职业教育改革案例

职业教育课程改革案例教学

0引言

职业教育中传统教学：一是以教师为中心，二是以知识传授为主。在实践性较强的专业课程教学中，传统的教学方法已经不能适应现代学生职业能力培养的需要，迫切需要探索新的实践教学方法，因此根据专业课程建设实际情况，就业为导向的，工学结合，构建新型的专业课程体系，设计整体课程等“。案例推进教学”经过我院多年的教学实践，尤其适用于实践性强的专业课程教学。

1我院电气自动化技术专业实施课程改革的意义

高职高专教育是直接为社会经济建设服务的，我院毕业生主要为烟台及周边地区企业服务，毕业生的技能水平及职业素养直接关系到学生将来的发展。如何合理设置电气自动化技术专业课程体系，课程建设必须要与企业对接，适应企业就业岗位，与社会需求相适应。为实现我院技术技能型人才的培养目标，完善专业人才培养方案，在市场充分调研的基础上，通过理论学习和实践相结合的办法，探讨了电气自动化技术专业的专业培养目标和课程体系综合改革方案，摸索了一条适应电气自动化技术专业课程体系建设的新途径。

2课程体系改革及思路

2.1课程体系构建思想

根据我院学生的特点，按照素质教育是根本、能力培养为主线的原则，结合汽车工业发展和区域经济建设需要，以汽车岗位需求为主线，依靠专业建设委员会专家共同确定专业培养目标和人才培养模式；通过校企合作，组成由企业技术人员和专任教师共同参与的教学团队，剖析专业岗位，确定岗位的典型工作任务，对典型工作任务进行整合，确定典型工作任务所需求的能力。

2.2课程体系构建思路

（1）体现了基础性、时代性:加强专业课程讲授，还要加强选修课程讲授，提高学生的人文素质水平，将当前通用的电气自动化技术插入到传统技术课程中，以解决电气自动化技术专业学生知识面不足的问题;单独开设传感器、PLC、供配电技术、组态技术等课程，由于信息技术和计算机技术在电气自动化领域中的应用日益广泛，根据自动化技术的发展增加新的教学内容，让学生在企业具备提升的空间。结合岗位知识与技能要求，课程建设与企业对接，不能脱离关系，构建符合电气专业的课程体系。

职业教育课程教学改革

抚顺二职专 李仲郢

2010-3-9

职业教育课程教学改革

抚顺二职专 李仲郢

改革开放特别是新世纪以来，我国职业教育获得了快速发展，高等职业教育规模已经占到整个高等教育的55%以上，中等职业教育在经过大幅度滑坡和剧痛之后又出现了新的转机，目前中等职业学校的招生数和在校生人数都在迅速向普通高中接近。但从20多年来我国职业教育尤其是中等职业教育的发展历程看，我们的职业教育发展主要靠的是领导重视和政策推动，职业学校的自主发展能力还相当薄弱。我认为，其中一个关键因素是职业教育课程教学理论研究和实践探索还没有取得突破性进展。本文试图就当前我国职业教育课程教学改革的依据与策略谈几点看法。

一、围绕“四大工程”的实施，研究和构建现代职业教育的课程教学体系

课程教学体系建设是实施人才培养计划，实现职业教育技术型、技能型人才培养目标的基本途径。第六次全国职业教育工作会议明确提出了国家技能型人才培养培训工程、国家农村劳动力转移培训工程、农村实用人才培训工程，以及成人继续教育和再就业培训工程。这四项工程总体上概括了我国当前和未来较长时期技术型、技能型人才需求的主要领域和培养方向。职业教育的课程教学体系的研究和建设，应该围绕这些领域人才的培养而展开。

一般来说，职业院校毕业生就业水平的提高，主要是两方面因素在起作用：一是社会职业岗位的需求；二是毕业生的能力，特别是创业意识和必备的创业能力。据教育部职成司原司长刘来泉先生讲，发达国家大学毕业生创业率接近30%，而我国仅1%。显然，现有的职业领域和岗位需求必然成为影响多数职业学校毕业生就业的最主要因素。

