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农村初中生阅读习惯的培养研究随着社会的进步和农村教育水平的提高，越来越多的农村孩子有了接受初中教育的机会。
在这个过程中，我们也不得不正视一个问题——农村初中生的阅读习惯与城市孩子相比存在明显的差距。
农村孩子通常由于环境的限制和家庭条件的差异，综合素质较低，导致他们的阅读习惯发展不足。
研究农村初中生阅读习惯的培养显得十分重要。
本文旨在探讨农村初中生阅读习惯的培养，并提出一些具体的方法和建议，以期提升农村初中生的阅读水平和阅读兴趣。
一、农村初中生阅读习惯的现状1. 现状描述农村初中生通常面临诸多阅读问题。
他们在家庭和环境的影响下，缺乏良好的阅读氛围和条件，很少有人能够给予他们良好的阅读引导和榜样。
由于教育条件的限制，农村学校的图书馆资源和阅读指导也相对匮乏，很难为学生提供良好的阅读环境和资源支持。
由于家庭经济条件的限制，农村学生通常无法接触到优质的读物，这进一步限制了他们的阅读兴趣和能力。
2. 主要问题农村初中生阅读习惯的培养存在以下几个主要问题：一是缺乏阅读兴趣，即使有时间读书也不愿意投入其中；二是缺乏阅读技巧，不懂得如何选取适合自己的读物并有效地阅读；三是缺乏阅读习惯，没有形成持续而规律的阅读习惯；四是缺乏阅读意识，不懂得阅读对自己的重要性；五是缺乏阅读能力，无法理解和消化所读书籍的内容。
1. 创造良好的阅读氛围要想培养农村初中生的阅读习惯，首先要从校园和家庭两个方面创造良好的阅读氛围。
学校可以通过增加图书馆资源，开展各类阅读活动，举办诵读比赛等方法，营造良好的阅读氛围。
而家庭也应该注意培养孩子的阅读习惯，家长可以给孩子提供丰富多彩的读物，鼓励孩子多读书，多尝试不同类型的读物，从小培养孩子的阅读兴趣。
2. 指导选择适合的读物农村初中生通常缺乏对适合自己的读物的判断能力，因此学校和家庭都应该给予他们一定的指导。
学校可以通过举办读书推荐活动，让老师和同学们分享自己喜欢的书籍，让学生们选择适合自己的阅读材料。
农村初中生阅读习惯的培养研究随着农村教育事业的发展，农村初中生阅读习惯的培养成为了教育界关注的焦点之一。
培养良好的阅读习惯对于学生的学业发展和个人素质的提高具有重要意义。
本文将从培养农村初中生阅读兴趣、提高阅读能力和营造良好的阅读环境三个方面展开研究，探讨如何有效培养农村初中生的阅读习惯。
培养农村初中生的阅读兴趣是培养阅读习惯的基础。
学生对阅读的兴趣直接影响着他们的阅读积极性和主动性。
教师要通过多种方式激发学生对阅读的兴趣。
教师可以通过精选优质的阅读材料，如经典文学作品、科普读物等，满足学生的知识需求和兴趣爱好。
教师可以组织阅读俱乐部、文艺演出等活动，增加学生对阅读的参与度和互动性。
教师可以提供多元化的阅读选择，如纸质书籍、电子书籍、漫画等，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
提高农村初中生的阅读能力是培养阅读习惯的重要环节。
阅读能力的提高可以让学生更好地理解和吸收阅读材料中的知识。
为了提高学生的阅读能力，教师可以采用多种策略。
教师可以引导学生学习阅读技巧，如快速阅读、略读和精读等，提高学生对阅读材料的理解能力。
教师可以给学生提供丰富的阅读素材，如文章、报纸、杂志等，让学生在实践中提高阅读的速度和准确度。
教师可以组织阅读竞赛、写读后感等活动，激发学生的学习兴趣和阅读的动力。
营造良好的阅读环境是培养农村初中生阅读习惯的关键所在。
良好的阅读环境可以为学生提供安静、舒适和专注的学习氛围。
为了营造良好的阅读环境，学校和家庭可以共同努力。
学校可以建设阅览室、图书馆等阅读场所，提供丰富的图书资源，引导学生进行自主阅读。
家庭可以为孩子提供安静的阅读空间和必要的阅读工具，如书桌、书架等，鼓励孩子定期进行阅读。
学校和家庭还可以共同组织亲子阅读活动，增强家长对孩子阅读的重视和支持。
农村初中生阅读习惯的培养研究1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是我国教育体系中的一大难题，尤其是农村初中教育。
