小学数学阅读能力的培养

学羁　２０１５年第３期　◇阅读写作碜　小学数学阅读能力的培养　王海燕　（甘肃省张掖市甘州区西街小学　７３４０００）　摘要：阅读是人类汲取知识的主要手段和　认识世界的重要途径　社会发展需要现代人　掌握多学科的阅读能力．包括数学阅读能力　为此．在数学教学中，教师应该重视培养学生　数学阅读的能力．使学生在不断的数学阅读中　逐步领悟数学语言．提升数学素养　、　关键词：数学阅读兴趣方法　阅读是人们获取信息的非常重要的途径．　同时也是学生获取知识、学好学科必须具备的　一种能力　良好的阅读能力能够有效提高学　生的自学能力　而数学作为小学生必须学习　的一门课程．它不仅是一门科学．同时更是一　种文化和语言　下面．笔者就从学生阅读能力　培养方面浅谈自己的一点粗浅认识．．　一、创设情境，激发阅读兴趣　做任何事都需要兴趣的引领　数学阅读　不同于其他的阅读．它需要学生全身心投入．　需要认真细致．需要读写结合．需要积极的思　维活动的参与．更需要意志的支持　所以．要　提高学生的数学阅读能力首先要培养学生的　阅读兴趣．产生阅读的动机　教材中的每一个情境例题图文并茂．都　是经过精心设计．符合学生的认知特点和实　际情况的　教学之中．从生活实例引导学生带　有感情的解读图中的信息．把无声的文字变　成有声的语言．可使学生的情感和情趣融合　在一起．激发学生阅读的兴趣　另外．创设问　题情境．诱发学生阅读外知识．突破狭小的教　室空间与短暂的课堂时间局限．将课内迁移　到了课外．可使学生获取教材以外的知识．起　到“得法于课内．得益于课外”的功效．从而提　升学生阅读数学的兴趣　二、指导方法。提升阅读能力　“授之以鱼．不如授之以渔　”正确的方法　使人终身受益　那么．怎样才能切实有效地进　行数学阅读呢？　册《皇帝的新装》一文研讨与练习中，“皇帝　已经感觉到老百姓说的话是真的．为什么反　而‘摆出一副更骄傲的神气’　”想象一下这　个皇帝回到宫里会采取什么行动。《郭沫若　诗两首》一文研讨与练习中．“仿照‘天上的明　星现了．好像点着无数的街灯’发挥你的想象　和联想．续写下边的句子……”八年级上册　《芦花荡》一文研讨与练习中，“课文中有一　段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完　成任务而懊丧、内疚、自责的心理。请找出这　段话并细细体味．然后把第二天二菱目睹老　头子的英雄行动时的心理活动补写出来”　这道题引导学生在品读中体味．在品读中联　想。《信客》一文研讨与练习中，“试写一段　话．作为信客墓碑上的文字　”七年级下册　《荒岛余生》一文研讨与练习中，“假如你像　鲁滨逊一样被弃荒岛．你会怎么想？你会怎　样做？发挥想象和联想写一篇短文”　八年级　下册《喂一出来》一文研讨与练习中．“展开　联想和想象．从小说结尾续写下去　”这些研　（一）创造机会．让学生能读　努力创造机会让学生阅读。在教学中．教　师应将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基　本环节．凡是学生能够读得出的问题一定让　学生自己读　教师应引导学生按一定顺序．有　目的地观察、比较、思考，并让学生用清晰的　语言有条理地阅读　同时．教师应大力挖掘数　学阅读资源．尽可能地为学生提供阅读的机　会．可利用早午读时间．专门进行数学阅读，　读数学概念、收集的数学故事、数学普及读　物、报刊、师生自办数学阅读材料集等，让学　生能真实地进行数学阅读．形成阅读数学的　大环境。　（二）巧妙引导．让学生会读　１．抓关键字．以“辨”明读。平时的教学中　学生常有“历尽关山未解围”的苦楚．一道简　单的数学题却显得束手无策．究其原因．大多　因为学生没有把数学语言读懂、读透　在阅读　中。必须做到不添字．不丢字．不能凭感觉随　意读．造成知识理解错误　对于一些关键性的　字、词，反复琢磨，细细品读，体会含义　例　如．在平行线的概念教学中．教师可以让学生　边读边用“圈一圈．点一点”等方式圈出关键　词。通过对“同一平面内、不相交、两条”的关　键词的品读和联想．让学生理解平行线是反　映直线之间的位置关系的．