动之以情,晓之以理

晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行符合( )规律。

德育过程
德育过程是学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程,在德育具体实施过程中,有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而是根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

有的教师根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话,这是符合德育过程规律的。

动之以情晓之以理
人生总是静下心来自省或思索，也总是动之以情，晓之以理。

我们在生活，看待世界的方式在区分是动态的还是静态的，这恰恰是生活的姿态。

动之以情，说的是我们在感性的层面上去思考、看待世界，这时候动之以情更必要，我们可以从不同的思维去感受，从而理解其情感层面。

当然，不是说一定要走情怀，而是在不影响加工智能的情况下，尽可能多的去发现自己的内心并深入的了解以及表达出来。

晓之以理，这时候的头脑就要清爽、冷静，思考的结果不仅要能够从理性的角度去看待，而且要无条件的接受结果。

当我们能够从逻辑的角度考量的时候，理思就有了无条件的准确性，即使晓之以理能够让人们更加客观、更加理性地看待世界，不受情绪干扰、尽可能地减少自己的情绪波动。

动之以情，晓之以理，对于面对生活中的复杂困难，能够从不同的层面考虑问题，用适当理性及情感的角度去处理，会让我们在日常生活中更加迅速准确，也能让我们面对生活中的各种变化更有一套宽容及适应之策，这样才能走得更远，也能让我们的思维更加的深邃丰富。

动之以情，晓之以理，当我们能在此矛盾中找到中介之法，任何问题我们都可以从不同的视角来分析，从而不论换位思维，解决冲突，达到良性的结果。

一方面，让我们更加深刻的去理解世界中的知识以及可能性，去挑战原有的想法，扩展思维视野；另一方面也是一种能力，让我们能够理解世界中种种变化，也能够释放内心的思想。

人际关系题沟通技巧动之以情晓之以理诱之意利1. 引言1.1 人际关系的重要性人际关系是我们生活中不可或缺的重要组成部分。

在现代社会中，人们需要与他人沟通交流，建立联系和互相合作。

良好的人际关系可以带来许多好处，比如增强合作能力、提高工作效率、促进个人成长等。

而相反，糟糕的人际关系则可能导致误解、冲突甚至疏远。

在人际关系中，沟通是至关重要的一环。

而在沟通中，动之以情、晓之以理、诱之以利是三种常见的技巧。

动之以情意味着我们需要理解对方的情感需求，尊重对方的感受，并且用心去关心对方。

晓之以理则是指在沟通中要用逻辑和事实来说服对方，让对方能够理解我们的立场和观点。

诱之以利则是激发对方的利益和动机，让对方认识到与我们合作或沟通的好处，从而增加对方的积极性。

人际关系的重要性不言而喻。

良好的人际关系可以带来许多好处，而优秀的沟通技巧则是维护和促进人际关系的关键。

通过动之以情、晓之以理、诱之以利，我们可以更好地与他人交流，建立信任和共鸣，提高沟通效果，实现共赢。

1.2 简介动之以情、晓之以理、诱之以利人际关系是人们生活中不可或缺的一部分，良好的人际关系可以让人感受到情感上的支持和关怀，帮助个人在工作和生活中更顺利地与他人相处。

