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人教版语文九年级上第21课《陈涉世家》学案教师寄语：最清晰的脚印，印在最泥泞的历史之路上。
教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、联系文下注释正确地疏通文意。
3、体会文章“善于运用个性化语言来刻画人物形象”的特点。
课前预习：●司马迁为什么要写《史记》？“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
”子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。
●《史记》是本什么样的书？“古者富贵而名摩灭，不可胜记。
唯倜傥非常之人称焉。
”⑴它是纪传体史书；⑵人物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。
⑶它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年）鲁迅赞云：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”教学过程：一、问题导入陈涉是谁？什么叫“世家”？二、朗读1、初读课文读准字音阳夏（）嗟乎（）適（）戍当行（）陈胜王（）罾（）篝火（）忿恚（）笞（）徇（）酂（）柘（）谯（）砀（）社稷（）2、再读课文，读准节奏如：重点句节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕又/间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东三、译读对照注释疏通文意1、自主学习。
生结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。
2、合作学习。
小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的疑难词句交全班共同解决，教师点拨，注重文言今译的指导。
3、分类积累。
A、一词多义：如：次行故书B、古今异义：若．为佣耕会．天大雨又间．会吴广卒中往往．．语借．第令比．起陈等．死今亡．亦死四、品读1、联系课文内容分析，陈胜是个怎样的人？（可从人物所言、所行、个性品质多个角度探究）2、司马迁为什么把他列入“世家”？（先自主探究，再小组合作，确定发言人）五、练习文段一：陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵,无相忘。
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
《陈涉世家》课堂教案《陈涉世家》课堂教案（精选5篇）《陈涉世家》课堂教案篇1一、检查复习情况，抽几个句子翻译。
1.发闾左谪戍渔阳九百人。
2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。
3.且壮士不死即已，死即举大名耳。
4.将军身披坚执锐。
二、自读课文，思考：1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的思想性格?参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。
2.起义的导火线和根本原因各是什么?参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
根本原因：天下苦秦久矣。
3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分析：“天下苦秦久矣……宜多应者。
”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。
这表现了陈胜远大的抱负和起义的决心。
对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。
这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。
4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?参考：置书鱼腹、篝火狐鸣5.说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思考它反映了陈涉怎样的性格特点。
参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。
起义领导人卓越的宣传、组织才能得到了充分显示。
反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。
三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安排合理吗?为什么?答案见“教材分析”四、揣摩字词1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?参考：此题开放。
初三上册语文《陈涉世家》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的历史背景和文化价值。
2. 掌握文言文的阅读技巧。
3. 深入理解陈涉世家中的重要人物、事件和思想。
1.2 教学内容1. 陈涉世家的简介：作者、背景、历史地位。
2. 文言文阅读技巧的指导：实词、虚词、句式、语法。
3. 陈涉世家中的重要人物：陈胜、吴广、张耳、陈余等。
4. 重要事件的解读：起义原因、过程、结果。
5. 陈涉世家中的思想内涵：平等思想、反抗精神、民主理念。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解陈涉世家的背景、人物、事件、思想。
2. 互动法：引导学生提问、讨论、表达观点。
