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将南美洲和非洲拼合后发现古老地层具有相似性,说明南美洲大陆和非洲大陆曾经是相连的整块大陆。
B:海牛栖息在热带浅海环境中,鸵鸟生活在陆地上它们没有远涉大洋的能力,却分布在两块大陆上,说明非洲大陆和南美洲大
(1)红海为什么在不断扩张?
红海位于印度洋板块和非洲板块交界处,两大板块发生张裂运动
断扩大。
(2)地中海面积为什么在不断缩小?
地中海位于欧亚板块与非洲板块交界处,两大板块碰撞挤压
海陆变迁
“阿尔卑斯山——滑雪者的终极梦想”,人们总是这样形容这座欧洲雪山。
读图
回答3~4题:
阿尔卑斯山脉的形成与板块运动密不可分,与阿尔卑斯山脉的形成密切相关的板。
第四节海陆变迁教学目标1、认识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力量和外力共同作用的结果2、了解”大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自然的认识不但的深化3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震分布规律和板块运动的关系。
4、通过拼合非洲与南美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力，通过简单了解防震抗灾意识，增强学生抵御自然灾害的能力教学重点弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握大陆漂移假说和板块构造学说的要点，掌握世界上火山与地震的主要分布地带教学难点理解海洋的生成和发展过程教学方法：自主探究法、图文结合法、合作交流法、联系法等教学过程：一、创设情境，导入新课：通过成语“沧海桑田”导入，说明地表形态是在不断变化的。
二、自主学习、合作探究：学习任务（一）地表形态变化1、自主学习：读教材后解释“活动”中的现象，从这些现象中你得到什么启示？2、小组交流：【教师精讲点拨】地表形态的变化是由地球内力和外力共同作用的结果。
学习任务（二）1、自主学习：读图2-46结合教材33页完成下列任务：（1）“大陆漂移假说”是由德国科学家提出的。
“假说”认为地球上原先只有一块叫“”的陆地，被叫做“”的大洋所包围，后来大陆开始破裂形成现在的样子。
（2）你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说”的科学性吗？2、小组交流：【教师精讲点拨】教师指导学生找出：南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹进部分相吻合。
教师扩充知识：（1）以上两海岸的古生物具有相似性（2）以上两海岸的古地层几乎一样教师投影出示大陆漂移动画，以加深学生的理解。
二、板块构造学说学生看书思考：板块构造学说的基本观点有哪些？展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说“的基本理论引导学生认识板块运动的方向表示板块张列，表示板块碰撞。
学生观察，全球可分为几大板块？除哪个板块全部是海洋外，其他板块既有陆地，又有海洋。
引导学生熟悉六大板块的位置。
第四节海陆变迁第一课时教学目标【知识与能力】1.了解海陆变迁的原因，并能列举海陆变迁的实例。
2.掌握“大陆漂移学说”和“板块构造学说”的主要内容。
3.运用板块构造学说解释地震、火山和山脉、山系的形成原因。
4.在图中正确填注六大板块和世界两大火山、地震带的名称。
5.通过火山、地震带的学习，培养防震抗灾、抵御各种自然灾害的能力。
【过程与方法】运用板块构造学说解释海陆变迁的各种现象。
通过读图启发式、分析归纳法等方法进行学习。
【情感态度价值观】1.通过“魏格纳与大陆漂移学说”的故事激发学生要善于观察，并能为自己的设想付诸实际行动，不畏困难，勇于探索的精神。
2.通过分组在地震中逃生的活动让学生明白团结就是力量。
教学重难点【教学重点】掌握大陆漂移学说和板块构造学说的内容。
【教学难点】运用板块构造学说解释地震、火山和山脉山系的形成原因。
课前准备课件等。
