课程改革与物理实验教学初探

实验激趣小组合作高效课堂塘沽二中林木丽各位领导、各位老师：大家好！2012年九月，是我第一次踏上讲台，从一个刚刚走出校园的学生，渐渐地适应了教师这个角色。

我可以说是一个很幸运的人，刚进入学校我就得到领导的关心和帮助，得到各位老师的指导和支持，很高兴今天能有机会和大家分享我对物理教学的一些体会。

如今，我们为了实践高效课堂，对课堂教学进行了很大的改进，但课程改革不仅要转变教师的教学行为，还要转变学生的学习行为。

所以，为了解决初中生眼中的难题，我想通过以下两方面实践高效课堂：一、实验激趣，培养能力1.物理，是基于实验的一门学科物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察实验总结出来的。

物理教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木。

都说兴趣是最好的老师。

教育心理学研究指出：知识学习既受到学习材料性质的影响，也受到学习者本身素质的影响。

物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。

如，我在讲《液体压强和流速的关系》时，用漏斗吹乒乓球，实验现象完全与学生之前的猜想相反。

这时我说：“这就是液体压强与流速的关系在作怪，下面我们来共同学习压强与流速关系这一节课。

”如果没有这些实验的引入，学生听起来不但枯燥无味，而且思维活动远远不如实验效果好。

现在的学生大多对生活中的物理现象不感兴趣，缺少观察能力，不爱动脑。

为此，课堂上从实验入手，引导学生多思考，能同时培养学生的动手动脑能力，有助于学生体会物理概念及规律的深层含义，有助于养成科学态度、塑造优秀科学精神，有助于获得创新意识等。

2.将机会还给学生，从课上走到课下将实验更多的交给学生，以这样的方式增加他们的动手和参与机会。

若是简单易成功的实验，可直接交由学生自己去演示，此种还可以增强学生成功完成实验的自信心和能力，例如“摩擦起电”。

以实验培养能力，当然不能仅限于课上。

可以将实验当做他们的课下实践作业，让学生从身边寻找合适的物品进行实验，到课堂上来演示。

高中物理实验教学初探摘要：在高中物理教学过程中，实验教学是经常采用的教学方式，通过实验教学，可有效地增强学生的动手操作能力，加强学生对物理知识的掌握。

在高中教学阶段，如何更好地开展物理实验教学，给学生创设一个良好的学习氛围，是当前必须考虑的内容，也是必须引起重视的关键教学部分。

关键词：高中物理；实践教学；课堂实践随着新科程改革的逐步实施，传统的教学方法强调知识的传授，严重影响了学生学习的主动性，课堂气氛往往都是非常压抑的，学生的思维更像是禁锢在笼子里的小鸟，使思维很难得以超越。

那么在当前的实验教学中，教师就是要把好教育的每一道关底，能够向更好的方向发展，增强学生的实验能力，培养学生的创新能力，在学生掌握基本的实验技能后，了解科学的研究方法，形成交流与合作的良好习惯，为学生将来更加长远的学习和发展奠定基础。

一、增强物理实验的探究性，提高学生的积极性在传统的实验教学过程中，教师往往要占据课堂的主体地位，对于课堂学习，学生只能是靠观望，没有实际动手操作的机会，也不能更好地参与到教学活动中，对于知识一直停留在概念教学的层面。

在当前的教学过程中，新课程改革提出，高中教学阶段中，一切教学活动都是要围绕学生产生的，我们要以学生为课堂的主体。

教师试着“放手”，让学生能够在我们的课堂学习中行动起来，培养学生动脑、动手的能力。

例如，在学生学习了“恒定电流”的相关知识后，我们可以将“伏安法测电阻”实验改为：有5种不同测量电阻实验的分套器材，请同学们根据各套器材设计不同的实验，并比较哪种方法测得的电阻值较为准确，最后分析其中的原因。

实验器材：共用器材为待测电阻r（10 ω，0.5 a），电源，电键，滑动变阻器，导线若干。

测量方法：①伏特表、安培表各1个，共用器材；②伏特表2个，电阻箱1个，共用器材；③安培表2个，电阻箱1个，共用器材；④伏特表1个，电阻箱1个，共用器材；⑤安培表1个，电阻箱1个，共用器材。

实验评析：我们改进后的实验被称为物理教学中的实验探究，运用此方法的特点是：能够培养学生创造性思维的多向选择，激发学生的学习积极性，能够有效地使学生积极主动地探究知识，对于实验教学的有效性能够明显地加强。

新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探◆陈　琴中学物理实验是学生自主学习、科学探究的重要载体。

在实践中,为了改进以往物理实验教学中的弊端,探索将合作学习与学生的探究活动有机结合,让学生在合作的动力基础上进行科学探究,培养学生在学习过程中的探索精神和创新能力。

中学物理实验教学合作探究 随着新课程全面实施,新课程理念指导着课堂教学发生巨大的变化。

中学物理实验作为物理教学的一种重要手段,作为学生自主学习、科学探究的重要载体,在教学中发挥着举足轻重的作用。

一、传统高中物理实验教学中存在的问题和原因分析日常的实验课教学过程中,教师生怕学生听不懂,或者担心学生在操作过程中会出现这样或那样的错误,于是教师从实验原理、步骤、注意事项,甚至连实验结果都面面俱到地讲解,然后由学生按部就班地操作,从而使实验教学中普遍存在着这样一些误区:(1)教学方法上:教师“画实验”、“讲实验”和“电脑模拟实验”得多,学生“背实验”多,亲自动手操作得少。

