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【摘要】文章基于上海对外经贸大学审计专业，主要介绍审计学专业在应用型本科建设中的主要创新工作及取得的成果。
包括有十个方面：人才培养方案修订、课程体系建设、教学方法改革与教学成果、“双证融通”认证、学校与实习基地合作、实验教学改善、特色师资队伍建设、国际合作与交流提升、教学质量管理、政策支持和条件支持等情况，通过分析总结，希望发扬优势，克服不足，更好地搞好专业建设。
【关键词】高校应用型本科；审计学试点；专业建设【中图分类号】F239.0一、审计学专业人才培养方案修订情况（一）审计学专业人才培养方案修订指导思想上海对外经贸大学在深入开展应用型本科人才需求调研基础上，制定了应用型本科转型发展的三年规划。
在产教融合指导思想下，对照审计职业标准和国内外高水平同类专业建设经验，提出多元化应用型具体办学方向，即将原审计学（注册会计师方向）扩展到审计不同方向（国家审计、注册会计师和内部审计方向）上，即去注册会计师化，崇尚素质培养与重视实践能力，对国家审计人员、注册会计师和内部审计人员全面培养，继续兼顾国际化趋向，将学生成才标准设定为具有国家审计人员、注册会计师、内部审计人员的知识结构和能力结构。
（二）审计学专业人才培养方案研制思路1.重新定位审计学专业人才培养目标本专业人才培养目标定位旨在培养适应我国大数据、移动互联网、市场经济及资本市场发展的要求，了解现代经济、管理理论，熟悉资本市场运作及公司理财业务和国际经济贸易业务，具备国家审计、注册会计师审计、内部审计相关理论知识和业务技能，具有国际视野，富有创新精神，通晓审计规范，熟练应用会计与审计软件，具有较强英语表达能力及计算机应用能力的新复合型、应用型审计学专业人才。
2.集中体现审计学专业核心培养能力获取审计证据的基本能力（大数据审计分析能力）、综合应用审计证据的能力（战略型审计人才能力）、国际合作和交流能力（国际化审计人才能力）。
在具体落实本专业三大核心能力培养上，将在国家审计、内部审计和注册会计师审计三个培养方向上通过重要通识课程和重点专业选修课程（3个方向课程群）落实能力培养。
本科审计学研究性教学改革的思路与措施-高等教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——审计学是一门应用型的经济学科，具有较强的实用性和操作性，是审计学专业的主干课程，在专业培养中占有至关重要的地位。
审计教学的目的是培养适应社会需要的高质量、高素质的现代应用型审计人才。
审计教学既要重视理论的探讨，又不能忽视实践的训练。
要培养学生工作、科研的能力，就不能局限于传统的课堂灌输的教学方式，必须采用能充分调动学生积极性的研究性教学方法。
研究性教学是学生在教师的指导下，提出问题并选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的教学活动。
一、本科审计学教学采用研究性教学的重要意义审计学作为一门专业的核心课程，与其他学科相比，有着独特的教学规律。
审计学采用逆向思维解决怎么样以及为什么的问题。
传统的以教师为中心的灌输式的教学方式，既忽略了教师和学生的充分交流，又严重压缩了学生的思维空间，导致学生不能尽快适应社会需要。
研究性教学强调以教师为主导,学生为主体，在探究过程中获取知识、培养能力。
1.审计学课程的特点要求改变传统的教学模式审计学是一门综合性、专业性都较强的学科，它以财务会计、成本会计、财务管理、管理学、统计学等多个学科知识为基础。
与会计学相比，其主要不同点是：审计学尤其是社会审计部分，由于是注册会计师从业的基本和最为重要的执业指导和规范性学科，因而涉及到的定义、术语、规定、技术等条条框框的东西更多，对初接触者来说理解起来有一定难度，这客观上在学生那里就形成了对审计学科的枯燥、难懂、学不透的印象。
靠传统的以教师讲授为主的教学方法往往是事倍功半。
为了提高学生的学习兴趣及帮助学生较好地理解所学内容，必须将教师的教学和学生的主动学习、分析学习、实践学习结合起来，才能提高教学效果。
