窃读记 教学设计及反思

《窃读记》的教学反思（7篇）《窃读记》的教学反思1课文《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与冗杂味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。

一方面擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

为了让同学理解课文内容，感悟所表达的思想感情，激发起阅读的爱好。

在教学本课时，我首先让同学自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让同学找出最能表达窃读感受的一个句子——————“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。

”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐？”让同学充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让同学充分体会对读书的宠爱。

再利用多种形式的朗读加深理解。

同学学得比较轻松。

例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人留意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书”时，同学感悟比较到位，学习气氛也比较深厚。

最终，引导同学在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种美好。

此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导同学绘声绘色地朗读。

文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但的内心却因窃读而波澜起伏，引导同学入情入境地读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意……另一方面，重视语言的积累，引导同学找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，认真品尝这样写的好处感悟对读书的酷爱。

《窃读记》的教学反思2《窃读记》经过“我”放学后连忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的喜爱与渴望。

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。

2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。

3. 提高学生朗读、理解和表达能力。

4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。

二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。

3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。

三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。

3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。

四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。

2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。

六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。

3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。

5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。

七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。

（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。

2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。

八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的重点生字词。

（3）了解作者林海音及其作品背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）运用感悟、讨论等方法，培养学生的语文素养。

（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱，树立正确的读书观念。

（2）培养学生热爱阅读，乐于分享的良好品质。

二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。

2. 课文中的重点生字词的学习。

3. 感悟作者的读书情怀。

三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的场景和情感。

2. 掌握课文中的重点生字词。

3. 联系自己的生活实际，感悟作者的读书情怀。

四、教学准备：1. 课文文本《窃读记》。

2. 生字词卡片。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者林海音及其作品背景。

（2）引导学生关注课文《窃读记》，提问：“窃读”是什么意思？激发学生阅读兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作学习，讨论课文中的重点生字词。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点生字词。

（2）教师引导学生感悟作者的读书情怀，联系自己的生活实际。

4. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文。

（2）教师点评，指导朗读技巧。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于自己读书经历的小短文。

7. 教学反思：六、教学拓展：1. 学生分享自己写的关于读书经历的小短文，大家互相交流、学习。

2. 教师推荐林海音的其他作品，引导学生进一步了解作者。

3. 开展“读书交流会”，让学生展示自己的阅读成果，培养阅读兴趣。

七、课程评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。

3. 读书短文：评价学生写的关于读书经历的小短文，了解学生的思考和感悟。

课文《窃读记》教学反思(5篇)课文《窃读记》教学反思(5篇)课文《窃读记》教学反思1 在反思这节课之前，首先说一下我的一个感受：讲完这节课之后，我印象最深化的就是那个看似淘气捣蛋的孩子。

我课前到班级下发文本时，他自己一个人坐在教室的后面，没有同位，一脸桀骜不驯。

正是这样一个这样的孩子，在我教授这节课时完完好整，认认真真地听完了我的课，在课堂上英勇的答复我的问题，积极地发表见解，并且在最后非常真诚指出了我朗读时漏掉的一句话。

说实话，那一刻我不觉得为难，我感觉很幸福!可能时间会涤去我所有有关这节课的记忆，但是我一定不会忘记那张被尊重的真诚的脸。

他让我知道每一个孩子都需要老师尊重，需要老师爱。

记得张伟忠老师曾经这样说：评价一节好课的标准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是否有个性，包括老师的个性和学生的个性。

在教学中我常常以这样的标准去衡量自己，也以这个标准来设计自己的教学。

学生永远都是学习的主题，他们的体验、才能、情感是学习的起点。

学生个性化的解读文本甚至是误读都应该是一笔珍贵的财富。

《窃读记》是一篇优美的散文，作者以窃读为线索深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经历。

快乐和恐惧的这种窃读滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。

表达了作者对读书的热爱。

文章出色的使用了心理描写，语言生动形象。

文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，在教学中我留给学生充足的阅读文本的时间，充分调动学生的生活和情感体验去解读文本。