相比于城市的发达教育资源和多元化的学习环境，农村初中的教育条件相对较差，学生们的阅读习惯也存在着一定的问题和局限性。
农村初中生阅读习惯的培养状况一直备受关注。
随着互联网和手机的普及，农村初中生的阅读方式和习惯发生了很大变化，如阅读时间的不断减少、阅读材料的单一化等问题日益凸显。
农村学生普遍缺乏对阅读的兴趣和持久的阅读习惯，这不仅影响了他们的学业成绩，也会影响到他们的综合素质和未来发展。
深入了解农村初中生阅读习惯的现状，探究形成这些习惯的原因，以及提出有效的培养策略和方法，对于提高农村初中生的阅读水平、培养其良好的阅读习惯具有重要意义。
本研究旨在探讨如何引导农村初中生养成积极的阅读习惯，为改善农村教育状况提供参考和借鉴。
1.2 研究目的农村初中生阅读习惯的培养研究旨在深入探讨农村初中生阅读习惯的现状及影响因素，提出有效的阅读习惯培养策略，并评估这些策略的实际效果。
研究的目的主要包括以下几个方面：1.了解农村初中生阅读习惯的现状，分析其存在的问题和特点，为后续研究提供基础数据支持。
2.探究农村初中生阅读习惯形成的原因，深入挖掘家庭、学校、社会等方面对学生阅读习惯的影响因素。
3.寻找有效的培养农村初中生阅读习惯的策略和方法，探讨如何引导学生养成积极的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣和能力。
4.对采取的阅读习惯培养策略进行评估，分析其实际效果和成效，为未来的阅读教育工作提供借鉴和指导。
通过以上研究目的的实现，我们希望能够为农村初中生的阅读习惯培养提供理论支持和实践指导，促进他们全面提升阅读水平，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.3 研究意义农村初中生阅读习惯的培养研究具有重要的意义。
培养农村初中生良好的阅读习惯对于提升学生的阅读能力和素养至关重要。
阅读是获取知识的重要途径，良好的阅读习惯不仅能够帮助学生提高阅读理解能力，还能够拓展他们的视野，提升综合素质。
农村初中生阅读习惯的培养研究随着社会的发展，教育的普及程度逐渐增加，但农村地区的教育资源仍然相对较少。
农村初中生的阅读习惯培养成为一个值得关注的问题。
本文将从教育资源、家庭环境和学校环境三个方面来探讨农村初中生阅读习惯的培养问题。
教育资源的不足是制约农村初中生阅读习惯培养的主要问题之一。
由于农村地区的师资力量薄弱，学校图书馆的藏书数量相对较少。
这使得农村初中生接触到的书籍种类有限，影响了他们广泛阅读的能力和兴趣。
加大对农村教育资源的投入是培养农村初中生阅读习惯的关键一步。
要完善农村学校的图书馆建设，积极引进各类优秀图书，满足学生不同阅读水平和兴趣的需求。
可以通过建立读书角、组织读书会等形式，鼓励学生培养阅读习惯，提高他们的阅读能力。
家庭环境也对农村初中生的阅读习惯产生重要影响。
由于农村家庭对教育的重视程度较低，很多家长没有意识到阅读的重要性，也没有养成良好的阅读习惯。
这使得农村初中生缺乏家庭的阅读氛围和指导。
家长在培养孩子阅读习惯的过程中起着至关重要的作用。
家长可以主动和孩子一起阅读，引导他们选择适合自己阅读的书籍。
家长可以给予孩子阅读的指导和鼓励，让他们了解到阅读的乐趣和价值。
学校和家庭之间的合作也是很重要的。
学校可以定期举办家长阅读培训班，向家长传授一些阅读指导的知识和方法，帮助他们更好地引导孩子。
学校环境对农村初中生的阅读习惯培养同样具有重要影响。
学校可以通过组织各类阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织书法比赛、读书分享会等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强他们的自信心。
学校也应该加强对学生的阅读引导，在课堂上设置读书时间，在班级里建立读书角，培养学生自觉阅读的意识和习惯。
学校也可以开设一些阅读课程，帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的阅读习惯。
要培养农村初中生的阅读习惯，需要从教育资源、家庭环境和学校环境三个方面入手。