教学过程导入新课：在世界地图填写七大洲和四大洋的名称讲授新课：根据问题，学生自主学习。
1、导致海陆变迁的原因是什么？2、大陆漂移假说的提出者是谁？其主要内容和依据是什么？3、板块构造学说的主要内容是什么？地球表层有哪六大板块？4、世界主要火山、地震带是哪两个？分布在什么地方？5、世界上的两大山系是哪两个？学:略师：先做简单的归纳，再次开始细讲。
海陆变迁的原因2、海陆变迁的原因，PPT展示三张图片讲解（喜马拉雅山有海洋生物化石，我国东海海底发现人类活动的古河道，荷兰围海造陆）。
3、海陆变迁原因：地壳的变动海平面的升降人类活动大陆漂移学说提出者---魏格纳。
学生观察世界地图七大洲和四大洋的位置和分布得到什么结论（PPT展示七大洲和四大洋的世界分布图），大陆漂移学说的内容，学生小组讨论，找出魏格纳的大陆漂移学说论据。
生：略师：对学生的证据进行总结（结合PPT图片展示讲解）（1）、轮廓的吻合性（2）、动物的相似性（3）、底层的相似性从魏格纳故事———大陆漂移学说提出，我们得到的启示。
湘教版七年级上册地理第二章第四节《海陆变迁》教案湘教版七年级上册地理《海陆变迁》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第二章地球的面貌第四节《海陆变迁》，主要介绍了海洋和陆地的变迁过程，包括海洋的形成和演变、陆地的形成和演变，以及它们之间的相互作用。
通过学习本节课，学生可以了解地球表面的变迁过程，认识到海洋和陆地是相互影响、相互作用的。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解海洋的形成和演变过程，包括大陆漂移、板块构造和地壳运动等。
b. 了解陆地的形成和演变过程，包括地质作用和风化侵蚀等。
c. 了解海洋和陆地之间的相互作用，包括海岸地貌和海陆风等。
2. 能力目标：a. 能够描述海洋的形成和演变过程，以及陆地的形成和演变过程。
b. 能够分析海洋和陆地之间的相互作用。
c. 能够运用所学知识解释一些地理现象。
3. 情感目标：a. 培养学生对地球的关注和热爱。
b. 培养学生的观察能力和分析能力。
c. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：海洋的形成和演变，陆地的形成和演变，海洋和陆地的相互作用。
教学难点：如何让学生理解海洋和陆地之间的相互作用。
四、学情分析：学生对地球的形成和演变过程可能了解不多，对地理知识的掌握程度有所差异。
部分学生可能对地球的地质结构和地质作用概念不够清晰，需要加强基础知识的讲解和巩固。
另外，学生的观察能力和分析能力需要培养和提高。
五、教学过程：第一环节：新课导入引导学生观察一张地球的图片，提问：“你们看到了什么？地球的表面是什么样子的？”激发学生的思考和好奇心。
学生可以观察到陆地和海洋的存在，并描述地球表面的特点。
第二环节：知识讲解a. 介绍海洋的形成和演变过程，包括大陆漂移、板块构造和地壳运动等。
可以通过使用地球仪或地球模型，让学生观察不同大陆的形状，然后解释大陆漂移的概念。
可以使用动画或视频展示板块构造和地壳运动的过程，让学生理解海洋的形成和演变过程。
《第四节海陆变迁》教案【教材分析】：本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。
这节课的知识对初一是学生来说，比较抽象，难以理解，尤其是“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。
学习本节知识，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
【学情分析】：针对初一学生年龄较小，好动又好胜的特点，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。
【教学目标】：（一）知识目标1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
（二）能力目标1.通过分析课文的示意图，培养读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
