热门-《窃读记》公开课优秀教学设计

《窃读记》教案3篇《窃读记》教案篇1【学习目标】知识与技能：1．认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

情感态度与价值观：作者对读书的热爱，对求知的'渴望，并受到感染。

【学习重点】有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。

【学习准备】生字卡片；媒体资源【课时安排】2课时第一课时1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？2、关于林海音，你还知道什么？3、师生共同交流作者资料。

一、自主预习1、学生自由朗读全文。

2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。

二、合作探究1、小组内学习这些字词。

2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？人工作者《名师测控》人教版五年级语文上册三、展示归纳1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。

2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。

四、拓展练习1、抄写易错易混的生词新词。

2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。

《窃读记》教案篇2【教学目标】１、认识窃、腋等７个生字，会写窃、炒等１４个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学准备】１、观察生活中书店人们的活动情况。

２、生字、词卡片。

【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。

窃读记教学设计窃读记教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的窃读记教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

窃读记教学设计1学习目标1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

学习准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时安排：3课时学习过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1、初读课文，读准生字词。

2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1、接读课文。

2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。

在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。

让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1、自由读课文。

读完后划出说明窃读滋味的句子。

《窃读记》教案优秀5篇《窃读记》教案篇一知识与技能学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感、态度与价值观感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

问答法、合作探究法学生搜集名人读书的故事或读书名言。

老师多媒体课件。

1课时冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

林海音(1918-20xx)，原名含英，台湾苗栗人，作家。

代表作为短篇小说集《城南旧事》。

1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2．熟读课文，理清行文思路。

教师指导学生整理课文的行文思路：“窃读”被老板发现受屈辱--插叙“窃读”的原因--“窃读”受到店员的照顾--点明主旨：读书长大，在爱中长大1．品味“窃读”，感受渴望。

要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

请在小组内合作交流。

教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。

引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。

(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。

《窃读记》一等奖优秀教学设计《《窃读记》一等奖优秀教学设计》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇《窃读记》一等奖优秀教学设计一、教学目标1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的'作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业第2篇《窃读记》一等奖优秀教学设计【学情分析】这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。

上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。

要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

【教材分析】课文在教材“读书有味”单元。

这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。

《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。

“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。

教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。

【教学目标】１、知识与技能目标：⑴ 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的７个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。

《窃读记》优秀教案一、教案目标：1. 帮助学生理解小说《窃读记》的基本情节和主题。

2. 培养学生阅读和解读文学作品的能力。

3. 提高学生的写作和表达能力。

二、教学重点：1. 分析小说的情节和主题。

2. 探究小说人物的形象和发展。

3. 了解作者的创作背景和写作意图。

三、教学准备：1. 小说《窃读记》的文本。

2. 知识点的讲解材料。

3. 学生的阅读笔记。

四、教学过程：第一课：小说情节的分析1. 引入：通过引用小说《窃读记》中的一段对白，激发学生对故事情节的兴趣。

2. 分析小说的基本情节：引导学生回忆小说的开始、发展和结尾。

帮助学生理解主要情节的联系和发展。

3. 提问和讨论：与学生讨论小说中的关键情节，强调其中的冲突和转折点。

鼓励学生思考和分析情节背后的含义和主题。

4. 联系现实生活：引导学生思考小说中的情节与现实生活中的类似情况的联系和对比。

第二课：人物形象和发展1. 回顾前一课的内容：提醒学生前一课讨论的关键情节，并与人物形象有关的情节进行关联。

2. 分析主要人物：引导学生分析小说中的主要人物形象，包括外表特征、性格特点和行为举止。

3. 探究人物发展：帮助学生理解人物在小说中的成长和发展过程，以及这些发展与情节推动之间的关系。

4. 讨论和写作：引导学生进行小组讨论，讨论人物的行为和决定是否合理，并进行写作练习，以展示他们对人物发展的理解。

第三课：作者的创作背景和写作意图1. 引入：介绍作者和他的创作背景，包括生活经历和写作风格等。

2. 分析小说的主题：引导学生分析小说中的主题和思想，解读作者的写作意图。

3. 进一步思考：讨论学生对小说中的某一主题的理解和观点。

鼓励学生从不同的视角和背景考虑作者的写作意图。

4. 结语：总结本节课的主要内容，强调学生对文学作品的解读和阅读的重要性。

五、教学延伸：1. 提供更多的阅读材料：推荐学生继续阅读类似主题和类型的文学作品，培养他们的阅读兴趣和写作能力。

2. 鼓励学生写作：引导学生以《窃读记》的主题为引导，写一篇与之相关的作文或读后感。

《窃读记》公开课优秀教学设计《窃读记》公开课优秀教学设计作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是整理的《窃读记》公开课优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《窃读记》公开课优秀教学设计篇1课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。

