教师招聘面试语文《归去来兮辞》说课稿

归去来兮辞优秀说课稿一、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材中的经典篇目，作者是东晋时期的陶渊明。

这篇辞赋作于作者辞官归隐之初，文中不仅描绘了作者归隐后的田园生活，更抒发了他对官场的厌倦、对自然的向往以及对人生的深刻思考。

从教材的地位和作用来看，《归去来兮辞》是古代抒情散文的典范之作，对于学生了解古代文学、培养文言文阅读能力和提升文学素养都具有重要意义。

在教学目标方面，知识与技能目标是让学生掌握文中的重要实词、虚词和句式，能够流畅地翻译全文；过程与方法目标是通过诵读、分析和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力；情感态度与价值观目标是引导学生体会作者的归隐情怀，领悟其对自由、宁静生活的追求。

教学重点在于理解文中的字词和句式，把握作者的情感变化；教学难点则是体会作者归隐的深层原因，以及文中所蕴含的人生哲理。

二、说学情授课对象是高二年级的学生，他们经过了一定的文言文学习，具备了一定的文言基础知识和阅读能力。

但对于陶渊明的归隐思想和这篇辞赋的深刻内涵，还需要进一步的引导和探究。

高二学生具有较强的好奇心和求知欲，能够积极参与课堂讨论，但在对文言文的理解和感悟上，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们深入思考。

三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律和节奏，感受作者的情感。

2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主思考和探究，培养他们的思维能力。

3、点拨法：在学生遇到困难时，适时给予点拨和指导，帮助他们解决问题。

4、讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，加深对文章的理解。

四、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过预习，初步了解文章内容，掌握字词读音和含义。

2、合作学习法：在小组讨论中，学生相互交流、合作，共同解决问题。

3、探究学习法：学生深入思考文中的疑难问题，提出自己的见解和看法。

《归去来兮辞（并序）》说课稿老师聘请面试考试中，对高中的课文考查较多的是文言文与诗歌，今日中公老师考试讨论院以一篇《归去来兮辞(并序)》为例，为大家供应了较为具体的说课教学设计，以供参考。

开头语：我今日说课的内容是《归去来兮辞》的第2课时。

下面开头详细内容的阐述。

一、说教材《归去来兮辞》出自山东人民出版社高中语文必修一第三单元，本单元主题为"走进自然"，通过观照自然，体会作者浸入自然中的生命见解和艺术共性，提升自己对自然的感触力和观赏力。

《归去来兮辞》是东晋大诗人陶渊明的作品，以抒情立志为宗，表达了作者归于自然的田园之乐和洒脱不羁的情怀。

二、说学情同学是语文学习的仆人，同学已有的认知水平和学问结构，是老师授课的依据和动身点。

在初中时期同学就接触过陶渊明，了解了有关其政治抱负和精神追求，因此在理解本篇文章主旨上并不费劲，但因为本文中有无数的文言学问，相比来说同学较犯难懂，需要教师引导。

三、说教学目标及教学重难点按照本单元的教学目标，我确立了如下教学目标：1.疏通文句，控制本文重要的文言学问。

2.能够流利的诵读课文，了解作者辞官的缘由。

3.体味作者热爱田园生活的主动精神，学习其高洁的抱负志趣和坚决的人生追求。

教学重难点重点：控制本文重要的文言学问，了解作者辞官的缘由。

难点：体味作者热爱田园生活的主动精神，学习其高洁的抱负志趣和坚决的人生追求。

四、说教法学法俗话说："授人以鱼不如授人以渔。

"惟独传授给同学有效的鉴赏办法，同学才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

所以本节课我将采纳以下教学办法来完成课堂教学任务。

讲解法、问答法、研究法。

五、说教学过程围绕教学目标，我本节课主要举行以下几个环节。

(一)导入新课我将采纳温故知新的导入，先请同学回忆有关陶渊明的相关内容，从而顺当引出我的新课《归去来兮辞》。

这样导入，由易到难，按部就班地将同学带入课堂。

(二)整体感知课标指出：按照不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵便运用精读、略读、扫瞄、速读等阅读办法，提高阅读效率。