2.传统教学模式存在很多缺陷和局限性首先，就审计教学的方式来看，当前大学的审计教学基本上局限于课程讲授，老师讲，学生听，教学内容局限于书本，教学方法局限于灌输。
《审计学》课程思政教学设计与实践一、课程思政教学设计的背景与意义审计学作为一门专业课程，旨在培养学生具备审计专业知识和技能，提高其审计实践能力。
然而，审计学不仅仅是一门技术性课程，更是一门涉及伦理、责任和社会责任的学科。
因此，审计学的思政教学设计与实践至关重要。
审计学的思政教学设计，旨在通过教学内容的设置和教学方法的选择，引导学生树立正确的审计伦理观念，塑造正确的审计人格，提升学生的社会责任感和使命感，使其真正成为具有责任感和担当的审计人才。
因此，审计学的思政教学设计具有非常重要的背景和意义。
二、审计学课程思政教学设计的内容与方法1.设计的内容审计学的思政教学设计要围绕培养学生正确的审计伦理观念和道德品质展开。
具体来说，可以包括以下内容：（1）审计伦理观念的培养。
通过案例分析、专题讲座等教学方法，引导学生正确认识审计伦理的内涵和特点，培养学生正确的审计伦理观念。
（2）责任意识的培养。
通过真实案例的讨论和分析，引导学生正确认识审计师的责任和社会责任，培养学生的责任意识。
（3）社会责任感的培养。
通过参与社会实践活动、支持公益项目等形式，引导学生关注社会热点问题，并引导学生树立正确的社会责任观念。
2.实施的方法审计学的思政教学设计应该结合具体的教学方法，以达到实际的教育效果。
具体的教学方法包括：（1）案例教学法。
通过真实的案例讨论，引导学生思考和探讨伦理问题，培养学生的判断能力和责任感。
（2）课堂讨论法。
通过引导学生参与讨论，开展角色扮演等形式，培养学生的团队合作精神和责任感。
（3）社会实践法。
组织学生参与公益活动、社会实践等形式，引导学生思考社会责任和义务，培养学生的社会责任感。
三、审计学课程思政教学实践的策略与问题1.实践的策略审计学课程的思政教学实践要注重以下策略的实施：（1）理论与实践相结合。
在教学内容的设计上，要结合具体的案例和实际问题，引导学生思考和探讨。
（2）多种教学方法相结合。
在教学过程中，要灵活运用案例教学法、课堂讨论法、社会实践法等多种教学方法，使思政教育更具有效性。
审计学专业本科课程设置一、引言本文将介绍审计学专业的本科课程设置。
审计学是一门重要的管理科学，它研究经济组织活动中会计信息的真实性和可靠性，以及评价经济组织内部控制的有效性和经济活动的合理性。
审计学专业的本科课程设置旨在培养学生具备审计基本理论、实务操作和独立思考能力，培养学生成为具有审计知识和技能的专业人才。
二、审计学专业本科课程设置1.审计学基础课程–会计学–审计学原理–统计学–经济学–财务管理2.审计学专业核心课程–内部控制与风险管理–信息系统审计–财务报告分析与判断–税务审计–财务记账与核算–案例分析与实务3.扩展课程–企业道德与伦理–法律基础–成本控制与管理–企业风险管理–政府审计与公共事业审计–国际会计准则4.实践环节–实习–实验–案例分析–专业实训三、课程设置目标审计学专业本科课程设置旨在达成以下目标：1.培养学生具备扎实的会计学、审计学理论基础，掌握相关法律法规和会计准则。
2.培养学生运用统计学、经济学等学科知识进行会计信息分析和判断的能力。
3.培养学生了解和掌握企业的内部控制和风险管理。
4.培养学生掌握信息系统审计的方法和技能，能够有效评估信息系统的安全性和可靠性。
5.培养学生掌握财务报告分析和财务风险评估的方法。
6.培养学生了解税务审计的基本原理和方法。
7.培养学生具备实际操作财务记账和核算的能力。
8.培养学生运用案例分析和实务解决问题的能力。
9.培养学生具备企业道德与伦理意识，具备批判性思维和团队合作精神。
四、结语审计学专业本科课程设置是培养具备审计基本理论和实务操作能力的专业人才的基础。
通过合理的课程设置，能够全面提高学生的审计素养和专业能力，为他们以后从事审计工作奠定坚实的基础。
同时，也需要不断更新课程内容，跟进行业发展和技术创新，以适应审计科学发展的要求。
基于审计主题的审计学科体系创新研究【摘要】本研究旨在探讨基于审计主题的审计学科体系创新方法。
通过分析审计学科体系的演变，了解了审计学科的发展历程。
