心声黄蓓佳课文赏析

《心声》课文赏析《心声》课文赏析文学作品就是一个艺术形象--透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。

接下来店铺搜集了《心声》课文赏析，欢迎查看。

《心声》课文赏析一１、双线交织是本文最突出的结构特色：课文的明线是按照时间顺序发展的。

学校要上公开课，内容是小说《万卡》，非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。

李京京心里很不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。

最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了课文，借此发泄了心中积郁的块垒。

小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起；后来回到父母的身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。

这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因。

所以小说的暗线是推动明线发展的动力。

两者存在逻辑层次上的因果关系。

２、两相映衬是本文最精妙的写作手段：小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。

万卡和主人公李京京的活动紧紧地缠绕在一起。

由朗读《万卡》，带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。

就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。

由万卡的小女伙伴想到妮儿最后朗读时他仿佛和万卡心心相通，现实和小说《万卡》在李京京的心里已经交融了，李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。

３、浅显通俗是本文最重要的语言风格：这篇小说的语言十分符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一个不好理解的词语，没有一句艰深的话，作者就是靠平平常常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。

另外，我们还可以发现，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句却极少，这也是儿童化的语言表达特点和要求。

还有一点值得注意描写充满情趣。

这样的描写形象生动，让人忍俊不禁。

此外，诸如小说中丰富多彩的儿童化的心理描写，逼真细腻，情趣盎然，极有个性和特色。

《心声》赏析《心声》是当代女作家黄蓓佳的优秀代表作之一。

小说写一位与凡卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。

小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系──1976—1982儿童文学集》。

小说分四个部分。

第一部分(1~17)（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。

第二部分(18~27)（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。

第三部分(28~44)(从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。

第四部分(45~57)(从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。

小说四部分其实就是四个场景，四个情节。

这四个情节又是按时间顺序联系在一起的，并呈现波澜。

正是第一部分中京京喜爱《凡卡》，要求朗读课文遭到老师拒绝，才导致第二部分京京的伤心和对往事的回忆，并只好一个人在小树林里大声朗读课文，尽情宣泄郁积在心中的感情。

而第三部分写他纠正同学朗读中的错误，未被接受反被嘲笑，目的是一方面让同学与京京进行对比，另一方面设置情节的又一个低潮。

到第三部分，情节从第一部分开始一直走向低潮，让人物性格塑造山穷水尽，给读者无尽的压抑。

而到了第四部分，情节急转，公开课开始，出人意料地有同学怯场，京京的机会来了。

要在一般同学，遭受老师和同学的一再打击，早就心灰意冷，而京京竟不气馁，犹豫一下，他勇敢地举起了手，要求朗读。

读者读到这里，自然会产生疑问：程老师会再一次拒绝京京吗？假如程老师准许京京朗读，他能读好吗？接下去的情节发展是，程老师说：“李京京，请你接下去读。

《心声》赏析《心声》是当代女作家黄蓓佳的优秀代表作之一。

小说写一位与凡卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《凡卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。