在人际关系中，沟通是至关重要的环节，而要提高沟通的效果，就需要掌握一定的技巧。

动之以情、晓之以理、诱之以利是有效沟通的三大要素。

动之以情意味着在沟通过程中，我们要关注对方的情感需求，尊重他们的感受和情绪。

通过表达真诚的关怀和理解，可以建立起更深层次的连接，让对方感受到被重视和尊重。

晓之以理则是指在沟通中运用逻辑和事实，用理性的分析和论证说服对方。

清晰的逻辑和准确的信息可以让沟通更加明确和有效，避免产生误解和冲突。

而诱之以利则是为了激发对方的利益和动机，让对方看到与自己合作或沟通的好处，从而更愿意参与和配合。

综合运用动之以情、晓之以理、诱之以利这三大要素，可以帮助我们建立更加良好和有效的人际关系，提高沟通的效果，增进彼此之间的理解和信任。

说服：晓之以理动之以情1．解决矛盾需说服矛盾普遍存在，社交场合也无例外。

解决矛盾，一般都通过说服，只有经过长期说服无效，矛盾性质又日益激化，才采取非社交的强制手段，但那仍然需要以说服作为辅助手段。

说服不限于思想教育工作，传播知识、治疗疾病、经济谈判等等，都离不开说服。

即使志同道合的挚友之间，也不可能永远事事认识、见解完全一致；若要取得一致，就要通过说服。

说服工作处处有，经常有，它的应用范围极为广泛。

说服人家动摇、改变、放弃己见或信服、同意、采纳你的主张，实质上是一场从精神上征服人心的战斗，但又不能使对方有丝毫被迫接受的感觉。

一个人几十年形成的思想观点，一个民族千百年形成的风俗习惯、思维定势，你休想通过三五次苦口婆心的说服，就轻易改变。

一种崭新的学说、理论、观点、方法，即使已通过一定的实践证明其正确性、科学性、合理性，但要深入人心，仍需经过长期、反复的宣传和说服。

说服需要耐心、韧性，打持久战。

但遇有特殊情况，也需要集中力量打歼灭战，速战速决。

有的说服，三言两语，就说到了对方的心坎上，疙瘩迎刃而解；有的说服，越说对方越不服，结果不欢而散。

这说明说服有一定的规律，是一门交谈、对话的艺术。

教师、医师、律师、推销员、宣传员、外交官等，天天在做说服工作，一生以不断说服人为己任，更有必要探讨、研究说服的规律，掌握说服的艺术。

2．道理、情感、利害晓之以理，动之以情，衡之以利，是最常采用的说服方法。

晓之以理，就是讲道理。

简单的事情，小道理，一两个典型事例，再加上简明、扼要的分析，道理就可以讲清楚。

复杂的事情，大道理，涉及多方面的因素，触动一点就牵动全局，必须全方位、多层次、多角度地进行一系列的说服工作，从多方面展开心理攻势，并以严密的逻辑推理，如水到渠成地得出结论。

这个结论不宜由自己单方面推断出来交给对方，最好以征询意见的口气引导对方同你一起来推理，共同探讨得出结论。

让他把你的意见、主张，当作自己寻求的答案，自愿接受，自动就范。

动之以“情” 晓之以“理”在生活中，人们常常会面临各种问题和挑战，有时候需要在情感上作出决定，有时候需要在理性上作出抉择。

我们常常说要“动之以情，晓之以理”，这句话告诉我们在处理问题和决策时，需要在情感和理性之间找到平衡，才能做出理性而又合乎情感的决定。

让我们来谈一谈“动之以情”。

情感是人类内在的一种基本属性，它是人们在日常生活中产生共鸣和感觉的基础。

人们常常在情感的驱动下做出一些决定，比如在处理人际关系时，当我们遇到亲人或朋友的困难时，我们会因为对他们的关爱和情感而主动去帮助他们。

情感也会影响我们的价值观和信仰，比如在工作上，如果我们对所从事的工作充满热情和情感，那么我们就会更有动力去努力工作，取得更大的成绩。

情感也具有局限性，有时候我们会因为情感的驱动而做出一些冲动的决定，因此需要晓之以理，用理性去衡量和分析。

在现实生活中，我们所面对的问题大多需要通过理性思考和分析才能得到解决。

比如在做重大决策时，我们不能只凭情感去决断，需要通过思考、分析和权衡来做出最终的决策。

用理性去思考问题还可以避免一些无谓的争执和误解，使得问题得到更好的解决。

在现实生活中，要做到“动之以情，晓之以理”并不容易，因为情感和理性并不总是能够完全一致。

有时候情感会带来偏见和局限，而理性又可能会让人显得冷漠和理智过度。

在做出决策时，我们需要充分地考虑双方的利弊，平衡双方的因素，找到一个合适且最终符合情感和理性的方案。

在处理人际关系时，我们也需要运用“动之以情，晓之以理”的原则。

在和他人交往中，情感可以帮助我们更好地理解对方的需求和想法，从而更好地去沟通和交流。

如果只是凭借情感去对待他人的话，很容易导致偏见和误解。

所以，在处理人际关系时，我们需要考虑到双方的情感和理性，并且作出更加合理和明智的决定。

动之以情晓之以理的意思
诱之以利动之以情晓之以理胁之以威绳之以法导之以行勉之
以恒持之以恒学之以恒行之以德道之以德齐之以礼有耻且格
意思是：
用利益让百姓可以顺从；用感情让百姓感动；用道理让百姓信服；用威严让百姓敬畏；用法律规则使百姓做人做事有原则；用行为引导百信做人做事方向；用恒心勤勉做事；用恒心坚持做每一件事；用恒心去学习每一件事；用仁德使百姓效仿；用仁德来指导百姓；用礼法来管束百姓；只要有知耻之心，则能自我检点而归于正道。

