教案人教版7上：窃读记教学设计

一、教学目标1.积累本课生字词，能够对“夹”、“涨”、“创”等多音字进行区分与掌握。

2.整体感知文意，学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。

3. 能够体会到“窃读”的复杂滋味，感悟作者对书的热爱、对求知的渴望。

二、教学重点体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。

三、教学难点学习作者细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确性。

四、教学课时2课时五、教学过程（一）课堂导入:今天，我们来学习一篇课文，林海音的《窃读记》。

（板书课题）首先，让我们来认一认、读一读需要掌握的字词。

（二）基础积累（5分钟）1.教师在课件上展示作者简介，学生齐读两遍，明确学生旁批补充信息。

林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，作家。

曾任记者、编辑、后从事文艺创作。

她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》等。

补充：①台湾女作家②叙事散文2.课件展示字词，学生齐读两遍，强调重点字词。

字词一：汗涔涔（cén）踮脚(diǎn)挨蹭（cèng）尴尬(gān gà)贪婪（lán）皱眉（zhòu）狼狈（bèi）创伤（chuāng）妥当（tuǒdàng）鼓励（l ì）涨红（zhàng）重点讲夹、创、涨的多音字字词二：四平八稳威风凛凛（lǐn）众目睽睽(kuí)煞有介事（shà）全神贯注废寝忘食（qǐn）饥肠辘辘(lù)踉踉跄跄（liàng qiàng）若无其事倾盆大雨（qīng）让学生在书上注凛、倾等字的读音。

3.板书课题。

提问：①窃是什么意思？（选择题）②记又是什么意思呢？（3分钟）课件板书明确：①偷/比喻用不正当的手段获取、占据/偷偷地/<书>谦辞，用于称自己的行为，表示私自、私下。

新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者林海音的生平及写作背景。

（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阅读的热爱，激发学生对学习的热情。

（2）培养学生诚实守信、勇于面对困难的精神品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，分析人物形象。

2. 教学难点：（1）课文中生词和难点的掌握。

（2）理解作者通过人物描写表达的情感。

三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）简介作者林海音及写作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中的人物形象及作者的写作目的。

3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分析人物形象，理解作者情感。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈对窃读的理解和感受。

（2）引导学生树立正确的学习态度，勇于面对困难。

四、课堂小结本节课我们学习了林海音的《窃读记》，了解了作者对阅读的热爱，以及通过人物描写表达的情感。

课后请同学们做好预习，为下一节课的学习做好准备。

五、课后作业1. 熟读并背诵课文。

2. 完成课后练习题。

3. 结合自己的学习经历，写一篇关于“窃读”的作文。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，关注对课文内容的理解和课后练习的掌握程度。

七、教学反思1. 教师反思：课后回顾课堂教学过程，思考教学方法的有效性，查找不足，为下一节课的教学做出调整。

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。

2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。

3. 提高学生朗读、理解和表达能力。

4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。

二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。

3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。

三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。

3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。

四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。

2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。

六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。

3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。

5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。

七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。

（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。

2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。

八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。

新人教版七年级语文上册第一课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的重点生字词。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。

（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。

（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。

【教学重点】1. 课文的朗读与理解。

2. 课文中的重点生字词的学习。

【教学难点】1. 学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。

2. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好。

【教学过程】第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍课文作者林海音及作品背景。

2. 学生齐读课文题目，引发对课文的好奇心。

二、自主学习1. 学生自读课文，注意生字词的认读与理解。

2. 学生合作探究，讨论课文大意，分享学习心得。

三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的重点生字词，帮助学生理解。

2. 教师分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。

四、品读课文1. 教师引导学生通过细节描写来分析人物心理和性格特点。

2. 学生分享自己喜欢的段落，感受作者的情感。

五、课堂小结2. 学生复述课文大意，展示学习成果。

【课后作业】1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，写一篇读后感。

新人教版七年级语文上册第二课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的重点生字词。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。