然后，对审计主题进行定义与分类，为后续研究奠定基础。
接着，提出了基于审计主题的审计学科体系创新方法，并结合案例分析进行实证研究。
通过理论探讨，总结了研究成果并展望了未来研究方向。
本研究对审计学科的发展具有一定的理论和实践意义，为审计学科体系的创新提供了新的视角和方法。
【关键词】审计学科体系、审计主题、审计创新、研究背景、研究目的、审计演变、理论探讨、案例分析、研究成果总结、未来研究展望.1. 引言1.1 研究背景审计学科体系的演变是审计领域长期发展的产物，经历了不同阶段的变迁和完善。
随着社会经济的不断发展和改变，审计的范围和内容也随之不断扩展和深化，从最初的财务审计逐渐扩展到绩效审计、合规审计、风险审计等多个领域。
在这样的背景下，如何构建一个完整、科学的审计学科体系显得尤为重要。
审计主题作为审计研究的核心内容，具有重要的理论和实践意义。
通过对审计主题的深入研究和分类，可以更好地解析审计实践中的问题和挑战，为审计学科体系的创新提供理论支持。
基于审计主题的审计学科体系创新研究成为当前审计学术界的热点话题。
本文旨在通过对审计学科体系的演变、审计主题的定义与分类、基于审计主题的审计学科体系创新方法、案例分析和理论探讨，探讨如何构建一个更加完善和科学的审计学科体系，为审计学科的发展提供新的思路和方向。
本文还将总结研究成果并展望未来的研究方向，为审计学科的持续发展和创新做出贡献。
1.2 研究目的审计学科体系的演变经历了长期的发展和演进过程，随着经济社会的不断发展和变化，审计学科也呈现出了新的发展趋势。
在这一背景下，基于审计主题的审计学科体系创新研究显得尤为重要。
本文旨在通过对审计主题的定义与分类、审计学科体系的演变、基于审计主题的审计学科体系创新方法、案例分析和理论探讨等方面进行深入研究，揭示审计学科体系创新的重要性和必要性，为审计学科的发展提供理论支撑和实践指导。
**大学**学院2024版本科专业培养方案专业名称审计学所属专业大类名称工商管理专业代码 1202007所属学院会计学院**大学教务处制二〇二四年八月一、培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会主义市场经济建设和地方经济发展需要，具有良好的诚信品质、法律意识、社会责任感和审计职业道德，掌握经济学、管理学、会计学、审计学等基础知识，熟悉审计、会计准则及相关经济法规，具备会计、审计、财务管理等理论知识和审计信息处理、鉴证咨询、风险识别和评估、稽查审核等业务技能，能在会计师事务所、国家审计机关、企事业单位从事内部审计、政府审计、社会审计及相关管理工作的高素质应用型人才。
二、培养要求1.知识要求1.1 学科基础知识掌握现代会计、审计、财务管理等工作所需的管理学、经济学等相关基础知识。
1.2 专业知识掌握会计学、审计学的理论知识和技能、定性和定量分析方法；熟悉国内外会计准则、审计准则和国际审计惯例；熟悉社会审计、政府审计、内部审计的基本程序；明确如何进行账务处理、税费申报等，在此基础上能运用审计专业知识、技能和方法，解释审计现象、解决审计问题和提出审计意见。
1.3 通识性知识及其他相关知识具备文学、社会学、心理学、历史学、政治学和艺术学等方面的人文社会科学知识，学习思想政治理论知识，掌握并运用数学、统计、外语和计算机等方面的知识。
2.能力要求2.1 专业能力2.1.1 审计业务处理能力具备获取会计信息，进行信息的收集、整理和传递，并按照审计程序进行业务处理的能力，能运用现代审计技术和方法分析和解决审计实践问题，独立撰写审计工作底稿。
2.1.2 鉴证咨询能力运用审计的专门分析技术与工具，对被审对象的各项数据进行定量计算分析，并依据分析结果作出定性评价，为委托人提供专业鉴定与咨询服务。
2.1.3 风险识别和评估能力熟悉国家法律、审计准则、会计准则、内部控制制度，运用审计的专业技术与方法，对被审计单位进行内控制度评价、风险识别和评估。
构建应用型本科审计学课程体系的探讨在大学教育由精英教育面向大众教育的转化中，应用型本科的改革走在前列，如何以市场需求为导向，以人才素质要求为目标，培养符合市场需求的高素质人才，是应用型本科急待解决的问题，本文就如何设置审计学专业的课程体系，探讨应用型本科审计学课程体系的构建。
