小学数学阅读能力的培养

浅谈小学数学阅读能力的培养策略

小学数学阅读能力的培养策略对于孩子的数学学习能力和整体思维能力的发展具有重要意义。以下是几种有助于培养小学生数学阅读能力的策略：

1.提供优质的数学阅读材料：为了培养小学生的阅读能力，教师和家长可以提供丰富多样的数学阅读材料，如数学故事书、数学童话、数学期刊等。这些材料可以让孩子通过阅读来学习和理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。

3.启发孩子进行数学思考：数学阅读不仅仅是理解文字和句子的意思，还需要进行数学思考和解决问题。为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以通过提问和引导的方式，帮助孩子进行数学思考。他们可以提出问题，让孩子思考问题的解决方法，激发他们的思维能力和创造力。

4.创设数学阅读环境：为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以创设有利于数学阅读的环境。他们可以在教室或家庭中放置一些与数学相关的物品，如数学图书、数学游戏、数学拼图等。这样孩子在读书和玩耍的过程中，就能够潜移默化地学习和理解数学知识。

5.开展数学阅读活动：教师和家长可以组织一些有趣的数学阅读活动，如数学故事会、数学读书角等。这些活动可以帮助孩子增加对数学阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。同时，活动中可以设置一些与数学相关的问题，让孩子通过阅读去寻找答案，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

6.培养孩子的数学词汇和表达能力：数学阅读中常涉及大量的数学词汇和表达方式。为了提高小学生的数学阅读能力，教师和家长可以帮助孩子扩大数学词汇量，掌握数学术语的含义。同时，他们还可以指导孩子学习如何用准确的语言表达数学问题和解决方法，提高孩子的表达能力。

总之，培养小学生的数学阅读能力是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。他们可以通过提供优质的数学阅读材料、引导孩子进行数学阅读、启发孩子进行数学思考、创设数学阅读环境、开展数学阅读活动以及培养孩子的数学词汇和表达能力等策略，来促进小学生的数学阅读能力的发展。只有通过这些策略的实施，才能够使孩子在数学阅读中真正享受学习，并取得更好的学习成绩。

怎样培养小学生的阅读能力　

在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，

而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。因

此，我在教学时格外重视学生阅读能力的培养。

阅读能力有那些呢？

1、认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。

认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字

每个词。

2、理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，

不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学

生往往偏重对阅读材料表面含义的理解，而忽视阅读的真正目的。因

此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的能力和初步分析、综合、

抽象、概括的阅读能力。

3、感受能力。在教学中，常常会发现学生简单的说：我喜欢这篇

课文或者我讨厌这本书。这些情感的流露，在一定程度上反映了他们

的“童心”。儿童常把自己当成故事中的主人公，当他读到有关小主人

公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，

就会读的十分起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这

时就与书中主人公的感情沟通了。所以教学中要培养学生把文章中的思

想感情转化为自己的思想感情的能力。

4、记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默

读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，

加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要方法。 那么该怎样培养小学生的阅读能力呢？

一、激发兴趣

一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上；而做他

不感兴趣的工作，只能发挥20％。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学

生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学

生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那

些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在

头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？

小学数学阅读能力的培养研究研究报告小学数学阅读能力的培养

（一）研究背景和文献综述

1、研究背景

（1）理论依据

基于我国数学课程标准的新教学体系要求。新教学体系要求数学教学的诸要素必须协调一致。基于标准的教学体系主要要素：标准、教材、教学、目标及评价等，要求整体协调、互相配合指导学生主动学习数学，从而达到规定的教学要求。课程标准在规范学业成就时，以“学习、教学、能力的共同期望值”为设计理念，“为了每一位儿童的发展”旨在促进学生全面、可持续、和谐地发展，相信每一个儿童的可塑性和巨大潜力。

