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语文教案有关《枣儿》的课文教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《枣儿》。
（2）理解课文《枣儿》的主要内容，把握文章的结构和写作手法。
（3）掌握的生字、新词，并能应用于实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作特色和表达技巧。
（2）学会从不同角度审视课文，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《枣儿》。
（2）理解课文内容，把握文章结构和写作手法。
（3）掌握生字、新词。
2. 教学难点：（1）分析课文中的写作特色和表达技巧。
（2）从不同角度审视课文，提高语文素养。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受作者的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示枣儿，引导学生关注课题。
（2）简要介绍课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习生字、新词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析文章结构和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字、新词的含义和用法。
（2）分析课文中的写作特色和表达技巧。
5. 情感教育：（1）引导学生从课文中感受到家乡的美好，培养对家乡的热爱之情。
6. 课后作业：（1）熟读并背诵课文《枣儿》。
（2）运用所学生字、新词写一段话。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对课文的理解和掌握程度如何，以及课堂氛围是否活跃。
根据反思结果，调整教学方法和策略，为的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现给予及时的反馈和鼓励。
《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解剧本的主题和情节。
学生能够分析剧中人物的形象和性格特点。
学生能够掌握剧本的写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法目标通过阅读剧本、分析人物形象和情节，学生能够提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够培养团队合作精神和表达能力。
通过写作练习，学生能够提高剧本创作能力和写作水平。
3. 情感态度与价值观目标引导学生关注社会现实，思考人性、亲情等问题，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
让学生体会到亲情的珍贵和重要性，增强学生对家庭的热爱和珍惜之情。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识，激发学生对民族文化的自豪感和认同感。
二、教学重难点1. 教学重点理解剧本的主题和情节，分析剧中人物的形象和性格特点。
掌握剧本的写作技巧和表现手法，如对话、动作、心理描写等。
引导学生关注社会现实，思考人性、亲情等问题，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
2. 教学难点如何引导学生深入理解剧本的主题和内涵，体会到亲情的珍贵和重要性。
如何让学生掌握剧本的写作技巧和表现手法，并能够运用到自己的写作中。
如何在教学中培养学生的社会责任感和人文关怀精神，让学生关注社会现实，思考人性、亲情等问题。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解剧本的主题、情节、人物形象等内容，让学生对剧本有初步的了解和认识。
讲解剧本的写作技巧和表现手法，如对话、动作、心理描写等，让学生掌握剧本创作的基本方法和技巧。
2. 讨论法组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对剧本的理解和感受，交流自己的看法和观点。
通过讨论，引导学生深入思考剧本的主题和内涵，体会到亲情的珍贵和重要性。
3. 角色扮演法让学生分角色表演剧本，通过角色扮演，让学生更加深入地理解剧中人物的形象和性格特点，体会到人物的情感和内心世界。
通过角色扮演，培养学生的团队合作精神和表达能力，提高学生的综合素质和能力。
《枣儿》优质教案教学设计(人教版九年级上册《枣儿》优质教案教学设计（人教版九年级上册）一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元，课文《枣儿》。
全文共五个自然段，通过描述主人公小男孩与枣儿故事，展现童年时期快乐和成长过程中启示。
教学内容主要包括：分析课文结构，品味语言，理解课文主题，感受作者情感。
二、教学目标1. 知识与技能：解课文背景，理解课文内容，掌握重点词汇和句式；提高阅读分析能力，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会分析课文结构，品味语言，深入理解课文主题。
3. 情感态度与价值观：感受童年快乐，体会成长过程中启示，培养珍惜友情、关爱他人品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文结构，品味语言，理解课文主题。
2. 教学难点：深入体会作者情感，联系生活实际，理解课文中象征意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文原文、学习笔记、作业本。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文氛围，引发学生对童年生活回忆。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标注重点词汇和句式。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，引导学生理解课文情节发展；（2）品味语言，关注课文中象征意义，如枣儿、小男孩等；（3）深入剖析课文主题，让学生体会童年快乐和成长过程中启示。