在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

1、认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。

但是对现在的孩子进行教学困难很大。

其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。

这种背景的差距是孩子理解文本的关键。

如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。

其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。

但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。

《窃读记》教案（通用15篇）《窃读记》教案(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《窃读记》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《窃读记》教案1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。

本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。

其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。

故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。

【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。

字词部分相对淡化，以自学为主。

【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。

同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。

二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。

1、七年级上册《窃读记》教学设计一等奖学习目标1．认识7个生字，会写14个生字。

正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

2．有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

课时安排2课时（第一课时）一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

(板书课题)二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。

在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。

让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。

读完后划出说明窃读滋味的句子。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。

再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。

你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，把短发弄乱了，没关系，急切地寻找，像一匹饿狼，贪婪地读着，心里却高兴地喊，依依不舍从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

窃读记教学设计一等奖《窃读记》教学设计一等奖一、教学目标1、引导学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会“窃读”的复杂滋味。

2、学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。

3、激发学生热爱读书的情感，培养学生良好的阅读习惯。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者“窃读”的复杂滋味。

学习作者通过动作和心理描写来表达感情的方法。

2、教学难点领悟作者通过“窃读”所表达的对读书的热爱和对知识的渴望。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有过偷偷做某件事的经历？比如说偷偷吃零食、偷偷看电视。

今天，我们要学习的这篇课文，作者林海音就讲述了她小时候偷偷读书的故事，让我们一起走进《窃读记》。

（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕“窃读”主要写了哪些内容？2、检查生字词的读音。

3、交流汇报：课文主要写了“我”因买不起书而到书店“窃读”，在“窃读”过程中的经历和感受。

（三）精读课文，体会情感1、默读课文，找出描写“我”窃读时的动作和心理活动的语句，画出来，并在旁边批注自己的感受。

2、小组交流，互相分享自己的体会。

3、全班汇报，教师相机引导。

（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”从“跨、踮、钻、挤”这些动作中，你体会到了什么？（作者为了能读到书，想尽办法钻进书店，表现了她对读书的渴望。

）指导学生有感情地朗读，读出作者的急切心情。

（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”这句话把“我”比作什么？（一匹饿狼）“贪婪”是什么意思？（贪心而不知满足）在这里表现了什么？（表现了作者强烈的求知欲和对读书的热爱。

）指导学生朗读，读出“贪婪”的感觉。

（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。

窃读记教案窃读记教案（优秀3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是作者编辑帮大伙儿收集的窃读记教案（优秀3篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《窃读记》教案篇一学习目标：1.认识生字。

正确读写文中词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点：1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

教学难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。

课前准备：⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生⒈学生准备：搜集读书故事。

课时安排：两课时一课时一、扣题眼，顺势导入我国有名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。

”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。

我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

新学期的一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——中国台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种，①偷；②偷偷地；③谦指自己。

在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧二、初感知，整体把握1、自由读课文。

读课文后，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请你结合课文内容上说说（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

窃读记教案（优秀7篇）窃读记教案篇一一、教学目标【知识与能力】正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。

有感情地朗读课文。

【过程与方法】分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动。

【情感态度与价值观】体会窃读时的复杂滋味，调动学习积极热情。

二、教学重难点【重点】引导学生分析动作及心理活动，学习作者窃读时具体而形象的表达。

【难点】体会文章主旨，激发学生的学习热情。

三、教学过程（一）师生谈话，导入新课同学们，我国著名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。

”英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”你们喜欢读书吗？（适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。

）在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。

（二）初读课文，感知“窃读”1、初读课文，解决生字词。

屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。

2、书籍是有营养的，读书就是一次次的吸取养分，那么作者有为什么要“窃读”呢？看到这个题目你还想到什么呢？（三）再读课文，研读“滋味”1、讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢？（用原文概括她的心情）出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

2、读书有千百般滋味，找出文中描写“窃读”滋味的句子，思考：作者是如何描写“窃读”的？你从中体会到了什么？3、作者为什么如此痴迷于读书？怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？（吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。

）（四）拓展延伸，理解难点以自己的生活实际为例，谈一谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解，并写下来。

（可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书”却是精神食粮。

《窃读记》教学设计优秀《窃读记》教学设计优秀作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《窃读记》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《窃读记》教学设计优秀1第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。

2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

3、师板书“读”。

过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

二、初感知，整体把握1、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。

2、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？3、小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

4、齐读课题：再读题，鼓励质疑：⑴ 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？⑵ 质疑。

⑶ 师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……⑷ 师：古人云：“学贵质疑。

”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

⑸ 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

三、品词句，积累内化1、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？2、根据学生的回答，机动教学：⑴ 课文中的.“我”是怎样窃读的呢？① 指数名学生答。