标签：人才培养；审计学；课程体系高等教育进入大众化阶段，传统本科教育的同质化体系已逐步分化，本科教育已形成学术型本科与应用型本科的两种模式，面向人才市场，高等教育的人才培养必然与人才能力化趋势的规格特征和社会对人才的岗位需求特点相适应，高等教育人才培养模式也随之而变革。
应用型本科不是学术型本科的低层版，也不是高职高专的加强版，而是与学术型本科属于同一层次的两个类型，与高职高专属于同一类型的两个层次。
一、审计人才需求及高校审计学专业现状1.审计人才市场需求随着我国经济的高速发展，审计事业也相应得到了迅速的发展，审计人才市场的需求也突显出来，根据调研和相关媒体调查，我国5～10年中大约需500万名审计学专业人才，目前审计人才市场需求缺口达318万，其中，政府审计人才需求缺口12万，内部审计人员需求缺口290万人，注册会计师人才需求缺口16万人。
审计作为经济领域的高层次监督，面临着经济全球化的全新挑战，尤其是现代化管理系统的实施，对于审计人员的素质和工作能力的要求不断提高。
随着市场经济和科学技术的不断发展，现代审计的职能和审计工作领域有了较大的拓展，社会对审计人才的质量要求越来越高。
中国大学生就业报告网站麦可思人力资源信息网对全国2010年度本科主要专业就业率的统计调查显示，审计专业的就业率排在了第16位，而毕业后半年就业率达到95.9%，说明审计专业人才需求较大。
近几年高校审计学专业学生在逐年增加，但审计学专业的就业率却在下降，中国大学生就业报告网站麦可思人力资源信息网对全国2014年度本科主要专业就业率的统计调查显示，审计专业的就业率排在了第31位，毕业后半年就业率达到93.3%（2013年第16位，达到了94.6%）显下降趋势，下降非市场需求数量下降因素。
审计学课程教学体系构建审计学课程教学体系构建【摘要】本文从会计专业应用型人才内涵出发，分析目前审计教学存在的问题，提出审计课程教学体系的构建，即完善“理论、案例、实训”多层次的课程内容，使用课堂讲解、案例讨论、探究性网络学习、实训指导等复合式教学方法，并按照“二三五”制的成绩评定模式对学生进行过程与结果、知识与能力并重的考评。
【关键词】应用型人才培养；审计；教学体系作为高校会计专业必修的课程之一，审计学在实现人才培养目标上起着举足轻重的作用。
会计专业的毕业生除了在企事业单位从事会计工作之外，近年来相当一部分学生进入会计师事务所工作，即从事注册会计师业务。
而审计课程主要通过审计理论、审计方法的讲解，使学生具备未来能够从事财务报表审计工作所需要的专业素质与胜任能力。
结合注册会计师素质、能力要求以及会计专业应用型人才培养目标，高校教师应积极进行审计课程教学体系的创新与实践，在专业知识的传授、职业能力的培养、综合素质的塑造等各方面，适应以“应用”为导向的人才培养目标。
一、会计专业应用型人才的内涵会计专业应用型人才的培养应着眼于学生未来职业所应具备的知识、能力及素质。
总的说来，会计专业应用型人才主要具备以下方面的特征：一是学科知识综合性。
强调基础扎实、知识面宽，具备会计学、经济学、统计学、管理学、法律等方面的专业知识；二是专业能力实践性。
强调应用能力，具备职业判断能力、分析与决策能力、沟通能力、计算机信息处理能力等。
三是职业素质高。
强调职业道德，具备良好的品格、态度和心理素质。
应用型人才兼具适用性与实用性的特点，突出职业判断能力。
职业判断能力指的是会计人员对自己所从事具体工作进行归类与判断的能力。
面对复杂的经济业务，会计人员应能够准确地进行职业判断，并对数据准确进行归类。
敏锐的职业判断能力的最终形成，是一个较长的实践过程，它不仅需要靠经验的不断积累，而且需要通过会计教育加强对学生职业判断能力的培养，为这种职业判断能力的形成打下良好的基础。
审计学科体系与高校审计专业课程建设沈亚娟摘要：随着社会经济的发展，审计越来越受到重视，为培养社会需求的审计专业人才，审计学科体系建设与高校审计专业课程设置是亟待解决的问题。
在认清审计学科属性及创新审计学科体系的基础上，探讨高校审计专业课程体系建设。
审计主干专业课程设置应增加专项审计领域内容，课程建设标准应包括的基本要素等。
