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对《第五个孩子》中人性塑造的赏析第五个孩子是一部充满人性的小说，它以一个贫穷家庭和家中五个孩子的经历为背景，展示了人性的多样性，以及当人们面对困境时可能出现的各种行为，引起了读者的深思。
小说描写了一个贫穷家庭，主人公是家里最小的一个孩子，从他外表可以看出他们家的贫穷。
但他们家还有其他四个孩子，家庭状况也并不理想。
尽管家里穷，他们的母亲仍然尽力的给孩子们提供最好的照顾，这不只是一种家庭的善良，也是人性中最伟大的表现。
主人公的父亲也同样多情，尽管他的健康每况愈下，他仍然要去工作，希望给孩子们挣够更多的钱，母亲也是如此，他们拼命工作，为家里的孩子提供最基本的生活。
在这种复杂的家庭背景下，孩子们被迫长大，也出现了种种行为。
最大的儿子可以看出那时家里的真正情况，他用现实而不是想象来看待生活，将经历的挫折变成动力，不断向前，最终取得成功。
小的孩子也有他自己的想法，他十分坚强，从不抱怨家庭的困境，只是想要家人不要为他担心，总是努力加油，对父母忠贞不渝，同时也尊重自己的想法。
小说中还描写了各种细节，比如男主小时候为了让家里有点闲钱，母亲洗衣服卖到外面，小时候男主和他的兄弟们一起去收集垃圾，孩子们排起队伍，在街上穿梭着，搬回家里的垃圾变成宝贝，他们这时候的心情非常的深刻。
在家庭的处境越来越困难的时候，孩子们自发的帮助家里，一起承担责任，展示出人性中最真实而可爱的一面。
在最艰难的时候，主人公自发的给家里买米，买熟货，买一些米饭，以高价格卖给别人，有时还要把家里的钱存起来，以备不时之需。
尽管他们没有太多钱，家里的重担也很重，但他们仍然能够维持，把他们的爱传递给每个人，令人看到家庭的力量。
第五个孩子描述了一个穷困的家庭和一家五口人的生活，揭示了人性的多样性。
它让我们看到了在最艰难的困境中，家庭有多么的重要，以及即使家里穷，也可以拥有最伟大的爱。
论多丽丝·莱辛《第五个孩子》的创作意图作者：李玮来源：《考试周刊》2012年第52期摘要：多丽丝·莱辛是当代最重要的英国作家之一，《第五个孩子》是她探讨社会问题的一部重要作品。
本文将从作者创作的时代背景、《第五个孩子》作品名称和主角“班”名字的由来入手，探讨和分析作者创作《第五个孩子》的意图，并通过《第五个孩子》探究她的思想意识。
关键词：多丽丝·莱辛《第五个孩子》创作意图1.前言多丽丝·莱辛是当代最重要的英国作家之一，是一位被称为“女性小说鼻祖”的女作家。
她著述颇丰，创作题材十分广泛。
作品涵盖了种族矛盾、两性关系、美苏冷战、原子战争、环境污染、科学危机和青年暴力等20世纪的焦点问题，因此，她多次获各种文学奖，尤其是在2007年获得了本年度诺贝尔文学奖，使她的名声更是享誉世界。
由于她的作品写的较多的都是以女性为视角，因而被冠名为宣扬女权主义的代表，常与弗吉尼亚·伍尔夫齐名。
虽然如此，由于她的作品涉及的内容广泛，使读者深刻地感到她对社会问题的关注，对政治的批判，对当代女性社会生活的担心、忧虑和思考，对男性专制社会的揭露和批判，对非洲殖民地黑人的悲惨遭遇的同情，以及挞伐种族隔离制度的不遗余力都是其他作者无与伦比的［１］。
作为一名作家，她创作了大量的文学作品并虚构了许多故事。
仔细阅读这些故事，读者们都会从故事中或多或少地读出作者自身的生活体验和作者对社会，对人生的思考和感受。
用她自己的话说，看小说仿佛就是看一副作者的拼图，一点一点地了解作者是什么样的一个人，什么生活态度和思想意识。
作者的所有精神都可以在小说中得到体现。
比如她的作品《第五个孩子》是她探讨社会问题的一部重要作品。
当然，对《第五个孩子》现在已经有了许多以不同的文学角度对此进行分析和探讨的论文。