小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系──1976—1982儿童文学集》。

小说分四个部分。

第一部分(1~17)（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。

第二部分(18~27)（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。

第三部分(28~44)(从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。

第四部分(45~57)(从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。

小说四部分其实就是四个场景，四个情节。

这四个情节又是按时间顺序联系在一起的，并呈现波澜。

正是第一部分中京京喜爱《凡卡》，要求朗读课文遭到老师拒绝，才导致第二部分京京的伤心和对往事的回忆，并只好一个人在小树林里大声朗读课文，尽情宣泄郁积在心中的感情。

而第三部分写他纠正同学朗读中的错误，未被接受反被嘲笑，目的是一方面让同学与京京进行对比，另一方面设置情节的又一个低潮。

到第三部分，情节从第一部分开始一直走向低潮，让人物性格塑造山穷水尽，给读者无尽的压抑。

而到了第四部分，情节急转，公开课开始，出人意料地有同学怯场，京京的机会来了。

要在一般同学，遭受老师和同学的一再打击，早就心灰意冷，而京京竟不气馁，犹豫一下，他勇敢地举起了手，要求朗读。

读者读到这里，自然会产生疑问：程老师会再一次拒绝京京吗？假如程老师准许京京朗读，他能读好吗？接下去的情节发展是，程老师说：“李京京，请你接下去读。

作文黄蓓佳的《心声》读后感一、背景介绍《心声》是中国作家黄蓓佳的一篇作文，深受广大读者喜爱。

该作品主要讲述了一个普通女性的内心世界和成长历程。

通过细腻的文字描写和真实的情感体验，黄蓓佳成功地展现了年轻人的迷茫和成长。

二、个人观点读完《心声》后，我深受触动，不禁让我对自己的生活做了一番思考。

以下是我对该作品的读后感。

1. 真实而细腻的情感描写作品中的女主角充满了坚定的内心和对未来的渴望。

作者通过女主角的内心独白，深入揭示了她对现实生活的痛苦和挣扎，以及她对未来的希望和追求。

这种真实而细腻的情感描写，使我感受到了作者对人性的深刻洞察和对情感的独到把握。

2. 自我反思与成长作品中的女主角在经历了一系列的困惑和挫折后，开始思考自己的生活和未来。

她开始意识到自己需要对自己的生活进行改变，需要追求真正让自己快乐和满足的事物。

这让我深思自己的生活，是否也需要反思自己的追求和目标。

3. 勇敢追求内心的声音作品中的女主角最终勇敢地追求了内心真实的声音，并为之付出了努力。

她不仅在工作中表现出色，也找到了自己真正感兴趣的事物并投入其中。

这对我来说是一种鼓舞和激励，让我也有了勇气去追求自己内心的声音。

4. 自我认知的重要性作品中的女主角通过与自己的对话和内心的思考，逐渐认识到自己的优点和不足，并试图改变自己成为更好的人。

这让我意识到自我认知的重要性，只有正视自己的缺点和不足，才能进一步提升自己。

5. 没有捷径的成长之路作品中的女主角通过自己的努力和坚持，最终实现了自己的梦想。

这让我认识到，成长是一个漫长而没有捷径的过程，只有付出努力和坚持不懈，才能取得真正的成就。

三、结语《心声》是一篇真实而感人的作品，通过女主角的成长故事，向读者传递了积极向上的能量和思考人生的勇气。

读完这篇作品，我对自己的生活和未来有了更深刻的思考，也对自己的成长有了新的期待和动力。

希望更多的人能够读到这部作品，并从中得到启发和帮助。

心声黄蓓佳读后感引言在抑制了美文的骄傲的同时，这本《心声黄蓓佳》却获得了无数读者的青睐。

本文将以一个读者的角度，分享我对《心声黄蓓佳》的读后感。

一、情感表达的力量《心声黄蓓佳》之所以引起这么多人的共鸣，主要得益于作者对情感的细腻表达。

作者通过一系列优美的文字，将自己的观察、思考和情感完美融入到故事中。

作者对于人物内心的描写让我仿佛置身于主人公的情感世界之中，可以感受到他们的喜怒哀乐，感受到他们的成长和反思。

二、生活的微妙之处该书所展现的不仅仅是人物的情感，还有生活的微妙之处。

作者通过对细节的描绘，展现了人物与环境、人际关系等方面的微妙联系。

生活中的点点滴滴，被作者捕捉到并用文笔精确地描绘出来。

这种细腻的描写不仅让读者感受到平凡生活的魅力，同时也让我们反思自己的生活态度和处世之道。

三、思考问题的角度《心声黄蓓佳》中亦不乏对社会问题的思考。

作者通过故事中的人物和情节，融入对当代社会问题的观察和思考。

这种对社会问题的关注，让整个故事更加饱满和有力量。

作为读者，我也从中获得了一些启发和思考，对社会问题有了更深入的认识。

四、对文学的热爱与追求阅读《心声黄蓓佳》不禁让我联想到作者对文学的热爱与追求。

整本书中洋溢着作者对文学的热情和对文字的敬畏之心。

作者通过对语言的运用和对文学形式的创新，展现了对写作的执着与追求。

这种追求对于我这样一个喜欢阅读的人来说，既是一种激励，也是一种启示。

结语《心声黄蓓佳》是一本令人流连忘返的好书。

无论从情感表达、生活微妙之处、社会问题的思考还是对文学的热爱与追求，都可以让读者获得满满的收获。

读完这本书后，我对黄蓓佳有着深深的敬佩，同时也对作为读者的自己有了更高的期待。

我相信，《心声黄蓓佳》一定会引领更多读者进入美文的海洋。

心声黄蓓佳读后感500字心声黄蓓佳读后感《心声》是一本由黄蓓佳创作的小说，它讲述了一位年轻女性的成长故事。

读完这本书后，我深受触动。

本文将从主人公的成长、家庭关系以及女性角色等方面，展开我的读后感。

在《心声》中，主人公是一个普通的年轻女性，她面临着许多来自家庭和社会的压力和困惑。

通过描写主人公在学习、工作、爱情等方面的经历，黄蓓佳巧妙地展示了现代女性的成长路径。

她用细腻的笔触揭示了家庭、社会对女性的期望与压力，同时也展现了女性在面对这些压力时不断追求自我与独立的力量。

家庭关系是小说中的一个重要主题。

通过描述主人公与父亲、母亲、兄弟姐妹之间的互动，黄蓓佳展示了家庭对一个人的塑造和影响。

主人公常常面临家庭的期望与责任，她需要在被动与主动之间寻找平衡。

我被小说中对父母、家庭关系的细腻描写所感动。

家庭是一个人成长的基石，而家庭关系则是这块基石的组成部分。

我们从小家庭中学会了如何与他人相处、如何面对压力和挑战，这些经验将伴随我们一生。

黄蓓佳通过主人公与家人之间的互动，反思了家庭对个体的影响，并呼吁人们更加关注家庭关系的重要性。

作为一个年轻女性，主人公在与社会各种压力和困惑中成长。

她经历了学业、职业和爱情上的挑战，并不断探索自我和追求独立。

通过主人公的经历，作者让我反思了现代女性的处境。

女性在家庭和社会中扮演了多重角色，她们需要在照顾家庭和个人发展之间找到平衡。

这种处境让她们面临更大的压力和责任。

黄蓓佳的小说揭示了这个问题，并对女性在这个过程中所展现出的强大的韧性和勇气表示敬意。

