得更加生动精彩，对激发学生学习兴趣，提高学习效果具有重要意义。

利用多媒体展现古诗词的历史背景和时代风貌。

在古诗词课堂上，可以通过多媒体投影仪播放古代的绘画作品、历史图片、文学史书籍等，辅以文字和语音，让学生们直观地感受古代的社会制度、人民生活、风俗习惯等。

教学范例可以选择唐代诗人王维的《山居秋暝》作为教学内容，结合多媒体，向学生展示唐代山水画作品、唐朝民风民俗、农耕文化等，让学生了解这些背景对诗人写作的影响，增加学生对古诗词的认知和理解。

利用多媒体展现古诗词的意境和情感表达。

古诗词的魅力在于其深邃的意境和丰富的情感表达，通过多媒体展示这些意境和情感，可以更好地吸引学生的注意力。

教学范例可以选择苏轼的《江城子·密州出猎》作为教学内容，利用多媒体向学生展示江南水乡的美丽风景、生动民俗、饱满生活等，让学生身临其境，感受诗人笔下的意境和情感，激发学生的审美情感和情感共鸣。

利用多媒体展现古诗词的艺术表现和演绎艺术。

古诗词是文学的精品，有着独特的艺术魅力，通过多媒体展示古诗词的音乐演绎、舞蹈表现、戏剧演绎等，可以更好地激发学生的审美情感和艺术鉴赏能力。

教学范例可以选择辛弃疾的《青玉案·元夕》作为教学内容，利用多媒体向学生播放不同版本的音乐演绎、舞蹈表演以及戏剧演绎等，让学生了解古诗词的多种艺术表现形式，增加学生的艺术体验和审美欣赏。

利用多媒体开展古诗词的创作与表现。

古诗词教学不仅要注重经典名篇的传承与阅读，还要鼓励学生进行古诗词的创作与表现。

通过多媒体技术，可以将学生的古诗词作品进行集中展示，让学生在全班同学面前展示自己的创作成果，激发学生的学习动力与创作热情。

优化古诗文教学，传承中国传统文化一、利用现代技术手段改变传统古诗文教学方式1. 利用多媒体手段进行古诗文教学随着科技的不断发展，多媒体教学已成为教育领域的一个重要方向。

利用多媒体手段进行古诗文教学，不仅可以使学生直观地感受到古诗文的艺术魅力，还可以通过图文、音频、视频等形式将古诗文与当代生活联系起来，增加学生的情感投入，激发学生学习的兴趣。

2. 引入互动式教学传统的古诗文教学往往是老师单向传授知识，学生被动接受。

而互动式教学则是一种更具参与性和活跃性的教学方式。

可以通过讨论、演讲、小组活动等形式让学生亲身参与到古诗文教学中，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，增强学生对古诗文的理解和体验。

3. 运用电子阅读器开展古诗文学习现代的电子阅读器提供了丰富的古诗文资源，并且具有便携、互动等特点，可以随时随地进行古诗文学习。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的古诗文进行阅读，结合电子阅读器的笔记、标注等功能进行个性化学习，提高学习效率。

二、注重古诗文与当代生活的结合1. 引导学生关注当代社会问题古诗文作为古代人对社会生活的记录和感悟，其中蕴含着丰富的社会哲理和人生智慧。

可以通过教学案例、讨论等方式，引导学生关注当代社会问题，并结合古诗文进行思考和探讨，增强学生对古诗文的理解和认同。

2. 培养学生对古诗文的情感投入古诗文中蕴含着丰富的情感和情感表达方式，通过情感的交流和共鸣，可以增强学生对古诗文的感情投入，使学生在阅读古诗文时更加投入、专注，从而更好地领会其内涵。

3. 让学生创作与发表古诗文在教学中，可以鼓励学生以古诗文为题材进行创作，可以是仿古诗文、也可以是现代古诗文创作，通过学生的创作，不仅可以增强学生对古诗文的了解，还可以培养学生的文学创作能力和表达能力。

三、培养学生对古诗文的审美情趣和鉴赏能力1. 通过名家讲座和讲解培养学生对古诗文的审美情趣邀请文学专家、名家进行古诗文讲解和讲座，让学生真正了解古诗文的内涵和背景，增加学生对古诗文的欣赏和理解，激发学生的好奇心和求知欲。

巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩古诗词是中国传统文化的瑰宝，通过古诗词的学习，不仅可以领略到中国古代的文化底蕴，更可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。

古诗词的诵读、理解和鉴赏往往是一项枯燥的工作，传统的古诗词课堂教学方法往往难以激发学生的学习兴趣。

如何巧用多媒体手段，让古诗词课堂教学更加丰富与精彩，成为了现今古诗词教学中亟待解决的问题。

一、多媒体在古诗词诵读中的应用古诗词的诵读是古诗词教学的重要环节，传统的古诗词诵读往往只是单调的学生诵读、教师点评，缺乏视听感统一的展示。

而利用多媒体技术，可以通过视频、音频等形式，让学生欣赏到优秀的诵读媒体作品，帮助学生更好的理解古诗词的语音语调以及情感表达，提高学生的诵读水平。

还可以通过PPT等多媒体展示方式，将古诗词的背景知识、作品赏析等融入激发学生的学习兴趣和情感投入。

二、多媒体在古诗词故事讲解中的应用古诗词大多源自于历史故事、传说传统等，因此在古诗词教学中将古诗词和其背后的历史和故事联系起来，不仅可以丰富学生的知识面，还可以帮助学生更好的理解古诗词的内涵和意境。

利用多媒体手段，可以将相关的历史文献、图片、音频等资料展示给学生，帮助学生更加直观地了解古诗词中所蕴含的历史文化背景。

还可以通过动画、影视剪辑等形式，将古诗词中的故事情节生动形象地呈现出来，激发学生的好奇心和想象力。

三、多媒体在古诗词音乐欣赏中的应用古诗词与音乐的结合，可以加深学生对古诗词的理解和感受。

传统的古诗词教学往往只是通过教师的口头解说来介绍古诗词与音乐的关系，而利用多媒体手段，可以将古诗词与相应的音乐作品结合起来，通过欣赏音频或视频，让学生直观地感受到古诗词与音乐的美妙融合。

可以通过多媒体技术展示相关的音乐资料和音乐分析，帮助学生更加深入地理解古诗词与音乐的关系，提高学生审美情趣。

四、多媒体在古诗词创作和表现中的应用在古诗词教学中，既要注重学生对古诗词的理解和欣赏，也要培养学生的创作能力。

运用电教媒体提高古诗教学效果南漳县薛坪镇果坪中心小学张天文【摘要】多媒体教学具有显而易见的魅力，在教学中巧妙运用电教媒体可以让古诗教学化静为动，通过绚丽的画面，悦耳的音乐等手段为学生创设美的诗境，能直接作用于学生的多种感官，不仅有助于激发学生学习兴趣，有利于突破教学重难点，促进学生对古诗的学习理解，还能发展学生想象能力，有效地培养学生的审美情感。

【关键词】电教媒体古诗教学效果现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重，这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。

学习古诗，不仅要使小学生初步了解古诗的意思，更重要的是要通过学习古诗培养学他们的欣赏能力，陶冶他们的情操。

但由于古代诗歌年代久远，意境高远，远离他们的生活，而小学生知识面狭窄，生活阅历浅，所以他们对诗歌中所描绘的社会时代，人物思想风土人情等感到疏远。

如果能在教学中巧妙运用电教媒体化静为动，通过绚丽的画面，悦耳的音乐等手段为学生创设美的诗境，就能直接作用于学生的多种感官，不仅有助于激发学生学习兴趣，有利于突破教学重难点，促进学生对古诗的学习理解，还能发展学生想象能力，有效地培养学生的审美情感。

具体说来，在古诗教学中恰当运用电教媒体，可达到以下效果。

一、激发兴趣古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。

因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。

“兴趣是最好的老师”，在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。

你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

运用电教媒体让古诗教学更有效石首市文昌小学付传菊古诗是我国丰硕的文化遗产，小学生从古诗中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。

作为语文教师，如何通过古诗教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。

十几年来，在教学工作中我深深的体会到对古诗的教学，不应该只停留在背的层次上，应经常地逐步地指导学生理解、欣赏，让学生感知，品味中国古诗文之美，丰富其文化素养，然而要达到这一层次，又谈和容易，自从电教媒体进入课堂后，我的古诗教学收到了意想不到的效果。