如：刘玉梅的《论莱辛的空间意义》；赵丽萍的《“生存”的符合意义——评多丽丝·莱辛的〈第五个孩子〉》以及张中载的《多丽丝·莱辛与〈第五个孩子〉》等等。
对《第五个孩子》中人性塑造的赏析以《对《第五个孩子》中人性塑造的赏析》为标题，写一篇3000字的中文文章《第五个孩子》是一部极富人文关怀情怀的作品，自诞生至今已赢得许多人的喜爱和支持，它在描绘出一层又一层深切细腻的人性之旅的同时，给我们以最丰富的交流学习机会，让我们体会和认识到更加深刻的人性。
首先，《第五个孩子》深刻揭示出了家庭的珍贵意义，它表达了家庭创造出的美好，对每一个人来说，家庭是一个有爱心、感情融洽的温暖港湾。
它讲述了家庭给予了孩子们无穷的爱和关怀，孩子也以各自的方式回报着一旁期盼的父母，这种家庭互动的温馨场景深深感染了作者。
另外，它还为我们展示了家庭作为一个整体的重要意义，字里行间充满了家庭成员之间的互帮互助、无私奉献，因此每个家庭成员都是无形的纽带，都是家庭的重要组成部分，为了更好地支撑家庭的发展，每个人都需要付出自己的努力和牺牲。
其次，《第五个孩子》也表达了友情的真挚和珍贵。
在众多家庭成员中，几个是一家四口，另外几个是三爸三妈，他们之间有着最真挚而深厚的友情，他们敞开心扉交流、分享彼此的悲欢，给与对方真挚的理解和支持，这种精神默契极具意义，折射出友谊何等高尚、何等珍贵。
除此之外，《第五个孩子》还为我们指出了工作、爱情、友情之间的重要关联，一个成功的生活不仅仅是通过获得财富而获得的，它也需要我们拥有支撑自己的挚爱和友情，当然，一切的一切都离不开工作持久的努力和执着。
最后，《第五个孩子》也深刻揭示了家庭关系中的艰辛和挑战，它讲述了家庭中出现矛盾时，孩子们如何以更谦逊、更温柔的态度面对父母的要求，或者父母如何以开明的眼光理解和容忍孩子的想法，当父母设施时，孩子们也会以谦逊的态度来接受，而这些真实的家庭生活细节，更能彰显出家庭中的和谐、情谊，从另一个角度提醒我们家庭本身就是一个艰难的建筑，唯有家庭成员们的团结协作，才能让家庭有更加完美的蓝图。
总之，《第五个孩子》通过一次次富有温度和真情的家庭旅程，向我们展示了最浓郁而最真实的人性景观，它让我们更加感悟出家庭这一人性极其重要的社会关系，也为我们提供了一个深切思考家庭美好与和谐的机会。
240陶 冶：浅析《第五个孩子》主人公班的人格结构浅析《第五个孩子》主人公班的人格结构陶 冶（辽宁大学 外国语学院，辽宁 沈阳 110000）【摘 要】《第五个孩子》是英国女作家多丽丝莱辛的一部小众作品，然而时隔十二年，却对此书编写续本，可见作者对此书有着独特的情感。
本书的主人公是一位外貌畸形，内心单纯的男孩，常因自己与社会的格格不入而感到愤恨。
本文引用弗洛伊德的精神分析理论浅析主人公班的人格结构，以及造成他悲剧人生的原因。
【关键词】精神分析；人格理论；悲剧原因中图分类号：I11 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2019)15-0240-01一、弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德不仅是一位奥地利伟大的精神病医师，心理学家，精神分析学派的创始人，更是人类心理学史上的瑰宝。
他的人格结构理论是他给世界留下的巨大财富。
弗洛伊德认为人格由本我，自我和超我构成。
其中本我来自人的潜意识，是与生俱来的产物，尤其在婴儿时期，饥饿，渴望等情感均由本我产生。
而自我是本我的外化表现，可以说本我有了意识，自我是执行机制，满足以快乐为原则的本我需求。
在人类发展到五岁左右时，人们已经开始具有超我，超我受社会道德规范的约束，使得人们对行为的好与坏有了新的判断，不再简单地以本我的需求作为唯一纲领，在超我的抑制下，不好的行为会得到控制，并会伴随罪疚感，自我惩罚等行为。
在超我的引导下，如果做了好的事情，则会感到正义感，满足感和社会认同感等等。
