10以内数的认识

10以内数的认识学习目标：1.使学生能认、读、写10以内各数，并注意书写工整。

会用10以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2.使学生掌握10以内数的顺序和各数的组成。

3.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述10以内数的大小。

4.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

教学重难点：1.教学生写数字和初步建立数感.符号感。

2.学会数的组成。

能比较10以内数的大小。

3.注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

教法与学法指导：1.本单元是学生学习数学的兴趣，教学中特别重视激发学生的学习兴趣，在认数、写数、读数的教学过程中，重视实物操作，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

2.注意引导学生仔细观察题目，在弄清题意的基础上独立完成。

3.学生在做练习的过程中，教师要注意加强对个别学生的指导。

4.初入学的学生不容易分辨数字的结构何必顺，容易搞错上下左右的位置。

由于学生的手指肌肉不是特别灵活，要把数字些的正确.整齐.均匀是比较困难的。

因此，在教学中教师不要急于求成，可以要求学生每次少写几个，经常练习，逐步提高。

教具准备：教学挂图.自制课件.小红花学具：10根小棒、文具盒、铅笔、橡皮等。

课时安排：１０课时第一课时——1-5的认识学习目标：1.能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

2.通过操作活动，能了解10以内数的具体含义，会读、写1~5各数。

3.初步经历用10以内的数描述身边事物的过程，掌握2~5的数的组成。

4.在教师的引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点：能正确数出10以内物体的个数，会读、写1~5各数。

教学难点：2——5的数的组成。

教学准备：“科技小组活动”的投影片师生双边活动：一、预习学案：前几天，老师和同学们一起参观了我们可爱的校园。

10以内数的认识说课稿6篇教案应该要包含哪几个基本部分呢？一名教师应该对学生无私奉献热爱学生,尊重、理解学生，随着教育不断发展，教案的使用也愈发频繁。

教案是教师不断反思，改进自己教学的一种方法，以下的内容“10以内数的认识说课稿”是特意为您准备的，希望您阅读后有所收获！10以内数的认识说课稿【篇1】活动目标：1.认识10以内相邻数。

2.感知一个数与前后两个相邻数之间的关系。

3.发展目测力、判断力。

4.引发幼儿学习的兴趣。

活动材料：1.纸制小猪卡片5个、小猫卡片6个、小猴卡片7个，1-10的长条点卡2.数字卡1-10，每人一份活动过程：1、认识6的相邻数教师：教师将三种动物卡片散贴在黑板上，提问：黑板上三种动物卡片有什么不同？教师：谁能把一样动物卡片放在一起，并且把它们排队教师：每种动物卡片的数目可以用数字几表示？请小朋友在每种动物下面用数字卡表示它们得数目。

教师：动物卡片是怎么样排队的？6个小猫卡片的前面是几个小猪卡片？6个小猫卡片的后面是几个小猴卡片？教师：为什么5个小猪卡片排在6个小猫卡片的前面？6个小猫卡片排在7个小猴卡片后面？教师：6的前面是几？6的后面是几？6比5怎样？6比7怎样？2、感知相邻数之间的关系教师：教师出示1-10的长条点卡，引导幼儿观察，并匹配数字卡教师：教师指着8的长条点卡，提问：图上几个圆点？请找出比它少1的小朋友和比它多1的大朋友。

教师：1个数字有几个朋友？是两个什么样的朋友？教师：数字9有朋友吗？它的朋友是谁？3、游戏：找朋友教师：老师报一个数，就请你在自己的卡片中找，把这个数的两个朋友举起来。

教师：该游戏重复多次后，可请幼儿两人一组，一人报数，一人举数卡，然后交换玩。

有效提问：1.每种动物卡片的数目可以用数字几表示？2.6个小猫卡片的前面是几个小猪卡片？6个小猫卡片的后面是几个小猴卡片？3.6的前面是几？6的后面是几？4.数字9有朋友吗？它的朋友是谁？有效词汇：相邻数，报数，关系活动延伸：活动建议：提供"填空卡"，让小朋友巩固对相邻数的认识。

《认识10以内的数》教案《认识10以内的数》教案《认识10以内的数》教案1教学方式：提问法谈话法教学目标：认数1、2、3、4、5。

会正确数出数量为1、2、3、4、5的物体个数。

掌握1~5的数序，比较熟练的书写1、2、3、4、5。

教学重点：会正确读写，会数。

教学难点：数字3、5的书写。

教学流程示意（可选项）创设情境，激趣导入培养数感，得到学法扩展延伸，引发多角度思考教学过程：一、激发兴趣小朋友们会数数吗？谁能数一数？从今天开始我们要和数字交朋友，你们高兴吗？我们比一比看谁交的朋友最多好吗？二、学习认数，数数1、打开书，观察图上画的是什么地方什么？他们在干什么？我们先来观察左上图，请你数一数，图上的东西都可以用哪个数字表示？两个人说一说，用手势比一比，数一数有几个圆点，读一读后面的数字。