不能孤立地讲某　一条直线就是平行线：再指出“在同一平面　内”这个前提时．可以借助实物让学生观察不　在同一平面内的两条直线也不相交：“不相　交”的正确含义则可以通过对关键词句的推　敲、变更和删减，使学生产生更直观、深刻的　印象．收到事半功倍的效果　２．勤思多想．以“疑”导读　数学阅读的过　程就是一个积极思考的过程　指导阅读时．　贴近学生的最近发展区．引导学生从不同角　度思考、质疑．养成勤思好问的好习惯。例　如，学习“有余数的除法”时．读完题后，学生　讨与练习的题型设计就在引导着我们在读解　文本时应该采用联想意义的策略．从而取得　预期的教学效果　三、联想一触发　这指的是在阅读中读者需要调动自己的　经验库存。夏丐尊、叶圣陶在《文心》中写道：　“读书贵有新得．作文贵有新味．最重要的是触　发的功夫　所谓触发．就是由一件事感悟到其　他的事　”“你读书时对于书中某一句话觉到　与平日所读过的书某处有关系．是触发：觉到　与自己的生活有交涉，获得一种引证，是触发：　觉到可以作为将来某种理论说明的例子．是触　发：从算学的推理、图画的理法领悟到文章的　章法．也是触发　”可见．“联想一触发”是读者　与作者沟通的桥梁．是作为“陈迹”的读物与现　实生活连接的通道．是新旧知识联系的纽带　人教版九年级上册《孤独之旅》一文研讨与练　习中．“每个人在成长的道路上．或多或少地感　受过孤独．试以‘我的孤独’为题．写一段话”　此题意在让学生联系自己的学习生活扩展语　知道了有余数的除法是怎样产生的．以及什　么是余数　如果只有阅读没有思考．学生只　能从表面识记．只会模仿．在解决问题就不　会灵活应用．不会创新　所以．阅读时．多问　几个为什么：（１）为什么叫余数？（２）商是怎　么来的？（３）为什么题中只能商这个数，其他　数行吗？（４）想一想，余数是怎么求出来的？　这样．不仅让学生在结合具体分的过程中分　析算理．理解了知识．同时也领悟了蕴含其　中的阅读方法　久而久之．学生在读题时也　会抓住关键．多问个为什么．思维也随之发　展和培养。　３．反复比较．以“辨”促读　对于小学生而　言．小学数学中的很多概念是存在着一定的分　辨难度的　为了使得他们能够更加清楚概念、　规律问的差异与联系．避免计算方法的滥用、　误用，需要加强学生的阅读理解能力。为此、给　学生提供阅读材料．让学生在阅读中比较．在　阅读中甄别．找出联系和区别．对易混的因素　进行辨析分化．有效地克服思维定势。例如．在　学习分数解决问题时．学生常常会出现数量和　分率混淆．如一根绳子剪去“）【）【米”和剪去“几　分之几”的理解常常会出现偏差　对于这样相　似度较高．学生容易混淆的知识．可以结合相　似点．设计“姊妹题”让学生进行阅读比较．强　化体验。如：（１）一根绳子长６米，剪掉１／６米，还　剩多少米？（２）一根绳子长６米，剪掉１／６，还剩　多少米？如此．比较阅读．让学生在思辨的过程　中．去伪存真．深入理解　总之．培养和提高小学生的数学阅读能力　不是一朝一夕的事情．它需要教师在日常的教　学中保持一个持之以恒的态度和行动．对学生　进行一定的指导、进行一定的训练．在潜移默　化中增强他们的阅读能力．使得他们会读数学　书．愿意读数学书．让他们在理解中感受到数　学学习中的乐趣　（责编　张宇）　文学习，培养语文综合运用能力。《心声》一文　研讨与练习中．“这篇小说触及了当前教育中　某种现象．你对这种现象有什么看法？”此题意　在让学生结合自己的生活体验．开拓思维。人　教版七年级上册《人生寓言》一文研讨与练习　中．“联系自己的生活体验、没有遭遇过厄运的　人应该怎样培养坚忍的意志？”《走一步，再走　一步》一文研讨与练习中．“生活中难免遇到过　什么困难？是怎样的，请写出来进行交流”。还　有更多的文本信息都在暗示着我们在课堂教　学中应拓展延伸采用联想意义策略．从而取得　预期的教学效果　的确．联想力是语文学习必备的一般能　力之一　我们只要把新课程对话理念落实到　语文教学过程中．把联想意义策略贯穿到阅　读教学读解文本的重要阶段．把研讨与练习　的解决寓于课堂教学的相关环节中．阅读教　学的效果就会更加明显．整个课堂教学就会　增添生机和活力　（责编张翼翔）　