（三）德育目标1.通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过学习大陆漂移──板块构造学说的发展过程，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
【教学重点】世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【教学难点】板块相对移动形成的地表形态。
【教学方法】讨论法、谈话法、演示推理法、读图分析法。
【教具】：多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课[屏幕投影]题目。
<教师活动>前后联系：上课之前我首先要考考大家。
<教师活动>问题：1.请你说出七大洲四大洋的名称。
（到黑板上指出）2.《西游记》中“东海龙王”中的“东海”是某个大洋的边缘部分，那这个大洋是哪个？(学生活动)回答老师提出的问题导入：<教师活动>设置悬念：大家有没有想过辽阔的东海有一天会变成陆地呢？大家请看大屏幕。
[屏幕投影]东海的古河流遗迹。
2.4《海陆变迁》教学设计教学目标1、通过列举实例知道地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中2、学会运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界海陆分布格局，解释世界主要山系、火山和地震带的分布及成因。
3、通过大陆漂移—板块构造学说的发展过程对学生进行科学方法和勇于探究精神的培养，通过了解防灾减灾的常识，提高抵御自然灾害的能力培养学生树立正确的人地关系。
教学重难点重点：板块构造学说的基本观点，世界著名山系及火山地震分布与板块的关系。
难点：运用板块构造学说解释一些生活中的地理现象。
电教手段及教具：多媒体导入：海陆变迁视频导入:《国庆中秋喜相逢，华夏大地共欢庆》导语：麻古发现随时会被海水淹没的礁石-永暑礁成了南沙群岛的第一大岛永暑岛，感叹真是沧海桑田，中国历经71年，发生了沧海桑田的巨变，而我们的地球也真正经历过巨大的海洋与陆地的变迁！学生：观看视频，升华感情,为新课学习做准备。
设计意图：由具有爱国情感的、生活中的地理的视频导入，引领学生顺其自然、兴趣盎然进入新课学习。
过渡：神仙麻姑曾亲眼看到过东海三次变为桑田，这是真的吗？让我们和麻姑一起用事实来说话。
新授：一．地表形态变化1.出示地表形态变化的4个实例和一则新闻，引导学生感受地表形态的变化。
2.归纳总结：地表形态处于永不停息的运动与变化之中。
观察实例，解释现象，体会地表形态变化。
让学生从直观去感受地表形态产生的变化。
过渡：地表形态在变化,海陆之间也在变化，那么海陆之间是如何变化的呢，善于思考的麻姑又提出了新的问题。
让我们和麻姑一起探讨这个问题的答案吧？二．大陆漂移假说1.慧眼识图：出示世界海陆分布图，让学生观察发现的奥妙。
你的发现跟德国科学家魏格纳不谋而合。
2.大胆假设：南美洲和非洲是一个整体。
3.小实验：一张报纸4.验证假设：出示证据5.得出结论：大陆漂移假说途径①从课本获得②演示过程6.解释现象：南极发现了煤7.魏格纳的事迹进行情感教育学生观察，发现问题，进行猜想。
湘教版（2024）地理七年级上册第三章《海陆变迁》教学设计一、教材分析（一）地位和作用《海陆变迁》是湘教版地理七年级上册第三章的重要内容。
它在教材中起着承上启下的作用。
前面学生已经学习了地球的海陆分布等基础知识，而本章内容将进一步引导学生探究海陆分布格局形成的原因以及变化过程。
通过对海陆变迁的学习，学生能够从动态的角度认识地球表面的形态，理解地球的演变历史，为后续学习板块构造学说、火山地震等知识奠定基础。
同时，这部分内容有助于培养学生的科学思维和探究精神，让学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义观点。
（二）教材内容结构教材首先通过展示一些实例，如喜马拉雅山中发现海洋生物化石、我国东部海底发现古河道遗迹等，引发学生对海陆变迁现象的思考。
接着介绍了大陆漂移学说，阐述了魏格纳提出该学说的依据和主要观点。
然后引入板块构造学说，讲解了板块的划分、运动方式以及对地形地貌的影响等知识。
