复式折线统计图练习教学反思

复式折线统计图的教学反思(优秀10篇)折线统计图教学反思篇一统计教学是数学课程中重要的内容之一，这是因为统计与人们的日常生活和社会密切相关。

《折线统计图》是北师大教材四年级第一学期统计单元的内容，这节课是在学生已经认识统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上对统计的进一步学习，通过学习学生能初步了解折线统计图的特点，会画折线统计图，并从折线统计图上获得信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。

那么，如何引导孩子学会画折线统计图，掌握折线和条形统计图的异同，并根据实际情况恰当地选择合适的统计图呢？围绕这些问题，我在教学中凸显以下几点：一、注重迁移和对比有效落实学习目标在数学教学中，迁移是教师经常使用的教学方法。

在这节课中，我十分关注学生的已有知识经验基础，将新旧知识进行联系和迁移。

比如，在导入阶段，把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较，分析它们的异同点，通过比较学生认识了折线统计图，知道了各部分名称，明确了折线统计图的特点，在此基础上，让学生再一次把折线统计图和条形统计图进行对比，学生从中体会到了折线统计图的优势，不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化。

通过这一手段的运用，学习目标得到了有效的落实。

二、注重重点和难点的突破学生认识事物的过程是由表及里的，思维也是由浅如深。

本课的教学重点是认识、了解折线统计图，能根据提供的数据进行分析和比较。

教学难点是能根据分析的需要，正确选择折线统计图和条形统计图。

我充分利用多媒体的效能，将书本静态的知识转化为动态的内容，为学生理解折线统计图的本质起到了事半功倍的作用。

比如，在看线段升降的几种不同情况变化看出统计图的变化情况，借助多媒体的辅助功能，将升降中的5种不同情况突现出来，使学生能够比较清晰地了解“折线越陡，变化越大”，突出了教学难点，化解了教学重点，渗透了数形结合的思想。

三、注重数学与生活的联系有机渗透思想教育为了让学生了解统计的意义和作业，必须让学生运用真实的材料，从具体情境中解决实际问题。

《复式折线统计图》反思數學教案設計
《复式折线统计图》反思数学教案设计
在教授《复式折线统计图》这一主题时，我发现了一些可以改进和提高的地方。

以下是我对这次教案设计的反思：
1. 教学目标明确性：我认为我在设定教学目标时做得不够清晰。

虽然我列出了学生应该能够理解和应用复式折线统计图的目标，但我没有具体说明他们需要达到什么水平的理解和应用能力。

为了改善这一点，我打算在未来的教案中更明确地指出期望的学习成果。

2. 学生参与度：尽管我在课堂上使用了互动的教学方法，但我觉得学生们的参与度仍然不高。

我可能需要寻找更多的方式让所有的学生都能参与到课堂活动中来。

例如，我可以组织小组活动或者角色扮演等游戏，让学生们在实践中学习和掌握复式折线统计图。

3. 评价方式：我对学生的评价主要依赖于他们的考试成绩，而没有充分考虑到他们在课堂上的表现和进步。

为了更全面地评估学生的学习情况，我计划引入更多的形成性评价，如观察学生在课堂上的表现，收集他们完成作业的情况等。

4. 教材选择：我发现目前使用的教材内容有些过于理论化，对于一些基础较弱的学生来说，理解起来可能会有困难。

因此，我考虑找一些更加实用和生动的教材，以帮助学生们更好地理解和应用复式折线统计图。

5. 课后反馈：我发现在课程结束后，我没有及时向学生提供反馈，这可能会影响他们的学习效果。

为了改善这一点，我决定在以后的课程中，尽可能快地向学生提供反馈，让他们知道自己的优点和需要改进的地方。

总的来说，通过反思这次的教案设计，我认识到了自己在教学过程中的不足，并找到了一些改进的方法。

我相信，通过不断的实践和反思，我能够成为一名更好的教师。

《复式折线统计图》反思數學教案設計标题：以《复式折线统计图》反思数学教案设计一、引言在当前的教育环境下，数学课程的教学不再仅仅局限于知识的传授，而是更注重学生的思维能力和实践能力的培养。