3. 案例分析法：分析陈涉世家中的具体案例，引导学生深入思考。
2.2 教学手段1. 教案、课件：提供详细的教学内容和图文并茂的展示。
2. 参考书籍：推荐相关的参考书籍，丰富学生的知识。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的相关信息和背景。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍陈涉世家的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：指导学生阅读文言文，理解文意。
3. 人物分析：分析陈涉世家中的重要人物，了解他们的性格特点和作用。
4. 事件解读：解读陈涉世家中的重要事件，理解其意义和影响。
5. 思想探讨：探讨陈涉世家中的思想内涵，引导学生思考和表达。
3.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 人物分析：10分钟4. 事件解读：15分钟5. 思想探讨：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、讨论、表达观点的情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对陈涉世家的阅读理解能力。
3. 思考与表达能力：评价学生在思想探讨环节中的思考深度和表达能力。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的提问和意见，及时进行解答和回应。
2. 自我反思：教师对自己教学过程的反思，发现问题并及时改进。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
《陈涉世家》学案杨俊彦学习目标：1、反复朗读课文，读准字音、停顿，培养文言语感。
2、借助工具书疏通文意，积累重点字词、句。
3、探究陈胜、吴广起义的准备过程。
感知人物形象。
4、理解本文记事详略得当的写法。
第一学习时间自主学习不读不讲学习任务：1、了解作家作品。
2、自由朗读课文，勾画读不准的字词。
3、朗读课文，读准字音，读流畅课文，同桌检查读文。
一、了解作家作品。
1、作者简介（见注释）：2、《史记》简介：我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、朗读课文，整体感知１、自由朗读课文，勾画读不准的字词。
2、正音。
给下列加点的字注音。
闾（）左鸿鹄（）当行（）度已失期（）以数谏（）烹食（）罾（）祠（）陈胜王（）间令（）忿恚（）（）鞭笞（）谯（）毋（）宁（）有种乎蕲（）怅恨（）以应（）篝火（）3、朗读课文，读准字音，读流畅课文，同桌检查读文。
4、小组内读文，推荐一人准备参加读文展示。
5、用简洁的语言概括文章大意。
三、指出下列句中的通假字1、发闾左適戍渔阳1、为天下唱3、将军身被坚执锐4、固以怪之矣第二学习时间合作探究不议不讲学习任务：1、自读课文，对照注解借助工具书读通课文。
2、疏通课文，积累重点字词。
3、分组合作，探究交流。
（1）自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
勾画疑难。
（2）以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。
教师巡视各组，答疑解惑。
（3）积累重点字词。
（通假字、古今异义等）4、分小组展示探究成果第三学习时间质疑问难不疑不讲学习任务：1、深入课文，质疑解惑：学了课文，你还有哪些不懂的问题2、小组解疑后不能解答的疑问师生共同解疑。
第二课吋学习目标：1、 掌握熏点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、 读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
学习过程：环节一：朗读课文，背诵课文。
（15分钟）（学生认真朗读课文，然后抽号上台背诵，视熟练程 度加分，满分为10分）环节二：阅读《陈涉世家》选段，回答文后问题。
（25分钟）（教师引导，学生思考，小组 研讨、学牛展示。
）（一）二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度己失期。
失期，法皆斩。
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等 死，死国可乎？ ”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏宜多应者。
”吴广以为然。
3. 联系上下文说说下列句子的大意。
A. “失期，法皆斩”的大意是： ___________________________________________________B. “今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”的大恿是： _________________________________4、下列表述完全正确的一项是（）A. “天下苦秦久矣”道出了起义的深刻历史背景。
B. “今或闻无罪，二世杀之”是起义的直接原因。
C. “死国可乎”表现出陈胜对国家命运的忧虑。
以数功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈口称公子扶苏项燕，为天下唱, 1. 下列加点词意义不同的一项是（A 、公问英故扶苏以数谏故B 、宜多应者宜乎众矣 2.C 、陈胜、吴广乃谋曰聚室而谋D 、或以为亡 国恒亡解释加点词语陈胜、吴广皆次当行次: 为夭下唱 今或闻无罪会夭大雨 会:D.这段文字大意应概括为：记叙了陈胜、吴广起义前对形势的分析。
（-）（北京课标A）阅读文言文选段，完成各小题。
二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