指名汇报。

结合事物图、手指图、点子图，逐步抽象出数1——5。

并请同学们说一说，生活中用1——5表示的物体。

2、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒3、认识2（教学方法同上）4、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

5、认识4、5（教学方法同上）6、了解数序数数小棒图，掌握1—5的排列顺序，正着数，反着数。

说说每个数之间的关系，如：1排在第1个，1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5。

可以从前往后数1、2……5，也可以从后往前数5，4，3，2，1。

7、说一说谁在第几个？几比几多几？（2比1多1，3比2多1，4比3多1，5比4多1）8、指导书写这几个数字分别像什么？1像小棍2像鸭子3像耳朵4像小旗5像秤钩再用手比划，再看看红色的数字在什么位置，写在哪个格里？老师示范写，学生用笔描一描，学着虚线的数字写一写，教师巡视指导，纠正错误。

认识10以内的单双数教案篇一：10以内的单数和双数教案10以内的单数和双数教案一、复习10以内的数：1、拍手说数：师：前面我们已经认识了10以内的数，现在我们来玩一个拍手说数的游戏。

老师说几，你们就拍几。

二、情境导入动物园要召开运动会，有很多小动物都报了名，我们来一起看一看、听一听有哪些小动物呢？2、听声音说出是什么动物。

音：鸡、马、狗、羊、鸟、猫、猪、课件出示。

师：谁来告诉我，你听到了什么？三、出示课件，学习单双数。

1、出示背景（动物运动会）2、依次出示大象，兔，马，羊，猴，狗课件，幼儿集体说出名称。

提问，“我们来看一看，它们分别有几只，用数字几来表示？”3、幼儿个别回答出，象用数字“1”，兔“2”，马“3”，羊“4”，猴“5”，狗“6”，教师根据幼儿回答，出示课件。

师“动物们都到齐了，运动会就要开始了，运动会有一个两个好朋友一起参加的项目，我们来看哪种小动物可以参加这个项目。

”三、小牛没有牛朋友，很遗憾，不能参加这个项目。

“小兔子呢？有没有好朋友？”（有）教师演示课件，兔子可以参加这个项目吗？（可以）“再来看一看马可以参加吗？”演示课件，剩下一匹马，（不可以参加）。

它们不愿意把一匹马留下，所以决定不参加这个项目，去参加别的项目。

那么羊可以参加吗？演示课件，（可以）参加。

那猴子呢？演示课件，不可以参加。

那狗可以参加吗？可以提问：“那么，哪些动物可以参加这个项目呢？”小结：1、象，马，猴不能两个两个都找到朋友，所以不能参加这个项目，也就是说数量是1,3,5、7、9的小动物不可以参加。

2、兔子，羊，狗都能两个两个找到好朋友可以参加这个项目，也就是数量是2,4,6、8、10的小动物可以参加。

3、就像1,3,57、9这样的数有个共同的名字叫单数，就像2,4，6、8、10这样的数有个共同的名字叫双数。

四、出示课件，请幼儿复述一次。

五、幼儿操作，巩固单双数。

老师知道小朋友们也想来试一试，现在请你们找开数学书第一5页，是单数的东西涂上颜色，是双数就不用涂。

《10的加减法》10以内数的认识和加减法汇报人：2023-12-14•10以内数的认识•10的加减法•10以内数的加减法应用目录•10以内数的加减法练习与提高0110以内数的认识包括正整数、0和负整数。