《心声》的读后感不仅仅局限于女性读者。

男性读者也可以从中体会到女性角色面临的挑战和困惑。

同时，这本小说也提醒我们要更加关注女性在职业、婚姻和家庭中的发展，并为她们提供更多的支持与机会。

通过读完《心声》，我感受到了黄蓓佳对现代女性成长的深刻洞察力。

她的小说不仅仅是一部让人感动的作品，更是对当代年轻女性面临的挑战和困惑的一种思考和发声。

人教版九年级语文《心声》课文及教案《心声》课文《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。

他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。

在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手。

已经打过放学铃了。

坐在窗口的京京稍稍一侧脸，就看见了背着书包往校门口走的同学们。

大家都下课，就是他们班还不下课。

程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。

“李京京!注意力集中!”一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。

程老师的目光不满地盯住他。

程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。

连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

“大家都注意听，这件事很重要。

”程老师屈起食指轻轻敲着讲台。

“区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉问题，昨天发下去的讲义，你们都看了吗?”讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。

京京看了好几遍。

这个故事他喜欢极了。

那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。

大家把讲义拿出来。

”一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。

“那天由这几个同学朗读。

林蓉，你读第一段。

赵小祯，从‘亲爱的爷爷。

’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。

周海，你从。

”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。

’你们就举手。

一个一个顺序来。

别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。

”京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

“李京京，又是你不定神。

”程老师皱起眉头。

京京脸一红，低下了头。

可是随即又抬起头来，并且举了举手。

“什么事?”京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能。

念一段吗?”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。

《心声》说课稿一、教材分析：《心声》是九年级语文上册第三单元的一篇课文。

这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。

《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声--呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。

揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰，情节感人。

文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

二、教学目标：“新课标”提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

依据这一理念，我把本文的学习目标确定为：1、知识与能力目标：把握小说情节，理清作者思路。

学习运用心理描写塑造人物形象的方法，理解“心声”的含义。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题。

3、情感态度与价值观目标：思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质教学重点：概括故事情节，理清写作思路。

教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，理解“心声”的含义。

三、教法学法：教法：语文是工具性和人文性相结合的一门学科。

为体现“以人为本”的教学理念，我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究法，引导学生解读课文内容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。

在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法，表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯。

学法：主要采用自读法、讨论法。

阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。

，学生与文本之间的对话是多样的，本课学生通过品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。

讨论课文主题思想，交流心声。

讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。

倾听孩子的心声——黄蓓佳《心声》赏析
杨晖
【期刊名称】《学语文》
【年(卷),期】2004(000)001
【总页数】1页(P12)
【作者】杨晖
【作者单位】江苏无锡市江南大学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.由黄蓓佳的《心声》想到关于“问题学生”的思考 [J], 陈佰英;
2.倾听心声走进童心--教师要学会倾听孩子的心声 [J], 江雪蔓;
3.途中的镜子——评黄蓓佳《心声》 [J], 许俊莹;
4.时间的魔法师——黄蓓佳《心声》叙述时间说略 [J], 何平
5.倾听孩子的心声──读黄蓓佳的儿童长篇新作《我要做好孩子》 [J], 金燕玉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。