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《黄鹤楼》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿作为一位出色的老师，总不可防止地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是的《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，开展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接提醒课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
黄鹤楼第一课时教案【篇一：《黄鹤楼》教案】《黄鹤楼送别》教学设计官港小学：张冬红一、教材分析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
（二）重难点分析文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。
（三）设计理念1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。
2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。
3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。
二、教学目标1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
三、教学准备（一）学生准备：1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。
2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。
（二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。
（三）教具准备多媒体课件第一课时教学要求：1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读通课文，初步了解课文的内容。
教学重点：1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、读通课文，初步了解课文的内容。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课，初读古诗。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》幻灯出示该古诗3、师范读4、自由读，读准字音。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（通用17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《黄鹤楼送别》第二课时教学设计江苏连云港灌云县图河中心小学封士红教学目标1、理解课文内容，借助课文语言文字理解诗句的意思。
2、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。
3、练习有感情地朗读课文、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点、难点1、借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
2、在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。
教学过程一、学情调查，轻轻走入离别之境。
1、（板书课题：黄鹤楼送别）今天，我们继续来学习第25课，一起读题。
2、通过上节课的学习，你们会读这些词语吗？课件出示词语：烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐凌空依依惜别浩浩荡荡按捺不住脍炙人口3、指名朗读词语，相机指导读出词语的味道。
4、词语读得很棒，那脍炙人口的诗句会读吗？出示诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
5、指名朗读，适当指导。
6、从大家的朗读的声音里，从词语里，从诗句里，我都能感受到一种浓浓的情感，这是一种什么样的情感，用文中一个词是——（板书：依依惜别）过渡：今天就让我们走进课文，感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情。
（设计意图：教学这一环节抓住牵一发而动全身的主线——“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
）二、合作探究，品读入境、感悟真情。
仔细朗读课文课文2—4自然段，思考哪些语句让你感受到李白和孟浩然依依惜别的情感？用笔画出这些语句，在这些语句旁边写写你的感受。
1、教师巡视指导，小组交流。
2、指名交流，读出有关句子，说出自己独特的感受，结合汇报，指导朗读。
（交流读书感受时，要紧跟学生，相机指导、恰当评价。
）A、朗读话别、感悟话别（1）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿仰望江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
师：哪个词语最能表达他们此刻的心情？此时无声胜有声，离别之际，他们有很多话要说，却不知从何说起，怎样才能把这藏在心底的不舍之情读出来？（指名读、范读、练读、齐读）（2）不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯生读：“孟夫子，你的人品令人敬仰……满饮此杯吧！引导：再读读，还能发现什么？从哪些词语体现出来的？怎样读呢？紧扣“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“您”来体会李白对孟浩然的敬仰与友情。
25课黄鹤楼送别
师：这节课，我们继续学习第25课。
读题。
生读题。
师：相见时难别亦难。
再读。
生再读课题。
师：课文讲谁送谁？
生：李白送孟浩然。
师：送别是一艘小小的船，载着浓浓的思念。
是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。
暮春三月，长江边烟雾，繁华似锦，此时此刻，李白与孟浩然即将分离，此地此景，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词最能表达他们的心情？
生：依依不舍。
师：哪个词？
生：依依惜别。
师：同意吗？
生：同意。
师：学习需要有一双善于发现的眼睛。
（板书：依依惜别）
师：依依惜别是什么意思？
生：感情很深，不忍心分别。
师：是啊，感情很深。
师：把感情送进这个词，读这个词。
指名学生读。
师：走进课文，体会他们的依依惜别之情。
谁读第二小节。
指名读。
师：看大屏幕，齐读红色的字。
生读“藏”。
师：藏的是什么？
生：埋在心里的依依惜别之情。
师：既然是藏，愿意让对方知道吗？
生：不愿意。
师：从哪个词知道？
生：从有意不去触动知道了。
生：从触动知道了不愿意让对方知道自己的感情。
生：从一会儿知道了，他们故意做别的事。
师：也就是说他们不是在欣赏风景，只是不想让对方知道自己的感情。