教材内容按照从现象到理论，从简单到复杂的逻辑顺序编排，符合学生的认知规律。
二、学情分析（一）知识基础七年级学生在小学科学课程以及地理课的前期学习中，已经对地球的形状、大小以及海陆分布等有了一定的认识，但对于海陆变迁这种宏观且抽象的地理现象，他们的认知还比较浅显。
他们在日常生活中可能听说过一些地震、火山等灾害，但对于这些现象与海陆变迁之间的联系缺乏深入理解。
（二）认知能力这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对于直观、生动的事物比较感兴趣，但对于抽象的理论知识理解起来有一定难度。
不过，他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢探究新鲜事物，如果能够通过多样化的教学方法和手段，引导他们积极参与课堂活动，将有助于他们对知识的理解和掌握。
（三）学习特点学生在学习过程中更倾向于通过观察、实验、讨论等方式获取知识。
他们喜欢在互动中学习，小组合作学习的方式能够激发他们的学习积极性。
同时，学生对于与生活实际联系紧密的知识更易于接受，例如利用身边的地理现象来解释海陆变迁等内容，会让他们更有学习的成就感。
七年级上册第二章第四节海陆变迁教学案教学目标：1、了解地表形态是不断变化的，并能用实例进展说明。
2、了解“大陆漂移假说〞的要点，并能体会其在科学发现中的作用。
3、理解"板块构造学说"及其根本观点，并应用该学说分析说明海洋的生成与开展阶段。
4、知道火山地震及其分布，并学会运用“板块构造学说〞分析说明火山地震带的分布原因，并提高学生的防灾减灾意识。
教学重难点：1、板块及其火山地震的分布2、“大陆漂移假说〞的证据教学方法：自主探究法、图文结合法、合作交流法、联系法等教学过程：一、创设情境，导入新课：通过成语“沧海桑田〞导入，说明地表形态是在不断变化的。
二、自主学习、合作探究：学习任务〔一〕地表形态变化1、自主学习：读教材后解释“活动〞中的现象，从这些现象中你得到什么启示？2、小组交流：【教师精讲点拨】地表形态的变化是由地球内力和外力共同作用的结果。
学习任务〔二〕1、自主学习：读图2-46结合教材33页完成以下任务：〔1〕“大陆漂移假说〞是由德国科学家提出的。
“假说〞认为地球上原先只有一块叫“〞的陆地，被叫做“〞的大洋所包围，后来大陆开场破裂形成现在的样子。
〔2〕你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说〞的科学性吗？2、小组交流：【教师精讲点拨】教师指导学生找出：南美洲东海岸的凸出局部与非洲西海岸的凹进局部相吻合。
教师扩大知识：〔1〕以上两海岸的古生物具有相似性〔2〕以上两海岸的古地层几乎一样教师投影出示大陆漂移动画，以加深学生的理解。
学习任务〔三〕1、自主学习：板块构造学说读图2-48----2-53，结合教材完成以下任务：〔1〕六大板块分别是：、、、、、。
〔2〕一般来说，板块的内部比拟，板块与板块的交界地带地壳比拟。
〔3〕“→ ←〞表示板块作运动，“← →〞表示板块作运动。
〔4〕按照“板块构造学说〞的观点，海洋最初是由于大陆板块发生的运动形成的。
2、小组交流：3、合作探究：【探究问题】【教师精讲点拨】教师投影演示板块运动演示动画，以加深印象。
【经典教案】湘教版·七年级上册·地理海陆变迁教学目标(一)知识与技能1.认识地壳是变动的,了解地表形态变化是地球内部和外力共同作用的结果,并能以实例加以说明。
2.了解“大陆漂移假说”,感悟“假说”在科学发现中的重要作用,体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
3.通过阅读示意图和进行演示、模拟等,初步培养学生观察能力和想象能力。
4.通过学习海陆变迁等实例,认识自然环境变化对人类可能造成的影响。
初步认识自然界的发展是无止境的,人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。
(二)过程与方法1.尝试引导学生提出问题和观点。
2.有意识地培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