政府应加大对农村教育资源的投入，学校应完善图书馆建设，家长应与孩子一起阅读，并给予他们阅读的指导和鼓励，学校应组织各类阅读活动，增强学生的阅读兴趣。
农村初中生阅读习惯的培养研究近年来，随着城乡发展差距的逐渐缩小，农村地区的教育资源逐渐得到了提升。
但是，由于落后的教育条件和环境，农村初中生的阅读习惯依然需要得到进一步改善和培养。
本文将就如何培养农村初中生的阅读习惯展开探讨。
阅读是一种全面的思维活动，它不仅能够增长知识，拓展眼界，还能够激发想象力，提高领悟能力。
然而，在农村地区，由于家庭教育和学校教育资源的限制，许多孩子很难靠自己养成良好的阅读习惯。
要想改变这种现状，一方面需要家长和学校共同努力，以提高农村初中生的整体阅读水平；另一方面，需要针对农村初中生的阅读特点，制定相应的阅读计划和措施。
首先，家长和学校应该共同促进阅读的推广。
家长应该注重孩子的阅读教育，建立良好的阅读环境，购买适合孩子的书籍，引导孩子阅读、交流、分享。
而学校应该提供丰富的阅读资料和环境，并制定一系列的阅读计划和活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
例如，学校可以建立自己的图书馆，每周组织阅读活动，推荐优秀的书籍给学生，鼓励学生自己挑选书籍，并对他们的阅读成果进行评价和奖励。
其次，针对农村初中生自身的阅读特点，可以采取一些特别的措施。
农村初中生普遍接受教育时间比较短，所以他们在接受阅读教育时可能存在一些困难。
这个时候，可以采用适当的诱导和启发方式，激发他们阅读的兴趣和热情。
例如，可以在校内开展“阅读挑战赛”，让学生参与，提高他们的阅读兴趣。
此外，还可以鼓励学生将自己的阅读心得和感受写下来，并且给予一定的奖励，以此来激励他们阅读。
最后，在培养农村初中生的阅读习惯时，需要提高家长和学校的思想认识。
家长和学校应该认识到，阅读是个长期的过程，在阅读教育中，不能仅仅追求快速见效。
想要补足阅读习惯的不足，家长和学校必须耐心、坚持、用心地进行教育，逐步提高学生的阅读水平和能力。
综上所述，对于如何培养农村初中生的阅读习惯，我们需要采取切实可行的措施，通过家长、学校共同合作，逐步提高农村初中生的阅读兴趣和习惯。
农村初中生阅读习惯的培养研究农村初中生的阅读习惯对其学业和个人发展具有重要影响。
由于种种原因，农村初中生的阅读习惯相对较弱。
如何培养农村初中生的阅读习惯成为了一项重要的研究和实践任务。
要培养农村初中生的阅读习惯，需要对其进行激发阅读兴趣的工作。
由于农村环境的相对封闭性和文化氛围的薄弱性，农村初中生对阅读的兴趣普遍较低。
教师和家长应通过创设良好的阅读环境和氛围，激发学生的阅读兴趣。
可以将阅读融入到课堂教学中，设置与学生兴趣相关的阅读材料，组织有意义的阅读活动等，让学生感受到阅读的乐趣和益处。
要培养农村初中生的阅读习惯，需要提供丰富多样的阅读资源。
由于农村资源相对匮乏，学校和家庭往往无法提供足够的阅读材料。
教育部门可以加大对农村学校图书馆的建设和资源配置力度，引进优质的阅读教材、图书和期刊，满足学生的阅读需求。
可以通过网络等新媒体途径向学生提供更多阅读资源，让学生能够随时随地进行阅读。
要培养农村初中生的阅读习惯，需要加强阅读指导和培训。
由于教育资源相对不足，农村初中生在阅读方面普遍存在一些问题，如阅读技巧不佳、阅读理解能力较弱等。
教师和家长应加强对学生的阅读指导和培训。
可以组织阅读指导讲座和培训班，教授学生正确的阅读方法、阅读理解技巧等，提高学生的阅读能力和水平。
要培养农村初中生的阅读习惯，还需要注重家庭的支持和配合。
家庭是孩子阅读习惯形成的关键因素之一。
家长应与学校共同努力，为孩子提供良好的阅读环境和条件。
家长可以与孩子一起阅读，给予他们阅读的榜样和鼓励，培养他们的阅读兴趣和意愿。
家长还可以积极与教师沟通合作，共同关注孩子的阅读情况，制定合理的阅读计划和目标，共同促进孩子的阅读发展。
要培养农村初中生的阅读习惯，需要激发学生的阅读兴趣，提供丰富多样的阅读资源，加强阅读指导和培训，以及家庭的支持和配合。
只有通过多方合作，共同努力，才能够有效地培养农村初中生的阅读习惯，提升他们的阅读能力和水平。
农村初中生阅读习惯的培养研究随着农村教育的发展和改革，越来越多的关注和资源被投入到了农村学校的教育中。