晓之以理动之以情的作文在生活中，我们常常需要说服别人，让他们接受我们的观点或者改变他们的想法。

这时候，晓之以理、动之以情就成了两大法宝。

啥叫晓之以理呢？简单来说，就是用道理去说服人家。

比如说，你的朋友天天熬夜玩手机，你就可以跟他说：“兄弟啊，你知道不？熬夜对身体可不好。

晚上是身体各个器官休息和修复的时间，你不让它们好好休息，时间长了，身体就会垮掉。

而且，长期熬夜还会影响你的记忆力和注意力，到时候学习工作都受影响，那可就亏大啦！”这就是晓之以理，用科学的、合理的道理让对方明白自己的行为不对。

而动之以情呢，就是用感情去打动对方。

还是拿上面那个例子来说，你可以接着说：“我是真的把你当兄弟，才这么苦口婆心地劝你。

我担心你的身体，怕你以后因为熬夜生病难受，我会心疼的。

咱们还要一起开开心心地玩耍，一起健健康康地变老呢！”瞧瞧，这话说得多暖心，对方听了能不感动？我就想起我小时候，特别不爱写作业，一放学就想出去玩。

我妈那时候就晓之以理动之以情地教育我。

她先是跟我讲：“孩子啊，你现在好好学习，写好作业，掌握了知识，将来才能有出息，才能选择自己喜欢的工作和生活。

”然后又摸着我的头说：“妈妈知道学习辛苦，但是妈妈希望你能有一个好的未来，不是为了别人，是为了你自己能过得好。

妈妈每天辛苦工作，就是为了给你创造好的条件，你可不能辜负妈妈的期望啊。

”当时我听了，心里那个愧疚呀，从此就乖乖写作业了。

晓之以理动之以情也得注意方式方法。

道理得讲得简单易懂，别整那些高深莫测的大道理，不然人家听不懂，白搭。

感情呢，也得真诚，别虚情假意的，让人一听就觉得假。

晓之以理动之以情这招在生活中可好用啦。

不管是劝朋友改掉坏习惯，还是跟家人沟通解决矛盾，只要用得好，往往能起到意想不到的效果。

所以啊，咱们都得学会这一招，让生活更加和谐美好！。

晓之以理动之以情的例子
晓之以理，动之以情是一种通过讲道理和表达情感来影响他人的方法。

以下是一个晓之以理动之以情的例子：
假设你的朋友正在考虑辞去目前的工作，因为他觉得工作压力太大且没有足够的发展空间。

你可以用晓之以理动之以情的方式来帮助他做出更明智的决定。

首先，你可以和他坐下来，耐心地听他倾诉他的困扰和不满。

通过倾听，你表现出了对他的关心和理解，这有助于建立情感上的共鸣。

然后，你可以开始讲道理。

你可以提醒他考虑辞职的后果，如可能的经济压力、职业发展的中断等。

你可以和他一起分析他目前工作的优点和机会，帮助他看到工作中的积极方面。

接下来，你可以动之以情。

你可以分享自己或其他人在类似情况下的经历，讲述他们如何克服困难并最终取得成功。

你可以鼓励他坚持下去，相信自己的能力，相信困难是暂时的。

最后，你可以提供实际的支持和建议。

你可以建议他与上司沟通，寻求更多的支持和机会。

你可以帮助他制定一个计划，逐步解决工作中的问题，提升自己的能力。

通过这种晓之以理动之以情的方式，你既提供了理性的分析和建议，又表达了对他的关心和支持。

这种综合的方法更有可能帮助你的朋友做出明智的决定，并找到解决问题的积极途径。

动之以“情” 晓之以“理”在人际交往中，我们常常会听到“动之以情，晓之以理”的说法。

这句话意味着在处理事情的过程中，我们应该在情感和理性之间找到一个平衡点，既要考虑到情感上的需要，又要清晰地分析问题，掌握事实。

只有动情，才能让人产生共鸣，只有用理，才能让人信服。

这句话成为一种处世的准则，指导着我们在社会生活中的表现和行为。

那么，究竟如何才能在情感和理性之间取得平衡呢？在下面的文章中，我们将会从不同的角度阐述这个问题，并为我们的观点提供相关的观点和论据。