作为教师，我们需要不断反思和改进我们的教学方法和策略。

本文将通过《复式折线统计图》这一主题，对数学教案的设计进行深入反思。

二、教学目标设定首先，我们要明确教学目标。

在《复式折线统计图》这节课中，我们的目标不仅是让学生掌握复式折线统计图的绘制方法，更重要的是要让他们理解这种统计图的特点和用途，以及如何运用它来分析和解决问题。

三、教学内容组织在教学内容的组织上，我们应该遵循由浅入深、从易到难的原则。

我们可以先引导学生回顾单式折线统计图的知识，然后再引入复式折线统计图的概念。

在这个过程中，我们可以通过实例来帮助学生理解和掌握复式折线统计图的特点和用途。

四、教学方法选择在教学方法的选择上，我们应该尽可能地采用启发式、探究式的教学方法，让学生在实践中学习和思考。

例如，我们可以设计一些实际问题，让学生通过制作复式折线统计图来解决这些问题，这样既可以提高他们的实践能力，也可以增强他们的思维能力。

五、教学评价方式在教学评价方式上，我们应该注重对学生的过程性评价，而不仅仅是结果性评价。

我们应该关注学生在学习过程中的思考和探索，而不仅仅是他们最后的学习成果。

六、教学反思在教学结束后，我们应该及时进行反思，看看我们的教学是否达到了预期的目标，是否存在需要改进的地方。

只有通过不断的反思和改进，我们才能不断提高我们的教学质量。

七、结语总的来说，《复式折线统计图》这节课的教学，要求我们不仅要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和实践能力的培养。

同时，我们也需要不断反思和改进我们的教学方法和策略，以适应不断变化的教育环境。

复式折线统计图的教学反思《折线统计图》教学反思篇一一、教学小结。

首先利用人们对疫情的高关注度，由当前疫情热点导入，由疫情数据的条形统计图，引入本课单式折线统计图，能吸引学生注意力，对提高学生的学习兴趣有很大帮助。

然后通过大量的疫情相关应用题，让学生在注意力集中、充满学习兴趣的前提下听讲、做练习，提升了学习效果，在数学课中增强学生数学应用意识、生命健康意识。

最后结合课件实例和课堂总结，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，懂得学习数学，服务生活的道理。

二、今后打算。

讲过本节课后，我感受到了网络课程与与传统课程巨大差异。

网络课程突破了空间、时间的许多限制，有自身不可替代的优点。

但也有备课费时费神，和学生互动、检查方面的不便，以及对学生视力的的影响等不利条件等。

如今后还有网络教学需要，我会尽量课前多思考、多准备，尽量优化教学环节，结合生活特点设计应用题，同时增强语音亲和力，尽量吸引学生听课兴趣，提高网络教学效果。

同时在教学活动中多培养学生的数学感悟能力，多渗生命健康意识及无私奉献意识。

《折线统计图》教学反思篇二今天，我与学生共同学习了折线统计图。

这是在学生已掌握了条形统计图的基础上进行教学的。

由于学生已掌握了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。

所以我在教学中主要采取小组自主学习的方式进行。

通过学生的预测、观察，发现了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。

本节课体现了以下几方面：一、精选素材，认识统计的现实意义数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

因此，我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。

选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。

备课中我发现教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进行了改变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族自豪感。

《复式折线统计图》教学反思《复式折线统计图》教学反思「篇一」这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。

在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。

这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。

先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么？是我们以前学过的哪种统计图？”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么？再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。

边说边演示（只演示了一个），假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。

然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方？和不同的地方？学生们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。

这一内容弄完后，接着问学生“这个地区20xx年的月平均气温是怎样变化的？”和问题“让学生指出1月到2月间的平均气温的变化是哪段？2月到3月的平均气温的变化是哪段？”。

这些问题处理完后解决“哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？”学生自己想，交流重点是交流找的方法。

还按排着一个内容是“在生活中哪些情况适用折线统计图？”这一问题只是轻微的处理了一下处理的并不深入，时间不够第二个草莓题没有处理。

这节课是顺利的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题积极的思考，思维的方式也是多样的。

如提问“哪两个月间的平均气温升得最快？说说你怎么看出来的？”有个学生说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子回答说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，给予了及时的纠正。