前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。

高中语文《归去来兮辞》说课稿（最新精品获奖说课稿）一、开场白：各位老师，下午好。

我说课的题目是《归去来兮辞》。

二、说教材《归去来兮辞》是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇课文。

它是东晋大诗人陶渊明的作品。

描写的是诗人辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。

新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。

《归去来兮辞》所在单元的教学目标是：“了解课文的思想内容。

掌握有关的文言词语和句式，要重视诵读和背诵。

”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。

三、教学目标1.归纳掌握文中的重要实词、古今异义词、词类活用、特殊句式。

掌握重点语句，帮助理解课文。

2.诵读课文，梳理本文行文思路。

3.赏析本文的写作特点：情景交融，情感真挚。

了解“赋”的文体特点。

4.了理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的隐士情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

四、重点、难点1.高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。

因此，教学中要提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。

据此，。

2023年《归去来兮辞》说课稿2023年《归去来兮辞》说课稿1尊敬的各位评委老师，大家下午好。

我是2号考生。

今天我的说课题目是《归去来兮辞》。

下面我将从教学背景、活动评价、课程设计及教学亮点这四个方面来展开我第一课时的说课。

一、说教学背景1.教材分析合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。

《归去》是人教版高中语文必修五第二单元第四课。

__是陶渊明在辞官之后所写的一篇辞赋。

全文分序和辞两部分，序交代了__的写作时间和背景，辞抒发了作者辞官后回到田园的愉快心情以及乐天安命的思想。

__语言优美，情感自然。

通过学习__，学生能了解辞这种文体的特点，体会作者的隐士情怀。

2.学情分析现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。

根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。

高三的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。

他们对于文言字词的积累已经达到一定水平，但准确理解__内容、把握作者情感方面还有待加强，对文言文的阅读鉴赏能力还有待提高。

3.教学目标根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：知识与技能目标：掌握重点文言词句及语法知识，把握__内容;过程与方法目标：体会辞的文体特点，理清__结构及作者的感情脉络情感态度与价值观目标：体会作者对官场的厌恶之情以及重返自然的舒畅心情，激发对自然和生活的热爱。

4.教学重难点结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：重点：掌握重点文言词句及语法知识，理清__结构及作者的感情脉络;难点：体会辞的文体特点及风格韵味。

以上是我对教学背景所做的分析。

二、说活动评价在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况予以及时的评价。

评价将贯穿教学活动的始终，我将以形成性评价为主，采用教师评价和学生互评的方式，例如，在理清作者情感脉络时，我会提问：作者到家时的欣喜体现在哪些语句中?这个问题比较简单，因此我会请平时不爱发言的学生回答，不论他们的答案正确与否，首先我都会予以表扬和鼓励。

(归去来兮辞)说课稿点击浏览该文件教案示例教学目标：（1）品析本文丰富细腻心理描写。

（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。

（3）学习作者精神，丰富个人对生活认识。

教学过程：第一课时教学要点：（1）朗读课文，初步体会海伦·凯勒精神世界。

（2）品析文章心理描写。

一、导入：（1）朗读《我生活故事》中认识“水”片断。

（2）从正常人角度体会残疾人感受而谈。

二、默读课文默读要求：（1）海伦·凯勒虽是残疾人却感受细腻，我们虽为健康者，却不如其感受之细，哪些内容是她体会到了，而你却未体会到呢？（2）海伦·凯勒精神力量源泉是什么？三、浅析课文：（1）深入体会作者叙写，跟随其进入五彩绚丽精神世界。

（引导学生捕捉文章思想内涵）（2）海伦·凯勒精神力量源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……四、作业：（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？（2）课外阅读：读《语文读本》其他片断或借阅《我生活故事》第二课时教学要点：（1）自学展开联想、想象，提高自己思维能力。

（2）阅读思路规范训练，引导学生说话要有序。

（表达训练）一、导入：上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大一句话，并谈谈自己感受。

现在，就请大家来谈一谈。

二、交流：（1）教师示范：第85页第一段第1、2句话触动了我。

我整日与家中小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”角度来仔细观察它们。

我也应该看看它们，感谢它们带给我温暖，安全和情感。

我们要善待生活中每一件事物。

（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）（3）小结：结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命种种精神。

三、联想、想象训练：（1）要求：《假如给我三天光明》，这是海伦·凯勒最渴望，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望是什么呢？请你来谈谈你假如……（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己愿望。