一藏字包含了多少深厚的情意啊。
谁来读这段话。
指名读。
师：平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼干什么？
生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上作诗
生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上交谈，欣赏景色。
生：也许他们会在一起喝酒聊天。
师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒多么惬意。
谁再来读一读，读出这份离别之情。
再指名读。
师：不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说——
指名读：“孟夫子……满饮此杯吧。
”
师：离别之言，情真意切。
自由读李白的话，你能读出哪些情感？
师：很多同学举起了手，不要着急。
默读，用心触摸每个词字，你会有更多的体会，拿起笔在注意到的字词下面加点。
师：读尽人物的语言，读进人物的心里。
从李白的话中，读出了哪些情感。
生：我从李白的话中知道了李白对孟浩然的敬仰，从六个您知道了。
师：是的。
从六个您感受到了李白对孟浩然的敬仰之情。
生：从孟夫子，读出了李白对孟浩然的尊敬。
因为夫子对有声望的人有学问的人尊称。
师：你有学问，我能称你夫子吗？
生：不能。
师：夫子是古代有学问男子的尊称。
生：我从兄长、老师知道了李白敬仰孟浩然，因为人们只会尊敬兄长老师，不会把别人当作自己的兄长老师。
师：是。
孟浩然年长李白十二岁。
公元七百二十五年，造船来到襄阳，……（出示背景简介）
师：谁能读出李白对孟浩然尊敬。
指名生读。
师：很好。
李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？
师：你说。
生：敬仰孟夫子的人品，诗篇。
师：孟浩然，唐代最早创造山水诗的诗人。
其中有一首《春晓》谁来读一读。
指名生读。
师：慢点，吟诗要慢点。
师：孟浩然的诗句句优美，每句都值得代代相传。
所以李白说，您的诗篇——
师：李白不仅敬仰诗篇，还敬仰他的人品
师：这样的孟浩然怎么不令李白敬仰？假如你就是李白，送别你的兄长老师知己，读出你的敬仰之情吧。
指名再读李白的话。
师：谁还想读。
再指名读。
师：读出了李白对孟深深的敬仰。
还能读出什么？
生：他们俩之间的深厚情谊。
生：感情非常深。
师：从哪儿知道的？
生读：虽然我们……
师：这是孟浩然说的。
我们现在研究李白的话。
生：我从李白的话中我体会到李白不忍离去。
师：从哪儿？
生读：不知何日再相见。
师：是啊。
这一别也许永远都见不到了。
指名再读：今天，您就要顺江东下—……
师：我听到一份离别的伤感。
师：今天，您就要顺……（师范读）
生齐读。
师：这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？
生：还有一些深厚的友谊。
生：还有李白深深的情。
生：还有李白对孟浩然的不舍。
生：还有李白深情的留恋。
师：一切的一切都在这酒中。
再一次饱含深情地读。
生齐读：孟夫子，自从满饮此杯吧。
师：同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。
师：一只手不够尊敬。
师：这是捧，再高一点。
师：面对你的兄长老师，你会深情地说。
——
生举杯齐读：孟夫子，您是……
师：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说到——
生读：王勃说的好……
师：孟浩然引用王勃的诗，言下之意是什么？
生：不管两人在哪里，我们的心在一起，像邻居一样永不分开。
师：所以，今天的分别不必太伤感。
师：孟浩然何尝忍心与好友分别。
但作为兄长，此时更多的是在——
安慰李白。
师：安慰一下李白。
生读：王勃说的好——
师：好一个永世不绝！除了读出安慰，还读出什么？
生：他们的友谊却像这长江波涛永世不绝。
师：既是说长江之水，更是说——
生：友谊天长地久。
生读孟浩然的话。
师：好一个永世不绝！同学们渐渐走进了诗人的心里。
师：现在，这边的同学是李白，这边是孟浩然，再次走进诗人心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧。
拿起书。
配乐分组朗读李白孟浩然的对话。
音乐继续，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第三节）
师：谁能像老师这样读一读这小节？
指名生读。
师：谢谢。
师：同学们，知道什么叫伫立吗？
生：久久地站立。
师：伫立前面还有个词。
生：依然。
师：从中体会到什么？
生：从中体会到李白站立的时间很久。
师：李白站在江边做什么？是在欣赏江上美景吗？是在仰望蓝天白云吗？
生：是在目送孟浩然离去。
师：一直到——
生：孟浩然的船消失在天边。
师：这离别之情就在久久的伫立中，在这送别的目光中。
如果你是李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。
你想起了哪些画面，有哪些话要对好友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想。
师：把你想的写在书上。
注意写几个关键词，便于更好地表达。
师：让我们一起听听诗人的心情。
师：岸边杨柳依依，目送孟浩然的船越去越远，心里默默地说——
生：孟浩然真是我的知己，我的朋友。
生：孟兄，祝你一帆风顺。
生：孟兄，我们虽然暂时分别了，但我们的心是相通的。
我的好友啊，以后你一定要再来，咱们两个再一起痛快吟诗吧。
那是多么……
生：我们虽然暂时离去了，但你对我们情谊留了下来，但以后还会相见，相信你的。
生：孟浩然，你一定要回来呀，一起吟诗游玩吧。
师：是呀，烟花含情，李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首名诗——出示诗。
师领读。
生跟读。
师：学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？课文中哪些语句是描写这首诗的情景？
生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
生：今天您就要顺江东下，前往扬州。
生：读第四自然段
师：同学们领悟了这首诗的意境，相信读这首诗会有更深的感受吧。
生齐读诗。
配乐诗领读。
生再齐读。
师：谁想在音乐声中深情诵读。
指名生读。
师：你读出了李白的心声。
谁还想来。
再指名生读。
师：真好。
不仅读出了深情，更读出了李白对孟浩然的一片情谊。
在这烟花三月，送别好友前往扬州，多想一同前往，面对滔滔江水，再次深情吟诵到——
生齐诵。
师：滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空。
但黄鹤楼见证了一场千古诵读，千古绝唱，登楼远眺，浮想联翩，你如果登上黄鹤楼，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人，——
李白、孟浩然
师：你一定会想起一首诗——你一定会再次深情地吟诵到——
生齐读。
师读最后两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
下课！
板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白孟浩然依依惜别
作业：课下搜集送别诗，举行赛诗会。