在教育资源不足的情况下，农村初中生的阅读习惯却面临着很大的挑战。
如何培养农村初中生的阅读习惯，成为了一个备受关注的话题。
本文将就农村初中生阅读习惯的现状及培养方法进行研究和探讨。
一、农村初中生阅读习惯的现状1. 阅读兴趣不高众所周知，阅读需要一颗热爱阅读的心。
然而在农村，由于环境和资源的限制，很多农村初中生的阅读兴趣并不高。
他们更愿意选择玩电子游戏、看电视等娱乐方式，而不是愿意花时间阅读。
2. 缺乏阅读素养农村初中生的阅读素养相对较低。
他们缺乏对于文字的理解能力和阅读技巧，很难从阅读中获取知识和乐趣。
这也造成了他们对于阅读的厌恶和抵触情绪。
3. 阅读环境匮乏农村学校的图书馆和阅览室设施较差，图书资源匮乏。
这使得农村初中生很难接触到丰富多样的阅读材料，也缺乏了一个良好的阅读环境。
而在家庭中，父母对阅读的重视程度也不高，很少会给予孩子足够的阅读指导和帮助。
1. 提供丰富多样的阅读材料为了培养农村初中生的阅读习惯，首先要解决他们接触阅读的渠道和资源问题。
学校应该积极建设图书馆和阅览室，为学生提供丰富多样的阅读材料，如文学作品、科普读物、报纸杂志等。
同时也可以邀请作家、学者等人士到学校进行讲座，激发学生对阅读的兴趣。
通过在课堂上开展阅读活动、组织文学社团等方式，培养学生的阅读习惯。
教师可以向学生介绍一些优秀的作品，指导学生如何选择适合自己的阅读材料，并提醒学生每天都要有一定的阅读时间。
学校也可以设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书、读好书。
3. 家庭与学校合作家庭和学校应该联手共同来培养孩子的阅读习惯。
学校可以向家长普及阅读的重要性，教育家长要给予孩子足够的阅读空间和时间，鼓励孩子广泛阅读。
家长也应该在日常生活中给予孩子榜样，多通过亲身行动向孩子展示阅读的魅力和好处。
4. 注重阅读引导学校教育和家庭教育都需要注重对学生的阅读引导。
农村初中生阅读习惯的培养研究随着农村教育的发展，农村初中生的阅读习惯越来越受到关注。
科学的阅读习惯对学生的学业发展和个人素养的培养起着重要的作用。
本文将探讨农村初中生阅读习惯的培养方法以及存在的问题。
1. 提高学习成绩：阅读是获取知识的重要途径，通过广泛深入的阅读，可以增加学生的知识面，提高学习成绩。
2. 增强思维能力：阅读可以培养学生的思维能力，提高学生的抽象思维、逻辑思维和创造力，培养学生的批判性思维和创新意识。
3. 提升人文素养：通过阅读文学作品和名著，可以陶冶学生的情操，提升学生的人文素养，培养学生的良好道德品质和社会责任感。
1. 激发兴趣：尊重学生的兴趣，鼓励他们选择自己喜欢的书籍。
可以通过开展读书角、读书节等活动，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料：根据学生的兴趣和阅读水平，提供多样化的阅读材料，包括小说、报纸、杂志、科普读物等。
在乡村学校建设图书馆，为学生提供更多的阅读资源。
3. 父母的参与：父母在孩子阅读过程中起着重要的作用。
可以与孩子一起选择、阅读书籍，并开展家庭读书会等让孩子积极参与的活动，给予孩子肯定和鼓励。
4. 教师的引导：教师是学生阅读习惯培养的重要推动者。
教师可以定期组织阅读讨论、读书报告等活动，指导学生正确选择阅读材料，培养良好的阅读习惯。
1. 缺乏阅读时间：农村学生大部分时间都用于学习功课和家务劳动，阅读时间较少。
家长和教师应该合理安排学生的时间，确保他们有足够的时间进行阅读。
2. 缺乏阅读指导：农村学校的阅读指导相对不足，很多学生没有阅读的方向和目标。
教师应该为学生提供阅读指导，帮助他们正确理解和欣赏书籍。
3. 缺少优质的阅读材料：由于农村地区图书资源的匮乏，学生接触到的优质阅读材料相对较少。
政府和学校应该加大投入，提供更多优质的阅读材料给学生。
4. 家庭环境的影响：农村的家庭环境对学生的阅读习惯有很大影响，一些家庭对阅读的重视程度不够。
农村初中生阅读习惯的培养研究随着科技的进步和生活方式的改变，越来越多的人开始忽视阅读，这种现象在农村初中生中尤为明显。
如何培养良好的阅读习惯是教育界的共同关注的问题之一。
这篇文章将从以下几个方面探讨如何在农村初中生中培养良好的阅读习惯。
