人教版高中历史选修1第五单元第1课 宗教改革的历史背景教案

第2课 王安石变法的主要内容

[目标导航] 1.了解王安石受到重用的原因。(重点) 2.理解王安石变法在经济、政治、军事、教育等方面的具体措施。(重点) 3.认识王安石变法调整封建国家、地主和农民的关系。(难点)

一、起用王安石

1．原因

(1)庆历新政夭折后，社会矛盾更加尖锐，王安石给宋仁宗上《言事书》，提出了变法的设想。

(2)宋神宗希望改变积贫积弱的局面。

2．标志：1069年，宋神宗任用王安石为参知政事，主持变法。

[易错提醒]

北宋中期，社会矛盾复杂尖锐，阶级矛盾、民族问题冲突不断，统治集团内外交困，不得不进行改革，以挽救统治危机。

二、措施及内容

类别 措施 内容

富国之法 农 青苗法 青黄不接时，政府贷款或谷物给农民，收获后还本付息

农田水利法 鼓励开垦荒地和兴修水利，公用水渠须“疏通均济”

免役法 又称募役法。政府向应服役而不愿服役的人户按照贫富等第收免役钱

方田均税法 重新丈量全国土地，按照土地多少和肥瘠收取赋税

商 市易法 在东京设市易务，出钱收购滞销货物，市场短缺时再卖出

均输法 政府要求东南六路的发运使，按照“徙贵就贱，用近易远”的原则采购物资

强兵之法 兵 保甲法 政府把农户编为保甲，农闲练兵，维护治安，战时编入军队作战

保马法 官马由农户保养，养马户可减免部分赋税

将兵法 设“将”为军队编制的基本单位，每将置正将一人

工 设军器监 监督制造兵器

取士之法 士 改革科举 废明经诸科，取士考经义和时务策，设明法科

整顿太学 编纂教科书(儒家经典)，设专门学校培养专门人才

唯才用人 重用有志于改革的官员，打破按资升迁的成规

[思维点拨]

1．王安石变法是为了解决政府财政危机，缓和社会矛盾，是以维护统治阶级利益为出发点的。

“富国”与“富民”是不相同的：

(1)“富国”政策主要是解决政府的财政收入问题；(2)“富民”政策主要是要使天下百姓丰衣足食。

2．王安石十分重视对中下级官员的提拔和任用，给他们发挥才干的机会，这对今天干部的任用有一定的借鉴作用：(1)培养和选拔人才一定注重实用性；(2)注意教育的内容要适应改革形势的需要。

人教版高中历史选修一第五单元欧洲的宗教改革同步测试

1 / 9 1．2013年是马丁·路德宗教改革496周年，当年马丁·路德在“九十五条论纲”中论述了基督教徒有权阅读《圣经》和理解《圣经》，人人都可以直接与上帝沟通。这种思想的社会效果是（ ）

A. 把人们从宗教迷信中解放出来B. 使基督教徒在上帝面前实现了人人平等

C. 从神学角度论证了人的自由和独立性D. 动摇了上帝在人们心中的地位

2．中世纪的反封建斗争常常采用反对天主教神学的形式，其根本原因是（ ）

A. 天主教会是最大的封建主B. 天主教会是封建统治的精神支柱

C. 资本主义发展不充分 D. 不敢发动人民群众

3．1073年，教皇格列高利七世继任后颁布敕令：罗马天主教会系由上帝独立建立，只有教皇才能任命和废黜主教，如果有人从世俗界接受主教的职位，教廷将不予承认。这说明在中世纪的欧洲（ ）

A. 教权高于王权B. 王权与教权平等C. 王权高于教权D. 王权与教权互不干涉

4．“欧洲近代的黎明时分，商业的繁荣促成了世俗情感和理想的释放。意大利的文艺复兴令人赏心悦目，而在阿尔卑斯山以北广大地区的宗教改革则震撼人心。”“震撼人心”主要是因为宗教改革从实质来说是（ ）

A. 新教反对天主教的运动

B. 一场反对天主教会的运动

C. 资产阶级反对天主教会建立本阶级教会的运动

D. 是一场在宗教改革外衣掩饰下的资产阶级意识形态领域里的反封建的政治运动

5．马丁·路德认为人的“原罪”使得人的本性败坏，只有内心信仰虔诚，才能与上帝直接沟通，去恶向善，获得上帝的拯救，外在的一切苦修与事功都达不到这个目的。马丁·路德的这一主张其意义在于（ ） 人教版高中历史选修一第五单元欧洲的宗教改革同步测试