(2)实验内容上:验证性实验多,探究性实验少。

导致学生合作互动少。

(3)学生分组实验:教师约束多,学生自主发挥得少;或者是,以个别同学为主,其它同学旁观,责任心下降。

(4)实验结果:为了应付检查,学生互相抄袭数据,造成实验报告类同,做实验流于形式。

在实验课上出现上述情形,分析其原因主要是以下几点。

1.由于广大教师和学生对实验功能认识的局限性,特别关注物理实验的知识验证功能而忽视学生动手能力的培养,忽视实验过程中学生间的交流与合作。

2.高考书面表达的实验考试形式与学生实际动手能力间存在着不可忽视的矛盾。

3.现在学生大多是独生子女,与同伴交流与合作意识淡薄。

二、高中物理实验教学改进的理论依据合作探究性的学习方式,强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。

主要体现以下特点。

1.学生学习自主性。

合作探究性体现学生主动地获取知识,教师的作用是引导和指导,而不是直接把活动方案或结论性知识现成地传授给学生,使学生学习的自主性得以充分发挥。

中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .36C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d课改论坛随着我市初中办学体制的多元化,农村学校好的生源流失已是大势所趋,导致农村学校群体的教学质量处于弱势地位。

身为农村学校的一线教师,要积极地面对这种严峻的现实。

十几年的初中物理教学经验告诉我:一切以学生为本,找出弱势的原因,制定相应的对策,不断改进教学方法和对学生学法的辅导,不断开拓农村初中物理教学的新天地,农村中学教学工作大有可为。

在新课改教学的大环境下,针对农村学生的实际情况,我经过近几年的摸索,在教学上,做了大胆地尝试:从每一堂物理课入手,大胆地改变教学观念、更新课堂管理、创新课堂结构、采用课堂开放的办法,让学生在完全自我中去获得知识,去促进创新意识的发展,培养创新能力,取得较好效果。

1教学方法的开放1.1演示实验的开放演示实验是物理教学的最重要的阵地之一,它不仅可以帮助学生形成正确的物理概念,而且可以拉近物理与学生之间的距离,使学生认识到周围物理现象的普遍存在,学会观察物理现象,有兴趣去研究物理现象,进一步学好物理。

但演示实验现在存在不少问题,主要是开放度小,教师自问自答进行比较多,给学生的感染力不强,从而不能发挥最大效益。

笔者认为,可以从以下几个方面入手,提高实验的开放度。

①开放演示装置:演示装置开放是指增大透明度,使学生对实验原理和设计有感性认识。

具体做法:一是尽最大可能让学生看清演示装置的内外结构;二是装置尽可能简单,以避免其它情况的干扰。

②演示方法开放:许多演示实验可有学生直接来做,不仅参与的学生有了直接的体验,而且其它的学生受到的感染也远比教师表演好得多,学生成了真正意义上的参与者,而不是旁观者。

③演示结论的开放:尽管实验有其自身的目的性,但得出的结论会有所差别,甚至不同的结论。

借此机会激发学生再思考,是误差原因？实验方法和原理的错误？还是做出结论本身有错误？培养学生正确严谨的科学态度。

新课改下初中物理实验教学的改进与创新模式初探作者：聂利侠来源：《赢未来》2018年第14期摘要：随着新课程改革的不断推进，对初中物理实验教学提出了更高的要求，教师应该注重学生主体地位的发挥，有效培养学生的创新能力和动手实践能力，促使学生自主学习物理实验知识，从而提高物理实验教学质量。

本文从目前物理实验教学中存在的问题入手，对初中物理实验教学模式的改进与创新进行深入探究。

关键词：新课改；初中物理；实验教学；改进1 目前物理实验教学中存在的问题1.1学生动手实践机会较少物理教师在初中物理实验课程教学的过程中始终占据主体地位，学生长期处于被动学习的状态，并且教师受到应试教育的影响，一再缩减物理实验课程，增加对学生理论知识的传授，从而让学生通过死记硬背物理实验现象来应对考试。

此外，部分学校没有完善的物理实验教学设备，教师只能用一些简单的实验器械来给学生演示物理实验，导致实验达不到理想的效果，从而难以深化学生对物理实验知识的理解和记忆，限制学生创新思维的发展。

1.2物理实验教学方式比较单一传统的物理实验教学方式存在很多的不足之处，大多数的初中物理教师都是按照课本上给出的实验步骤来演示物理实验，避免产生不必要的麻烦，从而导致物理教师形成比较固化的演示实验思维模式，不利于学生提高自主创新的能力。

另外，使学生缺乏质疑精神，始终相信课本上的实验结果是正确的，不利于促使学生在亲身实践中发现问题并主动思考解决的办法，在一定程度上限制了学生思维的活跃性。

2 改进与创新物理实验教学模式的意义学校加强对物理实验教学模式的改进和创新可以有效培养初中生的科学素养，为社会提供更多专业水平高的科技人才。

科学技术是第一生产力，并且已经成为世界各国综合国力竞争的关键力量。

物理不仅是科技的重要基础，还与人们的日常生活紧密结合。

因此，创新物理实验教学模式可以加强学生对所学物理知识与生活实际结合的理解，激发学生对物理学习的兴趣，在最大程度上提高初中生的科学素养和实践能力，加强我国科技后备人才的建设。