《陈涉世家》导学案一

《陈涉世家》导学案一、导入新课：大家学过中国古代历史,能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代,起义的领袖是谁吗?学生发言,教师板书课题及作者。

二、布置预习任务：1、司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

2、《史记》是一部什么书?《史记》是汉代司马迁编写的一部史书,它是我国第一部纪传体通史。

记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

《史记》不仅史料翔实,而且文笔流畅,具有很高的文学价值,因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

3、陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下?秦始皇统一中国后,为了强化专制主义的中央集权统治,推行强硬政策,对农民实行残酷剥削,大大加重了税赋和劳役的征发,这些急政暴行,导致了阶级矛盾的日益激化,农民起义一触即发。

公元前209年(秦二世元年),陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县境)率戍卒900人揭竿而起,建立了我国历史上第一个农民政权--张楚。

陈胜领导的这场农民起义虽只有半年,但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

4、给下列黑体的字注音,并说出其含义。

阳夏(jiǎ)嗟乎(jiē)适(zhé)戍当行(háng) 陈胜王(wàng) 罾(zēng)篝火(gōu)忿恚(huì) 笞(chī)徇(xùn) (zhì) 酂(zàn) 柘(zhè) 谯(qiáo) 砀(dàng) 社稷(jì)三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问:围绕着农民起义这一中心事件,本文是按什么顺序记叙的?明确:按照事件发展的先后顺序叙述。

19、《陈涉世家》（第一课时）司马迁[学习目标]1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

[教学重难点]结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

预习·导读（一）预习指导1、通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者、掌握本文的重点字词。

2、划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子.（二）预习过程1、搜集秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。

秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

司马迁（约前145—前90年），朝家、家和。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇，10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

后人赞曰：“，”2、课文，查字典，给下列加点字注音。

阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵3、熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

学习过程一、导入（2分）二、预习检查（用双色笔，改错时用红色笔）（5分）三、自主学习：10分1、掌握下列重点字词句的含义。

陈涉世家导学案陈涉是中国历史上著名的农民起义领袖，他在楚汉战争时期挑起了大规模的暴动，成为了楚汉两大势力之间的一颗冲击性的“反震棒”，为后来的刘邦取代楚汉王朝奠定了基础。

通过对陈涉世家的学习，我们能更深入地了解这位农民领袖的家庭背景、个人经历、影响等方面的信息。

本导学案将围绕陈涉世家这一主题展开，帮助学生们系统地学习相关知识，加深对于陈涉这一历史人物的认识。

一、陈涉家族出身陈涉出生于陈乡，父亲名陈忠，是个小地主。

陈家虽然家境清贫，但陈涉却为人正直善良，勇敢果敢，有着不同凡响的气质。

他在日常的农活中锻炼了坚韧不拔的品质，培养了他日后领导起义的胆识和能力。

二、陈涉的成长经历陈涉少年时代曾在郑开考试的时候，因家贫无力支付高额的考试费用而未能成为士子。

但他自幼酷爱读书，勤于自学，广泛涉猎经史子集，积累了丰富的知识。

他也通过与乡邻交流，了解到当时社会的矛盾和不公，萌发了改变社会的愿望。

三、陈涉的起义行动陈涉在受到秦王朝统治下的残酷压迫后，决定站出来发动起义，希望为苍生谋福利。

他以徐市（后改为项梁）为首的众多义军首领之一，率领农民起义军在乌江一带发动起义，声势浩大。

陈涉发动的反秦起义彻底动摇了秦王朝的统治基础，使得楚汉之间的斗争逐渐白热化。

四、陈涉的影响陈涉虽然最终被项梁所杀，但他的影响却是深远的。

陈涉的起义行动激励了后人，推动了全国各地的农民起义，奠定了汉朝的基础。

陈涉以其不屈的意志和牺牲精神，成为了中国历史上的一个传奇人物，留下了不可磨灭的印记。

结语通过本导学案的学习，我们更深入地了解了陈涉这位农民领袖的家庭背景、成长经历、起义行动以及影响等方面的信息。

陈涉虽身世卑微，却以顽强的意志和不畏强权的勇气，为中国历史增添了一段辉煌的篇章。

让我们铭记陈涉的英勇事迹，汲取其为国为民的精神，勇往直前，为实现中国梦继续努力奋斗。

第六单元 第21课 陈涉世家（一）【学习目标】1、诵读全文，读准字音。

2、了解作者及作品《史记》。

3、结合注释，翻译课文一自然段，并积累其中的重点实词、虚词。

【体验学习】朗读交流1、反复朗读，熟读成诵，并体会文章情感。

2、给下列加点字注音。

阳夏．（ ） 辍．耕（ ） 嗟．乎（ ） 適．戍渔阳（ ） 当行．（ ） 数．谏（ ） 篝．火（ ） 袒．右（ ） 收而攻蕲．（ ） 社稷．（ ） 陈胜王．（ ） 罾．（ ） 间．令（ ） 忿恚．．（ ） 鞭笞．（ ） 毋．斩（ ） 徇．（ ） 身被．坚执锐（ ）谯．（ ）3、初步感知，朗读课文。