《归去来兮辞》教案一、教学目标1.理解并背诵《归去来兮辞》全文。

2.分析并掌握陶渊明的思想情感及其艺术特色。

3.培养学生的文学素养和审美能力。

二、教学重点1.背诵《归去来兮辞》全文。

2.分析陶渊明的思想情感。

三、教学难点1.理解《归去来兮辞》的艺术特色。

2.把握陶渊明的人生观和价值观。

四、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍陶渊明的生平事迹和文学成就，激发学生对陶渊明的兴趣。

2.引导学生关注《归去来兮辞》的背景和主题。

二、文本解读1.让学生自主阅读《归去来兮辞》，感受文本的韵律美和意境美。

2.教师带领学生分析文本，讲解生词、注释和重点句子。

第二课时一、课堂讨论1.邀请学生分享自己对《归去来兮辞》的理解和感受。

2.教师引导学生从文本中寻找陶渊明的思想情感。

二、案例分析1.教师展示《归去来兮辞》中的经典语句，让学生分析其艺术特色。

2.学生分组讨论，共同探讨陶渊明的审美观和人生观。

第三课时一、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

二、课后作业1.背诵《归去来兮辞》全文。

2.写一篇关于《归去来兮辞》的读后感。

第四课时一、课堂检测1.教师检查学生对《归去来兮辞》的背诵情况。

2.学生回答关于《归去来兮辞》的问题。

二、拓展延伸1.教师介绍陶渊明的其他作品，如《桃花源记》等。

2.学生自主阅读陶渊明的其他作品，感受其文学魅力。

三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

四、课后作业1.写一篇关于陶渊明作品的主题研究报告。

2.课堂检测。

第五课时一、课堂检测1.教师检查学生对《归去来兮辞》的理解程度。

2.学生回答关于《归去来兮辞》的问题。

二、拓展延伸1.教师组织学生进行文学创作，以《归去来兮辞》为主题，创作一篇诗歌或散文。

2.学生展示自己的作品，互相评价、交流。

三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

四、课后作业1.深入研究陶渊明的其他作品，了解其文学风格。

2.准备下一节课的课堂检测。

第六课时一、课堂检测1.教师检查学生对《归去来兮辞》的理解程度。

归去来兮辞（教案）(教师中心稿)教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《归去来兮辞》的创作背景。

2. 激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

教学内容：1. 教师简要介绍作者陶渊明及其生平。

2. 教师介绍《归去来兮辞》的创作背景。

3. 教师引导学生关注诗歌的题材和主题。

教学活动：1. 教师通过多媒体展示陶渊明的画像及其生平介绍。

2. 教师引导学生思考为什么陶渊明会创作出这样的诗歌。

3. 学生自由阅读《归去来兮辞》，感受诗歌的韵律和情感。

教学评价：1. 学生能简要介绍陶渊明的生平。

2. 学生了解《归去来兮辞》的创作背景。

3. 学生能够感受到诗歌的韵律和情感。

第二章：词汇学习教学目标：1. 学生掌握诗歌中的一些重点词汇。

2. 学生能够理解词汇在诗歌中的含义和用法。

教学内容：1. 教师挑选诗歌中的重点词汇，并进行解释。

2. 教师引导学生通过上下文理解词汇的含义。

3. 教师引导学生进行词汇的练习和运用。

教学活动：1. 教师挑选诗歌中的重点词汇，并进行解释。

2. 学生通过上下文理解词汇的含义。

3. 教师设计词汇练习题，学生进行练习。

教学评价：1. 学生能够掌握诗歌中的一些重点词汇。

2. 学生能够理解词汇在诗歌中的含义和用法。

第三章：句子理解教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的句子含义。

2. 学生能够分析句子的结构和修辞手法。

教学内容：1. 教师引导学生关注诗歌中的重点句子。

2. 教师解释句子的含义和修辞手法。

3. 教师引导学生进行句子的分析和讨论。

教学活动：1. 教师引导学生关注诗歌中的重点句子。

2. 学生解释句子的含义和修辞手法。

3. 教师引导学生进行句子的分析和讨论。

1. 学生能够理解诗歌中的句子含义。

2. 学生能够分析句子的结构和修辞手法。

第四章：情感分析教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的情感表达。

2. 学生能够分析诗歌中的情感变化。

教学内容：1. 教师引导学生关注诗歌中的情感表达。

2. 教师引导学生分析诗歌中的情感变化。

高中语文说课稿：归去来兮辞尊敬的各位评委、教师们，大家好！我今天将为大家带来一篇高中语文课堂说课稿，主题为《归去来兮辞》，这是一篇由先秦时期的楚国诗人屈原创作的《离骚》中的片段。