2 / 9 A. 否定了天主教会的作用及其神学权威B. 确立了“教随国定”的原则

C. 打击了罗马天主教会的势力 D. 维护了德意志各阶层的利益

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1 / 12 第1课 “神圣的中心组织〞——天主教

预习导引

学习目标 重点难点

1.了解中世纪天主教的地位。

2.认识欧洲某某改革的必要性。

1.重点：通过介绍欧洲当时的经济文化发展状况，了解某某改革的历史背景。

2.难点：了解天主教会的腐朽和堕落，理解某某改革的必然性。

知识点一 权倾欧洲的教皇国

1．基督教的产生及演变

(1)产生：公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦。

(2)发展①公元392年，基督教成为罗马帝国国教。②罗马教区享有崇高的声誉，主教获得“教皇〞称号。③395年，罗马帝国分裂，罗马教皇趁机发展自己的势力。④756年，法兰克国王赠地，奠定了教皇国的基础。

(3)分裂：1054年，基督教分裂为西部天主教和东部东正教。

2．天主教会崛起

(1)理论完善

①提出“双剑说〞，声称神权和王权都是来自教会。

②提出“太阳月亮说〞，宣扬国王的权力来自教皇。

(2)整顿教会

①11世纪末，建立了不受世俗势力影响的教皇选举制度。

②12世纪初又获得对欧洲各地主教的任免权。

(3)征服各国：利用开除教籍、挑起国内叛乱等手段，迫使各国统治者臣服于教会的权威。

(4)提高威望：以征服异教徒为名，组织十字军侵略近东，进一步增强了教皇的实力，提高了罗马教廷的威望。

(5)经济掠夺 word

2 / 12 ①天主教会控制了大量土地，成为欧洲最大的封建主。

②向所有的信徒征收“什一税〞。

[深度点拨] 中世纪天主教会的特殊社会地位及其原因

(1)天主教会在欧洲占据支配地位，对西欧实行大一统的神权统治。经济上，是西欧最大的封建主；政治上，教权凌驾于王权之上；思想文化上，垄断了文化、教育、艺术等意识形态；社会生活上，影响无处不在，一个人从生到死都离不开教会。

(2)中世纪的西欧缺乏强大的王权抗衡天主教会，有利于天主教会地位的形成；当时社会生产力水平较低，广大人民群众把精神主要寄托在天主教会上。

教 学 活 动 设 计

时间 年 月 日 第 周 授课时数：

课题 专题五 欧洲宗教改革

教

学

目

标 知识与能力 （1）了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。

（2）知道马丁•路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。

（3）简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。

过程与方法 通过分析使学生对宗教改革的历史意义有全面的认识，培养学生发散性思和多角度、多层次分析问题的能力。

情感态度

价值观 通过对宗教改革背景的学习和对宗教改革必要性的分析、掌握，学生可以认识到思想文化对社会经济发展的影响和意义，认识到思想文化发展的特殊规律，培养起学习、吸收先进文化的自觉性。

重点 德国马丁•路德的宗教改革

瑞士日内瓦加尔文宗教改革

英国亨利八世宗教改革

难点

宗教改革的影响

教

学

反

思 《欧洲宗教改革》一课内容庞杂，尤其是涉及宗教内容，学生学习起来非常不好理解，总是感觉内容陌生而且枯燥，因此教学中有一些难度。依照课标要求，除了需要了解天主教会的地位以外，要认识宗教改革的必要性和宗教改革的内容及影响外，我认为还应补充探讨宗教宽容问题。宗教宽容的看法：实现宗教宽容，要走的路还很长。但宗教宽容的理念逐渐为人们所接受，个人有了选择宗教信仰的自由。宗教改革给欧洲人带来一次新的思想解放。

教

学

过

程 教 学 内 容 及 过 程

[导入新课]出示课标及马丁·路德、加尔文、亨利八世的图片，导入新课。

[讲授新课]

一、宗教改革的背景

探究1：阅读教材，我们能了解基督教的哪些信息？

概念解释：中世纪

中世纪（Middle Ages ；公元476～公元1453） 中世纪（约公元476年~公元1453年），是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），由西罗马帝国灭亡(公元476年)开始计算，直到文艺复兴时期(公元1453年)之后，资本主义抬头的时期为止。“中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者开始使用的。这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪或者中世纪的早期在欧美普遍称作“黑暗时代”。