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第一节基因的分离定律(Ⅲ)【目标导航】 1.结合实例，归纳分离定律的解题思路与规律方法。
2.结合实践，简述分离定律在实践中的应用。
一、分离定律的应用1．能正确解释生物界的某些遗传现象。
2．预测杂交后代的类型及各种类型出现的概率。
(1)应用于育种实践在杂交育种中，首先按照育种目标，选择亲本进行杂交，根据性状的遗传表现选择符合需要的杂种后代；再经过有目的的选育，最终培育出具有稳定遗传性状的品种。
(2)应用于医学实践在医学实践中，人们常利用基因分离定律对遗传病的基因型和发病概率作出科学的推断。
人类的多指(如六指)是一种显性遗传病，某女为多指患者，为防止生育多指患病孩子，婚前她做了第六指切除手术，此手术能否达到目的？为什么？答案不能达到目的。
多指受基因控制，该患者虽然做了手术，但无法改变她的基因型，即她所产生的卵细胞仍可能带有多指基因(A)，该基因一旦传给子代，孩子将患有多指。
二、分离定律的强化理解1．分析2．归纳(1)在生物的体细胞中，控制同一性状的基因成对存在，不相融合；(2)在形成配子时，等位基因彼此分离，分离后的基因分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
(3)受精时，F1的雌雄配子结合是随机的。
①配子的结合方式：4种。
②F2的基因型：3种，分别为AA、Aa、aa，其比例为1∶2∶1。
③F2的表现型：2种，分别为紫花、白花，其比例为3∶1。
3．填写六种交配方式后代的基因型和表现型的比例续表判断正误(1)分离定律的适用范围是进行有性生殖生物的性状遗传。
( )(2)分离定律的实质是控制同一性状的等位基因发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
( )(3)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子。
( )(4)鉴定一只灰色兔是否是纯合子常用测交。
( )(5)不断提高小麦抗病品系的纯度用测交。
( )答案(1)√(2)√(3)×(4)√(5)×一、分离定律的解题思路与规律方法1．相对性状中显隐性性状的判定(1)据子代性状判断：①杂交法：不同性状的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现的性状为显性性状②自交法：相同性状的亲本杂交⇒子代出现性状分离⇒子代所出现的新性状为隐性性状(2)据子代性状分离比判断：具一对相对性状的亲本杂交⇒F2性状分离比为3∶1⇒分离比为3的性状为显性性状豌豆花的位置有顶生和腋生两种类型，现有多株顶生和腋生豌豆。
第三章第一节基因的分离定律一、学习目标1.知识目标（1）了解孟德尔实验获得成功的原因.（2）说出一对相对性状杂交实验的过程。
（3）阐明孟德尔对分离现象的解释及验证。
（4）说明基因分离定律的实质。
2.能力目标（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
3.情感目标（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、学习重难点重点：说出一对相对性状杂交实验的过程，解释性状分离的现象。
难点：对分离现象的解释。
三、学法引导1.学习概念要注意联系实际进行比较、分析和理解。
2.注意遗传图解的正确书写。
3.体验孟德尔的科学探索过程，领悟实验中蕴含的科学方法。
四、学习方法：探究式教学法、启发式教学法、多媒体课件辅助教学法。
五、学习过程：首先了解本节课的学习目标然后导入新课：第三章遗传和染色体图片展示：展示几张明星及其孩子的照片，让学生对对碰，看谁与谁有亲缘关系。
提出问题，你进行分类的依据是什么？相似——遗传，差异——变异。
亲代与子代遗传相似的规律：是由孟德尔提出来的，那么我们就先认识了解孟德尔。
1、介绍孟德尔：（学生介绍）2、孟德尔的实验取得如此成功的原因阅读课本P31-32，找出原因：问：（1）孟德尔选择了正确遗传实验材料：豌豆，引导学生思考并回答（1）自花传粉，闭花授粉。
自然状态下都是纯种，结果可靠易于分析。
（2）有稳定的、易于区分的相对性状。
杂交试验的结果容易观察和分析。
1、相关概念自花传粉：相对性状：举例说出：人的一些典型的相对性状的图片，如有无酒窝、有无耳垂、是否卷舌等，帮助学生理解相对性状的概念，并通过练习教学巩固（2）由单因子到多因子的研究方法。
在弄清1对相对性状的遗传情况后，在进行2对、3对，甚至更多对。
本节内容包括基因的分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法和分离定律的应用三个部分。
第一部分通过对孟德尔所做的豌豆一对相对性状的杂交实验的介绍和分析，揭示了基因分离定律的实质，这部分是本节的重点，也是理解基因自由组合定律和伴性遗传的基础。
第二部分通过对孟德尔取得成功原因的总结，说明了正确实验选材、科学的研究方法和严谨的科学态度对于科学研究的重要性，这是对学生进行情感态度价值观教育的极好例子。
第三部分通过具体事例说明了基因分离定律在杂交育种和医学实践中的广泛运用。
本节内容涉及“基因”“等位基因”等概念，教科书中把基因解释为控制性状的因子，是比较宏观的说法，这样不仅可以让学生接受、理解基因，又能引发他们的好奇心，为第四章的学习打下基础。
课标主要内容：举例说明基因与性状的关系；阐明基因的分离定律；分析孟德尔遗传实验的科学方法。
为激发学生学习兴趣，首先简单介绍孟德尔其人及进行8年豌豆实验最终揭示了生物的遗传规律，被后人称为遗传学之父。