还有一个孩子说“我拿尺子比出来的。

”他解释不清楚，就让这个学生进行了演示。

可见孩子们各有各得法，都动脑筋了。

在这个地方我要是加上一句，“我们看、量都会有误差的。

最准确的是算一算，只有算才会让我们得到准却的答案。

复式统计图教学反思（精选12篇）复式统计图教学反思（精选12篇）身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的复式统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

复式统计图教学反思篇1一、在对比分析中培养学生的统计意识。

统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。

有了意识，才有思考，才有能力的提高。

但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在解决问题中领悟和体会，所以本节课教学力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。

在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的只是基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能进行清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

二、给学生提供充分的从数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课重点：对信息的处理。

在制作复式条形统计图时，提出一个问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这些信息？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程的新理念。

三、拓展应用，培养学生信息处理能力。

通过一个问题：从城乡人口统计图中，你还能得到哪些信息？给学生提供了一个对事物发展趋势进行预测的平台，体现了统计在现实生活中的重要作用，使学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。

在习题设计上，通过假设你是超市经理，你下个月将如何进货？和从1997至2000年我国废水排放量统计图中你想到什么？这两个实际问题，培养学生对事物的发展做出决策的能力。

这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。

反思整节课，留下了许多遗憾，在课堂上出现了一些问题：1、对统计图的解读，没有呈现一个坡度。

《复式折线统计图》教学反思《复式折线统计图》教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。

那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的二年《复式折线统计图》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《复式折线统计图》教学反思篇1统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。

新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。

我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。

为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）从生活中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。

让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了2000年月平均气温的记录，但我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

他们已经上六年级了，几年来，学生切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情变化的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是非常好的素材。

所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）在探索中绘制折线统计图当有人想到了折线统计图时，我有意让学生猜测和试画折线的样子，再给学生出示股票行情或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。

再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。

接着，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。

《复式折线统计图练习》教学反思本课是在教学了复式折线统计图的新课后进行的一堂练习课，重点在于让学生学会对复式折线统计图所表达的信息进行简单的分析、比较和判断、推理，并作出适当的解释、说明。

一般的练习课教学都采取学生逐题练习、教师逐题讲解的方法，形式比较单一，学生也练得枯燥乏味，收效甚微。

因此我在这节练习课上结合78页的4、5两题创设贴近学生生活的实际情境，激发学生的学习兴趣和热情，同时，在教学内容上进行适当的难易搭配，照顾到不同层次学生的不同需求，并在发言、独立练习、合作交流中都随时关注到学困生。

纵观整节课，我感觉学生的学习兴趣都很高、都在主动思考、积极交流讨论，较好地达到了预设的教学目标和效果，顺利的突破了教学的重难点。

反思整节课的教学过程，我个人觉得本课在以下几个方面做得较好：一、题目难易搭配，依据学生的实际情况设计教学过程。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

在平时的教学中我发现本班学生的学习常规和合作学习的能力都较差，缺乏认真读题和积极主动思考的好习惯，部分学生的畏难情绪比较严重。

本课的5道题中前2题学生解决起来相对较容易、较简单，后3题较困难、较复杂，因此我一改以往练习题一般都由易到难的安排，将第2、3题穿插在第4、5题中，将绘制统计图的第6题放在最后。

这样进行难易搭配后，将难度适当分解，避免学生的畏难情绪，也使学生练习时有一个情绪上的高低起伏变化，以免波澜不惊、平铺直叙的练习，让学生觉得单调乏味，很快就产生疲劳感。

二、创设生活情境，体现学科渗透，激发学生爱国情感与学习兴趣。

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学、生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

我将P78页的第4题作为第一个练习，让学生猜测植物是先发芽还是先长根，再用课件展示出植物的生长变化图片，从而引出记录了水仙花根和芽生长情况的复式折线统计图，以此调动学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，让他们主动参与到对统计数据的分析和讨论活动中；在练习P78页的第5题时，我又再次创设学生航模比赛的情境，设计了“怎样判断一个航模做得好不好？”这个问题，让学生体会到后面的统计图中为什么要统计飞机的飞行高度和时间这两项数据，这些活动都使学生意识到统计的知识其实源自于人们需要解决生活中的实际问题，感受到实际生活与数学的联系。

《复式折线统计图》教学反思（优秀7篇）复式条形统计图教学反思篇一《复式条形统计图》教学反思文化路第二小学韩莹统计在日常生活中随处可见，在我们的教材中，一次又一次出现统计的知识，有序的安排在两个学段每一册中。