4. 例题讲解：（1）分析课文中比喻句，如“枣儿像红宝石一样挂在树上”，让学生理解其表达效果；（2）讲解课文中象征意义，如枣儿象征着童年快乐，小男孩象征着成长过程中勇敢与担当。
5. 随堂练习：（1）让学生运用比喻句，描述自己心中美好事物；（2）结合课文，让学生谈谈自己对童年生活感悟。
6. 合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
六、板书设计1. 课文结构图；2. 重点词汇和句式；3. 课文主题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，以“我童年”为题，写一篇作文；（2）分析课文中象征意义，谈谈你理解。
《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够了解戏剧的基本知识和特点。
- 学生能够理解《枣儿》的剧情和主题。
- 学生能够分析剧中人物的形象和性格特点。
- 学生能够提高戏剧表演的能力和技巧。
2. 过程与方法目标 - 通过观看视频、阅读剧本等方式，让学生了解戏剧的基本知识和特点。
- 通过教师讲解、学生讨论等方式，让学生理解《枣儿》的剧情和主题。
- 通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生分析剧中人物的形象和性格特点。
- 通过戏剧表演、教师指导等方式，让学生提高戏剧表演的能力和技巧。
3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对戏剧艺术的兴趣和爱好。
- 培养学生对亲情、友情的珍惜和感恩之情。
-培养学生对社会现实的关注和思考能力。
教学难点：提高戏剧表演的教学重点：理解《枣儿》的剧情和主题，分析剧中人物的形象和性格特点。
2. 教学难点二、教学重难点 1. 教学重点能力和技巧，培养学生对社会现实的关注和思考能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、戏剧表演法四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段关于戏剧的视频，让学生了解戏剧的基本知识和特点。
- 提问：你们看过戏剧吗？你们喜欢戏剧吗？为什么？ - 引出课题：《枣儿》。
2. 讲授新课 - 作者简介 - 介绍作者孙鸿的生平、创作风格和主要作品。
- 强调《枣儿》是孙鸿的代表作之一，具有深刻的社会意义和艺术价值。
- 作品简介 - 介绍《枣儿》的剧情和主题。
- 强调《枣儿》是一部反映农村生活和农民命运的现实主义戏剧，通过描写老人和男孩之间的故事，表达了对亲情、友情的珍惜和对社会现实的关注。
- 戏剧知识 - 介绍戏剧的基本知识和特点，如戏剧的定义、分类、构成要素、表演形式等。
- 强调戏剧是一种综合性的艺术形式，它融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术元素，通过演员的表演来展现剧情和主题。
- 阅读剧本 - 让学生阅读《枣儿》的剧本，了解剧情和人物关系。
《枣儿》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《枣儿》的作者、作品背景和主要内容。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
（3）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：（1）感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
（2）认识传统文化的重要性，增强民族自豪感。
二、教学内容1.作品背景：《枣儿》是我国著名作家鲁迅的散文作品，创作于1925年。
作品以鲁迅童年时期的亲身经历为背景，描绘了一个温馨、感人的亲情故事。
2.主要内容：作品讲述了鲁迅童年时，母亲为他摘枣儿的故事。
枣儿成熟时，母亲为了让孩子吃到新鲜的枣儿，不顾自己的劳累，攀爬到树上摘枣儿。
鲁迅在树下看着母亲的身影，感受到了母爱的伟大和无私。
3.写作手法：作品运用了生动的细节描写、对比手法和抒情方式，展现了母爱的伟大和童年的美好。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
2.教学难点：（1）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
四、教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生关注作品的主题和情感。
2.阅读理解：让学生自主阅读作品，理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
3.词汇学习：引导学生学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
4.写作分析：分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
5.思维训练：运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
6.情感教育：引导学生感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
7.作业布置：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表达能力。
《枣儿》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级下册语文《枣儿》教案【】一、教学内容本节课选自九年级下册语文教材第四单元《枣儿》。
详细内容包括：课文阅读理解，分析作者通过对比、讽刺手法对现实生活的反映，以及探讨作品中的深层含义。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、短语和句式。