《陈涉世家》学案（共7课时）学习目标1、熟读课文，掌握文言实词、虚词的用法，培养学生自学习惯和能力。
2、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、理解课文内容，把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；4、认识我国古代农民在第一次起义中所表现出来的智慧、勇敢和大无畏的革命精神。
第一课时学习内容1、了解作家作品2、朗读课文，读准字音、掌握句读课前预习1、查资料，了解、认识作者2、查资料，了解《史记》内容、体例、地位3、熟读课文2遍以上，查找工具书，在书上给不认识的字注上拼音，并完成下面题目给括号前的字注音：尝与人佣（）耕辍（）耕之垄上怅（）恨久之苟（）富贵嗟（）乎鸿鹄（）之志发闾（）左適（）戍（）渔阳屯（）大泽乡皆次当行（）度（）已失期以数（）谏（）故上使外将（）兵为（）天下唱（）乃行卜（）乃丹书帛（）曰陈胜王（）置人所罾（）鱼腹中间（）令夜篝（）火忿（）恚（）尉尉果笞（）广陈胜佐（）之宁（）有种乎徇（）蕲（）以东铚（）酂（）柘（）谯（）车六七百乘（）骑（）千余社稷（）来会（）计事被（）坚执锐刑其长（）吏新课导学（一）作家作品1、学生介绍作者2、学生介绍《史记》（二）朗读课文3、学生朗读课文（齐读），教师评价4、教师范读课文，学生体会停顿、语气等5、学生自由读（通读课文一遍）6、学生组内朗读，读给其他同学听，相互交流朗读技巧尝试给下列句子划分节奏（用“/ ”）发闾左谪戍渔阳又间令吴广之次所旁丛祠中今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（温馨提示：划分句子中的停顿的时候，我们要注意三方面的问题。
一是我们要注意不能把句中的同一成分分开；二是我们应注意照顾到我们的朗读习惯；三是要按意义来划分。
）7、全班展示读：注意读准字音，读出停顿，读出语气，读出感情。
（三）自主质疑学生提出朗读中需要解决的其他问题第二课时学习内容1、整体感知课文内容2、朗诵、翻译、理解课文第一节3、分析课文介绍陈涉少时与人佣耕的用意课前预习借助课文注解，疏通字词、翻译课文第一自然段，完成下面各题1、解释下列重点词语（1）陈涉少．时（2）尝．与人佣耕（3）辍．耕之垄上（4）辍耕之．垄上（5）怅．恨久之（6）怅恨久之．（7）苟．富贵（8）无．相忘（9）笑而．应曰（10）若．为佣耕（11）若为．佣耕（12）何．富贵也（13）陈涉太息．．曰（14）嗟乎（15）燕雀安．知（16）鸿鹄之．志2、翻译下列句子。
(1) 辍耕之垄上，怅恨久之。
(2) 苟富贵，无相忘。
(3)嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！（温馨提示：翻译句子有两种方法，一是直译，二是意译。
我们在翻译的时候，应以直译为主，意译作为辅助手段。
同时在译句的时候要注意关键词语的意思一定要在译文中出现。
）新课导学（一）整体感知1、齐读课文，整体感知文意2、自由读课文，用一句话概括课文所写的内容3、组内讨论：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序如何展开记叙的？（二）翻译课文（第一节）4、学生自由朗读课文第一段5、然后对照注释自行翻译第一段，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论6、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）（三）探究文意（第一节）7、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）本段是从哪几个方面来写陈胜的？8、陈涉什么出身？与一般农民有何不同？简析此段表现出的陈胜的性格特征。
9、本文为陈涉的传记，为什么开头也提到了吴广？（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题第三课时学习内容1、朗读、翻译、理解课文第二节前半部分（开头至“吴广以为然”）2、分析陈胜吴广是如何策划起义的课前预习借助课文注解，疏通字词、翻译第二自然段前半部分（开头至“吴广以为然”），完成下面各题1、解释下列重点词语（1）发闾左．．適戍渔阳（2）发闾左適．戍渔阳（3）九百人屯．大泽乡（4）陈胜、吴广皆次．当行（5）为．屯长（6）会．天大雨（7）度．已失期（8）法．皆斩（9）陈胜、吴广乃．谋曰（10）今亡．亦死，举大计亦死（11）等．死，死国可乎? （12）天下苦．秦久矣（13）吾闻二世少子也，不当立（14）当立者乃．公子扶苏（15）扶苏以．数谏故（16）上使．外将兵（17）今或．闻无罪（18）项燕为．楚将（19）数．有功（20）楚人怜．之（21）今诚．以吾众（22）今诚以．吾众（23）诈．自称公子扶苏（24）为．天下唱（25）为天下唱．（26）宜多应者．（27）吴广以为然．2、翻译下列句子(1)发闾左谪戍渔阳。
(2) 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（3）扶苏以数谏故，上使外将兵。
（4）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
新课导学（一）翻译课文（第二段前半，开头至“吴广以为然”）1、学生自由朗读课文第二段（开头至“吴广以为然”）2、然后对照注释自行翻译第二段（至“吴广以为然”），碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）（二）探究文意（第二段前半，开头至“吴广以为然”）4、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
5、农民起义的原因是什么？（请分析根本原因与直接原因各是什么）。