整数0和所有的正整数。

自然数表示部分与整体关系的数，如1/2、2/3等。

分数数的概念及分类从高位到低位，按照数位顺序逐一读出数字的名称。

读数从高位到低位，按照数位顺序逐一写出数字的名称。

写数数的读写方法按照从大到小的顺序排列，如9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

通过比较数字的大小来确定数值的大小关系，如5>4、7<8等。

数的顺序和大小数的大小比较数的顺序0210的加减法加法是将两个或多个数合并成一个数的运算。

加法的定义加法运算可以通过实际操作或口算完成。

例如，计算2 + 3，可以让孩子通过数手指或实物来得出结果。

计算方法加法运算有一些规律，如交换律和结合律。

交换律是指a + b = b + a，结合律是指(a + b) + c = a + (b + c)。

规律总结计算方法减法运算可以通过实际操作或口算完成。

例如，计算5 - 2，可以让孩子通过数手指或实物来得出结果。

减法的定义减法是从一个数中去掉一部分，求剩余部分的运算。

规律总结减法运算也有一些规律，如反交换律和反结合律。

反交换律是指a -b = b - a，反结合律是指a -(b + c) = a - b - c。

加减法的混合运算混合运算顺序在加减法混合运算中，应先进行乘除法运算，再进行加减法运算。

计算方法加减法混合运算可以通过实际操作或口算完成。

例如，计算2 + 3 - 1，可以让孩子先进行加法运算，再进行减法运算。

规律总结加减法混合运算也有一些规律，如括号内的运算先进行、同级运算从左到右进行等。

0310以内数的加减法应用在购物时，经常需要使用加减法来计算购买商品的总价或找零。

购物时间计算日常计数在计算时间差或时间间隔时，也需要使用加减法。

作为⼀名优秀的教育⼯作者，常常要写⼀份优秀的教案，借助教案可以让教学⼯作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺收集整理的⼤班数学活动《10以内的认识》教案，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

⼤班数学活动《10以内的认识》教案篇1 活动⽬标： 1、根据不同的画⾯进⾏讲述，并列出相应的分解式，从⽽感知加法算式所表达的数量关系。

2、引导⼩朋友积极探索数学活动。

活动准备： 1、教具：课件、 1—10的数字卡。

2、学具：⼉童⽤书，幼⼉⾃带10根⼩棒。

活动过程： ⼀、复习数字10 1、教师：伸出⼩⼿，数数⾃⼰有⼏个⼿指头?(10个) 2、教师：数字10怎么写? 3、请孩⼦说⼀说，写⼀写。

⼆、学习10的组成(标题) 1、出⽰10张苹果图让学⽣数⼀数(课件演⽰)。

2、教师：请你尝试着把10根⼩棒分成两组，有⼏种分法呢?引导学⽣⾃⼰动⼿操作。

3、请孩⼦想⼀想，说⼀说⾃⼰的分法。

4、(演⽰课件)教师根据交换规律和左边多1，右边少1的规律在⿊板上写出10的分解式。

5、教师总结，请学⽣分组读⼀读10的组成。

三、情境感知——看图学习加法应⽤题 1、出⽰苹果图。

看看这幅图，根据这幅图编出⼀道加法应⽤题出来? 2、引导⼩朋友⽤三句话表达图⽚的意思。

(图上有4个红苹果，6个绿苹果，问：图上共有⼏个苹果?) 3、⼩朋友⼝述图意并说出算式，⽼师记录。

4+6=10(个) 四、做游戏"找朋友" 1、教师提供每个孩⼦⼀张数字卡，组织孩⼦围成⼀个圆圈。

2、教师：⾳乐开始，当唱到"找到⼀个好朋友"时，请你找到和你的数字卡合起来是10的同伴做好朋友。

3、游戏开始，可以让孩⼦互换数字卡反复游戏。

五、请孩⼦结合⼉童⽤书练习。

⼤班数学活动《10以内的认识》教案篇2 活动⽬标： 1.熟练运⽤10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

2.熟悉⽣活中⼀些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络⽅式。

《10以内数的认识》教学反思
兴趣是最好的老师，在整理“10以内数的认识”时，我注意创设情境，让幼儿帮助小鹿送信，激发了全体幼儿的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。

孩子们积极思维，认真计算，通过送信达到了复习旧知的目的。

接着，再引导幼儿们观察算式的排列顺序，让孩子们自己说出应该怎样排列，充分发挥孩子们的主体作用，掌握整理算式的方法，养成良好的整理复习的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

最后，在整理的基础上，引导幼儿们进一步观察思考，找出规律，想想怎样才能记住它。

幼儿们的思维再次被调动起来，并在此处得以升华。

整理加减法时，先向孩子们出示不完整的加减法表，只在表中填出一些具有提示性作用的算式，其余的放手由孩子们自己去整理、填写，让幼儿们直接参与到加减法算式排列的过程中，并说出自己的排列规律。

这样孩子们对发现的规律会有更深刻的理解和感受。

总之，在教学中，我潜心设计了“小小邮递员”“击手掌”“对口令”“智慧爷爷带来的问题”等符合学生年龄特点的游戏，幼儿们兴趣盎然，情不自禁地互相交流，争先发言，展示自己的计算结果。