为此，我在教学设计上对内容进展了大胆的取舍，对教学环节进展了简化了，注重了学生的朗读，在朗读中进展品味。

我设计了这样几个环节。

一、导入新课、确立目的。

我首先以问答的.形式引出话题，然后引导学生分析^p 课文的题目。

让学生有题目生发疑问，进而形本钱文的学习目的。

然学生带着问题走进文本。

窃读记教学设计一等奖及课后反思《窃读记教学设计一等奖及课后反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、窃读记教学设计一等奖及课后反思【教材解读】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。

在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

【教学目标】１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、有感情地朗读课文。

３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【重点和难点】１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

２、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

【设计理念】在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。

但是对现在的孩子进行教学困难很大。

其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。

这种背景的差距是孩子理解文本的关键。

如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。

其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。

但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。

故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。

因此，我决定顺着作者写这件事的思路进行教学，以“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”作为本堂课的课眼，就在１～７自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。

窃读记教学设计与反思窃读记是一篇反映青少年心理和行为特点的散文，通过讲述主人公在书店窃读书籍的故事，体现了对知识的渴望和对书籍的热爱。

以下是对《窃读记》的教学设计和反思。

教学目标1. 知识目标：学生能够理解文章的主要内容和作者的写作手法。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、概括能力和语言表达能力。

3. 情感目标：激发学生对知识的热爱，培养尊重知识产权的意识。

教学重点- 主人公窃读行为的心理动机分析。

- 作者对书籍的热爱和对知识的渴望的表达。

教学难点- 理解主人公复杂的心理活动及其对知识渴望的深层次含义。

- 引导学生思考窃读行为背后的道德和法律问题。

教学准备- 相关课件，包含文章内容、问题讨论、思维导图等。

- 学生阅读材料，包括《窃读记》全文。

教学过程导入新课- 通过提问激发学生兴趣：“你们有没有在书店里读过书？你们是出于什么原因去读的呢？”阅读课文- 学生自主阅读《窃读记》，标记不懂的词语和句子。

讲解新词- 解释文中出现的生僻词汇和成语。

讨论交流- 小组讨论：主人公为何选择在书店窃读？这种行为反映了他怎样的心理？- 全班分享：每组选出代表，汇报讨论结果。

深入分析- 引导学生分析主人公的心理活动，讨论窃读行为的合理性与不合理性。

情感教育- 讨论窃读行为背后的道德和法律问题，引导学生认识到尊重知识产权的重要性。

拓展延伸- 让学生思考：在现代社会，我们如何合法、合理地获取知识？课堂小结- 总结学生对课文的理解，强调知识的重要性和获取知识的正当途径。

布置作业- 写一篇短文，描述自己对窃读行为的看法，以及如何在现代社会中合法获取知识。

教学反思成功之处- 学生在讨论交流环节表现出了较高的参与度，能够积极表达自己的观点。

- 情感教育部分成功地引导学生思考了道德和法律问题，增强了学生的法律意识。

不足之处- 部分学生对主人公的心理活动理解不够深入，需要在教学中进一步引导。

- 课堂时间有限，部分学生的发言机会较少，需要在今后的教学中平衡发言机会。

窃读记教学设计与反思一、教学目标1、引导学生有感情地朗读课文，理解“窃读”的含义，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。

2、让学生学习通过细致的动作和心理描写来表达情感的方法，并能够进行简单的模仿运用。

3、培养学生珍惜读书机会，热爱阅读的良好习惯。

二、教学重难点1、重点理解作者“窃读”时的复杂心理，感受作者对读书的热爱。

体会通过动作和心理描写展现人物情感的写作手法。

2、难点引导学生理解作者在“窃读”过程中的快乐与惧怕交织的复杂情感。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有过偷偷做一件事情的经历呀？比如说偷偷吃零食，偷偷看电视。

今天咱们要认识的这位作者呀，她偷偷做的事情可特别了，她偷偷地读书，这就是咱们要学习的《窃读记》。

（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：“窃读”是什么意思？作者为什么要窃读？2、检查生字词的认读情况。