在研究和构建现代职业教育的课程教学体系时，要特别注重学生能力的培养。当前，以能力为本位的职业教育观在国际上是有广泛共识的，能力培养是职业教育实施素质教育的核心。职业不仅是个人赖以生存以及维持家庭生活的手段，也是个人才能得到发展、兴趣得到满足的基本条件，也是实现个人价值、为社会做出贡献的主要途径。离开职业和能力而谈“以人为本”是没有实际意义的。职业教育就是要“眼睛向外”，真正做到就业需要什么就办什么、为学生提供什么、让学生学什么。这不仅不是“短视”，也不是所谓的“实用主义”，而是抓住了职业教育的本质特征，是在办真正的职业教育。因此，职业教育工作者和研究者要从课程教学资源、课程教学内容等方面深入研究，积极探索，认真分析哪些知识对于学生职业素质能力的形成和未来发展最有价值。同时，应该充分考虑学校教育的特点与阶段性特征，深入研究课程之间的内在联系和结合方式。

1 关于职业学校践行福建精神的几点思考

“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的福建精神，是新时期推动福建科学发展跨越发展的精神支柱。作为直接服务社会发展的职业教育应该以福建精神为引领，不断深化教育教学改革，积极培养高素质劳动者和技能型、创新性人才，为福建发展和海西建设做出应有的贡献。我们认为践行福建精神应结合其实质内涵与职业学校的发展实际，具体可以从办学目标与办学思想、教育对象与办学模式、德育工作以及人才培养模式等方面增强以下四个方面意识，促进职业教育发展。

一、增强服务奉献意识，践行“爱国爱乡”精神

《教育规划纲要》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”早在20世纪初期，我国职业教育的先驱黄炎培先生就抱着教育救国的信念，创立中华职业教育社，希望用职业教育振兴民族工业，改善人民生计，摆脱国家积弱积贫的落后状况。而如今，为提升和保持国家竞争力，各国更加重视高素质技能型人才培养和高质量职业教育发展。我国在“十二五”时期也确定了以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，这要求我们职业教育必须加快改革与发展，提升服务能力，承担起时代赋予的历史新使命。因此，作为职业学校的教师，应该充分认识到职业教育在提升国家竞争力、促进区域经济发展和改善民生方面的重要性，增强自信心与使命感，主动践行“爱国爱乡”精神。

其一、要牢固树立服务社会、服务三农的意识。高水平的服务能力能够直接促进提高教学质量，高质量的社会服务能够促进区域经济发展，由此，政府部门、行业企业和学生家长也会反过来支持我们职业学校的发展。可以说，职业教育若能真正树立“服务第一”的职业教育思想，就能不断增强自身的办学吸引力，就能有效解决职业教育事业发展的瓶颈，逐步改变“等、靠、要”的被动办学局面。

2 国务院先后批准了促进福建发展的“两规划、一方案”，赋予了福建系列先行先试政策。“以就业为导向、以服务为宗旨”的职业学校，应该积极作为，为促进老区苏区发展、新农村建设和加快区域经济发展提供强有力的人力支撑。其二，要增强敬业与奉献意识。在推崇学术教育和文凭至上的社会中，职业教育的重要性仍没有引起社会的足够重视，职业学校教师的收入和生活水平也仍然较低。如果我们不正视商品经济的冲击，苛求教师一味“安贫乐道”，那是不现实的。但在不断完善教师工作条件、提高教师待遇的同时，更要强化职业学校教师自身的使命感与责任感。因为，精神的愉悦更能激发教师的职业动力与奉献意识，这是教师职业的一大本质特性。也只有这样，才能使教师真正树立起对职业教育的归属感与荣誉感，从而形成“德正、业精、博学、善教”的良好教学氛围。

教育改革创新典型案例

——昆明冶专“双师型”教师队伍建设

建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。2008年7月，昆明冶金高等专科学校被确定为国家示范院校建设单位，在三年的示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。

一、双师型教师队伍建设取得的成果

示范建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务云南，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。以专业建设为平台，围绕课程体系、教学内容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”， 以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专家。完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。为把学校建设成为“省内领先、国内一流、东盟地区知名”的全国示范高职名校提供了强有力的师资力量。通过国内外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显著的提升。