二、主人公班的本我发展主人公班的父母在相恋时期便做好约定，要生八个孩子，然而在第五个孩子班出生后，却再也没有生过孩子。
不是生理上身体的困难使他们无法再生育，而是心理上的恐惧，让他们害怕再生出一个如同班一样“恐怖”的孩子。
当班还在娘胎时，便不是一个“安静的孩子”，他时常带给母亲剧烈的疼痛感，使得母亲不得不频繁使用镇静剂去“安抚”腹中胎儿。
出生后，由于班外表畸形，有“返祖现象”使得家人不喜欢与他亲近。
莱辛《第五个孩子》的发展心理学研究《莱辛《第五个孩子》这部小说描写了五兄弟姐妹之间微妙的关系，以及父母之间紧张的关系。
在社会学视角下，书中描绘出了家庭结构方面的差异，从而探究了第五个孩子社会发展的心理学研究。
本文将探讨第五个孩子发展过程中可能遇到的心理问题和困境，以及怎样才能展现出其适应社会的潜在能力。
正文第五个孩子的发展心理学研究可以从以下几个方面进行讨论：一、第五个孩子的心理状态及其发展：第五个孩子的出现改变了家庭的框架和秩序，当孩子出生时，家庭中将有新的分配，给家庭成员带来一定的压力，孩子也面临着被忽视、被放大、被拒绝、被誉为宝贝等不同的情感，从而影响其心理发展。
除此之外，因为经济、时间等外部因素的影响，每个孩子的发展机会也大不相同，对第五个孩子而言可能更加艰苦。
二、第五个孩子的行为表现第五个孩子在受到家庭的不当对待时，有可能采取一些不当的行为，表现出自身的不满和抗议。
比如，第五个孩子可能会表现出抵制、抗拒、放纵和胆小等特征，他们可能会变得孤僻、敏感，对父母失去信心，对他人充满戒心。
三、第五个孩子的心理发展及其影响因素：第五个孩子的心理发展可能受到家庭长辈、朋友等因素的影响。
首先，家庭教育水平、沟通质量及父母关系的状况均会影响到孩子的心理发展。
如果父母之间关系紧张，孩子的心理发展可能受到负面的影响，而友谊的支持则可以给孩子以加强自尊心的帮助。
另外，朋友环境、学习经验也会影响到孩子的心理发展。
四、第五个孩子的应对措施针对第五个孩子的心理发展，应当采取相应的处理措施，以帮助他们适应社会环境，提高社交能力，增强自尊心。
首先，父母应当正确对待孩子，克服家庭激烈的矛盾，给孩子更多的爱护，增强孩子的自信心。
此外，父母也应关注孩子的友谊，帮助他们扩大朋友圈，鼓励他们参加更多的活动，增强他们的主动性和参与感。
结论第五个孩子的心理发展是十分重要的，家庭长辈及其朋友环境对其影响至关重要。
父母应当给予第五个孩子关爱、帮助，从而增强其自信心，从而更好地适应社会环境，使孩子能够更好地发展。
莱辛《第五个孩子》的发展心理学研究摘要：莱辛《第五个孩子》记录了一个普通家庭拥有五个孩子的经历，本文通过家庭调查，从发展心理学的角度分析《第五个孩子》中的家庭。
研究发现，童年时期对孩子的发展至关重要，在《第五个孩子》中，每个孩子的发展受到的父母的社会经济状况、家庭气氛、家庭关系等多种因素影响，孩子的发展受到家庭的肯定和约束，有利于孩子的健康发展。
关键词：莱辛；第五个孩子；发展心理学Introduction莱辛的《第五个孩子》描述了一个拥有五个孩子的普通家庭，书中在轻松活泼的语言中描绘出父母在处理家庭关系时所面临的挑战。
该书强调了大家庭童年时期对孩子发展的重要性，而孩子们通常受到家庭肯定和约束，有助于孩子们健康地成长。
《第五个孩子》的发展心理学研究则专注于分析家庭中家长、孩子们之间的相互依存关系、家庭关系的影响以及家庭的发展目的。
Family Developmental Psychology Perspective从家庭发展心理学的角度来看，童年时期是孩子的发展最关键的阶段，家庭则是孩子健康发展的主要来源。
莱辛的《第五个孩子》中的家庭中，每个孩子的发展都受到家庭的影响，其中最重要的因素包括父母的社会经济状况、家庭气氛及家庭关系等。