2. 分析作者的创作背景，理解其通过对比、讽刺手法表达的思想感情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们对生活的观察与思考。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的深层含义，分析作者的创作手法。
重点：掌握课文内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于枣儿的图片，引发学生对枣儿的关注，为新课的学习营造氛围。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容。
详细过程：学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 精讲：分析课文中的生词、短语、句式，讲解作者的创作背景。
详细过程：教师讲解，学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的对比、讽刺手法。
详细过程：教师分析，学生思考，共同讨论。
5. 随堂练习：针对例题，设计相关练习，巩固所学知识。
详细过程：学生完成练习，教师批改并讲解。
六、板书设计1. 课文主题：《枣儿》2. 重点词语：对比、讽刺3. 作者背景：创作手法、作品特点七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对生活中对比、讽刺现象的看法。
答案要求：观点明确，论述合理，不少于200字。
2. 课后阅读：推荐阅读同类文学作品，拓展阅读视野。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的对比、讽刺现象，学会观察和思考。
组织课后阅读活动，提升学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解并掌握课文中的生词、短语和句式的细节。
2. 教学难点与重点中关于理解课文中的深层含义，分析作者的创作手法的细节。
初中语文：《枣儿》教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《枣儿》的主题思想，感悟亲情与时代变迁。
分析文本中的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
培养学生通过细节描写来感受人物情感的能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容。
学会通过课文学习，关注社会现象，提高思辨能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲情的尊重与珍视。
引导学生关注时代变迁，理解传统与现代的关系。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，感悟亲情与时代变迁。
分析课文语言特色，品味文学美。
2.教学难点：深入理解课文细节，感受人物情感。
三、教学过程1.导入以提问方式引导学生回顾已学过的亲情类课文，如《背影》等，激发学生对亲情的思考。
2.课文阅读让学生自主阅读《枣儿》，初步感知课文内容。
教师通过朗读，让学生进一步体会课文情感。
3.课文分析分析课文主题：引导学生关注亲情与时代变迁，讨论课文所传达的情感。
分析课文语言特色：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生品味文学美。
4.小组讨论课文中哪些细节让你感受到了亲情？课文反映了哪些时代变迁？你认为课文中的“枣儿”具有怎样的象征意义？5.角色扮演让学生选择课文中的角色，进行角色扮演，进一步体会人物情感。
布置作业：写一篇关于亲情的作文，要求结合自己的生活实际，不少于500字。
四、教学反思1.教学效果评估：通过课堂表现和作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.学生反馈：了解学生对课文的理解程度，以及通过本节课的学习是否对亲情有了更深的感悟。
3.教学改进：根据教学反思，调整教学方法，以提高学生对课文的理解和感悟。
五、教学辅段1.多媒体教学：利用多媒体展示课文内容，增加视觉效果，帮助学生更好地理解课文。
2.情境教学：通过角色扮演等方式，让学生身临其境地感受课文情感。
3.小组合作：鼓励学生进行小组讨论，提高课堂互动性。
六、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论等，给予及时反馈。
《枣儿》教案教学设计(人教版九年级上册)教案教学设计：《枣儿》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册语文教材，第三章第一节《枣儿》。
教材内容主要围绕着一颗枣树展开，描述了一个小男孩和他的爷爷之间的亲情故事。
故事通过枣儿的成长，展现了时间的流转和亲情的可贵。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握故事的主旨，体会到亲情的珍贵。
2. 学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 学生能够通过写作，表达自己对亲情的理解和感悟。
三、教学难点与重点重点：理解故事的主旨，体会到亲情的珍贵。
难点：如何通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解能力和团队合作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 引入：通过展示一颗枣树的图片，引导学生思考枣树的意义，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答课文理解题，小组内讨论答案，共同完成题目。
3. 小组讨论：学生分组讨论，通过讨论的方式，理解故事的主旨，体会到亲情的珍贵。
4. 写作练习：学生根据自己对故事的理解和感悟，写一篇关于亲情的短文。
六、板书设计板书设计如下：枣树：时间的流转小男孩：成长爷爷：亲情七、作业设计（1）故事中的枣树代表了什么？（2）小男孩和爷爷之间的关系给你什么样的启示？（3）你对自己的亲情有什么样的理解和感悟？2. 答案：（1）枣树代表了时间的流转和亲情的传承。
（2）小男孩和爷爷之间的关系启示我们要珍惜亲情，关爱家人。
