人教高中必修4辩论周薇PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载

|周薇|周薇|周薇|学 会 辩 论 周薇 一、概述 1、学段、学科：高二语文，人教版2003年教材必修4之表达交流 2、课时：一个课时 3、学习背景介绍：年级组织了一次《人工智能是机遇还是挑战》的辩论赛，我班杀入决赛，但在决赛的自由辩论环节表现得不尽如人意，学生有些遗憾，也有些不甘。这种状态是复盘辩论赛，进行辩论相关教学的好契机。 二、学习者特征分析 在辩论赛的自由辩论环节，发现我班学生存在以下问题： 1、现场应变能力不够。难以抓住对方论证中的逻辑漏洞进行有效反击，更多是在己方的逻辑框架中自圆其说。 2、辩论技巧掌握不熟。诸如辩论赛常用的正本清源、避实就虚、借力打力、移花接木、顺水推舟、釜底抽薪、攻其一点等技巧，都运用不熟。 3、速记能力、团队配合、台风礼仪等都不够。出现了声音发抖、递错话筒等诸多细节问题。 三、教学目标分析 1、价值观层面：引导学生全面看待人工智能的前景，进而更科学地看待科学的作用、科学和人文的关系。 2、思维能力层面：逻辑思维、辩证思维、说理能力 3、知识层面：理解人工智能的概念 四、教学策略选择与设计 1、情境法：观看辩论赛自由辩论环节 2、讨论法、探究法：抛出任务（探讨我方失利、对方胜出的原因），小组合作探究，交流观点 3、讲授法：老师进行引导和总结 五、教学资源与工具： 教学资源：辩论赛决赛视频、学生当场的观点碰撞、权威对于人工智能前景的评判 教学工具：多媒体 六、教学过程展示 1、展示此次辩论赛的评委评分标准 其一，辩清核心概念。（10分）

尽量设法站在一定理论高度，对辩题作出有利于本方观点的界定，以获得大多数听众的“公认”，是极为重要的一环。能攻能守的总论点的确立是论辩赛准备的关键。 其二，搭建逻辑框架。（20分） 按照“是什么”、“为什么”、“怎么办”、“辩证看”几个环节搭建逻辑框架，其实最难的是“是什么”，可以结合概念的内涵、外延、边界来进行深入辨析。 其三，丰富资料储备。（10分） 在辩论前要好好准备己方和对方的资料，提前预设对方会怎么打这场辩论赛。 其四，强化语言组织。（10分） 功夫在平时，要避免出现低级口误等。 其五，注意台风礼仪。（10分） 比如：立论环节，起立发言需要致意主席、对方辩友、评委、观众。自由辩论环节，要不卑不亢、有理有据，不能人身攻击。声音要洪亮、话筒要持稳等。 其六，注意团队配合。（10分） 比如：团队内部要分工也要协作，不能出现观点不一致、争抢发言等情况。应变能力快的辩手可以着|重现场的应变，而应变能力弱的辩手可以着重现场的速记，为前者提供帮助。 其七，培养应变能力。（30分） 比如：避实就虚、追根溯源、分析因果、连环设问、请君入瓮、攻其一点、釜底抽薪等。 2、指出这节课的重点在如何学会辩证中最重要的一环——学会反驳，培养在自由辩论环节中的临场应变能力。播放《人工智能是机遇还是挑战》辩论赛的自由辩论环节的视频，总结得失。（文字稿附录在后） 3、讨论探究式学习 ◆关于概念辨析： 学生：我觉得我们反方“人工智能是挑战”这个辩题本身的难度比“人工智能是机遇”高。因为机遇的意思很单一，就是有利的条件，但是挑战的意思却很多，所以正方拿着《现代汉语词典》（第7版）中关于“挑战”的四个意思让反方一一解释，我们实在不好回答，所以我方只能抓住第三个义项“激励自己主动跟困难做斗争”和第四个义项“需要应付、处理的局面或难题”来进行概念辨析，我们不得不断章取义啊，这是我们运气不好，抽个这个辩题带来的，而且我觉得我们立足价值取向来建构我们的辩论框架是比较高明的办法。