我们先来讨论情感和理性这两个概念。

情感是指人在日常生活中产生的各种情绪体验，包括喜怒哀乐等各种情绪状态。

情感是人类生活中不可或缺的一部分，它是人与人之间情感交流的媒介，也是人们在社会中建立关系的纽带。

在我们的日常生活中，情感也扮演着非常重要的角色，比如在亲情、友情和爱情中，情感的作用是非常显著的。

而理性则是指人们在认识和理解事物时所具备的逻辑思维和分析能力。

理性能够帮助我们冷静地分析问题，找出问题的关键所在，寻找解决问题的方法。

在现代社会中，理性的作用也是不可忽视的，比如在工作和学习中，我们需要使用理性来进行思考和决策。

在处理问题时，我们需要同时兼顾情感和理性，这是非常重要的。

如果我们过分偏重于情感，那么我们就会忽略事实和逻辑，导致自己做出一些不理智的决策；而如果我们过分偏重于理性，就会忽视他人的感受和情感需求，导致人际关系的紧张。

我们需要做到“动之以情，晓之以理”，这既是为了我们自己的利益，也是为了维护良好的人际关系。

在日常的工作和学习中，我们都会遇到各种问题和困难。

比如在工作中，我们可能会遇到经济问题、人际关系问题、工作方法问题等等；而在学习中，我们可能会遇到学科知识的困难，学习方法的问题等等。

在处理这些问题时，我们需要做到既要充分考虑到自己的情感需求，又要理性分析问题，找出问题的根源，制定解决问题的方案。

比如在遇到与同事之间的矛盾时，我们需要用情感去化解矛盾，增进彼此之间的信任和理解；而在遇到经济问题时，我们需要用理性去分析问题，找出解决问题的途径。

“动之以情晓之以理”的由来“动之以情，晓之以理”，是广大优秀教师的经验总结，也是教育理论界公认的、行之有效的班主任工作方法。

“动之以情”，就是教师对学生要有深厚的感情，要从思想上爱护他们，从生活上关心他们，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接近老师，信任老师，听老师的话。

“晓之以理”，就是要和学生讲道理，要从具体的、明白的并和他们直接关联的小道理讲起，逐渐引伸出大道理。

最初提出这一方法的是北京通县第一中学的刘纯朴老师。

1979年暑假，教育部和中国教育工会全国委员会在北戴河召开23省、市、自治区班主任工作经验交流会。

刘纯朴老师是北京市的代表。

出席这次会议的有很多都是全国著名的优秀班主任，如上海虹口区第三中心小学毛蓓蕾、北京大学附属中学关秋兰、北京市第二实验小学霍懋征、哈尔滨市道里区安光小学柳玉芳等等。

吉林省的正式代表是东北师大附中的优秀班主任沈帼英。

我（时任长春市实验中学校长）和温寒江（时任北京市第八中学校长）、向平（时任上海市向明中学校长）三人作为特邀代表参加这次会议，并分别担任分组活动或分组讨论的组长。

会议组织者认为，参加这次会议的主要是班主任老师，有几位校长参加，有些小组活动可能更好组织一些，会议效果也能更好一些。

参加这次会议的所有代表都介绍了自己的班主任工作经验。

有十几位还在全体代表参加的大会上作了发言。

刘纯朴老师在大会上介绍的《忠诚党的教育事业，做好班主任工作》的经验，非常生动感人。

在分组座谈时，大家对他提出的“动之以情，晓之以理”非常称赞。

刘纯朴老师在发言中讲了三条。

其中第一条是：动之以情，晓之以理。

有人对我说：“对再调皮的学生也从来没有见你吹胡子瞪眼，发过火。

”是这样。

在“四人帮”大反所谓“师道尊严”，鼓吹流氓白卷英雄的日子里，我班有个学生叫张群生，受毒害深，沾染了浓厚的坏习气。

他平时满口流氓话，到处寻衅打架，顶撞老师，辱骂老师，看谁不顺眼，张嘴就是“哪去打？上八里桥？不花了你我不姓张！”同学们个个恨他又怕他，连他的母亲都嫌弃他。