（1）大声朗读课文，注意读准字音及停顿。

● 发闾左/適戍/渔阳● 今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕● 乃/间令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东（2）大声朗读，注意语气，达到流畅的要求。

（3）小组之间一起朗读，加深对文本的印象。

新知探究探究一：结合课文注解,翻译课文第1自然段，重点解释下列字词。

陈涉少．时 尝．与人佣耕 辍．耕之．垄上 怅恨．．久之． 苟．富贵 若．为佣耕 太息．． 安知．．探究二：再读课文，积累理解。

重点句子翻译。

● 陈胜者，阳城人也。

● 陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上。

● 苟富贵，无相忘。

● 嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！综合提升三读文本，感受人物形象。

1、文章第一段从哪几个方面来介绍陈胜的？2、运用了什么描写方法塑造人物形象？3、你觉得少年时期的陈胜是怎样的人？【当堂检测】（一）解释下列字词。

陈涉少．时（）尝．与人佣耕（）辍．耕之垄上（）怅恨．．久之（）苟．富贵（）（二）一词多义：若：若为佣耕（）若听茶声然（）之：怅恨久之（）鸿鹄之志（）辍耕之垄上（）燕雀安知鸿鹄之志哉（）【学后反思】【知识链接】《史记》《史记》是国最早的一部纪传体通史。

共130篇。

分“本纪、表、书、世家、列传”五部分。

叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史。

《史记》是一部具有较高文学价值的著作。

《陈涉世家》导学案 1导学目标：1 熟悉课文，疏通文意。

2 理解课文的基本内容。

3 培养学生自学习惯和自学能力。

一、学法导航在熟悉课文的前提下，疏通文意。

主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试译全文，疏通文意。

二、知识预习：一、熟读课文。

借助工具书将文中的生字生词查出来标在书上：二、根据课下注释，另请查阅资料，了解作者司马迁和《史记》：新课导学：第一课时导入：简介司马迁和《史记》。

引导学生看教材注解。

教师补充。

二、初读课文：1．正音：学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

①忿恚（）②发闾（）左適（）戍渔阳③尉果笞（）广④鸿鹄（）⑤陈胜王（）⑥数（）谏故⑦徇（）蕲⑧又间（）令⑨罾（）⑩社稷（）2．再读课文，读准节奏。

尤其是对话部分，注意读出说话人的语气。

方法指导：先齐读，在分角色朗读。

3．试译课文第一段1、同桌一个小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

[说明]：如果有疑难问题请及时提出。

值得注意的是，同学们只是疏通大意，不需要逐字"对号入座"。

学会在书上做点笔记。

2、集体翻译第一段。

注意关键句。

辍耕之垄上：苟富贵，勿相忘：燕雀安知鸿鹄之志哉：3、总结第一段段意：4、关键字词：尝辍耕之垄怅恨苟若太息燕雀鸿鹄达标检测：完成练习册1-3题。

集体订正。

布置作业：熟读2-4段，并完成资源与学案的识别目标。

陈涉世家导学案2教学重点一、理解课文基本内容。

二、掌握本课的文言词汇。

导学新课一）、检查作业，温习课文。

二）、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。

学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。

具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

二人小组，讨论课后练习二:文言知识梳理：通假字：古今异义词：一词多义：二）理解文章内容填空：集体讨论填写内容。

（l）起义的导火线是__________________________。

《陈涉世家》优质课导学案《陈涉世家》优质课导学案一、默一默：1．注音：闾左() 阳夏() 辍() 怅()嗟()鹄()戍()適()陈胜王()罾()烹()恚()笞()蕲()徇()铚()酂()柘()谯()稷()被坚执锐()祠()度()宁有种乎()当行()2．疏通文意。

(借助所学知识、课文注释和工具书，直译全文。

) 等死，死国可乎今亡亦死固以怪之矣大楚兴，陈胜王广故数言欲亡，忿恚尉皆刑其长史苟富贵，无相忘辍耕之垄上楚人怜之尉果笞广適戍渔阳九百人固以怪之矣将军身被坚执锐为天下唱天下苦秦久矣卒中往往语，皆指目陈胜忿恚尉大楚兴，陈胜王夜篝火狐鸣呼曰置人所罾鱼腹中将军身被坚执锐3．重点句子的翻译：①若为佣耕，何富贵也？②嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！③天下苦秦久矣。

④吴广素爱人，士卒多为用者。

⑤王侯将相宁有种乎！⑥为坛而盟，祭以尉首。

⑦将军身被坚执锐。

二、读一读：1．理清文章的结构，按事件发展过程，文章可分为几个部分？并概括层意。

2．陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？(用原文语句回答)3．陈胜、吴广为起义作了哪些舆论准备？起义的具体步骤是怎样的？4．起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权？5．陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处，结合文章谈谈你发现的陈胜的闪光点。

三、想一想：1.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的.用意是什么？2.《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。

“本纪”是记述古代帝王的事迹，“世家”是记述王侯的事迹，“列传”则是为人臣和各方面的代表人物立传。

陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁却将其事迹归在世家，后来班固撰写《汉书》时就将陈涉与项籍合为一传，归入列传。