以家庭社会经济状况为例，《第五个孩子》描述了一个资源有限的家庭：父母都辛苦工作，以支付五个孩子的学费，同时也是五个孩子的主要照顾者。
这种情况表明，家庭的社会经济状况可能会限制能够支持孩子发展的资源，而家庭的财力也可能影响孩子的发展。
此外，每个孩子在家庭中所受到的家庭气氛也可能影响其发展。
《第五个孩子》中，每个孩子都受到了温暖的家庭气氛，这种家庭气氛有助于孩子建立安全感，增强孩子的自信心。
家庭气氛也可能会影响孩子的自我调节能力，以及对社会影响的理解能力。
另外，家庭关系也会影响孩子的发展。
在《第五个孩子》中，父亲是家庭的约束者，而母亲是家庭的肯定者。
家庭的约束与肯定可以帮助孩子建立正确的价值观，更好地适应社会。
浅析成长小说《第五个孩子》
谢海珍;杨海川
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】从作家生平、作品简介和成长小说的特点及小说的写作特色几个方面来分析，揭示主人公从遭受压迫到争取自由的艰难过程。
文中独特的成长经历有效地表现了在恶劣的社会环境中青少年艰难成长的小说主题，不落俗套。
【总页数】1页(P52-52)
【作者】谢海珍;杨海川
【作者单位】赣南师范学院外国语学院;赣南师范学院外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】TP311.56
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5.浅析《第五个孩子》主人公班的人格结构
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作者： 张杨;李忠霞
作者机构： 东北农业大学人文社会科学院,哈尔滨150010
出版物刊名： 经济研究导刊
页码： 235-236页
年卷期： 2012年 第8期
主题词： 第五个孩子;异类;人性冷漠与孤独
摘要：诺贝尔奖得主多丽丝·莱辛是英国最重要的战后作家之一,她继科幻小说创作阶段后,回归现实主义的一部杰作《第五个孩子》讲述的是一个被称为＂异类＂而被社会甚至家人抛弃的孩子的生活经历的故事。
其中所描述的人性的关系看似虚伪残忍,却也正是这个时代之下活生生的写照。
希望从分析这部作品中主人公的悲惨命运的成因,来解读当代人性的冷漠与孤独。
广西民族大学学报(哲学社会科学版)JOURNAL O F GUANG XI UNIVERS ITY FOR NAT IONALITIES (Ph ilosophy an d S ocial S cien ce Edition)第30卷第3期 2008年5月VOL.30NO.3 M AY.2008151文学刘玉梅刘玉红论莱辛第五个孩子的空间意义论莱辛 第五个孩子 的空间意义刘玉梅,刘玉红[摘 要] 从现代空间小说特征来看,长篇小说 第五个孩子 在形式上可谓一部空间小说;从福柯关于空间及权力关系的理论看,空间成了暴力的象征,这种暴力可能是压迫的,也可能是叛逆的。
由此,实在的空间上升为具有象征意义的空间。
[关键词] 莱辛; 第五个孩子 ;空间;禁闭;暴力;叛逆[中图分类号] I561 074 [文献标识码] A [文章编号] 1673-8179(2008)03-01151-04On Spatial Meaning in Doris Lessing s T he Fif th ChildLIU Y u m ei,L IU Y u-hong(Guang x i N ormal Univer sity,Guilin541004,China)Abstract:In view of the characteristics of modern space novel,The Fif th Child,in view of its for m,can be