空气能占据空间吗的原理

空气占据空间实验现象
空气占据空间实验现象是一个有趣的现象，它表明空气有一定的体积和实质。

它可以通过一个简单的实验来证明：将一个透明的容器（如玻璃瓶）装满水，然后将它放置在一个完全封闭的空间中，例如一个小空间或者一个密封的大罐子中。

在这个实验中，将发现水的体积会随着空气压力的增加而减少，表明空气占据了一定的空间。

空气占据空间的实验现象可以被解释为物理学中的一个基本概念，即空气是一种有体积的物质，它具有一定的压力。

当空气被封闭在一个小空间中时，它的压力会增加，从而把水的体积缩小。

这说明，空气占据了一定的空间，而这些空间是由空气的压力来控制的。

空气占据空间实验现象不仅仅是一个实验现象，它也是一个重要的物理学概念，它可以帮助我们理解空气的特性，以及空气在宇宙中的作用。

因此，空气占据空间实验现象不仅仅是一个好玩的实验，它也是一个重要的物理学概念，它可以帮助我们更好地理解宇宙中的空气。

章节测试题1.【答题】空气占据空间的大小容易改变，可以向下压注射器的活塞把空气压缩到0毫升。

（）【答案】×【分析】此题考查的是空气被压缩的性质。

【解答】根据空气的性质，可知，在做压缩空气实验时，空气经注射器挤压后体积会变小，这说明空气可以被压缩，但不能被压缩到0毫升，故此题是错误的。

2.【答题】空气压缩后体积变小，质量也变小。

（）【答案】×【分析】此题考查的是空气被压缩的性质。

【解答】空气被压缩后，体积变小，但质量不会变，故此题是错误的。

3.【答题】空气占据空间的大小是可以改变的，因为（）。

A. 空气看不见B. 空气抓不住C. 空气容易被压缩或者扩张【答案】C【分析】此题考查的是空气被压缩的性质。

【解答】空气颗粒之间的间隙大，容易被压缩或者扩张，空气占据空间的大小就会容易发生改变，选C。

4.【答题】下列物品中，运用了空气可以被压缩的性质的是（）。

A. 风扇B. 轮胎C. 瓶子【答案】B【分析】此题考查的是空气可以被压缩的性质。

【解答】轮胎就是运用了空气被压缩的性质，选B。

5.【答题】篮球打足了气才能弹得高，这是利用了压缩空气（）。

A. 能流动B. 比较轻C. 有弹性【答案】C【分析】此题考查的是空气可以被压缩的性质。

【解答】空气占据空间体积的大小是可以变化的，即空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性，会产生弹力，轮胎、篮球、皮球等都是利用了压缩空气有弹性的原理制成的。