一、提高农村初中生的阅读意识农村初中生缺乏阅读意识是导致阅读能力不足的主要原因之一，因此，提高阅读意识是培养良好阅读习惯的前提。
学校应该定期组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生在阅读中感受知识的重要性，增强自主学习能力和自我激励能力。
同时，学校也可以建立一个图书角，为学生提供丰富的图书资源，激发他们的阅读兴趣。
二、丰富阅读材料学生缺乏阅读材料也是导致阅读习惯不佳的原因之一。
尤其是在农村地区，图书资源往往较为匮乏。
因此，学校和家长可以通过购买图书、向社会寻求赞助等方式，为学生提供更多的阅读材料，如故事、小说、诗歌、报纸、杂志等。
通过多样化的阅读材料，不仅可以满足不同层次的学生需求，还可以激发他们的阅读兴趣，进而形成良好的阅读习惯。
三、引导学生正确阅读学生阅读时容易迷失自我，为了不影响阅读水平的提高，学校和家长应引导学生正确阅读。
首先，要学会选择适合自己的阅读材料，避免盲目跟风。
其次，要学会分析阅读材料的结构、语言特点等，从中提取并吸收有用的信息。
最后，要对所阅读的内容进行整理和归纳，将阅读的知识升华为自己的财富。
四、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是阅读中最为重要的因素之一。
学校和家长可以通过以下方式培养学生阅读习惯。
首先，要保持长期性，建立一个每天读书的习惯，坚持不懈地推动阅读。
其次，要有安排性，为学生合理安排阅读时间，将其纳入日常学习计划中，并注重阅读效率的提高。
最后，要有交流性，建立阅读交流平台，让学生通过分享、讨论等方式将所学到的知识输出，促进学习效果的提升。
综上所述，要想在农村初中生中培养出良好的阅读习惯，不仅需要学校和家长共同努力，提高学生的阅读意识和引导学生正确阅读，还要有充足的阅读材料和良好的阅读习惯。
农村初中生阅读习惯的培养研究随着农村教育的发展和普及，农村初中生的阅读能力也越来越受到关注。
由于农村地区教育资源的相对匮乏以及家庭环境的限制，农村初中生的阅读习惯培养面临一些独特的挑战。
研究如何培养农村初中生的阅读习惯具有重要意义。
农村初中生的阅读习惯培养需要关注学校教育的力度。
农村学校往往资源匮乏，教师数量有限，这就给教育工作带来很大的困难。
学校应该加大对阅读教育的投入，提供更好的阅读资源和环境。
教育部门可以向学校提供优质的图书、期刊和报纸，鼓励学校购买丰富多样的阅读材料，为学生提供各种选择。
学校还应该建立良好的图书馆和阅览室，给学生提供一个安静、舒适的阅读环境。
农村初中生的阅读习惯培养需要家庭的积极参与。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
家长应该给孩子树立良好的阅读榜样，自己也要勤奋阅读，让孩子看到家长的阅读习惯和态度。
家长还应该鼓励孩子多读书，多参与一些阅读活动，如家庭阅读时间、书法比赛等。
家庭也要提供丰富的阅读材料，如图书、报纸和期刊，满足孩子的阅读需求。
农村初中生的阅读习惯培养需要各方力量的共同参与。
除了学校和家庭，社会和媒体也应该发挥积极的作用。
社会可以组织一些阅读俱乐部、阅读讲座和阅读活动，给农村初中生提供一个共同交流和分享阅读心得的平台。
媒体可以加大对农村初中生阅读习惯培养的宣传力度，通过电视、广播和互联网等多种渠道，向农村家庭传递阅读的重要性和价值。
农村初中生的阅读习惯培养需要学生自身的努力。
学生要自觉培养阅读的兴趣和习惯，主动阅读各类书籍和杂志，提高自己的阅读水平和理解能力。
他们可以通过制定阅读计划，每天坚持一定的阅读时间，选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
学生还可以参加一些阅读比赛和活动，通过和同学们的比赛切磋，提高自己的阅读能力。
农村初中生阅读习惯的培养是一个复杂而长期的过程，需要学校、家庭、社会和学生自身的共同努力。
通过学校教育的力度、家庭的积极参与、社会和媒体的支持以及学生的自身努力，可以逐渐培养农村初中生的阅读习惯，提高他们的阅读能力和综合素质。