called a space nov el.From Fo ucault's v iew s o fr elationship betw een space and pow er,space has becom e an embodiment of violence w hich m ay be either oppressive or rebellious.In this w ay,a physical spaceg row s to be sym bolic.Key Words:Dor is Lessing;The Fif th Child;space;im prisonment;vio lence;r ebellion荣获2007年诺贝尔文学奖的多丽丝 莱辛(Doris Lessing,1919~)被誉为继弗吉尼娅伍尔夫之后英国最伟大的女作家。
从弗洛伊德心理学的角度分析莱辛的《第五个孩子》作者：肖赟来源：《青年文学家》2015年第08期摘; 要：英国著名女性作家多丽丝·莱辛一生创作颇丰，本文试图从弗洛伊德儿童性心理学的角度分析她的经典小说《第五个孩子》。
尽管小说主人公班性格乖戾、举止行为为社会所排斥，但从弗洛伊德心理学角度分析，造成这一悲剧的原因是因为为班的原欲在特定时期没有得到充分的发展，固着在客体对象之上，从而缺乏安全感和满足感。
关键词：多丽丝·莱辛;《第五个孩子》;弗洛伊德心理学作者简介：肖赟，硕士研究生，研究方向为英语语言文学。
[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2015）-08--02一、多丽丝·莱辛著名英国女作家多丽丝·莱辛（Doris Lessing）于2007年获得诺贝尔文学奖，她被誉为继弗吉尼娅·伍尔夫之后最伟大的英国女作家之一。
她一生笔耕不辍，创作出几十部风格迥异、内容丰富的作品。
作品形式从长篇小说到短篇小说，从诗歌到戏剧到自传等不一而足。
她“视野开阔，思想丰富而深邃，其作品涉及许多重要问题，包括美苏争霸、原子战争、暴力、环境问题，尤其是种族矛盾和两性关系，充分体现了作家对社会、人生以及人类发展前景的热切关注。
”（1）（ p313）莱辛的创作生涯不仅深受弗洛伊德和荣格思想的影响，后期更是接受了伊斯兰教苏菲派神秘主义（Sufism）。
人们一般习惯把莱辛的文学生涯分成四个阶段，即第一阶段（1950-1951），这个时期的创作以反对殖民主义统治、争取自由平等为主，代表作有《野草在歌唱》以及两部非洲故事集等，作品背景也是作者从小熟悉的非洲;第二阶段（1952-1973），主要反应现代妇女所面临的困境和寻求自我解放的不懈努力，《金色笔记》便是这一时期的代表作之一;第三阶段（1974-1983），莱辛一改往日的现实主义写作手法，转用寓言、幻想等科幻小说的形式展示自己对未来的关注，在这一时期她写了多部科幻小说，例如《幸存者回忆录》、《第三、四、五区间的联姻》等，但评论界对她的这些作品褒贬不一;第四阶段（1984-2013），莱辛又重返现实主义，其创作风格也回到了早期的写实手法，对资本主义社会所推崇的价值观念和人性作了更进一步的思考。
长篇小说《第五个孩子》成书于1989年，作为她的主要代表作之一隶属于她创作生涯的第四个阶段，被冠以“小经典”之名。
该小说采用现实主义的叙事手法，描述了异常儿童班如何给他的母亲海蕊和整个家庭带来了烦恼并最终导致整个家庭的分崩离析，小说的题材虽小，但所反应的人性主题却是发人深省的，现代西方社会虽然经济物品得到了极大发展，但人们的精神世界却异常空虚，人性也被金钱所扭曲。
在小说中，莱辛“用一个正常家庭如何对待异于常人的小孩来阐述邪恶的本质，直指人性幽微处，勾勒出共同的不安惶恐与困惑。