引出豌豆作为实验材料获得成功的原因，如自花受粉自然状态下是纯种，豌豆有多对易于区分的相对性状。
孟德尔选择了从一对相对性状入手，重点学习孟德尔的一对相对性状的杂交试验方法和试验现象。
接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证：测交实验。
然后，运用前面减数分裂所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。
最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。
本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
通过教师的引导，学生积极主动的学习，建构，从而形成《课标》中提出的上述生物学的重要概念。
课时安排：2课时▍教学目标知识目标： 1．知道孟德尔研究性状遗传的材料和方法2．理解一对相对性状的遗传实验及解释3．理解测交法证明基因解释的正确性能力目标：1．从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力第三章 遗传和染色体 第一节 基因的分离定律（第1课时）2．了解科学研究方法：假说演绎法情感态度与价值观目标：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
高中生物苏教版必修2第三单元第1-3课基因的分离定律的
应用教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1、掌握调查人类遗传现象的基本方法并尝试绘制遗传系谱图
2、应用基因分离规律分析遗传现象的遗传方式
3、应用基因的分离定律,对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断
2学情分析
本节课是在学生掌握了基因分离定律的基本知识后,对应用遗传系谱图解决人类遗传问题的一节小专题课。
学生已有了一些知识基础,但对于应用分离定律解决遗传问题还存在很多问题。
3重点难点
重点:
1、遗传系谱图中显性隐性遗传病的判断
2、遗传系谱图中亲子代基因型的确定和概率的计算
难点:
应用分离定律解答各类遗传问题的技能技巧
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】课前调查
调查家庭眼皮单双这一相对性状,填写调查表,尝试绘制家族遗传系谱图。
活动2【活动】实例分析
某校有一白化病男孩,后征得男孩家庭的同意,该校高一年级的一研究性学习课题组走访了这个家庭,走访记录如下:该男孩的爷爷奶奶外公外婆均无此病,但该男孩有一个患白化病的。
高中生物苏教版必修2第三单元第1-1课《基因的分离定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.掌握基因分离定律及其在实践中的应用
2.理解基因分离定律中的基本概念
3.掌握后代表现型、基因型的概率计算及分析
2学情分析
学生在高二已经学习过分离定律,对相关的概念已经有初步的认识
3重点难点
掌握后代表现型、基因型的概率计算及分析
4教学过程
教学活动
1【活动】阅读书本回忆概念
分离定律、等位基因等基本概念
基因、显性基因、隐性基因、等位基因
性状、显性性状、隐性性状、相对性状、性状分离
基因型:纯合子、杂合子
表现型:显性表现型、隐性表现型
自花传粉、闭花传粉
杂交、自交、测交
分离定律
2【活动】讨论孟德尔成功的原因
孟德尔成功的原因:
选用的材料-豌豆
实验方法-先一对后多对。
【拓展】在开花前，对母本去雄，人工授以父本的花粉，授粉完成后套上袋。
【合作释疑】为什么要在开花前处理？授粉后为什么套袋？因为豌豆是自花闭花授粉植物，花开后已经完成授粉，所以要在开花前处理；套袋的目的是为了防止其他花粉的干扰。
3•—对相对性状的图解（孟德尔发现问题：后代性状分离比为3:1）几个概念：（1 ）、性状：生物体的形态结构和生理特性的总称•例如：颜色，形状，代谢类型等。
（2）、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
【当堂检测】下列属于相对性状的是（C）A、狗的短毛和兔的长毛B、兔的长毛和卷毛C、豌豆种皮的黄色和绿色D、人的双眼皮和有酒窝疥在二曰在=了0£: NN也I 梓卄G毋I 5^3在讲解的过程中引入显性性状、隐性性状、性状分离的概念，便于学生理解过渡：孟德尔提出问题：为什么子一代中只表现一个亲本的性状（紫色），而不表现另一个亲本的性状或是紫色和白色的中间色呢？另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？F2中的3：1是不是巧合呢？3.1.1基因的分离定律「、孟德尔的豌豆杂交实验（一） 选材原因（二） 一对相对性状的遗传试验 （三）孟德尔对分离现象的解释环节四 当堂检测二次备课教学过程及方1 •下列人体性状中，不属于相对性状的是 （）A •高鼻梁和塌鼻梁B •卷发和直发C .五指和多指D .大眼睛和眼角上翘2 .圆皮豌豆和皱皮豌豆杂交，F1全是圆皮豌豆，再将 F1自交，F2中有皱皮豌豆1851株，则F2中种皮圆滑的豌豆约有（）A . 481 株B . 617 株C . 1851 株D . 5553 株3 •下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下 列问题：（1） _____________________________________ 在该实验的亲本中，父本是 豌豆，母本是 ________________________________ 豌豆。