小学数学教学阅读能力的培养

黑河市第六小学 吴雪莲

随着新课改的不断推进，对于小学数学教学中学生的阅读能力的培养就显得愈加重要。但是在目前的小学数学教学中，老师往往忽视对学生阅读能力的培养，造成了学生在数学学习中的阅读能力普遍较低。本文主要就小学数学教学中培养学生阅读能力的有效途径进行阐述，为提高小学生学习数学的能力和课堂效率提供可行性的建议。

对于小学生来说，书读的越多其思维就会活跃，对问题的思考就会越清晰，有效的数学阅读会不断地扩大学生的思维表达能力，对于数学知识的分析以及推理能力就会不断的提高，同时还不断的提高学生学习的积极主动性。 学生的数学阅读能力是体现学生可持续发展的关键，其不仅可以促进小学生数学语言水平和认知能力的发展，还可以促进学探究能力以及自学能力的培养和发展。 因此，小学数学老师要改变传统的教学观念和方法，不断加强对学生阅读能力的培养。

1．在解决问题的实践中让学生认识到数学阅读的必要性

在小学数学教学的实践中，老师要注重引导学生在实际的解题过程和相互交流中认识到数学阅读的重要性，充分利用读题和解题的过程对学生进行引导。 例如在进行长方体表面积的讲解时，首先让学生通过对长方体模型的研究和探表面积的讲解时，首先让学生通过对长方体模型的研究和探讨得出其表面积的计算公式，然后让学生通过习题进行练习：长方体石凳的长是 36 厘米，宽是 28 厘米，高是25 厘米，计算它的表面积。学生在掌握了其表面积公式之后，很快就完成计算。

然后进行另一个题目的计算：一个无盖的正方体鱼缸，其棱长是 80 厘米，那么做这样 3 个鱼缸至少要用多少玻璃。学生在进行独立解分析，最后得出学生计算错误的主要原因就是没有认真审题。题之后，然后教师进行讲评，存在一部分学生计算错误。老师要引导学生对题目进行这样学生就会在潜意识里形成一个惯性的思维，在以后的学习中要对题目进行仔细的阅读，让学生意识到数学阅读能力的培养是非常必要的。

浅谈小学数学阅读能力的培养策略

小学数学阅读能力的培养策略对于孩子的数学学习能力和整体思维能力的发展具有重要意义。以下是几种有助于培养小学生数学阅读能力的策略：

1.提供优质的数学阅读材料：为了培养小学生的阅读能力，教师和家长可以提供丰富多样的数学阅读材料，如数学故事书、数学童话、数学期刊等。这些材料可以让孩子通过阅读来学习和理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。

3.启发孩子进行数学思考：数学阅读不仅仅是理解文字和句子的意思，还需要进行数学思考和解决问题。为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以通过提问和引导的方式，帮助孩子进行数学思考。他们可以提出问题，让孩子思考问题的解决方法，激发他们的思维能力和创造力。

4.创设数学阅读环境：为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以创设有利于数学阅读的环境。他们可以在教室或家庭中放置一些与数学相关的物品，如数学图书、数学游戏、数学拼图等。这样孩子在读书和玩耍的过程中，就能够潜移默化地学习和理解数学知识。

5.开展数学阅读活动：教师和家长可以组织一些有趣的数学阅读活动，如数学故事会、数学读书角等。这些活动可以帮助孩子增加对数学阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。同时，活动中可以设置一些与数学相关的问题，让孩子通过阅读去寻找答案，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

6.培养孩子的数学词汇和表达能力：数学阅读中常涉及大量的数学词汇和表达方式。为了提高小学生的数学阅读能力，教师和家长可以帮助孩子扩大数学词汇量，掌握数学术语的含义。同时，他们还可以指导孩子学习如何用准确的语言表达数学问题和解决方法，提高孩子的表达能力。

总之，培养小学生的数学阅读能力是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。他们可以通过提供优质的数学阅读材料、引导孩子进行数学阅读、启发孩子进行数学思考、创设数学阅读环境、开展数学阅读活动以及培养孩子的数学词汇和表达能力等策略，来促进小学生的数学阅读能力的发展。只有通过这些策略的实施，才能够使孩子在数学阅读中真正享受学习，并取得更好的学习成绩。

培养小学生数学阅读能力

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径. 在全面实施素质教育，提高教育教学质量，不断探索创新的过程中，我体会到了：阅读能力的培养与提高不仅仅是语文教学的重要环节，而且是一种以语文和外语阅读能力为基础包括数学阅读能力和科技阅读能力在内的综合阅读能力. 阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力.

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言. 数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法和观点来理解、获取知识和感受数学文化的学习活动. 数学阅读同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素. 同时，它又是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认识过程. 但由于数学语言具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般的阅读.

一、培养学生的数学阅读习惯

教师在阅读指导时，应该站在较高视点上为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成良好的阅读习惯，只有如此，才能收到理想的效果.

培养学生认真阅读数学课本的习惯应从低年级开始，教师就应该指导学生阅读数学课本，逐步学会看课文的图、式、文，弄清术

语，理解关键词语. 刚开始时，可要求学生读出声，把书面文字转化为有声语言，发挥眼、耳、口、心的协同作用. 当学生阅读后，教师再引导学生深入探究文字中蕴涵的内容. 低年级学生对题目的理解往往是表面的、浅层的，他们往往抓不住一些比较关键的词语，造成理解上的偏差，在讲解题目时，教师可请学生读题后把他们认为关键的词语找出来. 在实践中，我发现让学生在做题之前先找关键词再做题，能够在一定程度上减少由于读题不认真而产生的错误. 经常让学生阅读图或表格，不仅能让学生养成在做题之前阅读的习惯，还能提高学生的阅读理解能力. 只有在平时的练习、作业中经常训练，低年级学生才能慢慢养成良好的阅读习惯，学会有效阅读.