让幼儿们动手、动脑，发展了幼儿们的创造性思维，达到了整理复习的目的，进一步发展幼儿们的数学能力，感受应用数学的乐趣。

《认识10以内的数》教案《认识10以内的数》教案「篇一」课题教学内容：第26页例1－例6第1课时教学目标1、对6－10的感性认识。

2培养良好习惯，体验数学来源与生活，生活中到处有数学。

教学重难点1、8的书写。

2、抽象出数表示的意义。

教学准备10根小棒有谁知道现在是什么季节？看图：请你用有数字的话说你看到了什么？板书：6、7、8、9、10教学例2学生对立用小棒摆6－10，（2）学生上台摆。

教学例3问：你会用手指表示6－10吗？涂方格表示6－10观察方格，你知道了什么？让学生感悟依次多1读数，并用手指表示书写老师示范，学生书空，在书上写。

学习8的组成每人准备8根小棒，按不同的分法分成两堆。

根据学生汇报，教师板书：8的组成让学生根据板书，再把8的组成完整摆一遍。

分小组讨论怎样记8的组成，教师归纳。

体会基数与序数的区别1、引导学生看例4，说说图意，在根据图意把图下的填空补充完整。

2、问：这里的1、2、3、6是表示数量的多少吗？3、答：是表示小动物排第几。

4、这些第1、第2、第6，是表示小动物的位置与顺序的。

一共有6个运动员的6才是表示数量。

5、联系实际，体会序数的含义。

六、看图填空1、要求学生把6－10这几个数字填在尺子的方格里。

2、顺数一遍，倒数一遍。

板书设计6－10的认识6789108的组成课题10以内数的认识和加减法（二）教学内容：第28－29页课堂活动1－6题第2课时教学目标1、会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、突出10的认识，感悟10与1－9各数的关系。

教学重难点确定物体位置是第几教学准备完成第1题读题，明确要求，看数圈一圈。

完成第2题出示题目，说一说你是怎么想的，再填一填。

完成第3题（1）读题，依次连线，这里写着数字1、2、3、4、10按从小到大的顺序连起来，看看你最后连成了什么图形。

四、完成第4题（1）读题，分清左和右，要求学生独立完成五、完成第5题（1）读题：数一数，填一填。

（2）引导学生看懂图意，独立完成，再说说自己是怎么数的六、完成第6题观察：这幅图说了什么，有谁知道发射火箭是怎样数数的？为什么倒数？板书设计《认识10以内的数》教案「篇二」板书设计课题教学内容：第26页例1－例6第1课时教学目标1、对6－10的感性认识。

第五单元理解10以内的数单元教学目标：1.使学生能熟练地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数具体的含义，会读、会写0—10各数。

2.使学生掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。

3.初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义。

理解符号“=、>、<”的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。

4.培养学生的学习兴趣，积极参加与数学学习活动，在活动中学会交流；体会数存有于日常生活里，初步培养认真书写的态度与习惯。

单元重点和难点：重点：1.准确读写10以内的数。

2.体会符号“=、>、<”的含义和体验如何比较事物。

3.理解“几”和“第几”的含义。

难点：1.书写数字要整齐、匀称。

2.实行简单的推理活动，培养学生初步的推理水平。

3.培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的水平。

单元课时安排：10课时第1课时理解1―5（9月16日）教学内容：第12页的例题，第13页想想做做的1--4题。

教学目标：1．使学生通过具体情境中的数数以及相对应的操作活动，初步理解1-5各数的含义，会读、会认、会写1―5以内的各数，会用这些数表示数量在5以内的物体个数。

2．使学生经历1-5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数实行交流的愿望；并结合教学，使学生受到爱学校、爱老师和爱学习的教育。

教学重点难点：重点：理解1—5各数，并且会读、会写。

难点：1.从具体到抽象的思维转变。

2.书写规范。

教学准备：多媒体课件学具教学过程：一、揭示课题，认定目标师：小朋友在前面已经学习了数一数，会数出一些物体的个数。

下面请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听。

说明：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就需要理解数。

今天，我们就学习理解1-5。

（板书：认数1-5）二、自主学习，建构模型1.初步感知1—5各数。

出示例题中的场景图，观察，说说图中的小朋友在干什么？图中有些什么，数一数各有多少。

快乐的校园——10以内数的认识教学内容：数10以内物体的个数，读写10以内各数，了解10以内数的顺序，区分几个和第几，认识＝、＜、＞并比较10以内数的大小。

教材分析：本单元内容是数学最基础的知识之一，是数的认识的起始阶段。

这部分内容是学习本册中的10以内数的加减法、11～20各数的认识的必要知识基础，对于帮助学生建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。