关键词：审计学科体系；专业设置；课程体系；课程标准随着国务院《关于完善审计制度若干重大问题的框架意见》、《关于实行审计全覆盖的实施意见》及《关于推荐国家审计职业化建设的指导意见》等相关配套文件的出台，审计工作在经济建设中的地位日益凸显，国家对审计人才的需求也越来越大。
高校作为高级审计人才的培养基地，承担为国家输送各种掌握审计专门知识和能力的合格高级审计人才的历史重担。
然而高校在审计学科建设的发展有限，专业及课程建设尚存较大提升空间。
一、审计学科体系建设历程随着审计学科体系“三分法”即民间审计、政府审计及内部审计的提出（娄尔行，1988）及国家相关审计法规的出台，中国财经类院校开始设立审计专业，20世纪90年代，基本上已建立审计专业，但由于当时主要认为审计对象即是财务会计的延伸内容，审计的目标是对财务的再监督，所有审计专业都是围绕财务审计来进行的。
到20世纪90年代末，教育部合并相近专业，除了南京审计学院外，其他财经院校的审计专业被合并到会计专业。
与此同时，作为三大审计监督体系的民间审计（注册会计师审计）发展迅速。
1992年颁布《注册会计师法》，并从1991年开始（1993年间断一年）每年坚持组织注册会计师全国统考，注册会计师的社会影响力越来越大。
21世纪初，国内外注册会计师审计发生了负面影响的大事：中国的银广厦和美国安然事件。
社会开始反思社会审计的不足，促使人们重新认识和重视内部审计，内部控制及其风险管理。
在美国内部审计协会修订《内部审计准则》的同时，中国内部审计协会成立，美国CIA 考试的引入并结合我国国情颁布《中国内部审计准则》，内部审计得到提高和发展。
第23卷 第1期V ol.23 No.1 中州大学学报JO U RNAL OF ZHON GZHOU U NI VERSIT Y2006年1月Jan.2006审计学本科专业课程体系建设的研究李艳辉,杨录强(郑州航空工业管理学院会计学系,郑州450052)收稿日期:2005-10-15作者简介:李艳辉(1973)),女,河南省孟津县人,郑州航空工业管理学院会计学系讲师,郑州大学商学院在职研究生,研究方向为经济、财政。
摘 要:目前我国审计教育落后于社会发展,积极开展审计教育尤为重要。
回顾了我国审计教育的历史发展,提出了构建和优化审计本科专业课程体系的思路,明确了审计学教学内容的界限。
关键词:审计教育;审计学专业;课程建设中图分类号:F 239.0 文献标识码:A 文章编号:1008-3715(2006)01-0098-03审计学科自从并入会计以后其学科建设相当慢,甚至说处于停滞状态,其原有的学科建设水平已落后于时代步伐和要求。
审计学专业课程建设、教材建设、师资培养等问题也很自然地摆在了教育者的面前。
另外,目前审计学仍然是一个5专业目录6外的专业,加快审计学专业教育的独立进程已是很现实的问题。
一、我国审计教育的发展现状我国从建立审计制度以来,审计教育事业得到了迅速发展。
1984年国家审计署组建南京审计学院,标志着我国审计教育事业的开始。
同时,上海财经大学、厦门大学、中国人民大学等纷纷开设审计学专业,从事审计学专业本科和硕士研究生教育。
20世纪80年代末期我国开始由一批著名会计学家,比如厦门大学葛家澍和余绪缨教授、上海财经大学的娄尔行教授等招收培养审计学专业博士生。
与此同时,审计学专业作为国家正式本科专业的教育已经步入正轨,为我国经济建设培养了一大批专业人才,审计学专业教育正在走向成熟。
然而,1998年我国进行教育体制改革,以前开办的许多专业性院校变革为综合性院校,院校之间进行合并,同时,教育部对本科专业教育进行大幅度的调整,撤销审计学专业把它并入会计学专业。
至此,我国的审计教育受到挫折。
目前,在河南省乃至全国,审计学专业招生规模与当前审计市场人才需求完全不成比例。
截至2004年8月,全国高校开设审计学本科专业仅有数家,共计招生每年平均400人左右,而全国目前各类审计队伍人数达到110多万。
在河南省各类审计队伍人数约有将近10万人,但仅有郑州航空工业管理学院一家高校获得教育部批准恢复招收审计学本科专业学生。