在第一学段的教学中，学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。

通过这些学习，学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程，为建立统计观念打下了良好的基础。

本册教材一方面注意利用学生已有的知识和经验学习新的统计知识——复式条形统计图，使学生认识到本册所学习的统计知识和方法，是根据实际问题的需要在统计量上进行了成对分类对比，从更高的角度来表达数据、解决问题，进而使学生对统计知识的认识有所提升。

另一方面教材继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。

这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为： 1、认识复式条形统计图的特点，知道在制作方法上与单式统计图的不同之处，学会在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

2、能看懂复式条形统计图，能对复式条形统计图的数据作简单的分析，作出简单的预测。

3、体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，具有初步的统计观念。

一、对教材的理解：《复式条形统计图》是新课程标准下的体现课程改革新理念的一个教学内容，新课程关于统计初步知识的教学意图，我们可以清晰地看到，就是从原来的把教学重点落在学习制作统计图表，逐渐地转移到让学生去经历统计的过程，理解统计的意义，对统计图表进行理念分析，进而做出预测、决策，提高学生根据统计图的数据去分析问题、解决问题的能力，我觉得这就是我去合理进行本节课教学设计的理念依据。

二、设计过程中体现以下几点：1、在对比分析中培养学生的统计意识。

统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。

《复式折线统计图》教学反思在数学教学中，统计图是帮助学生理解和分析数据的重要工具。

而复式折线统计图作为一种较为复杂的统计图，对于学生的数据分析能力和思维发展有着更高的要求。

在完成《复式折线统计图》的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的一些思考。

一、教学目标的达成在本次教学中，我设定的首要目标是让学生理解复式折线统计图的特点和作用，能够正确读取和分析复式折线统计图中的数据。

通过课堂上的讲解、练习和互动，大部分学生能够掌握复式折线统计图的基本构成要素，如标题、横轴、纵轴、图例等，并能准确解读数据所反映的趋势和关系。

其次，我希望学生能够根据给定的数据绘制复式折线统计图。

在实际教学中，通过示范和学生的实践操作，不少学生能够较为熟练地运用绘图工具，按照正确的步骤绘制出复式折线统计图。

但仍有部分学生在绘制过程中出现一些细节问题，如坐标轴刻度的划分不够合理、折线的连接不够平滑等，这需要在今后的教学中加强针对性的指导。

此外，培养学生的数据分析观念和应用意识也是教学的重要目标之一。

在教学过程中，我通过引导学生对实际生活中的数据进行分析和比较，让他们感受到复式折线统计图在解决问题中的实用性。

例如，通过对比两个城市的气温变化情况，学生能够运用所学知识提出合理的出行建议。

总体来说，学生在这方面的表现还有待提高，需要在今后的教学中提供更多的实际问题情境，让学生在解决问题的过程中不断强化数据分析和应用的能力。

二、教学过程的回顾1、导入环节为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节展示了一组关于两个班级学生体育成绩的统计数据，并让学生思考如何更直观地比较两个班级的成绩情况。

通过这个问题，引发了学生的讨论和思考，从而顺利地引入了复式折线统计图的概念。

这个导入环节有效地吸引了学生的注意力，为后续的教学奠定了良好的基础。

2、新授环节在新授环节，我首先介绍了复式折线统计图的基本构成和特点，通过对比单式折线统计图，让学生明确复式折线统计图的优势在于能够同时展示两组或多组数据的变化趋势，便于进行比较和分析。

《复式折线统计图》教学反思2篇Reflection on the teaching of compound broke n line statistical chart《复式折线统计图》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《复式折线统计图》教学反思2、篇章2：《复式折线统计图》片段赏析教学设计篇章1:《复式折线统计图》教学反思《复式折线统计图》教学反思统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。

新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。

我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。

为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。

让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。

怎样激发学生情感呢？新课开始我就讲述了最近发生的西南地区干旱，给人们的生活带来的影响，从而让学生体会到气候、降水量等与生活的关系。

《复式统计图》教学反思《复式统计图》教学反思（通用12篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《复式统计图》教学反思，希望对大家有所帮助。