司马迁为何要把他列入世家而不是列传？这样的划分是不是不合理呢？小组讨论，将你的见解和其他同学进行交流。

21. 陈涉世家一、预习案（一）预习目标一、把握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的缘故和通过。

二、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵出色语段。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。

4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，熟悉人民对历史的推动作用。

（二）预习要点一、预习重点生词并做好标记。

二、阅读课文，把握课文的结构。

（三）达标练习一、读课文，查字典，给以下加点字注音。

阳夏．人辍．耕点缀．掇．啜．泣怅．恨苟．富贵嗟．乎鸿鹄．之志闾．左谪戍．．当．．戊戌行．度．已失期以数谏．．故罾．丛祠．篝．火陈胜王．忿恚．佐．毋．斩鞭笞．袒．右攻蕲．询．徇．殉．社稷．谯．憔．樵．2.说明以下句中加点的词。

（1）发闾左谪戍渔阳闾左：（2）度已失期度：（3）会天大雨会：（4）宜多应者宜：3.陈胜、吴广的起义有偶然性，也有必然性。

依照本段内容，作简要分析。

偶然性：必然性：二、探讨案（1）哪句话表现了陈涉年轻时的远大理想?答：（2）起义的引火线（直接缘故）是答：（3）起义的全然缘故：答：（4）哪句话表现了陈涉的博大胸怀？答：（5）起义的舆论预备：答：作用：答：（６）他的计谋成功了吗？从哪里能够看出来？答：(7)陈胜、吴广谋划起义的要紧策略是什么？答：（8）说明陈胜、吴广起义势如破竹、所向无敌的句子答：（9）进一步反映起义的阻碍、号召力之大;,这场农人运动的暴发是历史必然的句子：答：（10）你从哪些地址能够读出陈涉的“鸿鹄之志”？起义前：起义后：（11）起义的具体步骤：答：（12）陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来？答：（13）陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地址可看出来？答：（14）陈胜以为起义将取得广大人民支持的理由是哪几种？答：这样就显示了陈胜既勇于斗争又有斗争的智谋，有洞察时局的能力（15）文章结尾“诸郡县……以应陈涉”的事实映证了上文陈胜关于“______________”分析和“________________”的预见，也进一步说明这场战争的必然。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。

作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。

“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。

所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。

本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

《陈涉世家》（第一课时）学习目标1．积累文言字词，梳理故事情节。

2．感知艺术特点，把握人物形象。

3．了解农民起义的历史意义。

学习重点积累文言字词，梳理故事情节。

学习难点感知艺术特点，把握人物形象。

课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1．了解作者及作品司马迁10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，他到处考察风俗，采集传说。

归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。

汉武帝元封元年(公元前110年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。

他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。

后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。

出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。

他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

《史记》，我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。

全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。

在史学和文学史上都有很高的地位。

“究天人之际，通古今之变，成一家之言。

”鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2．写作背景公元前209年，一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。