选C。

6.【答题】打气筒、篮球和喷壶都是日常生活中运用了（）被压缩的性质。

【答案】空气【分析】此题考查的是空气被压缩的性质。

【解答】空气广泛存在于大自然中，它无色无味，具有很好的可压缩性，打气筒、篮球和喷壶都是日常生活中运用了空气被压缩的性质。

故此题答案是空气。

7.【答题】（）占据空间的大小容易发生变化，（）占据空间的大小很难发生变化。

（填“空气”或“水”）【答案】空气水【分析】此题考查的是空气被压缩的性质。

【解答】空气颗粒之间的间隙大，所以容易被压缩或者扩张，水颗粒之间的间隙小，所以很难被压缩或扩张，故此题答案是空气、水。

第二单元空气1.感受空气1.物体分为固体、液体和气体三种类型。

水、酱油、可乐等是液体，会流动;石头、沙子、木块等是固体，有固定的形状;空气、水蒸气等是气体，没有固定的形状，会流动。

2.空气能占据空间吗1.空气占据一定的空间，我们的周围充满了空气。

2.空气和水、石头一样都能占据空间。

实验现象及解释：第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。

第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。

第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。

3.乌鸦喝水的故事，乌鸦用小石子把瓶子里的空气挤出，空气占据瓶子的空间越来越少，瓶子里的水就慢慢上升了。

3.压缩空气1.空气占据的空间（容易）被压缩，也容易被扩张；水占据的空间不容易被压缩，也不容易被扩张。

2.被压缩的空气具有弹性，被压缩的越厉害弹性越大；空气占据的空间容易被扩张，被扩张的空气有恢复原来状态的能力，由此也会产生一股力量。

3.空气微粒之间的距离是很容易改变的，因此很容易被压缩。

在压缩过程中，微粒的大小和数量保持不变。

被压缩之后的空气与原来状态的空气相比，空气微粒之间的距离变小了；被扩张之后的空气与原来状态的空气相比，空气微粒之间的距离变大了。

4.空气压缩枪利用了被压缩的空气产生的弹力把“子弹”发射出去。

5.生活中的压缩空气：皮球、篮球、足球、充气轮胎、充气城堡、充气坐垫、给家具喷漆上色等。

6.看起来很鼓的篮球，还能继续打气，是因为空气容易被压缩；拍打篮球时，篮球能蹦得很高，是因为篮球里的空气被压缩，具有弹性。

4.空气有质量吗1.木头有质量，水有质量，空气也有质量，但是很轻。

2.简易天平可以用来研究空气是否有质量。

（1）天平一端放上充气的皮球,另一端放上绿豆，如果平衡了，说明充气的皮球和放上去的豆子的质量是相等的。

（2）给皮球继续充气，天平会失去平衡，这是因为空气有质量，增加了空气，皮球和空气的总质量就大于豆子的总质量了。

空气是否占据空间的原理
空气占据空间,这一点可以从以下几个方面解释:
1. 空气是由各种气体分子组成的混合物,这些气体分子都具有一定的质量和体积。

2. 气体分子间相互碰撞并且处于持续运动中,这就需要一定的空间。

3. 空气可以施加压强,当把空气压缩时,体积会减小,这说明空气本身占据一定空间。

4. 封闭容器内充满空气后,如果再想要灌入更多空气就很困难,说明容器的空间
已被空气占据。

5. 空气具有流动性,被风扇吹动后会产生风,也表明其存在并占据空间。

6. 空气具有折射光线的效应,从侧面可以看到空气对光线路径的影响。

7. 空气还具有隔热、传声等物理效应。

8. 如果空气不占据空间,这些物理特性都无法解释。

9. 空气压强的存在也可以证明空气占据体积的事实。

所以,空气确实是一种物质,它占据和填充着空间。

这是空气的基本物理性质之一。

科学《空气能占据空间吗》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《空气能占据空间吗》。

一、说教材《空气能占据空间吗》这一课是教科版三年级上册新教材“空气”单元第二课，通过对第一课的学习，学生已经感受到空气的存在，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。

聚焦版块通过让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据空间的问题。

探索版块，包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要环节，通过研讨活动，学生可以认识到压杯入水实验中纸团不会湿是因为空气占据了杯内的空间；打孔观察实验中纸团完全浸湿了是因为水进入了杯子，水填补了原本被空气占据的空间；打气观察实验中让学生认识到打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。

研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行深入的充分的论证交流，让学生认识到空气能占据空间。

拓展版块，通过小挑战活动，主要是让学生利用空气把瓶中的水挤出来，这有助于帮助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样，也会占据空间。

二、说学情空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气也会占据空间，是存在一定难度的。

三、说教学目标科学概念目标学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。

科学探究目标1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。

2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。

科学态度目标1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。

2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。

四、说教学重难点重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。

三上 2.2空气能占据空间吗一、教学前期分析二、教学设计探索 1. 实验一：压杯入水（1）教师讲解：为了更清晰的观察到水槽内外水平面变化，我们在实验前，撒一些可以浮在水面上的吹塑纸碎片。

下面，小组按照实验指南开始实验验证。

（2）教师出示实验指南：（1）塞纸团（2）水面撒吹塑纸碎片（3）竖直倒扣入水槽（4）观察杯子内外水面变化（5）检验纸团有没有湿（3）教师提问：纸团为什么没有湿？（4）总结：纸团不湿的奥秘是因为杯子内的空气占据了空间，而让水不能进入。

小组实验：将装有纸团的杯子竖直倒扣入水槽中，观察现象以及判断纸团是否湿。

学生回答：空气占据空间。

这个实验有很多细节，需要教师做演示实验，如：竖直倒扣入水槽，在这里，要特别注意实验操作的规范性，杯子必须竖直向下，水面没过纸巾，如果杯子倾斜，空气泄漏后，水会填充相应的空间，纸巾可能会因此变湿。

此外，在下压杯子的时候要将一个吹塑纸碎片留在杯内，这样通过对比观察杯内外吹塑纸碎的位置就可以判断出水面变化了。

最后，将杯子慢慢取出水面后，用干纸巾先将杯子边缘的水擦干净后，再取出杯底的纸团。

2. 实验二：扎孔观察（1）谈话：我们继续探究，如果将杯底扎一个小孔，再把杯子竖直倒扣入水中，纸团会湿吗？杯内、外水面又会有什么变化呢？（2）教师总结学生发言：扎孔后，空气从小孔中排出，水进入杯子，填补空气排出的空间，所以我们看到杯内水位上升。