二、构建与优化审计本科专业课程体系的思路在审计专业建设的诸多问题中,审计学本科专业课程体系和教学内容优化问题是专业建设的头等大事和核心。
目前审计学专业正面临恢复和重生的时期,切实开展好审计学专业课程体系和教学内容优化研究,不仅为开展审计专业教学提供依据,培养合格人才,而且能更好体现高等教育的作用。
审计专业既是高等教育总体中的一部分,又具有其自身的发展规律。
因此要构建和优化审计本科专业课程体系就必须从高等教育的普遍性出发,深入研究审计学专业本身固有的学科特性和发展规律,以及要结合社会发展新形势的要求来综合确定。
这就是构建与优化审计本科专业课程体系的思路。
审计本科专业教育作为大学普通教育的一个组成部分,同样应把这些目标作为我们培养学生的方向,根据这一方向可以结合专业特点提出审计专业学生应掌握的知识结构和素质。
(一)审计学本科专业学生应具备的知识结构和素质1.德育知识。
要求审计人员能够热爱社会主义祖国,拥护中国共产党领导,掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理;树立社会主义民主和法制观念,愿意为社会主义现代化建设服务,为人民服务,有着为国家富强和民族昌盛而奋斗的志向和责任心;具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
2.审计业务知识。
审计是一种多要素组成的系统。
审计人员应掌握各种审计的基本理论、业务原理和应用技能;掌握审计工作的调查、综合、分析和解决问题的能力;具有审#98#计专业的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力;熟悉我国有关审计的方针、政策和法规;了解审计学科的理论现状、理论前沿和发展动态;掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。
3.会计学知识。
从形式上看,审计师必须是一个专业会计师;从知识结构上看,一个审计师必须清楚会计信息的收集、分类、汇总和表达,否则无法去审查它,验证它。
一个人只有有了会计师能力之后,才能有审计师的能力。
审计人员不仅需要有扎实的审计专业知识,还要有会计、经济法、税法、金融、证券及其他相关学科方面的知识。
4.管理学知识。
审计人员在进行审计活动时,要了解被审计单位的情况,有效与之沟通,融洽与被审单位的关系,减少审计阻力,以及合理的评价审计风险的大小;分析评价内部控制制度以及内部控制中工作岗位对人的气质、性格和能力的要求;对被审单位的各个岗位有关人员的挑选和培训提供合理化建议;同时审计负责人可以了解各个审计人员的需要,然后考虑各人的气质、能力、特长,合理地分配工作,组成有战斗力的审计小组等,都离不开行为科学和管理学,掌握动机理论、激励理论、领导行为理论是必要的。
5.数学、统计和逻辑学知识。
审计对象是一个复杂的综合体,它要受到内外各种环境因素的影响和制约。
审计对象的综合性及复杂性、审计标准的多样性、审计评价的主观性使整个审计在运行中呈模糊状态。
对于模糊不清的审计现象,必须借助于模糊数学方法进行模糊综合审计。
即先把审计对象视作一个多因素、多变量、多层次的复合体,而后依据一系列假设,判断和运算,对审计对象进行系统全面地认识。
统计抽样是现代审计的方法基础,统计抽样可以有效地提高审计效率和保证审计质量,这就给审计师提出了一个基本要求:在其知识结构中,必须精通数学和统计学。
(二)社会发展新形势对审计人员素质的要求1.具有诚实、讲信誉的品质。
在市场经济社会里诚实、信誉是一个企业持久发展、壮大和生存的基础。
而审计则是建立在股东、债权人与管理者之间关于企业管理的经济责任关系的基础之上的,是处于第三者的角度,就公司会计报告的准确性和真实性,提供一份具有客观性的证明。
从而将值得信赖的财务信息传播给股东和债权人。
而诚实、讲信誉的个人品质是客观、公正执业的根本保证。
因此,培养良好的个人品质是审计教育的一个首要任务。
2.计算机和外语。
随着企业规模的扩大和财务数据的增多,以及信息技术在会计中的应用,原有的传统的审计手段已不能满足审计的需要,计算机的运用成为必然,就产生/计算机审计0。