22 陈涉世家课题陈涉世家课型新授课课时安排2课时课时分配第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理. 第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测. 可适当调节.教学目标1.提醒学生了解司马迁和《史记》的相关知识, 积累文言词语. 〔重点〕2.让学生体会本文运用细节来表现人物的写法. 〔难点〕3.引导学生树立远大志向, 培养爱国思想. 〔重点〕课前预习作者简介司马迁〔约前145—？〕, 字子长, 西汉夏阳〔现在陕西韩城南〕人, 史学家、文学家. 他从小受父亲司马谈〔汉朝太史令〕的影响, 10岁诵读古文经书, 20岁开始游历大江南北, 访问了许多遗老, 考察了许多历史遗迹, 了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活. 父亲逝世后司马迁继承父职做了太史令, 这是他写作《史记》的起点和重要条件. 后因替投降匈奴的李陵辩白, 触怒了汉武帝, 被捕入狱,受宫刑. 但他忍辱含垢, 发愤著书, 出狱后任中书令〔掌控皇家机要文件〕, 在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著. 《史记》是我国第一部纪传体通史, 被鲁迅先生誉为“史家之绝唱, 无韵之《离骚》〞.写作背景本文节选自《史记·陈涉世家》〔中华书局1982年版〕. 秦始皇统一中国后, 为了强化专制主义的中央集权统治, 推行严刑酷法, 对农民实行残酷剥削, 大大加重了赋税和劳役的征发, 这些暴政酷刑, 导致了阶级矛盾的日益激化, 农民起义一触即发. 公元前209年〔秦二世元年〕, 陈胜、吴广在大泽乡〔现在安徽宿州东南〕率戍卒九百人揭竿而起, 发动了中国历史上第一次大规模的农民起义, 建立了我国历史上第一个农民政权——张楚. 陈胜领导的这场农民起义虽然只有半年, 但是严重地动摇了秦王朝的封建统治.文体知识纪传体是史书的一种形式, 从体裁的形式上看, 纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表等的综合. 本纪, 表达帝王本人事迹. 世家, 主要记载诸侯和贵族的历史. 列传是陈胜者, 阳城人也〔“……者, ……也〞, 表判断〕吾闻二世少子也〔“……也〞, 表判断〕当立者乃公子扶苏〔“乃……〞, 表判断〕倒装句：祭以尉首〔介词结构后置, 应为“以尉首祭〞〕新课导入在中国几千年漫长的封建统治中, 曾涌现出无数的仁人志士、英雄豪杰. 他们为对抗封建统治, 斩木为兵, 揭竿而起, 留下了许多豪言壮语. 距今两千二百多年前, 农民起义领袖陈胜的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎! 〞这是多么朴素的觉醒, 又是多么可贵的认识. 陈胜正是怀着这种“鸿鹄之志〞带着农民起义, 揭开了对抗秦王朝暴政的序幕, 在历史的长河中留下光照千古的一页!新课展开【朗读课文, 翻译重点句子】1.燕雀安知鸿鹄之志哉!2.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕, 为天下唱, 宜多应者.3.又间令吴广之次所旁丛祠中.4.旦日, 卒中往往语, 皆指目陈胜.5.藉第令毋斩, 而戍死者固十六七.参考译文：1.燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!2.现在如果把我们的人冒充公子扶苏和项燕的队伍, 向全国发出号召, 应当〔有〕很多响应的人.3.〔陈胜〕又暗地里派吴广往驻地旁边的丛林里的神庙中.4.第二天, 大家到处谈论这件事, 都指指点点的, 互相示意地看着陈胜.5.即使不被斩, 而守卫边塞死亡的人本来就有十分之六七.【通读课文, 整体感知】1.本文的中心事件是什么？围绕着这一中心事件, 本文是按什么顺序记叙的？中心事件是陈胜吴广农民起义. 它是按照事件开展的先后顺序表达的.2.陈胜与一般的农民有何不同？〔1〕“与人佣耕〞, 说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；〔2〕“怅恨久之〞, 说明他对所处的贫困地位的不满；〔3〕“苟富贵, 无相忘〞, 表达出他有福同享的思想意识；〔4〕“燕雀安知鸿鹄之志哉〞, 用形象的比喻说明了他的远大志向.一个大概的划分, 对于某些历史人物, 作者有他特殊的考虑. 陈胜就是一个特例. 他出身卑微, 起义后虽自立为王, 但为时仅六个月. 之所以列入世家, 是因为在秦王朝的严密统治下首先发难, 确实是非常之功. 司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死, 其所置遣侯王相竟亡秦, 由涉首事也. 〞可见司马迁看重的是功业, 而不以成败论英雄. 类似的例子还有项羽, 他并未统一称帝, 但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用, 把他列入“本记〞.【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？本文生动地记叙了陈胜起义的过程, 刻画了陈胜、吴广的英雄形象, 赞扬了他们对抗暴秦专制的历史功绩.写作方法运用【深入研读, 探究方法】1.围绕中心来选材组材, 详略得当.文章围绕着秦末农民起义这一中心事件, 详略得当地记叙了起义的发生和开展过程. 作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负, 继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及取得的胜利. 条理清楚, 主次清楚.2.通过对话描写来刻画人物.全文共写了三次对话. 第1段陈胜与同伴们的对话, 表现了他远大的志向和对抗意识；第2段陈胜同吴广的对话, 反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话, 表现出陈胜勇于对抗秦王朝压迫的英雄气概. 作者还善于根据人物不同的身份和处境, 写出对话的语气. 如“假设为佣耕, 何富贵也〞与“等死, 死国可乎〞两句, 皆为疑问句, 但语气表达方式同中有异, 前句“也〞相当于“啊〞, 表达的语气肯定意味强些, 表现了“佣者〞对陈胜的话根本不相信；后句“乎〞表达的语气委婉些, 含有征询的意味. 从而生动地刻画出人物性格, 使人物形象栩栩如生.2.内容完整, 结构严谨, 前后照应.本文篇幅较长, 但内容相对完整. 开头写陈胜年轻时期的抱负, 以“鸿鹄之志〞引出下文, 为“举大计〞设伏；中间写“举大计〞的过程, 从“死国〞“死即举大名〞的意念、起义策略口号的提出、“大楚兴, 陈胜王〞这一谶语的制作, 都可以看出他的胸有大志；结尾写起义军入陈, 陈胜被立为王, 正是“鸿鹄之志〞的实现. 