高质量的课程标准，不但要有高质量的内容标准，还需要有明确可理解、可执行、可完成、可评价的表现水平标准。表现水平标准最重要的是让教师和学生明确教学和学习后该达到什么程度才算合格、熟练或优秀。它不仅向学生阐述学习的分层次目标，也向教师阐述教学应该达到的目标要求。

学习心理学的依据。行为主义心理学派与认知心理学派的基础性、经典性成果，应该是本课题研究的深层理论支架。这些心理学派的杰出代表，如比奈（心理测量，智力量表），桑代克（学习的行为表现，学习的规律），庞加莱（数学直觉，潜意识），皮亚杰（儿童的数学能力发展阶段理论）等等，开启了数学学科能力与行为表现研究的先河。但是，在对数学能力的深入研究中，人们发现学习心理学不能解释很多现象。

建构主义理论的依据。建构主义理论是本课题研究的基础理论依据。它的的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。

小学数学学生阅读能力的培养

作者：史中月

来源：《教育·教学科研》2020年第03期

数学阅读能力的培养有着重要的教育意义，它是解决小学数学问题的基础。提升小学生数学阅读能力，就是规范学生的数学用语，并结合实际情况分析问题，以理智科学的思维模式，解决遇到的数学问题。

培养数学阅读能力的意义

阅读能力即对看到的文字有自己的理解，能够准确地找到其中讲述的关键是什么，在数学的学习中，阅读能力同样重要。要学好数学必须具备一定的阅读能力，能够快速有效的把握问题的核心，并且通过已知的内容，迅速找到切入点。因此，培养小学低年级学生数学能力的意义在于启迪学生的数学思维能力。现实教学中，常看到这样的现象，数学题很简单，其中涉及到的解题思路也是讲过的内容，但是学生的完成情况却很差，这就是因为审错题，忽略了图中隐藏的重要信息，比如商品的单价，又或者来回的距离等，还有一部分学生会做题，平时上课非常认真，但是一做起题来就容易出錯，这是因为学生不理解题目表达的意思，从而无法运用知识解决数学问题。因此，阅读作为一个能直观获得知识的能力，必须应用在数学教学中，让学生的数学阅读能力提高，也就提高了学生答题的正确率。

培养学生数学阅读能力的策略

提升学习兴趣 兴趣在学生学习的过程中起着至关重要的作用，低年级的学生在兴趣的驱使下能够更好地接受教师所讲述的内容，对于学生学业的提高有着不小的影响。探究如何才能提高学生的数学阅读能力，首先要明白学生为什么数学阅读能力差，从哪个方面失误较多。根据调查分析，小学生普遍由于粗心大意导致审题不明，还有一部分对于冗长的文字题目没有耐心阅读，只是大致看一眼便开始作答。后者足以表明学生的阅读兴趣不高，以至于没有耐心读完整个题目。

低年级学生会有这样的想法，数学又不是语文，为什么读题都这么复杂。当学生出现这种想法，教师就应该及时加以注意。学生的阅读兴趣出现危机，并认为阅读能力在数学学习中毫无用处，因此，教师要做的就是培养学生的数学阅读学习兴趣，让学生体会到数学阅读中的魅力，从而引导学生积极的审题，从题目中获取解题技巧与方法。小学生年纪小，有一些懒惰心理合乎常理，但是倘若置之不理，任由学生对于数学阅读开始厌恶，久而久之学生就会产生数学太难，连题目都读不懂的错觉，以至于丧失了数学学习的兴趣。因此，培养小学生数学阅读的兴趣刻不容缓。 培养阅读习惯 目前，小学阶段的数学教材考虑到小学生的阅读理解能力较弱，因此没有设置过多的文字障碍，反而选择以图文结合的方式促进小学生的理解。但是却在小学生的心理中，渐渐养成了一种不好的阅读习惯，要么只读文字，要么只看图形，又或者两者都是匆匆的看一眼，便根据自己的理解，随意作答。错误的阅读习惯必然导致错误的解题以及数学思维方式，培养学生数学阅读能力就要先改正小学生的阅读习惯。