6、陈胜、吴广是怎样谋划起义的？（对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？）（三）赏读课文（第二段前半）学生在理解的基础上赏读第二段（至“吴广以为然”），要求读准字音，读出句读，读出语气（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题第四课时学习内容1、朗读、翻译、理解课文第二节后半部分（“乃行卜”至段末）2、陈胜、吴广为起义所作的舆论准备课前预习借助课文注解，疏通字词、翻译第二自然段后半部分（“乃行卜”至段末），完成下面各题1、解释下列重点词语（1）乃．行卜（2）卜者知其指．意（3）然．足下卜之鬼乎（4）念．鬼（5）此教我先威众耳．（6）乃．丹书帛曰（7）乃丹．书帛曰（8）乃丹书．帛曰（9）陈胜王．（10）置人所罾．鱼腹中（11）得鱼腹中书．（12）固以．怪之矣（13）固以．怪之矣（14）又间．令吴广（15）之．次所旁丛祠中（16）夜篝．火（17）狐．呜呼曰（18）旦日．．语（20）皆指．目陈胜．．（19）卒中往往2、翻译下列句子。
(1) 乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
(2) 又间令吴广之次所旁丛祠中。
（3）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
新课导学（一）翻译课文（第二段后半，“乃行卜”至段末）1、学生自由朗读课文第二段后半（“乃行卜”至段末）2、然后对照注释自行翻译第二段后半（“乃行卜”至段末），碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）（二）探究文意（第二段后半，“乃行卜”至段末）4、陈胜、吴广为谋划起义作了哪些舆论准备？有何作用？5、从这一段可以看出陈胜怎样的性格特征？（结合整个第二段分析）（三）赏读课文（第二段）学生在理解的基础上赏读整个第二段，要求读准字音，读出句读，读出语气（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题第五课时学习内容1、朗读、翻译、理解课文第三节前半部分（开头至“吴广为都尉”）2、分析陈胜吴广是如何发动起义的课前预习借助课文注解，疏通字词、翻译第二自然段后半部分（“乃行卜”至段末），完成下面各题1、解释下列重点词语（1）吴广素．爱人（2）广故．数言欲亡（3）广故数．言欲亡（4）忿恚．．尉（5）令．辱之（6）尉果笞．广（7）夺而．杀尉（8）陈胜佐．之（9）并．杀两尉（10）召令．徒属（11）公等．．遇雨（12）藉．第令毋斩（13）而．戍死者固十六七（14）而戍死者固．十六七 (15)且．壮士不死即已，(16) 死即．举大名耳，(17)王侯将相宁．有种乎！ (18) 敬受命．．（19）从民欲．也。
（20）袒．右，称大楚（21）为．坛而盟(22) 祭以．尉首2、翻译下面的句子(1)吴广素爱人，士卒多为用者。
(2)广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
(3) 籍第令毋斩，而戍死者固十六七。
(4)且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！新课导学（一）翻译课文（第三段前半，开头至“吴广为都尉”）1、学生自由朗读课文第三段前半（开头至“吴广为都尉”）2、对照注释自行翻译第三段前半（开头至“吴广为都尉”），碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）（二）探究文意（第三段前半，开头至“吴广为都尉”）1、第3段前半写什么内容？（要求用一句话作答）2、陈胜是怎样发动起义的？（分析起义的步骤）（三）赏读课文（第三段前半）学生在理解的基础上赏读第二段（至“吴广为都尉”），要求读准字音，读出句读，读出语气（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题第六课时学习内容1、朗读、翻译、理解课文第三节后半部分（“攻大泽乡”至段末）2、讨论本文的主题思想课前预习借助课文注解，疏通字词、翻译第二自然段后半部分（“乃行卜”至段末），完成下面各题1、解释下列重点词语(1) 收．而攻蕲（2）乃令符离人葛婴将兵（3）徇．蕲以东(4) 行收兵．．(5)比．至陈 (6) 车六七百乘．(7)骑．千余（8）卒数万人（9）乃入据陈(10) 号令召三老、豪杰与皆来会．(11)将军身被坚．执锐 (12)将军身被坚．执锐(13)将军身被坚．执锐 (14) 伐无道，诛．暴秦(15)复立楚国之社稷．．(16)功．宜为王 (17) 皆刑．其长吏(18)杀之以应．陈涉2、翻译下面的句子（1）将军身被坚执锐（2）诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
新课导学（一）翻译课文（第三段后半，“攻大泽乡”至段末）1、学生自由朗读课文第三段后半（“攻大泽乡”至段末”）2、对照注释自行翻译第三段后半（“攻大泽乡”至段末”），碰到疑难的地方可请教他人或在组内展开讨论3、成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）（二）探究文意（第三段后半，“攻大泽乡”至段末）1、第3段前后写什么内容？（要求用一句话作答）2、哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？3、从这一段可以看出陈胜怎样的性格特征？4、陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
5、讨论本文的主题思想。
（三）赏读课文（第三段全段）学生在理解的基础上赏读第三段，要求读准字音，读出句读，读出语气（四）学生自主质疑学生提出自己在预习、学习中发现的其他问题第七课时学习内容1、总结人物性格2、分析写作特点3、与课外文段对比阅读课前预习借助课文注解，阅读、翻译、理解课后第三题所附文段新课导学（一）自主合作探究1、结合文中人物自身的语言、动作等分析陈胜这一人物形象，归纳其性格。