因此，教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，充分感受到数学来源于生活。

教学目标：1、知识目标：能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

2、能力目标：通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读写0－10各数，认识“＝、＜、＞”的含义，并会比较10以内数的大小。

3、情感目标：初步经历用10以内的数描述身边事物的过程，在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的联系，体验学习数学的乐趣。

教学重、难点：重点：理解1－10各数的意义和建立初步的数感和符号感。

难点：写好1－10各数。

教学策略：1、对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边，2、要鼓励，引导学生自主发现问题，提出问题，通过合作探究解决问题。

3、利用自主练习扩大学习空间。

4、让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感5、发挥评价的作用，激励学生学习。

基本功训练重点：1、正确数出10以内物体的个数，会读写10以内各数。

2、了解10以内数的顺序，区分几个和第几。

3、认识＝、＜、＞并比较10以内数的大小。

课堂链接人教版义务教育课程标准实验教材把“10以内数的认识及其加减法”分为两个单元进行安排,即1～5的认识及其加减法和6～10的认识及其加减法.这是全册教材的主要内容之一,也是学生进一步学习最重要的基础,让初入学的儿童切实打好这一基础,对他们今后学好数学具有十分重要的意义.一、教材编排的主要特点1.相对集中安排1～10的认识.教材改变了传统教学逐一认识10以内的数的做法,采用相对集中的办法,先把1～5集中起来学习,再将6和7、8和9分别放在一起认识,最后单独学习10.这样安排,既遵循了儿童的认知规律和已有经验,又节约了教学时间,提高了教学效率,同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系,促进数概念的形成.如,5以内的数由于数小,儿童理解也比较容易,大部分儿童在入学前对这些数已有了一定的认识,把5以内的数集中起来学习,符合儿童的认知规律.由于数10是由两个数字组成的,又是一个重要的数概念,相对来说要比前面所学的数困难大一些,因此教材单独安排了10的认识.2.认数与计算穿插进行,紧密结合.教材将10以内的数的认识和相应的加减法计算有机结合起来,穿插安排,其基本特征是:认识一组数后,紧接着引导学生通过学具操作或直观图的观察体会这组数的组成,然后学习相应的加法和减法.如8、9的认识和有关8、9的加减法,教材就是通过主题图和摆学具认识8和9,并在认数的过程中体会8和9的组成,然后学习8、9的加减计算.这样编排,既有利于学生理解数的组成与加减法之间的联系,更好地掌握10以内数的加减法的计算方法,又可以使学生在计算中加深对数概念的理解.3.凸显儿童对数概念的理解.教材在每一段认数编排中,重视了数概念的整体性教学,其基本结构是:数的基数、序数的含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小和数的组成.教材首先体现如何从儿童的现实生活中抽象出数;接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数的含义;再通过画点子图和在计数器中拨数的活动让学生体会各数之间的联系;然后通过直尺图的教学或实物排列体会数的序数的含义和数的大小关系;最后操作学具理解数的组成.此外,教材还安排了估计一些物品的数量及生活中的数等内容,呈现学生用数来表达和交流生活中的有关信息.这样编排,遵循了儿童数概念发展的认知规律,并使他们在丰富的现实背景和实际的操作活动中逐步形成数概念,发展数感.4.10以内数的加减法在编排上突出了既“分”又“合”.教材把5以内数的加减法分开安排,先学习加法,再学习减法,例题以一图一式的形式出现加法和减法算式,既便于突出加法和减法的含义,帮助儿童正确认识加法与减法,又便于儿童分别对加法和减法的计算方法进行较为广泛的探讨.在6～10的加减法编排中则是加减结合,分段安排,即6、7的加减,8、9的加减,10的加减,例题以一图两式再逐步过渡到一图四式的形式出现加法和减法算式,有利于学生在巩固加与减的含义的同时,及时沟通加与减的联系,领悟加与减的关系,并掌握加与减的计算方法.