《复式统计图》教学反思篇1本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的,所以我把本节课的重点设计是:让学生能自主绘制复式条形统计图,并根据图进行数据分析;难点是:让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

我在课堂中设计的例题是:四年级学生每周五的兴趣小组统计表。

让男、女生分别画单式的统计图，进而观察其中的数据，发现不明显，让学生体验产生复式的必要性。

让学生经历把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。

让学生来介绍其作品，如何看图，一方面学习复式统计图的画法及提醒学生画时的注意点。

（引出图例）课件演示合并的过程，为进一步揭示单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同之处。

根据统计图分析数量关系。

这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法，通过比较能够得出，复式是在单式的基础上加一个纵条。

执教后，我感觉自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：节约时间。

单式统计图是在学生已经学习的内容，在本节课中只做铺垫，所以在练习纸中，可以直接写生项目名称，不需要投影补充。

展示学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生回答就够了，进而电脑演示的过程，教师也可以自己来介绍。

第二：环节尽量板块式，大胆放手，相信学生。

根据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让学生学会画复式的方法。

第一个练习是小超市的棒冰、牛奶的销售情况，让学生会会数量的分析。

《复式统计图》教学反思篇2统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。

新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。

《复式折线统计图》教学反思《复式折线统计图》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《复式折线统计图》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《复式折线统计图》教学反思1统计与人们的日常工作和生活息息相关，它有着非常重要的作用。

新课改的十年十分重视培养学生的统计观念。

本节课是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上学习的。

教材中安排的内容有的是让学生看图分析、提出问题、解决问题，有的是让学生在已经确定的了纵轴、横轴并画好格线的图中画两种不同的折线表示相关数据，淡化了不必要的制图操作过程，突出了绘制复式折线统计图的关键环节，关注的是学生对统计知识的感知和对折线统计图特点和作用的体验。

一、本节课较为满意的方面：1、建起数学和生活的桥梁数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

教材上先出示了两个地区各月降水的情况统计图，我引导学生观察每一幅统计图，分析表中的数据。

为了让学生感觉数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，我让学生结合自身的经验思考为什么两个城市7、8月份降水量都比较多。

学生通过已有经验发现7、8月份是夏天，所以降水就多。

教材上的还有几幅统计图也和我们的生活有密切的联系，我让学生用已有的经验看这些统计图，分析其中的`数据，得出一些合理的结论。

2、学生积极参与数学学习课堂应该是学生的课堂，学生应该是学习的主人。

我先出示中国地图，引出两地区的降水量统计图，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

学生观察完统计图之后，我鼓励学生自己根据统计图提一些问题，然后由其他的同学解答这些问题，这样就有更多的学生主动参与到学习中去。

3、注重倾听倾听是学习的好习惯，我会提醒学生仔细倾听别人的回答，如果回答的不好，可以举手补充；回答的好可以鼓掌示意。

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五年级数学复式《折线统计图》教学反思五年级数学复式《折线统计图》教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的五年级数学复式《折线统计图》教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级数学复式《折线统计图》教学反思15月22日张小彩老师执教了五年级下册折线统计图这节课，小彩老师是以2003年发生在我国部分地区的“非典”这一令世人关注的事件来引入的。

她从网上下载的统计表和电视短片的统计图都记录了4月26日至5月31日每5天新增病人人数的统计数据，在比较中说明了条形统计图更能形象、直观地看出某一时段新增病人的人数，但“非典”病人人数在未来的时间究竟呈增加还是减少的趋势从条形统计图上不容易看出来，从而引出了折线统计图，她这样安排不但复习已经学过的知识还使折线统计图的学习有了需求，成了必然。

进而她引导学生知道横向和纵向的数据代表什么，横向和纵向数据的单位长度各表示多少，将各个日期与对应人数的相交点连接在一起形成了折线统计图。

特别是她出示课堂活动一:①从春天到冬天梧桐树叶数量的变化。

②一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

让学生根据自己的经验与估计，用手势比划出题目涉及的数量上升或下降的趋势。

在这些学生十分熟悉和感兴趣的情境中，用自己的肢体语言来形象描述数量的上升、下降以及变化的平缓程度，其意图在于能让每一个学生都进一步形象地感知折线统计图能够反映出数量增减变化的趋势和程度，并且这样的课堂活动学生会很有兴趣来参与。