农村初中生语文阅读习惯的培养小课题研究一、课题提出阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并且起着核心支撑的作用。
迄今为止，国内外都很重视中小学生阅读习惯和课外阅读能力提高的研究。
早在1995年4月，意大利教育部部长就提出了“促进学生阅读计划”。
台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。
国外的论述中比较有代表性的是“编排周详的阅读课程，为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会”（加拿大）。
很多经济发达省、市的学校和老师也在加大学生阅读量、丰富学生的阅读实践等方面进行了很多有益的研究和探索。
顾黄初老先生指出：“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根’”。
特级教师张孝纯提出“大语文教育”的主张，他强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境。
为此，湖北宜昌正在进行“课内外衔接实验”，山东高密一中正在进行“语文实验室计划”，南京市教研室正在进行省级重点课题《“导学式”初中语文大单元教学模式研究》的探索，华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所对“大语文课外阅读活动模式”均作出了有益尝试。
国内影响较大的当数李吉林长期进行的语文阅读教学改革……《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对学生的阅读能力和目标提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。
叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。
让学生能够根据老师的指导，结合自己阅读的心得体会，找到一条真正适合自己的道路，最终走出课堂，离开老师，走进生活，形成终身学习的语文能力。
这正是我们今天倡导的大语文教学思想的体现。
新课标针对学生阅读能力的培养，要求初中生“具有独立阅读的能力；学会运用多种阅读方法；广泛阅读各种类型的读物；课外阅读总量不少于260万字”,建议老师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书……”但在实践中，农村中学生普遍缺乏良好的语文阅读基本习惯，尤其缺乏良好的课外阅读习惯。
问题的症结在于：1、学生阅读目的不明确，只停留在考试与消遣的层面，只有少数学生感兴趣，想通过阅读获取更多知识。
2、地方经济条件限制了大多数农村家庭购买课外书的能力；家长观念陈旧，不愿在学习上花费更多；家长文化素质偏低，没有在家庭生活中营造适合读书的良好氛围。
3、受当前考试体制的影响，教师与家长对学生的课外阅读没有给予太多关注、支持与指导。
4、学生在书籍的选择上过于片面与肤浅，多将兴趣放在卡通漫画和快餐文学上，盲目读书，对经典文学名著不屑一顾。
5、学生学习压力大，课业繁重，没有太多剩余时间进行课外阅读。
6、农村学生综合素质偏低，大多不具备查寻资料的意识与能力，不懂得依托图书馆、网络等平台进行课外阅读。
二、课题的理论依据（1）《全日制义务教育语文课程标准》关于阅读教学的要求；（2）我国著名叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学观；（3）美国著名心理学家、教育家罗杰斯“学生为中心”的教学理论：一是在学习内容上，教师应根据个人兴趣和爱好，给学生创造条件，使之能进行自由而又富有责任感的学习；二是在学习方法上，提倡先让教师营造一种自由、坦诚、充分接纳和尊重每一个学生的气氛，然后由学生自己思考，自由发言，自己形成讨论的话题，公开探讨，让他们在交流中理解问题、解决问题；三是在考核问题上，主张由学生进行自我评价；四是在教育的目的上，他认为成功的教育不在于教给学生多少知识，而在于能否启迪学生从知识中获得个人意义，培养健全人格。