如此前后照应, 使全篇结构显得极其严谨.【方法活用, 片段作文】请用详略得当的手法来表达一件令你记忆深刻的事, 250字左右.教学板书布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习, 并预习下一课时内容.教教学反思 这一课, 我觉得重在调动学生的内心情感, 体会出陈胜少有大志, 机智勇敢,对抗暴秦的思想感情, 从而鼓励同学们要树立远大的志向, 并为之不懈地努力奋斗. 课堂中学生的学习劲头很足, 气氛很好. 在整个教学过程中我抓住了适当的时机对学生进行恰当的鼓励, 给了学生自信和勇气. 方法指导： 筛选整合文中信息 筛选整合文中信息大多以客观选择题或简答题的形式进行考查, 因此, 解题时应该遵循一些根本的原那么：〔1〕根据语言标志获得相关信息, 如标题、序词、注释、对照的词语等等, 抓住这些, 有助于我们找到相关信息. 〔2〕根据照应反复确认重要信息. 〔3〕采用抽出关键词句的方法获得信息. 〔4〕根据命题要求或者题目暗示来筛选或获得信息. 〔5〕抓住能反映概念本质特征的词语来获取信息. 〔6〕找准与试题或选项对应的原句, 将原文有关语句与选项对照, 从中找到正确的信息.素材积累： 陈胜吴广的结局陈胜派出周文率领的起义军向西进攻, 很快攻进关中〔指函谷关以西地区〕, 逼近秦朝都城咸阳. 秦二世惊慌失措, 赶快派大将章邯〔h án 〕把在骊山做苦役的囚犯、奴隶放了出来, 编成一支军队, 向起义军反扑. 原来的六国贵族各自占据自己的地盘, 谁也不去支援起义军. 周文的起义军孤军作战, 终于失败. 吴广在荥阳被部下杀死. 起义后的第六个月, 陈胜在撤退的路上被叛徒杀害.14 应有格物致知精神【学习目标】1、了解“格物致知〞的真正含义及其对于学习科学知识的重要性, 从整体上把握文章内容.2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法.3、结合自身学习实际, 积极争取做一名注重实践、勇于创新的人.【学习重点】1、理解作者观点, 整体把握课文内容.2、学习“摆事实、讲道理〞的论证方法.【学习难点】1、掌握本文的论证方法2、正确理解“格物致知〞的真正含义.【自主预习案】1、给加点字注音肇()埋没() 彷徨()嘹望〔〕授予〔〕2理解词义格物：致知：彷徨：修身：清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：一帆风顺：3本文是一篇〔文体〕, 作者_______是美国华裔______家, ________奖获得者.4、在文章中找出说明论点的句子：__________________________________.5、本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析.________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________【课内探究案】一、情景导入, 明确目标.自古以来, 人们都在探求事物, 科学的认识世界, 获得新知, 追求新生活. 无论是大大小小的事例, 还是大大小小的人物, 都在表达着“格物致知〞的精神. 美籍物理学家丁肇中先生, 就是如此表达的典范. 今天, 我们学习的新课文, 就是他对“格物致知精神〞的阐述.二、作者简介.丁肇中〔1936－〕美籍华裔物理学家. 1936年生于密执安州的安阿伯. 1962年获哲学博士学位. 1969年后任马萨诸塞理工学院教授, 主要从事高能物理学研究. 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子), 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现, 使粒子物理学进入了一个新的发现阶段. 因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖.本节课我们的学习目标是：〔见上文〕三、自主探究, 释疑解惑.〔一〕读一读1首先请同学们听老师朗读课文, 在听的时候圈点勾画生字词.2结合前面的预习, 把你认为重要的生字注好音.〔二〕找一找速读课文, 对课文进行圈点批注, 表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等. ﹙提示：先独立做, 然后同学们在小组交流﹚明确：﹙三﹚想一想1、精读课文, 把握思想内容和篇章结构.(1)《大学》里“格物致知〞的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？明确：(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格〞？传统的中国教育有什么弊端？明确：(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？有何现实意义？明确：(4)判断一个人是否具备“格物致知〞精神的关键是什么？明确：学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言. 全班交流. 明确：2、聚焦论证方法提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析.学生讨论, 明确：﹙四﹚填一填〔提示：学生小结课文〕引论〔提出问题〕：___________本论〔分析问题〕：___________结论〔解决问题〕：___________﹙五﹚议一议1：联系实际, 延伸拓展讨论：你具备真正的“格物致知〞的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲.明确：2：质疑问难, 互动交流中国传统教育与西方教育的差异. 〔同学们自愿组成探究学习自小组, 课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习, 并写成研究小论文, 一周后进行成果交流与评比. 〕四：教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面, 关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念. 只有有了这种精神, 我们的, 生活才是多彩的, 思维才是开阔的. 我们只要立足于实际, 努力探索, 勇于实践, 大胆创新, 就一定能取得成功.【拓展检测案】一、课内语段阅读.但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知. 这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 《大学》本身就说, 格物致知的目的, 是使人能到达诚意、正心、修身、齐家、治国和田地, 从而追求儒家的最高理想——平天下. 