小组实验验证教师在此还要再次提醒学生借助漂浮物观察杯中水位的变化，还可以用手放在小孔上感受。

拓展谈话：你能运用今天学的知识完成一个挑战吗？任务是在不倾斜瓶子的情况下，利用空气将水从瓶中挤出。

材料有：一块橡皮泥和两根吸管。

方法举例：首先向瓶中插入一根吸管，超过水面，水如何能顺着这根吸管流出呢？我们利用空气可以占据空间的性质，想办法让空气占据水的位置，这样水就会被挤走了。

接下来，我们使用第二根吸管，把它也放入瓶中，并且放在水面上，这样通过管口吹气，瓶中就会出现更多的空气，这些空气占据了水的位置，水就顺着第一根吸管被挤出去了。

教科版三年级上册科学空气能占据空间吗知识点汇总
1、空气占据一定的空间，并且充满各处。

2、空气和水、石头一样都能占据空间。

空气也占据空间。

理由：
第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。

第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。

第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。

3、乌鸦喝水的故事，乌鸦用小石子把瓶子里的空气挤出，空气占据瓶子的空间越来越少，瓶子里的水就慢慢上升了。

2、空气能占据空间吗教材分析:《空气能占据空间吗》是教科版三年级上册第2单元第2课的内容。

本课旨在通过系列活动让学生认识空气的确存在，认同空气和其他物质一样能够占据空间。

1、聚焦版块通过让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据空间的问题。

2、探索版块，包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要环节，通过研讨活动，学生可以认识到压杯入水实验中纸团不会湿是因为空气占据了杯内的空间；打孔观察实验中纸团完全浸湿了是因为水进入了杯子，水填补了原本被空气占据的空间；打气观察实验中让学生认识到打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。

3、研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行深入的充分的论证交流，让学生认识到空气能占据空间。

4、拓展版块，通过小挑战活动，主要是让学生利用空气把瓶中的水挤出来，这有助于帮助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样，也会占据空间。

教学目标：1、知道空气能占据一定的空间。

2、学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。

3、能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。

教学重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。

教学难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。

教学准备：水槽、塑料杯、纸巾、水、打气筒、毛巾、泡沫、（吸管、水瓶、橡皮泥，视课堂时间而定）教学过程：一、图片导入1、出示图片1（装满土的杯子），提问：你看到了什么？根据情况归纳总结：土占据了杯子的空间。

2、出示图片2（装满茶的杯子），提问：你看到了什么？3、出示杯子，装满水，提问：是什么占据杯子的空间？生答后，倒掉水，再问：现在又是什么占据了杯子的空间?4、质疑导入：是空气吗？可是空气看不见也摸不着，空气能占据空间吗？让我们这节课一起去探究一下吧。

二、探索研究探究一：压杯入水（杯子入水，杯底纸巾会湿吗？）1、激趣猜谜：出示纸巾，把纸装入杯子中，浸入水中，问:结果怎样？2、质疑：现在只是我们的猜想，那么我们要怎样才能知道纸装入杯子浸入水中，结果究竟会怎样？引导生答用实验证明。

三年级上科学《空气占据空间吗》课件一、教学内容本节课选自《科学》教材三年级上册第六单元“神奇的变化”中的第二章“空气占据空间吗？”。

详细内容包含：空气的概念、空气的性质、空气的占据空间特性以及空气的用途。

二、教学目标1. 了解空气的概念，知道空气是无色无味的气体。

2. 掌握空气的性质，明白空气占据空间的原理。

3. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。

三、教学难点与重点难点：理解空气占据空间的原理。

重点：掌握空气的性质和用途。

四、教具与学具准备教具：空气占据空间实验装置（气球、塑料瓶、水、针等）。

学具：每组一个空气占据空间实验装置，记录本，画图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）演示吹气球，让学生观察气球变大的过程，引导学生思考：气球为什么会变大？讲解空气的概念，引导学生了解空气是无色无味的气体。

2. 例题讲解（10分钟）介绍空气的性质，如无色、无味、可压缩等。

讲解空气占据空间的原理，通过实验演示，让学生直观感受空气占据空间的现象。

3. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行空气占据空间实验，观察实验现象，并记录下来。

引导学生讨论实验结果，分析空气占据空间的原理。

4. 讲解空气的用途（10分钟）介绍空气在我们生活中的重要作用，如呼吸、飞行等。

引导学生思考如何保护空气，避免污染。

回顾本节课所学内容，让学生复述空气的性质和占据空间原理。

提问学生：如何证明空气占据空间？激发学生思考，为下节课做准备。

六、板书设计1. 空气占据空间吗？空气的概念：无色无味的气体空气的性质：无色、无味、可压缩空气占据空间原理：实验演示空气的用途：呼吸、飞行等七、作业设计1. 作业题目：空气占据空间实验报告。

描述实验过程，包括实验现象和实验结果。

分析实验原理，解释为什么空气能占据空间。

2. 答案：实验报告：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生直观感受空气占据空间的现象，有助于加深学生对空气性质的理解。