3.尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。
4.本节内容的教学,将充分利用学生已有知识,引导学生对地表形态的形成、“大陆漂移假说”进行由浅入深的了解和认识。
通过质疑、合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教与学。
(三)情感态度与价值观1.理解世界是在变化发展中的,形成科学的世界观。
2.理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证,还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。
3.培养尊重不同意见的胸怀,学习与持不同意见的人交流。
学情分析我所教的学生刚升入初中,第一次接触地理学科。
地理基础相对比较薄弱,对地理学习的兴趣不是很浓,所以针对学生的情况,制作多媒体课件,让学生多动手,让抽象的教学内容更加具体、形象,同时也有利于激发学生学习地理的兴趣。
重点难点1.教学重点:(1)认识地壳是变动的,了解地表形态变化是地球内部和外力共同作用的结果。
(2)了解“大陆漂移假说”的基本要点。
2.教学难点:通过阅读示意图和进行演示、模拟等,初步了解海底地形及其发展变化,培养学生观察能力和想象能力。
教学过程【导入】新课导入课件出示:“七大洲和四大洋”师生通过互动式电子白板一起复习海陆分布相关知识.师:这是今天我们所看到的海陆分布状况,那过去和将来的海陆分布又是怎样的呢?带着这个问题让我们一起走进《海陆变迁》.板书题目——2.4海陆变迁【活动】地表形态变化探究一:海陆变迁的实例师:课前布置大家搜集了有关海陆变迁的资料,下面我们一起交流一下,大家先在小组里互相交流,然后我们每组派一个代表起来交流.1.小组交流2.共同交流3.教师资源分享得出结论:总结刚才通过大家的交流,我们了解了很多有关海陆变迁的事实,大量事实表明:地表形态处在永不停息的运动和变化之中。
(提示学生有效勾画标注)海→→陆陆→→海【讲授】【讲授】地表形态变化的速度师:既然地表形态是变化的,海陆是可以互相转化的,贝贝有疑问了,我们去看看她有发现什么问题了:出示:玲玲贝贝对话贝贝:我就住在地球上,为什么看不出海洋和陆地的转化呢?师:为什么?生:因为海陆变迁的速度非常缓慢。
师:对。
是地壳运动导致了海陆变迁,而大多数地壳的运动往往是一个缓慢而漫长的过程,所以,我们一般感觉不到地表形态的变化,这种短时间内不容易被人们察觉的运动我们叫地壳的缓慢运动。
那么是不是所有的地壳的运动都是缓慢的让人不易察觉呢?生:不是,地震、火山师:我们知道地震和火山活动可不是缓慢运动,她们能在短时间内改变地表形态,下面请同学们看地震和火山活动对地表形态影响的图片。
出示图片师:地震、火山喷发是地壳急剧运动,速度很快,能在短时间内改变地表形态。
【活动】地表形态变化的力量来源师:通过刚才我们的分析,可以看出,地壳的缓慢运动和急剧运动都能导致海陆变迁,这种强大的动力来自地球的内部,我们称之为内力作用。
改变地表形态的力除了内力作用还有来自地球外部的外力作用,也能使地表形态发生变化。
承转:我们一起来看这样一种奇特的地貌。
出示风蚀地貌的图片,师:你知道这种奇特的地貌是怎么行成的吗?生:风吹出来的。
师:看来风也能使地表形态发生变化,这种力量就是来自地球外部,我们称为外力作用。
除了风力作用之外,还有其他的一些外力作用能改变地表形态,你知道有哪些吗?请大家小组内讨论,有结论后结合教具模拟演示。
探究二:外力作用的实例1.学生交流并模拟演示2.学生演示并给出合理的解释展示外力对地表影响的实例:流水携带泥沙冲积成的平原、冰川刨蚀地面、天体撞击地、海浪侵蚀海、填海造陆。
师:这些影响地表形态的力量都是来自地球外部。
我们称之为:外力作用。
另外,我们人类为了生产和生活的需要,有些活动往往对地表产生较大的影响:如填海造陆,劈山修路人工开挖的河道,可见,人类活动也是一种外力作用。
出示:日本大阪关西国际机场中国在南海永暑礁的填海造陆图片师:可见,外力对地表形态的变化也起着举足轻重的作用。
【讲授】地表形态变化总结下面我们来共同总结一下:地表形态的变化是内力和外力共同作用的结果。
:出示课堂小结:这部分知识老师这里编了一段口诀也许能帮助同学们理解所学的内容。