（3）对自己的亲情理解和感悟因人而异，可以根据自己的实际情况进行回答。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对故事的主旨理解情况如何？是否能够体会到亲情的珍贵？2. 学生的阅读理解能力和团队合作能力是否有所提高？3. 学生对亲情的理解和感悟是否能够通过写作表达出来？拓展延伸：1. 学生可以在家中观察一颗植物的成长过程，体会时间的流转和生命的成长。
《枣儿》教学设计
设计简说
本文安排在九年级下册的第四单元，单元明示了：“舞台小天地，天地大舞台。
”戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。
欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。
欣赏戏剧文学要了解怎样在戏剧冲突中展现人物性格的，又是如何以个性化的语言塑造人物形象的，还要注意体会影视剧本的画面感。
戏剧的个性化语言的欣赏、舞台表演动作的品味、富有戏剧性的矛盾冲突的体验等如何在教学中得到落实，这可根据剧本的特点来设计。
本剧剧情简单，人物稀少，场景简洁，拟用表演的方法来体验。
[教学过程]
预习准备：让同学们在课前做好具体的预习工作，熟悉剧情，选择对象、布置场景进行片段表演的练习，准备好在课堂上进行表演。
一、导入
利用多媒体让学生欣赏一段话剧导入。
目的是让学生在感性上认识话剧，初步领略话剧的特点——重现生活情景、是生活的综合写实、用对话来展示生活、表现人物。
欣赏后让学生谈谈自己对话剧的认识，从而导入新课《枣儿》。
二、欣赏戏剧文学
老师简介：青年女剧作家的《枣儿》是一个话剧小品，荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖。
1、初读剧本，了解《枣儿》剧情和主题：
学生阅读后进行小组和全班交流，之后老师补充：
剧情：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的企盼。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
主题：全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
2、寻读，认识《枣儿》的主人公：
剧中出场人物仅两人：老人、男孩。
老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
3、品读，选一组课外作好了预习的同学上台表演《枣儿》中的某一片段，要求表演者能根据舞台提示表演出动作神情，表现出人物的个性特点，当观众的同学认真观看，观后要结合剧本针对同学的表演进行品析、评价。
表演要充分调动学生们的积极性，让他们自己寻找或制作道具，布置场景，真切地感受到话剧这一舞台艺术的特点。
教师指导品评要点：
品人物语言：老人时时处处都沉浸在回忆的幸福和盼子归来不得的伤感中。
如：
“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”充满了自豪的语气，当男孩问到枣儿叔叔什么时候回来时老人回答“不知道”时应该是一脸的茫然，语调是低缓的。
这些语言是老人心理的写照，
品人物神态动作：同学表演应注意到剧本括号中的提示语，如“男孩（大喜望外）谢谢爷爷！（吃得津津有味）枣儿真大。
”男孩的表演者就应有大喜的神态和吃得有味的动作神情。
品情节和矛盾冲突：故事和场景都简单，但情节仍要表演的有波澜、有起伏。
事件开端是孩子拣枣儿被老人喝住，悬念：老人将会如何处置孩子呢？
故事的发展却出人意料，竟是老人跟孩子回忆儿子枣儿童年的故事，回忆中充满幸福、怜爱、辛酸。
忆儿四处：①忆给儿子取名；②忆枣儿摘枣忘情尿爹脖子；③忆枣儿放学回家枣树下尿尿；④忆困难年代81颗枣儿救了爷儿俩的命。
在老人回忆儿子的同时穿插着孩子也在记挂着自己父亲的一条线。
拣枣儿——藏枣儿都是为了父亲。
这又置了一悬念：孩子为何这样做呢？
最后故事达到高潮，扣子也随之解开，老人儿子出门在外长年未归，孩子的父亲则在城里另立家庭。
最后让表演者和观众相互交流感受，进一步体会舞台艺术的特点。
4、再品读，探究枣儿在剧中的作用及象征手法的运用
探剧中未出场人物：老人的儿子和男孩的父亲。
老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
从全剧来看，留守家乡的老人又是中心人物，由他对儿子的回忆、翘盼及无奈的伤感，更反映出时代的普遍问题——年轻一代纷纷抛弃穷困的故乡外出寻求发展，故土观念越来越淡薄了。
探究“枣儿”在剧中的作用：以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。
我们还不妨将它谐音为“找儿”。
探究象征手法的运用：齐致翔在为《枣儿──靖江戏剧小品选》作序时写道：由于它作为一个代表，一种象征，一粒树种和一片生命，对着家乡也对着世界，对着爹娘也对着儿孙，发出了深情的呼喊，表达了真心的企盼，将人性与人格、崇高与忧患演绎得那样楚楚动人又回肠荡气。
可见，枣儿是一个时代的见证，是作者要借助舞台展示给人们的命运之歌，生活的咏叹调。
“枣儿”是亲情的象征，是乡土的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
巧克力则是时髦的象征，是城市的象征，也是现代生活的象征。
枣儿的纯正与巧克力的丰富也是两股生活力量的较量。
也就是时代的鲜明特点。
三、教师小结
“舞台小天地，天地大舞台。
”戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。
欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。
《枣儿》就以一颗普通的小小枣儿向我们展示了一个广阔的生活背景，认识了百味人生，了解了生活的复杂。
我们要学会欣赏戏剧，欣赏文学剧本。
四、布置课后练习
介绍学生课后阅读曹禺、莎士比亚等著名剧作家的的剧本，进一步感受戏剧的美，进一步了解戏剧的特点。
设计点评：本设计抓住文学剧本、尤其是话剧脚本的特点，以“枣儿”为主线，辅以学生的表演体验，理性加感性地了解话剧个性化语言、舞台表演动作、戏剧性的矛盾冲突等不同于其他文学样式的“舞台艺术”的特点，目的就是引导学生了解戏剧文学，学会欣赏戏剧文学，受到戏剧文学的熏陶。
(设计者：黄青)。