因为这样, 格物致知的真正意义被埋没了.大家都知道明朝的大理论家王阳明, 他的思想可以代表传统儒家对实验的态度. 有一天王阳明要依照《大学》的指示, 先从“格物〞做起. 他决定要“格〞院子里的竹子. 于是他搬了一条凳子坐在院子里, 面对着竹子硬想了七天, 结果因为头痛而宣告失败. 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己.王阳明的观点, 在当时的社会环境里是可以理解的. 因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的. 圣人知道真理以后, 就传给一般人. 所以经书上的道理是可“推之于四海, 传之于万世〞的. 这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.1这几段文字的论点是什么？选择正确的一项〔〕A传统的中国教育并不重视真正的格物和致知.B王阳明的思想可以代表传统儒家对实验的态度.C儒家认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的.D这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.2作者主要采用哪些论证方法证明论点?3这三段论述文字是如何紧扣全文中心论点的？4从这几段中可以看出作者对王阳明的态度吗？二、课外语段阅读①多年前, 中日学生夏令营事件闹得沸沸扬扬. 报道说日生出色的独立生活能力和坚韧品质, 中国学生显得有些无知与软弱, 他们似乎不懂得如何在陌生而艰苦的环境下求得生存. 这种状况时刻提醒我们：为担负起建设祖国的重任, 必须学会生存.②生存, 就是生活, 学会生存就是延续生命. 丰衣足食并不是上天的恩赐, 而是通过辛勤劳动获得的. 随着社会的进步, 当今社会性的生存含义已扩展到适应社会的需要, 在竞争剧烈的社会中取得生存开展的时机. 这样一来, 学会生存的重要性就不言而喻了.③学会生存意味着拥有理想, 满怀希望地迎接生命的挑战. 可以说, 生存的理想就是为理想而生存, 为实现理想而奋斗的过程就是人生价值表达的过程. 人们常常用“重于泰山, 轻于鸿毛“来形象比喻生存的意义, 而这实际上都是由理想决定的. 有了崇高的理想, 才会懂得生存的重要, 才能具备学会生存的决心和动力.④学会生存意味着尽力实干. 将求生存变为会生存, 需要的正是实干. 俄国作家克雷洛夫曾说过“现实是此岸, 理想是此岸, 中间有湍急的河流, 行动那么是架在河上的桥梁. 〞“仅仅树立理想而没有行动, 只不过是一位“空想家〞, 终究一事无成；只有通过自己的不断努力, 积极行动, 才能梦想成真.⑤如果说理想是生存的思想根底, 实干是生存的根本途径, 那么, 经受磨难就是生存的必由之路. 众所周知：生存的道路布满荆棘, 坎坷不平, 在重重磨难面前倘假设害怕退缩, 轻言放弃, 便失去了生存的时机；倘假设毫不气馁, 迎难而上, 便能化险为夷, 成为真正意义上学会生存的强者. 古往今来, 一个个生动的事例流传了下来, 纪念勇者, 鼓励后人. 大禹治水, 愚公移山, 为生存不惜历经千难万险, 终成正果；拜伦天生跛脚, 贝多芬中年失聪, 他们都为事业不顾身体残疾, 奋斗终生, 铸造辉煌. 正是这些坚强的人用一曲曲千古传唱的生命之歌告诉我们：学会生存意味着要经受磨难.⑥历史已经步入21世纪, 学会生存就需要学会更多的知识和技能. 处优胜劣汰的社会, 适者才能生存.1．阅读第一段, 作者是怎样提出中心论点“学会生存〞的？2．结合文意, 分条陈述学会生存的重要意义.3．作者引用克雷达洛夫的话有什么作用. 请谈谈你的理解.4．作者认为, 学会生存, 意味着拥有理想, 意味着尽力实干, 意味着经受磨难. 你认为还意味着什么, 请续写两个分论点.【参考答案】：【课内探究案】﹙三﹚想一想1(1)《大学》里“格物致知〞的含义是：从探察物体而得到知识. “格物致知〞的真正意义有两个方面：第一, 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二, 探索应该有想象力、有方案, 不能消极地袖手旁观.(2)传统的中国教育不重视真正的“格〞, 是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验. 偏向于抽象的思维而不愿动手〞, 缺乏对实践能力和创新精神的培养.(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？原因有以下三点：第一, 这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二, 这是科学开展的历史和实验过程证明了的：第三, 这是应付今天的世界环境必不可少的.作者提倡真正的“格物致知〞精神, 即培养学生的实验精神, 保存一个疑心求真的态度, 靠实践来发现事物的真相, 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义.(4)判断一个人是否具备“格物致知〞的精神, 关键看他是否有对事物客观的、有想象力的, 有方案、积极的、主动的探索, 也就是我们平日所说的“努力探索〞的精神、“勇于实践〞“大胆创新〞的精神. 不具备这些就不具备真正的“格物致知〞的精神.2、引用论证：第二段引用《大学》里的一句话举例论证：第四段举王阳明格竹的例子第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措的例子第十二段举自己在美国学物理时的例子比照论证：第四段的王阳明格竹为反面论证, 第七段写应如何格竹为正面论证做比照道理论证：第七段【拓展检测案】一、1A 2举例论证, 道理论证3作者提倡格物致知精神. 首先论证在中国传统意义上的格物致知并不是作者提倡的“格物致知〞即实验, 这一点必需要讲明白不然会引起人们的误会. 为了把这点论述清楚, 作者除了分析“格物致知〞在中国的起源及论证它的真实目的外, 还举了大学问家王阳明的例子, 这就非常富有代表性, 很有说服力.4作者对王阳明先生的行为并不带有批判性, 而只是以他的行为为例来证明自己的观点, 相反他认为王阳明的观点在当时的社会环境里是可以理解的.二、1．通过比照中日学生在夏令营中的表现, 发现中国学生缺少独立生活能力, 从而提出中心论点：必须学会生存. 〔答出依据、现象、事实提出论点也可〕. 2．①学会生存才能丰衣足食、延续生命；②学会生存才能在竞争剧烈的社会中取得发尽展的时机；③学会生存才能担负起建设祖国的重任. 3．克雷洛夫的话, 运用了比喻的修辞手法. 作者引用这段话可以形象简洁地论证观点“学会生存意味着尽力实干〞. 4．例如1：学会生存意味着不断进取；例如2：学会生存意味着勇于创新。