老师：的确，老师也觉得反方的观点难度更大，可是我们抽到了，就要想办法来克服。缩小概念的范围，立足价值取向来辨析概念的哲学意义，这一点的确是我们做的不错的地方，这招叫避实就虚。但是面对正方咄咄逼人地要咱们就四个义项一一解释，该怎么办呢？ （板书）避实就虚 学生：可以把第一个义项“故意激怒敌人，使敌人出来打仗”和第二个义项“鼓动对方和自己竞赛”理解为“主动迎战的精神与姿态”，这样就和我们倡导的价值观吻合了。 老师：嗯，化敌为友的智慧。还有没有幽默一点的方式呢？一个词如果具备多义性，难道在一个特定的语境里必须要满足所有义项的意思吗？ 学生：我想到一个多义字——“打”：“打水”的“打”是“提”的意思，“打球”的“打”是“踢”的意思，“打伞”的“打”是“撑开”的意思，“打毛衣”的“打”是“编织”的意思，“打包”的“打”是“捆绑”的意思，当然还有很多其他义项，但是在每个具体的词里面，“打”只有一个意思，所以借鉴这样的思路，我们可以幽默一把，质问对方辩友，请问“打”字有打水、打球、打伞、打毛衣、打包等那么多意思，难道“打球”的“打”就要满足“提、踢、撑开、编织、捆绑”这许多意思才行吗？在“人工智能是挑战”这个具体语境中，“挑战”自然更多指的就是“困难或者主动面对解决困难的精神”了。 老师：嗯，在我们被对方观点“牵走”时，不妨先追根溯源，想象对方这样批驳的背景是什么，无疑他只是借助词典，而没有结合具体语境来分析概念。所以，可以从源头上质疑对方这样说的标准是不是正确的。 （板书）追根溯源 老师进一步拓展引导学生思考对其他概念的辨析： 老师：在自由辩论环节，其实我们还可以抓住哪些概念进行反驳？ 学生：当正方为我们举了微软小冰、京东无人快递等一系列例子后为我们展示人工智能给人类带来的便利时，我们可以抓住“便利”这个词的概念，质问他们：便利就是机遇吗？便利的意思是方便、顺畅这类的意思，它和机遇所代表的“有利的条件”是不一样的。互联网拉近了人们的距离，让人们的联系更便利了吧，可是不少人之间地理距离拉近了，心理距离却疏远了，所以它对于人与人的沟通可不一定是机遇呢。 老师：很好，抓住“便利”的概念反驳对方对“机遇”的立论，以子之矛攻子之盾，是高招。在抓住概念的内涵外延进行反驳上，正方比我们厉害。他们抓住“人工智能是挑战”不等于“发展人工智能是挑战”、“风险性、不确定性”不等于“挑战”等反击得非常漂亮，可以看见对方辩证思维的水平之高，确实值得我们学习。

◆关于发现对方的逻辑漏洞： 老师：辩论中，时常会用到归因法，所以先让我们来看看因果关系。因果可以是以下几种关系：如果没有因果关系而强加因果关系，可以揭示对方的这一层逻辑纰缪；如果有因果关系，就具体看是不是这个原因导致了这个结果。因果关系有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果，打断对方的因果逻辑链条，就|可以直接打掉对方的立论。那么，看看对方的佐证和观点中有没有可以反击的地方呢？尤其是例子和观点、分论点和总论点等之间的因果建构是不是正确的呀？ （板书）分析因果