”（4）重读这篇经典不难看出，本书中的主人公本之所以发育不正常，是因为在他心理发展过程的关键时期中，原欲固着于特殊的出路和特殊的对象，即原欲的黏着性（adhesiveness）造成的。
二、弗洛伊德心理学在《第五个孩子》中的体现弗洛伊德相信个体原欲（libido）的发展，所谓原欲“乃是一种来自潜意识的与生俱来的力量”（2）（p，61）。
弗洛伊德认为，一个人五岁之前的情感经历对他后来性格的养成起着决定性的作用，在婴幼儿时期，人会固着于特定的欲望载体，最先经历的是口欲期（oral stage），然后是肛欲期（anal stage），接着是性器期（phallic stage）。
在这些关键时期，如果人的欲望在这些时期里发展不充分，就会出现固着于某一个或几个欲望载体的现象，最终会对其心理发展产生严重的不良影响。
在小说《第五个孩子》中，弗洛伊德的这一儿童性心理发展理论得到了充分的展现。
在小说主人公班在人生中的这几个阶段中，他的这些欲望都没有得到充分的发展。
小说发生在20世纪60～80年代的英国，大卫和海蕊彼时都是英国的中产阶级分子，他们俩都有一份稳定的工作，生活作风皆保守死板，他们俩在公司的聚会上一见钟情，两人老派又保守，似乎有点与当时的时代潮流格格不入，但两人对爱情和家庭都却都抱有极大的幻想。
他们组建了家庭，在大卫父亲的帮助下小两口在伦敦郊区购置了一套大房子，并憧憬生6～8个孩子。
婚后海蕊很快便生育了，在短短的几年间，她以令人惊叹的速度生下了4个孩子。
在这套大房子里，海蕊和大卫夫妻二人与子女和亲友过着令别人艳羡的日子。
亲人们的欢声笑语和孩子们的嬉戏声营造出了看似幸福的假象。
海蕊和大卫似乎是满意的，幸福的，因为他们总是不由自主地牵起对方的手，微笑着，觉得空气中都充满了幸福。
他们构建了一个不可思议的令众人羡慕的家庭，在外人眼里，他们是奇迹，大卫的表妹布姬达整个暑假都住在他们家，“可怜的女孩，死命的抓住这个家庭的奇迹不放海蕊与大卫又何尝不是？他们好几次看到布姬达以虔诚甚至凛然敬畏的神色密切观察周遭的一切，深恐一失神，就错过真善美的神圣启示”。
（3，p39）虽然整个家庭看似美满和谐，但不安和危险因素仍然存在。
整个家庭的有效运转主要靠海蕊的母亲朵拉丝，她帮助海蕊照顾孩子，而大卫有钱的父亲不断向大卫提供金钱援助。
众亲友劝说并暗示他们孩子太多了，不能再要了，而海蕊和大卫夫妇虽然嘴上不承认，但心里已经达成一致意见，那就是要小心，不能这么快再怀孕了。
因此，当海蕊再次发现她怀上了孩子时，夫妻二人的这种幸福美满的心理被打破了：“她大为沮丧，大卫亦是，怎么会发生这种事？”（3，p40）第五次怀孕对这对夫妇构成了威胁，海蕊甚至一度认为怀孕是让她和大卫十分头疼的事。
大卫夫妇二人对这个尚在子宫中孕育的孩子从一开始就充满了敌意。
昔日温柔和善的海蕊变了，她脾气变得暴躁，总是动不动就哭泣，喃喃自语，并固执地认为这个肚中的胎儿在谋杀她，她陷入了一场与胎儿的苦战中，她甚至几次三番去找医生开镇静剂，跟周围的朋友索要镇静剂，完全不顾药物会对胎儿产生什么样的影响，更有甚者，在胎儿8个月尚不足月时，她向医生要求催生，她愤怒地向大家控诉她怀的是一个怪物在。
大卫夫妇二人“对胎儿的冷漠预示了他们与未来的孩子之间的冷漠关系，这也是造成班心理畸形发展的起源。
”（4）按照弗洛伊德的儿童性发展理论，孩子一出生便进入了口欲期，在这个阶段，孩子不仅要依靠口腔运动获取食物，还要以唇舌的吮吸来感知和认识这个世界。
同时，婴儿的吮吸等行为也能给他们带来不可替代的满足感和安全感。
这个阶段的婴儿必需要依赖他人看顾，而他人对婴儿的无微不至的照顾使得婴儿获得充分的满足感和安全感，这种满足感和安全感会促使孩子在这一心理发育期顺利地成长。
如果婴儿无法获得这种照看，无法得到这种满足感和安全感，儿童的原欲便会固着在这一阶段，而固着性又会阻碍其自我（ego）和超我（superego）的发展。