陈涉世家导学案
导学案是一种教育教学手段，用于指导学生在自主学习的过程
中对特定课题进行深入研究和思考。

本文以《陈涉世家》为题，将
以历史事件为背景，通过解读陈涉世家的故事，引导学生了解中国
古代农民起义的历史背景、陈涉的政治觉醒与奋斗历程，以及起义
的结果与影响。

同时，本文将通过提出问题、引导思考和讨论等方式，促进学生积极参与学习，拓展知识面。

一、历史背景
1. 请列举中国古代社会经济的主要特征。

2. 描述秦朝时期农民的生活状况和社会地位。

3. 农民起义是由于什么原因爆发的？有哪些著名的农民起义在
中国历史上发生过？
二、陈涉的政治觉醒与奋斗
1. 描述陈涉的出身背景和生活经历。

2. 陈涉是如何通过读书来认识社会不公平和自己所处的困境的？
3. 陈涉在思想上有哪些变化？他是如何由一个只关心个人前途
的人变成一个为民请命的先驱者的？
三、起义的结果与影响
1. 陈涉的起义有哪些重要事件和战役？
2. 陈胜、吴广起义的结果如何？
3. 陈胜、吴广起义给中国历史带来了什么影响？这一事件是否
为中国农民起义奠定了基础？
四、个人思考与展示
1. 如果你是陈涉，你会如何面对生活的困境？有哪些行动和改
变你会采取？
2. 你认为陈涉在当时是一个英雄还是疯子？为什么？
3. 通过学习陈涉世家的故事，你有什么收获和感悟？
以上问题仅供参考，你可以根据自己的理解和思考进一步展开。

希望通过这份导学案能够帮助你更深入地了解陈涉世家的故事，从
而拓宽你的历史知识，培养你的思维能力和批判思维能力。

九年级上学期语文《陈涉世家》导学案班级小组姓名小组检查教师评价一、学习目标：1、积累文中重要的文言词句。

2、了解司马迁和《史记》。

3、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干。

4、分析陈涉的形象，引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。

6、学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想的决心和意志。

二、学习重难点：1、了解起义的原因、舆论准备及经过。

2、学习本文塑造人物形象的方法。

三、自学辅导：1.司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。

汉武帝元封八年继父职，任太史令，太初元年对历法进行改革。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，公元前91年完成《史记》创作。

2.《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

四、自主学习：（一）读熟课文：以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

（二）重点词义积累。

(学生自己动手摘录)1．通假字_______________________________________________________________________________________2. 实词_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________3.一词多义_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ （三）重点句子翻译：1.辍耕之垄上，怅恨久之。

《陈涉世家》一、预习导学1.朗读课文2遍。

2.了解《史记》、司马迁。

《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝至汉武帝的三千多年历史，开创了我国纪传体史学。

《史记》中人物传记分三类：本纪、世家、列传，此外还有表和书。

十二“本纪”：记历代帝王政迹。

（帝王的行事关系到全国的政局，是立国之本，故称“本纪”。

）三十“世家”：记贵族王侯的历史。

七十二“列传”：为人臣和有代表性的人物立传。

十“表”：大事年表，是全书的脉络。

八“书”：记各种典章制度，也与后代的科学史相近。

司马迁父亲司马谈做太史令，打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。

临死的时候，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。

司马迁幼年时就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，二十岁游遍了祖国的名山大川，到处考察古迹，采集传说。

承袭父职做了太史令后，有条件看到大量的图书文献和国家档案。

汉武帝太初元年，司马迁开始编写《史记》。

天汉三年，司马迁为李陵案回护求情，被投进监狱，处以腐刑。

三年后他被赦出狱，更加发奋写作《史记》。

大约在征和二年，基本上完成了编撰工作。

司马迁死后许多年，他的外孙才把这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。

3.了解写作背景。

本课节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。

陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。

本文是写陈涉的一部传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。

本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

4. 给下列加粗字注音并在课文中标注。

阳夏（）辍耕（）垄上（）怅恨（）为坛而盟（）苟富贵（）嗟乎（）鸿鹄（）闾左（）谪戍（）当行（）度已失期（）将兵（）以数谏故（）为天下唱（）陈胜王（）罾（）间令（）篝火（）忿恚（）笞（）蕲（）徇（）取被坚执锐（）宁有（）多为用者（）铚、酂（）（）柘、谯（）（）社稷（）5．请找出下列句子的通假字并解释。

陈涉世家导学案 (人教版九年级上册)陈涉世家导学案 (人教版九年级上册)陈涉世家第1课时上课时间年月日课型目标：1、了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。