学生：关于正方提出就业率不降反升的现实，我们可以质疑：就业率的增加是不是直接由人工智能带来的呢？也许有其他因素呢？比如：中美贸易战下，中国政府在极力解决就业问题、内需问题等，这里面有没有政策的影响呢？ 老师：嗯，很好，正方的论述里面看不到就业率上升和人工智能普及的必然联系。就业率上升不仅跟政府的就业政策有关，还跟货币等经济因素、人力资源等诸多因素有关。 学生：而且美国智库统计数据：人工智能取代了许多重复性高的人类岗位，导致就业率下降。更重要的是，人工智能目前不能取代人类的是：社交能力、协商能力、以及人情练达的艺术；同情心，以及对他人真心实意的扶助和关切；创意和审美。而这些能力需要道德、智慧的双重演进。他们可以一口气据那么多例子，我们也可以一口气罗列这么多现状，指出这些人工智能不能取代的岗位对劳动力的素质要求很高，所以是挑战。 老师：嗯，很好，在前一个同学的基础上又增加了一个时间的维度，因为美国在人工智能的普及程度上领先中国，更能看到人工智能今后带来的挑战。这种时空的横向、纵向的建构意识是非常好的。还能不能看看正方别的地方啊？在哪个地方，我们被打得毫无还手之力，只能看着人家的“show time”到了。 学生：那就是正方举了好多例子，什么”京东无人快递取代了快递小哥，微软小冰能创作出美妙的诗句，google同声翻译让你有它在手，走遍全球也不愁”，从八个方面来佐证人工智能是机遇。 老师：在对方滔滔不绝举例子时，我们可以选择哪种方式从根子上直接起底反扑呢？或者我们可以选这些例子里面的哪个点来突破会最有利于我方呢？ 学生：我们可以抓住我们熟悉的微软小冰，质问对方微软小冰就是机遇吗？ 老师：如果正方跟你解释人机联合创作，降低了文艺创作的门槛，让更多人体会到创作的乐趣，难道不是人类创作的春天吗？这难道不是巨大的机遇吗？你怎么办？ 学生：那我就说，人机联合创作降低了门槛，却也拉低了质量。作家有的顿悟、灵感这些人脑独具的高级特性是人工智能和一般人都不具备的。创作的鱼龙混杂，带来阅读选择的难度，这对于阅读者，难道不是挑战吗？再者，联合创作挤压了真正的作家生存空间，你怎么说？最后，请问对方辩友，人类创作的独特性何在？请一一作答。 （板书）连环设问 老师：哈哈，学会像正方那样连珠炮式的发问了，很好。如果正方说，人类的概念正在扩大，不仅含有目前的我们，还有人工智能，前不久，人工智能索菲亚不就获得了沙特的国籍吗？当人类将人工智能纳入人类范畴，那么人工智能还是挑战吗？何况，人类文明的发展就是不断剥除人类尊严的过程，就是人类不断放弃自身独特性的过程。人类的强大就在于不断化敌为友的思维，这种强者思维让人类能立于不败之地。反方怎么办呢？ 学生：那我们就说，彼此共存的基础是彼此依赖，彼此依赖的前提是彼此拥有对方没有的核心竞争力，这是一种制衡，这种制衡带来平衡。当人类失去了自身独特性，也就意味着人类失去了自身的核心竞争力，那么和人工智能彼此依赖的平衡将被打破。一旦天平的一方独大，带着人类党同伐异基因的人工智能必将毁灭人类。所以请对方不要被彼此共存时温情脉脉的假象所欺骗，当它露出獠牙时，这种盲目的乐观就是拿70亿人口做赌注的赌徒行为！ （板书）请君入瓮、攻其一点 老师：很好，如果正方意识到我们请君入瓮的策略，意识到上当了，也许会立马选利于己方的例子再战，比如：那对方如何看待google同声传译带来的便利？ 学生：第一，我方不否认人工智能在低端实用领域带来的便利，但是随着人工智能的深入研究，高级人工智能诞生的那一天，人类独特性何在？当人工智能也能把“生存还是毁灭翻译成“to be or not to be”时，能把莎士比亚的著作翻译成有中国诗歌美感的句子吗？朱生豪的翻译不再是人类最独特的地方。刚在分析|微软小冰时，我方已阐述了我方观点，对方辩友咋就不能举一反三呢？第二，此时的便利不意味着未来的机遇。1969年互联网诞生，2000年，互联网普及，人类仿佛迎来了信息爆炸的黄金时代，因为获取信息从未如此便利，可人们获取信息、甄别信息的能力提升了吗？相反，大多数人在信息过载中不明真相，人云亦云甚至大兴网络暴力。便利从来不是机遇的代名词。 老师：很好，我们也开始不管身处什么情况也能从容地从不同角度进行演绎分析、归纳概括了。可是老师刚刚还说了，对方在举例论证，我们可以直接从他这种论证方式的弊端来着手批驳呢。 学生：我想起来了，之前老师说过，真正的论证方式其实只有归纳和演绎两种。我们可以说，对不起，我方二辩早已举出无数例子来佐证我方观点。如果，对方辩友举出100个正例，我方举出101个反例，我方难道就获胜了？那今天的比赛不如两个机器人来对垒吧，输入近十年的《作文素材》即可。这一点，相信评委们、同学们眼睛是雪亮的。 （板书）釜底抽薪 老师：嗯，很好，可以釜底抽薪，直接批驳他举例论证方式的合理性，也可以静待他们洋洋洒洒地论述，然后攻其一点，直击他的因果建构，打掉他汹涌而来的雄辩气势。 学生：我还想说一点，就是最后的部分，我们重申自己的观点，谈高级人工智能对人类的挑战。这重关于未来的设想，是以人类攻克了人脑难题为前提的，这才产生了高级人工智能。可是我们自己刚刚还说，攻克大脑难题是挑战。 老师：这位同学很敏锐地发现了自我矛盾的地方，很好。如果对方质疑，我们可以说：挑战一个接着一个呢，解决了这个挑战，带来更大的挑战，这难道还不能说明人工智能是挑战吗？ 4、老师总结 ①关于“辩论的实质”： 辩论是运用批判性思维、主张特定立场的说理活动。辩论的实质是增强说服力，它不以驳倒对方、展现自己为目标，所以要想增强说服力，必须有协商理性，懂得从对方立场出发来帮助其改变观点。所谓“批判性思维”，首先体现在对自己的质疑上。只有最大程度上承认并建构起对方逻辑的合理性，才能真正看到己方观点的不足之处并加以完善。 辩论有四个特点：持有明确的对立主张；需要有理有据的论