在学习加减法的计算方法时,教材不再强调某一种方法,而是提倡算法多样化.在儿童理解和掌握10以内数的加减计算后,教材还安排了连加、连减和加减混合的知识.这一部分知识既是10以内数加减计算的综合运用,也是学生进一步学习20以内数的加减法的基础.5.教材内容的呈现生动有趣,富有生活性和思考性.教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性,使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材.其特点:一是注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识的载体,如充分利用小动物图及学生熟悉的生活情境帮助学生认识数和进行计算,以此激发学生学习数学的兴趣;二是教材尽量避免直接向学生呈现现成的知识答案,而是给学生提供一些探索的线索,让他们自己去操作、去发现.如10的组成的学习,教材的安排是先用小棒摆一摆,再让学生在操作中发现10的组成和组成规律;三是教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外,还两次集中安排了“生活中的数”的内“10以内数的认识及其加减法”的教材分析和教学建议刘祥发1杨国喜2( 1.邵东县教学研究室湖南422800 2.邵东县一完小湖南422800)33课堂链接容,情节生动有趣,在选材上富有生活性,在知识的学习上富有开放性和思考性.二、教学建议1.遵循学生认知规律,引导学生全面感受数概念的形成过程.10以内的数的认识,教材都是按照“数数—认识数字—数的顺序—比较两个数之间的大小—序数—写数字—数的组成”安排的.这样安排,一方面反映了数概念的内涵,另一方面体现了数概念的形成过程.教学时要注意下面四点.(1)发挥主题图的资源作用,充分提供让学生数图中人或物的机会.如1～5的认识的主题图,学生可以小组为单位,说一说图中有哪些人和物,并逐一数出人和物的具体数量.教师要引导学生有序地数,先数数目小的,再数数目大的;在小组数的基础上让学生推出代表在全班说出数量是1~5的人或物.学生每说一个,教师就在主题图的下面出示相应的数量的物体,告诉学生,一头大象、一个太阳都可以用数字“1”来表示,并在对应的物体下面写上“1”……通过以上活动,学生可初步感知数是从数物体的活动中抽象出来的.(2)加强实践操作活动,明确10以内数的基数含义.从数物体的活动中抽象出数后,要组织学生进行从抽象回到具体的操作练习.如,学生根据数来摆小棒的根数,并摆出自己喜欢的图形,或者用不同方式表示数的基数的含义,并举例说一说,生活的周围有哪些数量为1～10的物体.(3)重视学生的自主活动,让学生利用计数器拨一拨、利用点子图画一画、利用直尺图说一说、利用学具摆一摆.这样教学,学生便能理解10以内数的相互联系、大小关系及序数的含义.(4)通过实践操作活动让学生直观了解10以内数的组成,掌握把一个数分成几和几的两种思考方法.在教学中,教师要创设愉悦的操作(涂一涂、画一画、分一分)情境,让学生在快乐的游戏活动中边操作边说数的组成,重点掌握两种思考方法.如5根小棒,先往左移动一根,说5可以分成1和4,接着又往左移动一根,说5可以分成2和3……也可以一种分法说两个组成方式,如5根小棒,先往左移动一根,说5可以分成1和4,5可以分成4和1……不论哪一种思维方式,都要求学生完整地、有序地说出5的组成,避免死记硬背.2.紧密联系生活实际,让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感.《数学课程标准》指出:“在教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感.”因此,教材在10以内数的认识中,就很注重对学生数感的培养教学时,教师应充分利用学生的生活经验,引导学生用1～10各数来表达和交流信息,用多种方法表示1～10各数,用自己熟悉的事物去体会10以内较大的数和较小的数,能选择适当的算法进行10以内数的加减法计算等,培养儿童对10以内各数的敏感性和直观判断能力.如加减法初步认识(教材第23、25页),是第三单元教学中的重要内容,要使学生建立加法与减法的概念,就要充分利用学生的生活经验,让学生在具体的情境中去体会、去感受.其教学过程可通过儿童表演,展示把两组物体(或两组人)合并在一起的过程.在学生表演的过程中,教师引导学生观察:先走来一位小朋友,手中举着一只红纸鹤,又走来两位小朋友,手中各举一只蓝纸鹤.