（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。

（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。

【教学重点】1. 课文的朗读与理解。

2. 课文中的重点生字词的学习。

窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。

生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。

提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。

文中应该是②。

（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。

2024年七年级上册语文《窃读记》教案一、教学目标知识与技能：学生能够流畅、准确地朗读《窃读记》一文，并掌握其中的生字词。

学生能够理解《窃读记》的主要内容和主题思想，认识到读书的重要性。

培养学生通过上下文猜测词义的能力，提高阅读理解能力。

过程与方法：引导学生通过小组讨论和合作学习，深入理解课文内容。

培养学生运用圈点批注等阅读方法，形成良好的阅读习惯。

激发学生的创造性思维，鼓励他们发表对课文的独特见解。

情感、态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们感受到阅读的快乐。

引导学生珍惜阅读机会，尊重知识，形成积极的学习态度。

通过文中主人公的经历，激励学生勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。

二、教学重点和难点教学重点：理解《窃读记》的主题思想，把握文章的主要内容和人物性格。

学习并掌握圈点批注等阅读方法，提高阅读效率。

教学难点：深入体会文中主人公窃读时的复杂心理活动和情感体验。

引导学生理解“窃读”背后的深层次含义，认识到读书的重要性和价值。

三、教学过程导入新课：通过展示相关图片或视频，激发学生的好奇心，引出《窃读记》的主题。

提问学生：“你们有过为了读书而克服困难的经历吗？”引导学生分享自己的故事，为学习课文做铺垫。

自主阅读：学生自主朗读课文，标出不认识的字词，查阅字典或请教老师同学。

要求学生带着问题阅读：“主人公为什么要窃读？他是如何窃读的？窃读给他带来了怎样的体验？”合作交流：学生分小组讨论上述问题，互相交流自己的见解和感受。

教师巡视指导，及时给予点拨和补充，确保讨论的方向和深度。

深入理解：教师引导学生深入分析课文，通过圈点批注等方法，挖掘主人公的心理变化和成长历程。

讨论“窃读”背后的深层含义，理解读书的重要性和价值。

结合课文内容，谈谈自己对读书的看法和感悟。

拓展延伸：邀请学生分享自己最喜欢的书籍和阅读心得，激发阅读兴趣。

组织一次“我的阅读故事”分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。

布置相关阅读任务，引导学生继续深入阅读和思考。

人教版七年级上册语文《窃读记》教案设计
一、课题：《窃读记》
二、教材分析
1.《窃读记》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，
主要讲述的是一个学生窃读的故事，作者把学生窃读的行为和自然界的现象相比，让学生从中思考，深入理解窃读的危害，从而培养学生的良好学习习惯。

2.本文涉及到的语言知识点主要有：文言文的表达方式、重读
轻读、句式结构、虚词、比喻等。

三、教学目标
1.知识目标：掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。

2.能力目标：培养学生的阅读能力，培养学生的思维能力，提
高学生的分析能力，培养学生的良好学习习惯。

3.情感目标：通过本文，让学生认识到窃读的危害，培养学生正确的学习态度。

四、教学重点
掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。

五、教学难点
理解文言文的表达方式，掌握文章的句式结构，运用比喻的方式来表达。

六、教学方法
1.讲授法：老师以讲授法讲解本文的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。

2.讨论法：通过讨论，让学生深入理解文章的内容，并让学生分析文章的主题。

窃读记教案教学目标：1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。

教学重难点：通过作者动作、心理等对窃读，感受作者那种快乐由惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。

教学准备：PPT课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。

一、“读”字联想，引出课题（5）1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。

你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。

既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？（1）而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。

二、初读课文，学习生字词（15）1、听课文录音，划出本课生字词。

2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。

3、读句子，看看谁最棒我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

4、全班齐读，师指导难写字并正音。

惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味（15）1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归类板书）和读书有关的感情——情深作者窃读的感受——滋味窃读若干年的感悟——收获2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。

《窃读记》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《窃读记》的基本内容，把握课文的主题和情感表达。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受窃读的乐趣，培养学生的阅读兴趣，激发对文学作品的热爱。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题，培养学生的阅读兴趣。

2.教学难点：分析课文中的情感变化，理解窃读的意义。

三、教学过程第一课时一、导入新课2.提问：同学们，你们喜欢阅读吗？有没有偷偷阅读的经历？今天我们要学习一篇关于窃读的文章，看看作者有什么独特的体验。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文《窃读记》，注意把握文章的主题和情感变化。

三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“窃读”是什么意思？请大家结合课文内容谈谈自己的理解。

2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的短文。

第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读体验。

2.引导学生思考：课文中的主人公为什么喜欢窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文中的情感变化。

2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感。

三、课堂讨论1.教师提问：课文中的主人公在窃读过程中有哪些心理变化？请大家结合课文内容进行讨论。

四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的感悟。

第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。

2.引导学生思考：课文中的主人公为什么放弃了窃读？二、深入阅读1.学生深入阅读课文，分析课文结尾部分的内容。

2.教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，体会作者的情感变化。

1.教师提问：课文中的主人公为什么放弃了窃读？请大家结合课文内容进行讨论。

四、课堂小结2.布置作业：结合自己的阅读体验，写一篇关于窃读的影响。

第四课时一、课堂导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生分享自己的窃读感悟。