2、积累文言词语。

3、熟读课文，疏通课文1-2段。

重点：掌握《史记》与司马迁。

熟读课文，疏通课文1-2段。

难点：《史记》与司马迁方法：诵读法、合作探究法。

过程：一、导学、预习1、资料助读学生查找关于司马迁及《史记》的资料，课堂汇报并完成：本文的作者是，著名的家、家和家，其著作是。

这本书是我国第一部，共130篇。

包括（是帝王传纪）12篇，世家（记本系）30篇（序列人臣事迹）70篇，2１０篇，2８篇，鲁迅称之为，。

2、解释加点字。

3、翻译句子。

二、探究、学习疏通课文1-2段（检查导学案）1、听范读：（1）给长句标上停顿标记；（2）给读不准的字做上标记，范读完后注音。

22、自由朗读课文，注意读准字音，准确断句。

3、默读全文，结合课文下边注解或借助字词典译读全文。

特别注意单音节词的意思。

4、指名学生翻译。

5、教师补充三、稳固运用1、熟读并背诵课文1-2段。

2、抄写以下词语3、翻译以下句子板书设计教学后记学生反响：课堂效果：教学内容完成情况：课题陈涉世家第2课时上课时间年月日课型目标：21、积累文言词语。

2、熟读课文，疏通课文3-完。

重点：积累文言词语。

熟读课文，疏通课文3-完。

难点：疏通课文方法：诵读法、合作探究法。

过程：一、导学、检查朗读、1-2段翻译1、指名学生朗读1-2段2、解释加点字、词。

3、翻译句子。

二、探究、学习疏通课文3-结束（检查导学案）1、听范读：（1）给长句标上停顿标记；（2）给读不准的字做上标记，范读完后注音。

2、自由朗读课文，注意读准字音，准确断句。

3、默读全文，结合课文下边注解或借助字词典译读课文。

特别注意单音节词的意思。

4、指名学生翻译。

5、教师补充三、稳固运用1、熟读并背诵课文3-完。

2、抄写以下词语3、翻译以下句子动态修改板书设计教学后记学生反响：课堂效果：教学内容完成情况：课题陈涉世家第3课时上课时间年月日课型目标：1、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。

《陈涉世家》导学案设计：李益一、文学常识填空《陈涉世家》选自_______，作者是我国（朝代）著名的史学家和__ 家。

_这部书是我国第一部___，全书共130篇。

这部书分、、、、五部分。

诸侯传记称“世家”。

鲁迅先生高度评价这本书是“”。

二、给下列黑体字注音阳夏（）辍耕（）垄上（）怅恨（）苟富贵（）无相忘（）嗟乎（）鸿鹄（）闾左（）谪戍（）当行（）度已失期（）数谏故（）为天下唱( )乃行卜（）陈胜王（）罾（）烹食（）间令（）篝火（）忿恚（）笞（）蕲（）符离（）徇（）柘（）谯（）六七百乘（）被坚执锐（）三、理解课文内容（一）第一段1、交待了陈胜的姓名、籍贯的语句是：2、交待了陈胜的出身的语句是：3、表现陈胜胸怀大志的语句是：4、表现陈胜在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位的语句：5、表现陈胜不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人的语句：6、表现陈胜有非凡的抱负，有反抗命运的决心的语句7、这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？8、少年时期的陈胜的人物形象？9、本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？10、第一段是从哪几个方面介绍了青年陈胜？（二）第二段1、交待起义时间的语句是：2、交待起义地点的语句是：3、起义的直接原因：4、揭示起义爆发的根本原因的语句是：5、陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？6、打算以什么名义起义？7、起义的导火线：起义的根本原因则是：8、为起义作舆论准备的办法是：①②这样做的作用是：动员群众起义的口号是：9、从陈胜对当时形势的分析和所提策略口号，以及为起义作的舆论准备可以看出他具有怎样的品质？10、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？（三）第三段1、本段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？“““”“”2、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？3、哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？4、哪一句表明吴广在戍卒中有一定的威望？5、吴广“数言欲亡”的目的是（用原文回答）：吴广的目的果然实现了，标志是：哪三个字表明徒属响应了陈胜的号召：6、陈胜动员徒属起义的话很有鼓动性，他首先讲明两种死的危险：然后指出一条生路，并以功名富贵相激励：7、陈胜、吴广发动起义计划得十分周密，计划分为哪几步（5步）？8、陈胜在起义初期做了哪几件事?这表明他有怎样的远略?四、整体把握（一）本文的主题思想如何概括？（二）概括陈胜的思想性格：（三）“世家”是传记体裁之一，按《史记》体例，_______________________的人物才可以称为“世家”。

《陈涉世家》导学案【学习目标】1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、理解陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的作用。

3、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。

4、积累文言词汇并背诵课文。

【学习重点】1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、理解陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政斗争中的作用。

3、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。

【学习难点】1、疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；2、分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。

【学习时间】3 课时第一课时【教学进程】【导入新课】你知道中国历史上第一次农民起义吗？中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，司马迁写的《史记·陈涉世家》会告诉我们。

让我们走进课文《陈涉世家》。

【有关资料】作者介绍司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。

他从20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。

公元前108年他继任父亲太史令的官职。

３年后（24岁）开始编写《史记》。

公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”（阉割）。

出狱后，任中书令，发愤著书。

约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。

《史记》原名《太史公书》。

共130篇，叙述了从黄帝开始到汉武帝长达3000多年的历史，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书８篇，共526500字。