求一共有多少只纸鹤,就是把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合并在一起,也就是把1和2这两个数合起来.这个过程用算式表示是1+2=3.接着让学生结合表演说说算式中各部分的数所表示的意义,也可以看作是把1个小朋友和2个小朋友合并在一起,就是3个小朋友.然后让学生认识算式中的“+”“=”和算式的读法.为了帮助学生加深对加法含义的理解,教学时还要安排一定量的实践活动,让学生一边操作一边说算式的形成过程.如让一位学生右手拿3枝铅笔,左手拿1枝铅笔,求一共有多少枝铅笔,就是把两只手中的铅笔合并在一起,也就是把3和1加起来,写成算式是3+1=4.3.尊重学生的思维方式,体现算法多样化.由于初入学的儿童年龄差别和学前学习目标不同,他们在对数的大小关系的感知、数的计算思维水平上都存在着较大差异.儿童初学加法和减法时,在计算方法上分为依据具体实物计算和脱离具体实物计算两个大的思维层次.在依据具体实物计算中又分为点数、接着数、看物算、想物算四个层次;脱离实物计算就是按数群计算,具体说是按数的组成进行计算.而刚入学的儿童计算能力的形成,必须要经历依据具体实物计算中的四个层次,其中看物算和想物算的过程是漫长的.教材在加减计算编排中,呈现了三位小朋友的3种不同的算法:即点数的方法算、接着数的方法算和根据数的组成的方法算.三种算法体现了学生的不同心理特征,也体现了三种不同的思维水平.在教学加减法计算时,教师一方面要尊重学生用自己的思维方式进行口算,提倡算法多样化;另一方面要根据学生的实际,引导学生学习较高水平的算法,以提高学生的思维水平.特别应当注意的是,对于思维水平较低的学生,要多引导他们利用实物(如小棒,手指)计算,给予学生思维的空间和时间,呵护学生的自信心,不能急于求成.4.加强“用数学”活动过程的指导,引导学生感受学数学、用数学的乐趣.教材在6～10的认识中,安排了大量“用数学”的内容在这些内容中,教材通过具体的画2..面创设恰当的情境,让学生正确理解画面内容所表达的意思:大括号表示总数或表示把两部分合起来,问号表示要求的问题.教学时,一方面要重视学生经历观察画面、理解画面内容和根据条件与问题之间的关系选择恰当的方法进行计算的过程;另一方面要联系生活,放手让学生在生活中去发现数学问题、解决数学问题,感受生活中有数学,并体验用数学的乐趣.以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径,为他们今后进一步获得解决问题的能力打下基础.(责任编辑徐旺)教材分析人教版小学数学课程标准实验教材二年级上册中“角的初步认识”这一单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的.在教学中,要结合生活情境及观察、操作等教学活动,使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称;初步学会用尺和三角板画角和直角,会用三角板判断直角;初步培养学生观察、操作和抽象思维等能力;让学生充分感受数学与生活的密切联系,使学生获得学习数学的信心和乐趣.教学建议一、结合生活情境,逐步抽象,建立角的表象1.联系实际,初步感知角和直角在本册是第一次出现,角虽然是一个非常抽象的几何概念,但它却与我们的实际生活有着密切的联系,在我们的周围许多物体上都有角.对于角,学生已经有了一些感性认识,根据学生已有的知识经验,教学时应从学生熟悉的生活情境入手,引出角和直角,让学生初步体验到角这一数学知识就在我们的身边,初步感知角的基本特征.因此,教学时可先出示教材中的一幅校园生活的情境图,图中有的学生在做操、有的在踢足球,还有拿着三角板的老师和拿剪刀修花木的老爷爷等,这些情境都与角和直角有关.出示情境图后,教师可以组织学生先观察情境图,然后引导学生找出呈现在各种图形中的角,并标出一些物体上的角.如,球门上的角、剪刀上的角、做操的学生伸开两臂组成的角等.通过找角的活动,学生初步感知了角,对角的认识由模糊到清晰,同时体会到了数学知识与生活密不可分.2.抽象图形,形成表象虽然学生生活中对角已积累了一些经验,但对角的几何图形还是第一次认识,要让学生建立正确的表象并不容易.因此,教学时,教师要注意直观、形象地展示角的几何图形的抽象过程,帮助学生初步建立角的表象.如教学时可以先引导学生观察剪刀、吸管、水龙头等实物图形,再引导学生从观察实物中抽象出所学的角和直角(有条件的学校可以使用多媒体,效果会更好),让学33课堂链接“角的初步认识”教学建议黄玲红(郴州市教育科学研究院湖南423000)。