② 师相机课件展示相关句子：A、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”B、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”C、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

”D、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。

《窃读记》优秀教师教学设计（6篇）《窃读记》优秀教师教学设计 1教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络;2. 通过描写，体会作者窃读时的心情;3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。

难点、重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中我的心情;2. 在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程：第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏：师板书窃字，看谁最快查到。

2、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。

3、师板书读。

过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

二、初感知，整体把握1、__读课文：师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢?请在课题旁边写上批注。

(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。

2、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?3、小结：原来课文记叙了(师板书：记)我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

4、齐读课题：再读题，鼓励质疑：⑴ 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?⑵ 质疑。

⑶ 师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：我为什么要偷偷的读书呢?我是怎样窃读的呢?我这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?⑷ 师：古人云：学贵质疑。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

⑸ 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

三、品词句，积累内化1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?2、根据学生的回答，机动教学：⑴ 课文中的我是怎样窃读的呢?① 指数名学生答。

② 师相机课件展示相关句子：A、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

B、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

C、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

D、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。

《窃读记》教学设计（集合15篇）《窃读记》教学设计(集合15篇)作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《窃读记》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《窃读记》教学设计1目标1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。

2、理解课文内容，品读书滋味。

3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。

一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、汇报交流读书滋味（一）苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”①、默读边读圈出表示动作的词。

②、并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？2、有时，一本书要到几家书店才能读完。

①、从“一”和“几”字你感受到了什么？②、引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。

师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

可这时候，我该回家了。

师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。

”师：这就是“窃读”的滋味。

（二）酸：1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

”2、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的。

窃读记公开课教学设计窃读记公开课教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解《窃读记》的作者、背景和主要内容；2. 分析小说的结构和风格；3. 探讨小说中的主题和意义；4. 锻炼学生的阅读和分析能力。

教学准备：1. 课件：包括小说的相关介绍、作者的背景资料、小说的主要章节和细节分析等；2. 小组讨论问题：针对小说中的主题、人物塑造、情节等问题，准备一些引导学生思考的问题；3. 小说文本：将小说分发给学生，让他们提前阅读。

教学步骤：1. 导入：通过投影幻灯片或口头提问，介绍《窃读记》的作者李银河，以及小说的背景和主要内容。

引起学生的兴趣，激发他们的思考。

2. 分析小说的结构和风格：展示幻灯片，引导学生仔细观察小说的章节结构和文体特点。

讨论小说中使用的叙述手法和语言风格，以及它们对阅读体验的影响。

学生可以在小组中讨论，然后展示和讨论他们的观点。

3. 探讨小说中的主题和意义：给学生分发提前准备的小组讨论问题，让他们找到小说中的一些重要主题和意义。

学生可以在小组中分享和讨论他们的答案，然后整个班级进行讨论和辩论。

4. 学习人物塑造和情节发展：选择一些关键的人物和情节，引导学生分析和讨论它们的作用和发展。

学生可以在小组中展示他们的分析结果，然后进行讨论和互动。

5. 结语：回顾本堂课的重点内容，强调学生对于小说的深入理解和分析的重要性。

鼓励学生继续阅读和探索更多类似的文学作品。

教学评估：1. 参与度评估：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度；2. 小组讨论表现评估：评估学生在小组讨论中的贡献和分析能力；3. 书面作业评估：布置小说的读后感作业，评估学生对于小说的理解和思考能力。

窃读记公开课教学设计精选2篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解《窃读记》的故事内容和主题；2. 掌握关键词汇和表达方式；3. 分析故事中的情节和人物，并形成自己的观点和看法；4. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。

人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的滋味。

2.学习课文中的生字词，积累好词好句。

3.培养学生的阅读兴趣和观察力，提高写作能力。

二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感受窃读的滋味。

难点：学会观察生活中的细节，运用到写作中。

三、教学准备1.课文《窃读记》2.多媒体课件3.生字词卡片四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己读书的经历和感受。

2.板书课题《窃读记》，提问：什么是“窃读”？你们有没有过窃读的经历？（二）自读课文1.学生自读课文，理解课文内容。

2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。

（三）讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。

2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。

（四）分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。

2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。

3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。

（五）课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。

2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。

2.强调观察生活中的细节，提高写作能力。

第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过读书的经历？读书时，你们有没有遇到过特别想读，但又不能光明正大地读的情况？2.那你们知道什么是“窃读”吗？今天，我们就来学习一篇关于窃读的文章——《窃读记》。

二、自读课文1.请同学们自读课文，注意理解课文内容，体会窃读的滋味。

2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。

三、讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。

2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。

第二课时一、分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。

2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。

3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。

二、课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。

2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。