（4）美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳的“发现教学法”：“发现，并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而应指人们用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
”三、课题的研究目标1.通过此课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯2.通过此课题的研究，力求使广大教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。
3.通过此课题的研究，组织读书活动，扩大学生的知识面，形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。
4.通过此课题的研究，提高课外阅读实践活动的效率,提高学生的语文素养。
5.通过此课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式。
6.通过此课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。
四、研究的内容：1．激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。
2．探索课外阅读方法指导的策略。
3．建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。
4．提高课外阅读实践活动的效率的研究。
5．课外阅读中评价策略的研究。
五、具体做法实施研究的具体策略指导建议：（一）培养学生阅读兴趣许多学生对阅读不感兴趣是没有领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，觉得学生生活太贫乏、太单调，激发学生阅读兴趣的方法有很多，比如，给名篇、名著、编写导语，要编导语首先要读原著并且要写出既忠实原著又有诱惑力的导语，找到一个恰当的切入口，揣摩读者的阅读心理。
在这个过程中中学生饱尝各种角色的体验。
既可开发学生的阅读积累，又可挖掘阅读中的兴趣点等。
学生常会被文中的某些情节感动，发现自己感兴趣的一些问题，并对其进行理性的思考，这样能够引导学生进入审美享受，建立科学的读书方法，为学生的灵魂注入精神营养。
提倡个性化阅读。
阅读时，学生由于个体在生活经历和生命体验基础上对读物的重新建构的不同，因此便会具有多样性和丰富性。
教师在阅读课教学时一定不要规“框”，要以学生的发展为中心，注重学生个性的发展。
（二）培养学生阅读习惯提高学生的阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯，叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”可见，良好的学习习惯，是学习成功的前提。
初中学生对“阅读”理解不深，他们只简单地认为阅读就是只看书，不思考，不把它当作一回事，于是没有养成良好的阅读习惯。
语文教材不乏名篇佳作，传诵不衰，有常读常新之感。
然而学生为何对此无动于衷呢？在教学中，我们常常会发现，有相当部分学生在准备阅读时，面对阅读材料，或茫然，或望而生畏。
究其原因就是因为没有养成良好的阅读习惯，他们长期浸溺在老师讲学生听的单一而机械的阅读教学氛围之中，养成阅读的惰性。
很多学生错误地认为上语文课只要认真听老师讲解就可以了。
针对这种情况，作为语文教师，特别是初中语文教师，一定要引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们积极思考、从阅读中发现问题的习惯。
（三）营造阅读氛围营造读书氛围，增加读书情趣。
为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。
1、营造学习场所的文化氛围名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。
它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。