一、运用电教媒体，激发了学生学习的欲望。

同时学生通过回答对“草、莺、拂、二月天”的词意就自然领会。

理解了词意，句子的理解也就不成问题了。

三、运用电教媒体，指导学生领略了诗境。

诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有诗。

教学时只有让学生通过直观展开想象，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的佳境，动人的情思，美妙的旨趣。

如李白的《望庐山瀑布》，豪迈壮观，想象丰富，构思不同凡响，极富浪漫主义色彩。

诗一开始就把读者带进了一个美妙奇幻的境界中：一座顶天立地的香炉峰，在红日的映照下，蒸腾着紫红色的烟雾，飞旋缭绕，飘忽于青山、蓝天之间。

一个“生”字，生动传神地写出了烟雾升腾的动态，似乎那飘散萦回的紫烟是从香炉中生出来的一样，给人以神奇缥缈之感。

不仅把香炉峰渲染得如仙境一般的朦胧，而且涂上了神秘的浪漫主义色彩，为不平常的瀑布创造了一个不平常的环境。

对这一切，学生是无法想像得出的。

但是运用多媒体课件就可以生动地展现香炉峰前瀑布的雄姿：远远望去，一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下，银光闪烁，飞珠泼玉，犹如一条巨大的白练，高挂于山川之间。

此时再进一步引导学生深入想象，诗人挥起巨笔，极力勾勒瀑布的动态美：遥望瀑布如从云端奔泻而下凌空而落，真叫人疑心银河从九重云霄飞落了下来！学生从画面中感受到了瀑布流速之急，水势之猛，源流之高，气魄之大，从而身临其境，心驰神往，充分体会到了瀑布的壮丽雄姿，感受到了作者的爱国热情。

使用电教媒体，教好古诗璨的宝珠。

它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不但能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏水平。

但是，因为古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，所以，给学生学习带来了一定的困难。

如果在古诗教学中合理使用电教手段，则能收到意想不到的效果。

一、使用电教手段，激起学习兴趣。

古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。

所以有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。

在这种情况下，如果巧妙地使用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。

你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许很多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。

你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、使用电教手段，协助理解字词。

古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。

如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些调理应结合具体的语境协助学生理解，否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样实行教学：师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。

草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。

）生：草原上的草长得很高很密。

生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。

师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”的意思是什么了。

运用多媒体做好语文古诗词教学古代诗歌是祖国文化的瑰宝，是中国历史文化长河里一颗璀璨的明珠。

小学阶段的古诗词教学，可以使学生初步领略中华文化的丰厚博大，增进语文素养，养成健康、高雅的情趣和情操。

运用多媒体创设古诗词教学情境，可以更有效地提高教学效果。

在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心沉浸于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。

可以说，现代科技与传统文化的精彩对接，能够构建出一条无形的时空隧道穿过它，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。

下面，我就运用多媒体创设古诗词的教学情境谈点教学体会。

一、用背景资料，创设教学情境。

1、动态资料，生动形象。

现代教育教学中电教手段的应用对于课堂教学起到了一定的辅助作用，那么我就在古诗教学中把电教手段应用其中，以此来激发学生对于学习故事的热情。

例如：《村居》这首诗描绘了初春农村明媚的风光和儿童们放学后、放风筝的有趣情景。

在课前我没有先让同学们去朗诵古诗，而是将小朋友放风筝的视频先播放给同学们看，同学们一个个看得手舞足蹈，我便在同学们欢快的热情中导入此诗。

我说：“同学们想不想知道大诗人高鼎是如何来描写小朋友放风筝的情景的呢？”这时候同学们都聚精会神地来听我给他们朗读这首古诗并很快按照我设计的思路领悟了这首诗的含义。

可以说在这里电教手段为古诗的教学提供了帮助，为学生理解此诗做了铺垫，真正激发了他们的学习兴趣。

2、静态资料，直观明了。

古诗词还牵涉到不少历史、地理、人文等方面的知识，也可以借助其它学科的教学图片、幻灯片等创设情境，在此情境中，潜心分析，有助于理解和记忆。

如教王维的《送元二使西安》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就可借用历史学科的《盛唐时期疆域全图》。

元二是王维的好朋友，两人在渭城话别，然后穿越阳关，远去西安，千里迢迢，关山万里，为了让学生能直观地了解，在图中标出古渭城（今陕西西安西北），古安西（今新疆库车县），古阳关（今甘肃敦煌一带）。