五、认识10以内的数（一）单元内容简析本单元是在学生已经在生活中经常接触的基础上认识10以内的数。

教学10以内的数的认识，主要包括数数、认数、读书、写数和数的大小比较等。

学生在此前经历了“数一数”“比一比”“分一分”等简单的活动。

学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数源于生活，并在生活中有着广泛的应用；另一方面也为下一步学习数与计算打好基础。

在编排上有如下特点：1.分段安排10以内数的认识。

2.突出数与生活的联系。

3.着力培养学生数感。

4.设计多样的练习形式。

5.指导学生规范地写数。

（二）单元教学要求1.认识0～10各数，能结合具体的情境，用10以内的数表示出物体的个数，能正确认、读、写0～10各数。

2.掌握10以内的顺序，能够区分“几”和“第几”，会用数表示事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义，认识符号“＝”“＞”和“＜”，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。

3.培养学生初步的观察比较、抽象等能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。

4.培养学生的学习兴趣，能积极参与数学学习活动，初步养成认真书写的态度与习惯。

（三）单元教学重点1.熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写0-10各数。

2.能够区分“几”和“第几”，会用数表示事物的顺序。

3.会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义，认识符号“＝”“＞”和“＜”，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。

（四）单元教学难点1.能够区分“几”和“第几”，会用数表示事物的顺序。

2.会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义，认识符号“＝”“＞”和“＜”，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。

（五）单元教学准备课件、数字卡片、小棒、直尺、圆片、水彩笔等。

大班数学认识10以内的单双数教案（10篇）大班数学认识10以内的单双数教案篇1活动目标：1、初步理解单数与双数的含义。

2、学习区分10以内的单数和双数。

3、培育幼儿比较和判断的技能。

4、进展幼儿思维的机敏性、规律性。

5、引发幼儿学习的爱好。

活动预备：2元超市〔各种玩具、食品等替代品〕1—10的代币券，铅笔每人一支、幼儿分组操作材料，骰子两人一个。

活动过程：一、情景导入，激发幼儿爱好1、谈话引入，说说上超市的经受。

2、观看课件，说说上面的7代表什么意思？理解代币券的用途。

二、在游戏中体验、感知单双数1、讲解游戏规章。

数一数，你有几元钱？两个两个圈一圈，猜想你能买几样东西？还有没有剩下？2、幼儿进行购物游戏，提示幼儿做一个文明小顾客。

三、通过沟通和比较，理解单双数1、提问：你有几元钱？共买了几样东西？是不是跟你预想的一样，还有剩下的钱吗？2、回收代币券：出示红黄两座房子，引导幼儿将有剩余的排红房子下面，没剩余的排黄房子下面。

3、老师小结：①两个两个地数，剩下一个的我们给他取个好听的名字，叫单数，它们是1、3、5、7、9；两个两个地数，都能找得伙伴，并没有剩下的我们给他叫双数，它们是2、4、6、8、10。

②单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好伙伴。

4、出示课件，引导幼儿发觉规律。

〔单双数用红黄两种颜色涌现〕5、通过将数字从小到大进行排列，引导幼儿发觉单数和双数是交替排序的。

四、通过进一步操作，巩固对单双数的认识1、通过发觉自身器官的数量，进一步巩固对单双数的认识：引导幼儿查找身体上某些器官的数量，并说出它们各是单数还是双数。

2、分组操作：幼儿两人一组扔骰子，将所扔的数字写在表格中，看看最末得数是单数还是双数3、老师和幼儿共同验证。

活动反思：《认识10以内单双数》是一个数学活动，其主要目标是：初步理解单数与双数的含义。

学习区分10以内的单数和双数。

如何将味同嚼蜡的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的爱好，是数学活动的主要目标。

10以内的数的认识教案6篇10以内的数的熟悉教案篇1教学内容：苏教版p27－28。

教学目标：通过练习使学生进一步加深对万以内数的熟悉，更好地把握万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的学问解决简洁的实际问题，促进学生数感的进展。

教学重难点：更好地把握万以内数的读、写和有关的口算方法。

练习过程：一、复习：1、一千一千地数，几千后面的数是一万？2、10个一千是多少？3、6000接近1000还是接近10000？你是怎么想的？二、练习：1、做“练习三”的第1题。

先让学生独立完成在书上，再进展沟通。

2、完成“练习三”的第2题。

读出下面各数，并说一说每个数中的“6”各表示多少，再用线连一连。

3、做“练习三”的第3题。

写出下面横线上的数。

（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我国最大的咸水湖青海湖。

（2）世界上的鸟类大约有八千七百种。

（3）在一千三百八十年前，我国挖成了一条世界上最长的人工河 --京杭大水道。

（4）这一版报纸大约有一万字。

4、计算：7200-20237000+30008000-30006700-700600+300010000-6000学生先做在书上，再组织沟通。

5、填表星期五星期六星期日1030人2914人3027人（1）每天参观的人数个接近几千？（2）参观人数最多的一天比最少的一天大约多几千人？学生先独立做在书上，在组织沟通课堂小结：这节课我们一起练习了什么？通过今日的练习，你有什么收获？教学后记：第八课时练习三（2）教学内容：p27－28教学目标：通过练习使学生进一步加深对万以内数的熟悉，更好地把握万以内数的读、写和有关的口算方法，运用所学的学问解决简洁的实际问题，促进学生数感的进展。

教学重难点：更好地把握万以内数的`读、写和有关的口算方法。

教学过程：一、比拟数的大小：1、出示书上第6题，在○里填上〉或998○10204800○40807103○7120学生先独立完成在书上，然后教师再组织沟通。