让其天天看，常常受到启发和教育，可将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英.、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生可以随时感受到名人名言的激励。
2、营造良好的阅读资料氛围。
俗话说“十年树木，百年树人”营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。
让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。
还应当根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。
这样，慢慢地有指引性地用读书占用学生的课余时间，长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣。
（四）指导学生阅读方法1、帮助学生明确的阅读动机杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”这就充分说明兴趣在学习、工作中的重要性。
初中学生看书是全凭兴趣的，对感兴趣的，即使老师禁止看，他们也会偷偷地看；对不感兴趣的，不管老师如何提倡看，他们还是不看。
且他们看书的动机也仅是为了追求故事情节。
这就是为什么青少年学生中男生喜欢看武侠小说而女生喜欢看言情小说的原因。
针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读动机入手，矫正他们的阅读动机，激发他们不断阅读的求知欲，从而激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
要诱发学生阅读的动机，激发阅读兴趣，就要让学生明确目标，从而让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动，调动学生思维的积极性。
2、指导学生制定读书计划中学生学习任务繁重，时间比较紧张，但是每天可以挤出至少一个小时的时间来阅读。
不同时间和阶段相应安排不同内容，如时间长些的假期可以阅读名著，课间、午休这样的零散时间读报纸、杂志等较适合。
3、引导学生多读、多思、多记、多用我经常督促和指导学生课外阅读，要求他们做到如下几方面：第一、要多读，除了课本之外，还要有选择地多读一些有价值的书刊，多方面吸取。
第二、要多思，读了文章之后要认真思考。
第三、要多记，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。
第四、要善于运用。
这样，经过我长期督促和指导，加上学生持之以恒，大部分学生养成了阅读的好习惯，阅读的能力也逐渐得到了提高。
4、以写促读，以读促写，共同提高实践告诉我们：“阅读教学和写作教学是密切结合的。
”读好文章才能写好文章，同时写作又能反作用于阅读，写作可以促进阅读，使读得更深、更自觉。
阅读又有助于积累，使写作厚积薄发。
有许多有经验的老师可能都尝试过,在教某些课文之前，先安排学生写这类的作文。
不少学生可能会感到无从下笔，在学生犯难之际，教师指导他们研读课文，学习文中的写作方法。
为了写好作文，学生必须认真阅读课文，而且，在经过老师的指点后，学生会豁然开朗，兴趣倍增，读得进去，用得顺手。
这种让学生带着作文的任务去读课文的做法，可以大大提高阅读效率，从而提高阅读能力。
例如，在教《松鼠》这课，我们也可以这样做，先让学生写一篇介绍小动物的文章。
因为这是初一学生第一次接触说明文，多数同学都不清楚应该怎样介绍。
此时，教师就在旁指导，要他们认真阅读课文，学习文中是怎样生动形象说明小松鼠、按什么顺序介绍的（这是该课的学习重点）。
这样，学生一定会带着这些问题去认真阅读课文。
学生的作文写出来了，该课的学习重点也就把握了，阅读能力也就相应提高了。
因此，再学习这篇课文时，学生就得心应手，我们教与学活动的目的也就都达到了。
此外，写读后感和写评论也是以写促读的方法。
读后感是先读课文而后写出感想体会，评论是就课文本身内容和形式方面的优劣、得失、高低进行分析。