此篇诗深情而激荡，内容主要描绘了诗人对地神巫山的怀念之情与内心的苦闷，展示了楚国的风土人情和屈原个人的抒发。

一、教学目标分析通过学习《归去来兮辞》，使学生能够：1. 理解诗人的抒情之意，感受他对故乡的留恋与思念之情；2. 分析诗中运用的修辞手法和表达技巧，提升学生的文学素养；3. 培养学生对古文的理解能力和批判思维，提高文学鉴赏的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解诗人的抒情之意，把握诗歌的意境和主旨；2. 教学难点：分析诗中的修辞手法和语言表达技巧，培养学生对古文的审美能力。

三、教学过程设计1. 导入（5分钟）介绍《离骚》为先秦楚辞的代表作品，并简述楚辞的特点。

引导学生对楚辞时期的社会背景和文学风貌有初步了解。

2. 预习导引（10分钟）让学生先阅读课文，然后给出一些问题引导学生思考，如：诗人为何要离开故乡？他对故乡的思念之情体现在哪些地方？诗中表达的情感是怎样的？3. 细读课文（30分钟）通过教师朗读诗歌，引导学生逐句精读，帮助学生理解诗人的描写手法和修辞手法。

并通过问题引导学生分析诗歌中的意象、比喻、拟人、对偶等修辞手法，加深学生对诗歌的理解。

4. 合作交流（15分钟）分成小组，让学生结合所学的修辞手法和诗歌的主题，展开合作讨论，探究诗人写作的动机和情感表达，然后向全班汇报。

5. 归纳总结（10分钟）让学生回到整体层面，总结课文所表达的主题和情感，并让学生用自己的语言归纳出《归去来兮辞》的意义和作用。

6. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业，要求学生分析并总结其他楚辞的特点，并尝试写一篇短文，表达自己对故乡的思念之情。

四、教学手段及教学资源准备1.教学手段：导入、讲授、讨论、合作、归纳总结等多种教学方法的综合运用。

《归去来兮辞》教学设计各位评委老师好，今天我说课的题目是一篇经典的抒情小赋《归去来兮辞》。

我的说课将从教材、学情、教法学法和教学过程四个方面进行。

一、说教材《归去来兮辞》出自山东人民出版社高中语文必修一第三单元，本单元主题为“走进自然”，通过观照自然，体味作者浸入自然中的生命见解和艺术个性，提升自己对自然的感受力和欣赏力。

《归去来兮辞》以抒情立志为宗，叙写了作者辞官回乡之后的所见、所思、所感，表达了作者归于自然的田园之乐和洒脱不羁的情怀。

普通高中语文课程标准要求古诗文的教学要重在提高学生阅读古诗文的能力，激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。

结合知识与技能、过程与方法和情感态度和价值观三个方面，我设定如下教学目标：1.体会文章自然清新、优美深沉的语言特点，把握奚、飏、熹微等重点字词；2.有感情地朗读课文，提高鉴赏古诗文的能力；3.4.感受陶渊明旷达的情怀，体会本文表现出的热爱自然、追求自由的情怀；《归去来兮辞》语言简洁凝练，手法精妙，极具艺术性。

根据新课程标准，我将“感受陶渊明的思想情感”作为本节课的重难点。

二、说学情新课程标准倡导学生主体性的发挥，把学生作为课堂的主人，所以教学中我会激发学生的兴趣和潜能，提高学生的主动性；高二年级的学生有一定的文言文理解能力，但主动性有所欠缺，我会抓住时机，积极引导，让学生主动感知文本。

三、说教法学法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学过程中我会引导学生不断诵读，让学生在诵读中培养语感；采用启发式教学，引导学生主动地感知文本。

四、说教学过程第一步，导入在魏晋的天地间飘荡着这样一个自由的灵魂，他环堵萧然，不蔽风日，却高呼“但使愿无违”；他举家艰难，功业难成，却徐吟：“性本爱丘山”。

他不愿心为形役，不愿趋于奉承，不愿富贵通达，方宅十余亩足矣，草屋八九间足矣。

他就是陶渊明。

今天就让我们再一次走进陶渊明，看《归去来兮辞》带我们怎样启迪。

这样设计导语，可以让学生回忆起关于陶渊明的一些诗句，为本节课的学习做一个铺垫。