海蕊第一次给班哺乳时，班咬了她，她失去了一个母亲应有的耐心，在班没有吃饱的情况下她便用眼神暗示护士将班抱走，就这样匆匆结束了给班的第一次哺乳。
班在第一次吮吸母乳时，没有得到满足，这使得他对吮吸的欲望变得越来越强大。
在接下来的哺乳中，他“不到一分钟便吸干一只乳房……水蛭般吸附到另一个乳头上”（3，p67）。
到第五周，即班刚满月，海蕊已经无法忍受班每次哺乳时对她的乳头狠狠的啃噬，在母亲朵拉丝和丈夫的支持下，海蕊结束了对班的哺乳，改喂班牛奶。
而母乳的断开也无声地预示了母亲的对婴孩的厌倦和爱的潜意识放弃。
班在口欲期这一特定时期，缺失了父母的照看和爱抚，口腔运动不但没有给他提供足够的食物能量，更别提给他带来满足感和安全感，这形成了他心理成长中原欲的第一个固着。
在班随后的生活中，这种口欲期的固着皆有着体现，书中描写到，他说的第一句完整的话是“我要蛋糕”;他吃从冰箱里拿出来的生鸡;他食量异常的大，不停地吃东西等等。
弗洛伊德认为，在孩子没有足够的独立的生活能力之前给其断奶，很可能会导致孩子产生依赖或侵犯的人格。
就是因为海蕊很早就给班断奶，班在七八岁到青春期过分依赖曾经照顾过他的青年约翰;就是因为断奶过早，班变得很残忍。
根据弗洛伊德的理论，处在口欲期的孩子对物体的理解被口欲期的利比多控制，这会导致孩子喜欢破坏东西。
在婴儿期，孩子就是通过这种咬噬咀嚼等破坏方式来了解事物和认知世界。
如果这一阶段的利比多得到充分的发展，这种施虐的本能自会消失。
但是，由于班的原欲仍然固着在口欲期，他便终生难以摆脱这种施虐和破坏的人格。
在小说中，班在三岁时，敢袭击家里养的大狗，他在家里欺负哥哥，在学校欺负女同学。
逐渐长大的班的性格也因为原欲的固着而逐渐扭曲，他的行为举止怪异，家人便因此而慢慢地疏远他、拒绝与他接触。
虽然他与别的孩子表现不一样，刚开始家里人还允许他和别的孩子玩，但因为班不能与其他孩子进行正常的沟通，又喜欢破坏别的孩子的游戏，班的家人便把班扔在在楼上阁楼甚至被锁在房间内。
而彼时的班正处在肛欲期，需要父母无私的鼓励和引导来逐步控制自己的排便，他需要父母无条件的爱，而班的母亲海蕊却选择了从情感上慢慢疏远他。
在班一岁多时，他爬上了非常危险的窗台，在千钧一发的时候，海蕊赶到了，出声唤回了班，但她心里却在想，我干嘛不晚一点进来呢？这种希望班死掉的潜意识的念头的出现，预示着爱的断裂。
班虽然小，但是他肯定感受到了母亲对他无声的厌恶。
因为海蕊有时与其他孩子在起居室内玩耍，却从来不理会班。
做为父亲的大卫在此时又是怎么做的呢，他比海蕊更甚，他连碰都不想碰班。
在小说中，当班正处在俄狄浦斯情结时，他的家人正在父亲大卫的主张下将他送到一个异常儿托管机构。
在那里，死亡在等待着他。
这时做为父亲的大卫也表明了他对班的态度：“他肯定不是我的孩子”。
父亲对他的完全放弃使班遭遇了人生中第一次可怕的危机。
他被父亲像处理无用的东西一样处理掉了。
不仅如此，早在班还是胎儿时，大卫不像往日海蕊怀孕时那样，和善地抚慰海蕊的肚皮，而是对海蕊很少过问;在班出生后，原来的好爸爸大卫几乎连碰都不碰他;班在成长过程中几乎从未感受到过父爱，他感受的只是来自父亲大卫的憎厌，在“有他，就没有我们”的残酷想法中，做为父亲的大卫近乎无情的将班处理到了收容机构，就当他已经死了，他没有这个孩子。
这就是典型的不完整的俄狄浦斯情结，是原欲的另一个固着。
根据弗洛伊德的理论，当俄狄浦斯情结发生时，男孩对母亲的性意识变得强烈，他会认为认为父亲是一个障碍，父亲是他的竞争对手，但同时也会也意识到父亲的强大。
男孩更会害怕被父亲阉割，因此，为了处理好这种对父亲的情感，男孩必须与父亲建立良好的关系，并依赖父亲。
在这个过程中，超我才会得以正常的发展。
而超我则负责在人的心理中控制人的道德判断。
父亲对班的彻底放弃，使得班没有机会与父亲建立良好的关系，也就没法进一步形成自己的道德标准。