3、交流“窃读”的含义和作者窃读的原因。

（三）精读课文1、默读课文，找出描写作者窃读时动作和心理的语句，用横线画出来，并在旁边简单批注自己的感受。

2、小组交流，互相分享自己找到的语句和感受。

3、全班交流汇报。

比如：“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

” 从“跨、踮、挤”这几个动词，我们能感受到作者为了能读到书，真是费了不少心思，她迫不及待地想要钻进书店里去。

再比如：“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时，一本书要到几家书店才能读完。

” 这里写出了作者窃读时的提心吊胆，害怕被发现，但又对读书充满了渴望。

4、指导学生有感情地朗读这些语句，读出作者的情感。

（四）总结写法1、引导学生回顾刚才分析的语句，思考：作者是怎样把自己窃读时的感受写得这么生动的？2、总结：通过细致的动作描写和真实的心理描写，把自己的情感表现得淋漓尽致。

窃读记教学反思以下是作者为大家整理的窃读记教学反思（共含16篇），欢迎阅读与收藏。

篇1：窃读记教学反思第一课时↘扣题眼，顺势导入①查字游戏。

师板书“窃”字，看谁最快查到。

②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

↘初感知，整体把握①自由读课文。

师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。

③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。

⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

⑥齐读课题。

↘再读题，鼓励质疑① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。

③师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……④师：古人云：“学贵质疑。

”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

↘品词句，积累内化①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？②根据学生的回答，机动教学。

a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？（1）指数名学生答。

（2）师相机出示相关句子。

（课件展示）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。

关于窃读记教学设计及反思范文《窃读记》是以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书进程。

以下是作者整理的关于窃读记教学设计及反思，期望大家认真浏览!窃读记教学设计教学目标:1. 熟悉偷窃、腋窝等七个新单词。

写14个新单词，如偷窃和油炸。

正确写出支持、倾盆大雨、饥饿翻动等单词。

2. 正确、流畅、感性地浏览课文，掌控课文的主要内容，体会作者对浏览的酷爱。

3.强调对描写[我的行动和心理活动]的句子的感知。

体会作者字句的奥妙之处。

教学重点:掌控主要内容，体验偷窃的复杂滋味，感受作者对读者的爱，对知识的期望，并被感染。

教学设计与偷读、偷录的反思。

教学难点:学习作者如何通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的情感，观赏作者文字的准确性和生动性。

教学方法和手段:引导学生掌控主要内容，体验作者对浏览的酷爱和对知识的期望;通过浏览中的行动和心理活动体验作者的情感表达方式;要受爱读书的影响，激发浏览的爱好。

为此，我通过对照、朗诵、感知等教学方法，引导学生掌控关键词和句子课后，学生们被要求收集名人的浏览故事或名言，浏览林海音的作品等，让爱书的感觉从课堂延伸到课外。

使用课本的理念:课本以偷为线索，放学后冲进书店，晚上不愿意地离开时间顺序，藏在许多顾客的心里。

《下雨天读书》两个场景的插入，细腻生动地描画了偷的特殊感受和复杂滋味，展现了我对浏览的热情。

爱和对知识的期望。

作者善于通过独白来描写自己的情绪，表达自己的情感。

在这样的氛围中，一方面我们应当享受浏览的乐趣，另一方面，我们应当时刻关注周围的环境，这生动地表现了[I]情绪的变化，让人体会到它。

教学设计与偷读、偷录的反思。

另外，作者善于用细致的动作描写来表达自己的情感。

在教学中，应引导学生注意自己的体会，根据自己的实际情形谈自己的感受。

教学进程:一个节我热情的介绍。

孩子，书籍可以增加我们的知识，开阔我们的视野，培养我们的感情。

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。

（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的欲望。

（2）培养学生尊敬老师、热爱学习的良好品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。

（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注本节课文。

（2）介绍课文作者及背景，为学生阅读课文做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。

（2）学生自学生字词，组内交流分享。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节和人物形象，总结文章主题。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的写作意图。

4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）鼓励学生发挥想象，创作自己的文学作品。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇读后感。

3. 预习下节课文，准备课堂讨论。

五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 在课堂上，要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习潜能。

3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助学生克服学习困难。

4. 注重课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。

六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文内容，提高学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习积极性。