它包括两个方面:一是计算机辅助审计,即用计算机的工具代替手工来进行数据分析,完成传统审计任务;二是会计信息系统审计,即以会计信息系统和会计电算化为审计对象进行的审计。
这两方面都离不开对计算机知识的掌握。
同时,审计人员应熟练掌握一门外语,能够较准确、熟练地阅读本专业的外文书刊和资料,并且能够进行必要的外语口语交流。
3.具有较强的职业判断能力和综合分析能力。
审计是一项高风险行业,近年来国内外对注册会计师的法律诉讼急速上升,审计人员更应该具备较高的职业判断能力和分析能力。
具体地说,审计人员应具有:辨认目标、问题与机会的能力;辨认、汇总、计量、总结、证实、分析并解释那些处理目标、问题与机会的有用的财务与非财务数据的能力;应用数据做出判断,估计风险以及解决现实问题的能力。
只有这样,审计人员才能在复杂的环境中谨慎执业,规避审计风险。
4.具有较强的交际和协调能力。
审计人员执业时要面临委托人、被审计单位、有关的政府机构、股东、债权人和社会公众等方面的关注。
同时还要处理同行之间的关系。
在激烈的市场竞争中,较强的社会交际能力和协调能力,是审计人员应具备的最起码的素质之一。
而审计本身又是一项非常繁琐的工作,在审计过程中需要被审计单位的财务人员、管理人员、仓库保管人员等的配合,而这些则是他们日常工作的附加,同时又有对他们的工作进行检查之嫌。
如果得不到他们的配合,审计工作将会困难重重。
因此协调好与被审计单位相关人员的关系是至关重要的。
同时,审计人员之间互相合作也是顺利完成审计任务的关键。
5.及时更新知识和运用新技术的能力。
当今,知识更新的周期越来越短,新技术、新方法大量涌现。
随着我国经济领域改革的深入和加人WT O,我国审计业务领域也日益拓展和深化,即使是经验丰富的审计人员,也不断面临新的课题。
因此,在审计人员的培养中应注意使学生树立终身学习的理念,培养学生的自学能力。
大学教育要为学生提供终身学习的基础,使他们在毕业后能够持续地学习新的知识与新的技术,适应社会环境的变化。
三、审计学本科专业的课程体系建设根据以上对审计人员知识结构和素质的分析,并考虑社会需求的影响和师资、课时的限制,我们认为:普通高等学校审计本科专业课程体系,应分别设置理论课程和实践环节的教学课程。
(一)理论课程体系理论课程体系应设置公共基础课程、专业基础课程、专业主干课程、专业课程、公共选修课程五个部分,这五个部分按照审计专业教学过程先基础后专业、由浅入深的规律进行设计,从内容上相互补充相互促进,以构建和优化审计专业的理论课程体系。
1.公共基础课程。
这是每个大学生都必须掌握和具备的课程知识。
主要是政治思想、德育理论、国防教育、公共数学、计算机技术等方面的课程。
2.专业基础课程。
这是为学生以后进行审计专业学习打基础而开设的课程,应包括经济类、工商管理类、金融类、会计类和法律类等课程。
3.专业主干课程。
主要是审计业务知识核心课程,这类课可以设置:审计学原理、财务审计学、内部控制学、经济效益审计学、基本建设项目审计学、审计英语、计算机审计、高级审计学、现代审计理论等。
4.专业选修课程。
主要是与审计专业在知识体系上相互相联系的领域,培养学生在这些领域的作业能力,包括可#99#以开设审计类、会计类、财务与金融类、工商管理类、计算机技术类、综合类等课程。
5.公共选修课程。
公共选修课程与审计专业知识没有直接关系,但是有利于培养学生人文素质方面的课程。
主要包括:书法、美术、音乐欣赏、文学欣赏、电影欣赏、舞蹈等方面的课程。
这种课程不需要占太大比例,但是必须开设,通过培养兴趣,引导学生自我学习,达到增强人文素质的目标。
除此之外,还应注意加强专业外语能力教育和计算机应用能力教育。
(二)审计学本科专业的实践环节教学课程实践教学可以增强感性认识,缩短理论与实务之间的差距。
积极开展审计实践活动,不仅可以培养学生动手能力,尤其是发现问题、分析问题、解决问题和技术应用能力,还可以激发学生的学习兴趣,培养学生的组织协调能力和合作精神,提高学生适应社会的能力。
在审计专业教学中,可以从以下几个方面设置实践环节或实践课程教育。
1.专业问题的社会调查实践。
利用学生放寒暑假机会,要求学生进行广泛的专业调查并写出符合要求的调查报告,作为实践教学的内容和要求之一。