地壳运动很缓慢,火山地震一瞬间;内力造出崎岖地,外力削高把低填;内力外力不停息,沧海桑田地形变.学生齐读理解。
【讲授】承转到大陆漂移假说人们在很早以前就开始关注地表形态变化及海陆变迁,并且进行了很多的研究,今天我们首先来认识魏格纳和他的大陆漂移假说.板书(二)大陆漂移假说师:魏格纳是怎样发现并进行研究的呢?请大家阅读课本教材41页阅读材料:魏格纳发现了什么?学生阅读并且回答:南美洲和非洲的大陆轮廓可以拼合。
师:是不是这样呢?我们一起来验证!【活动】寻找大陆漂移假说的证据（0）活动:同学们拿出课前准备的世界海陆轮廓图,大家用小剪刀把相关大洲的轮廓图剪出来,然后大家试着拼一下吧。
学生演示并进行解释。
生:南美洲和非洲有可能原来连在一起,而且北美洲和欧洲也可以拼合,这成为了魏格纳大陆漂移假说的第一个证据。
师:大陆轮廓可以拼合,但很多人认为这是一种巧合。
魏格纳还需要更多的证据。
我们一起来帮助魏格纳寻找证据好不好?探究三:继续寻找大陆漂移假说的证据出示两张撕开的报纸师:撕开的报纸可以拼合,刚好验证了第一个证据。
师:撕开的报纸上文字和图片可以拼合,如果两块大陆曾经是一个整体,上面是不是也应该有类似的“文字”和“图片”可以拼合呢?生:有师:这就是陆地上的地层和化石。
出示南美洲和非洲古老地层分布图并进行分析:地层和化石具有相似性!师:除此之外,魏格纳还在考察中发现了两种奇特的动物,我们一起来看一看他们的自述。
出示南美洲和非洲海牛和鸵鸟的分布图:学生阅读他们的自述,并思考:为什么大洋两岸都有他们的分布呢?生:它们都没有横渡大洋的能力,却都分布在大洋两岸,说明它们很早以前生活在一起。
非洲和南美洲原来连在一起。
小结:生物的相似性。
师:为了进一步寻找证据,魏格纳独自前往北极地区的格陵兰岛考察,在他50岁生日那天不幸遇难。
虽然他为追求真理献出了自己的生命,但他善于观察、敢于创新的精神却广为流传,魏格纳故事给我们哪些启示?(注意观察生活中的现象,勤于思考;敢于创新,勇于探索;不能空想,大胆实践,)师生总结:机会总是垂青于善于发现、不懈努力的人,所以在生活、学习中也要细致观察、勤于思考、勇于探索.【活动】大陆漂移假说的主要内容师:魏格纳找到这些证据以后正式提出了大陆漂移假说,大家阅读41页正文部分,说一说他的主要内容。
学生阅读并回答。
教师板书总结。
泛大陆七大洲-------》泛大洋四大洋师生一起观看大陆漂移假说的FLASH动画,加深印象!师:为了进一步寻找证据,魏格纳独自前往北极地区的格陵兰岛考察,在他50岁生日那天不幸遇难。
虽然他为追求真理献出了自己的生命,但他善于观察、敢于创新的精神却广为流传,魏格纳故事给我们哪些启示?(注意观察生活中的现象,勤于思考;敢于创新,勇于探索;不能空想,大胆实践,)师生总结:机会总是垂青于善于发现、不懈努力的人,所以在生活、学习中也要细致观察、勤于思考、勇于探索.【练习】课堂练习接下来我们来做一些练习进行巩固!1.台湾海峡的海底有古代森林的遗迹,原因是( )A.海底森林死亡B.地壳变动,海水淹没C.砍伐的森林丢到海中D.地上树木被水冲到海中2.最早提出大陆漂移学说的科学家是( )A.牛顿B.魏格纳C.哥白尼D.哥伦布3.下列各项,可以作为大陆漂移证据的是( )①非洲和南美洲有相同的古老地层②非洲和南美洲都有不能漂洋过海的海牛和鸵鸟③喜马拉雅山原是一片汪洋大海④地球上七分海洋三分陆地A.③④B.①③C. ②④D. ①②4. 北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载:在太行山中发现许多海螺化石。
这一记载说明( )A.古代的海螺是生活在陆地上的B.太行山不久将从陆地转变为海洋C.太行山发生了火山喷发活动D.太行山是从古老的大海演变来的5.近一百多年来,澳门的面积不断扩大。
澳门半岛从2.7平方千米扩大到5.7平方千米,凼仔岛与路环岛也分别扩大到4.1平方千米、6.6平方千米。
整个澳门陆地面积由原来的10.39 平方千米增加到29.7平方千米。
澳门面积逐年变大的主要原因是( )A.地壳运动B.海平面上升C.海平面下降D.人类活动──填海造陆【测试】课堂检测完成地理填充图册海陆变迁前半部分。
【作业】课后思考探究根据所学知识预测:未来的世界会变成什么样?。