空气能占据空间小作文
英文回答，Air takes up space, even though we can't see it. This is because air is made up of tiny particles called molecules, and these molecules need space to move around. When you blow up a balloon, you're actually filling it with air, which takes up space inside the balloon. This is also why we can feel the wind, because the air is moving and pushing against us. So, even though we might not be able to see it, air definitely occupies space.
中文回答，空气虽然看不见，但它占据着空间。

这是因为空气由微小的分子组成，这些分子需要空间来移动。

当你吹气球时，实际上是在里面充满了空气，这就是空气占据了气球内部的空间。

这也是为什么我们能感受到风，因为空气在移动并对我们施加压力。

所以，即使我们看不见它，空气确实占据着空间。

教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案【优秀9篇】教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案1【教课目的】1、知识目标：让学生认识空气能占有空间这一科学观点。

2、过程与方法：用实验方法证明空气的确占有空间；用对照实验控制条件的方法，进行察看；在科学事实的基础长进行展望和解说，能够进行简单的实验记录。

3、感情、态度、价值观：经过实验培育与别人合作的优异习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。

【教课要点】让学生经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。

【教课难点】用实验方法证明空气的确占有空间，并在科学事实的基础长进行展望和解说。

【教课方法与手段】合作研究、实验法、用实验方法证明空气的确占有空间，空气占有空间的多少是能够改变的'，并在科学事实的基础长进行展望和解说。

【教课准备】给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾2 张、1 块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教课过程】一、空气占有空间1. 用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并指引学生思虑：瓶中的水为何会上涨呢？假如不用石子而利用空气，能让水上涨吗？2. 出示资料，用这些资料可否让装在瓶子里的水上涨并流出来？（保证不倾斜瓶子）3. 联想平常喝盒装饮料时，有什么经验？这些资料该怎样使用？4. 知道学生疏组实验，提示学生注意察看并思虑：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完整塞住瓶口，水能上涨吗？是什么原由让水上涨的？假如停止吹入空气，水还可以上涨吗？假如想让瓶中的水不停上涨，你们的方法是什么？5. 分组实验达成后，沟通。

要点解说实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？1. 师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生展望：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸润，为何？2. 请各小组实验，请学生思虑实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防备掉下来。

3. 实验记录实验时的现象及自己的思虑。

空气占据空间吗？教材分析：本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。

所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。

由此逐步认识到空气是一种物质。

在空气占据空间的活动中，设计了“用空气挤出瓶中的水”“杯底纸巾会不会湿”“注射器中的空气和水”三个活动。

学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和石头、水一样，是可以占据空间的。

也是一种物体，只不过它占据空间的大小是可以变化的。

教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介——水，更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间。

同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。

“杯底纸巾不会湿”这个实验的做法不复杂，因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。

但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入水底。

这两点是实验成功的条件。

实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"着，水始终进不去；二、是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。

在实验的基础上，教材提出"纸会湿吗"和"为什么会这样呢"两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。

对空气占据空间变化的实验与解释，让学生更深入地理解空气是由许多微粒组成的，当它受到压力后它们之间的距离就会变得更小从而得出结论：空气占据空间的大小可以变化。

然后进一步比较水与空气的异同。

最后是了解压缩空气在生活中的运用。

教材是由浅到深层层上升,符合学生的年龄特点及认知能力。

学情分析：三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。

同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。

教科版三年级上册科学-第二单元《空气》知识点第二单元《空气》知识点1、空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。

2、空气总会充满各处。

3、空气在地球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳等，空气中的氧气帮助火柴燃烧，动植物需要呼吸空气。

4、空气占有一定的空间，并且充满各处。

5、空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如，包装使用的泡沫空气垫。

6、知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。

压缩的空气具有弹性。

7、科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。

8、空气具有一定的质量，但是质量很轻。

知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。

9、一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量。

10、放飞“热气球”活动，空气受热后温度升高，体积膨胀上升。

11、热气球能升空是由于里面的空气受热膨胀变轻，从而带动了热气球升空，空气冷却后热气球又会降下来。

12、在一定条件下，科学实验是可重复的。

13、人们在加热进程中并没有加热热气球本身，而是加热了里面的空气14、冷热不同的空气会流动构成风。

15、热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。

16、地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。

空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

空气可以帮助燃烧。

风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。

17、空气能被压缩，流动，占据空间18、充满气的皮球一拍能跳起来，说明被压缩的空气有弹性。

19、注射筒的活塞能够压下去一点，但手放松后，活塞又会弹回原先的位置。

因为里面装有空气，而空气能够被压缩。

20、空气能够被压缩，压缩的空气有弹性。

皮球、轮胎、气垫船等都利用了压缩空气的这一原理。

21、打足气的皮球跳得高是因为皮球内有压缩空气，压缩空气有弹性。

22、相同质量的情况下，不同物体有不同的大小。

23、空气受热以后体积会膨胀、受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的性质24、当物体吸热升温后，微粒的运动速度加快,微粒之间的距离增大，物体就膨胀了。