这也是本节课的重点与亮点。

本节课小彩处理教材的成功点是课堂活动二的内容，某商场7月—12月毛衣和衬衣销售情况统计图，要求学生根据生活经验及折线统计图上升或下降趋势判断哪一件是毛衣销售统计图，哪一张是衬衣销售统计图。

在描述两种衣服销售量的变化时，重点要对最高点、最低点以及折线变化过程中倾斜度大的部分、最平缓的部分进行认识，并结合天气变化分析产生这两种现象的原因。

五年级下复式《折线统计图》的教学反思五年级下复式《折线统计图》的教学反思（通用16篇）在我们平凡的日常里，我们要有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的五年级下复式《折线统计图》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级下复式《折线统计图》的教学反思 1 统计图是统计中的一种重要形式。

掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。

单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）注重生活与数学的联系：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。

如此看来，我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

《喜羊羊和灰太狼》在全国刚刚放映完毕，自2009年1月16日首映以来，首周末票房就突破3000万元，成为有史以来最“牛”的国产动画影片，这是非常好的素材。

我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减变化情况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。

听到此话题，果然一下子便把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。

（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。

复式折线统计图的教学反思（优秀4篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是人见人爱的分享的4篇《复式折线统计图的教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《折线统计图》教学反思篇一统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。

如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系生活实际，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。

针对本节课我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。

因此，我在课前的谈话利用学生熟悉的旅游景点引入新课，引导学生走进这个熟悉的生活情境中，让学生在现实、有趣的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性。

2、在探索中合理利用多媒体，体会折线统计图的特点和作用。

在课堂教学中充分利用直观的手段，有意让学生观察折线统计图的形成让学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”，呈现过程，突破重点、难点，使学生清楚地感知和经历由条形统计图演变成折线统计图的过程，体现知识迁移的过程。

加之学生刚刚认识折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成折线统计图的疑问，所以设计一个这样的环节：让学生观察，比较，分析同一时间不同地点的旅游人数和不同时间同一地点旅游人数两组数据，带领学生选择合适的统计图，知道折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化的特点，激发学生体验两种统计图的对比。

让学生明白统计图的选择要根据解决问题的需要来确定哪种更合理。

3、注重在分析与预测中体会统计意义和作用课标中提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测，本课中的例题预测20xx年来陕西旅游人数的预测，练习中预测病人体温，天气情况等富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。

复试《折线统计图》的教学反思（通用5篇）复试《折线统计图》的教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的复试《折线统计图》的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

复试《折线统计图》的教学反思1本节课的设计我力图从教学手段的运用、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。

通过本节课的教学我基本上做到了以下四点：1、信息技术的合理运用，较好的突破教学重、难点。

信息技术与课程的整合，是改进学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学探究和应用能力的有效途径。

在探究折线统计图的特点时，在学生观察讨论的基础上，通过课件的动态演示“点”表示的意义和“线”的陡缓变化趋势，使学生真正理解和掌握了折线统计图的特点，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力，较好的突破了本课教学的重难点。

在绘制折线统计图时，通过动态演示画图的过程，使学生不仅明确画图步骤，还掌握了画图的正确方法。

2、充分发挥学生的主体性，让他们经历知识的获取过程。

学生是学习的主体，知识的获取不是教师给予，而是引导他们经历知识的形成过程，主动获取知识，掌握一些数学学习的思想和方法。

在对折线统计图的认识过程中，先引导学生比较折线统计图和条形统计图的异同，初步感知折线统计图的特点，然后让学生自己确定研究目标：折线统计图中的“点”和“线”分别表示什么？接着学生分小组自主探究、合作交流，在观察和思维的碰撞中发现了特点、变化趋势并进行预测。

这样，学生的主体作用得到充分发挥，不仅获取了知识，更使他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了培养。

3、注重引导学生思考，培养他们的数据分析观念。

著名教师张齐华老师说过：“我们需要的是孩子的思考”。

因此，在本节课中做了几个努力：引导学生思考：“为什么工作人员根据数据制成折线统计图，而不制成条形统计图呢？”激发学生对数学的思考，培养他们质疑问难的精神，增强学生发现问题、提出问题的能力；引导学生思考“折线统计图中的点和线有什么作用呢？”，激起学生探究的欲望，引发学生对统计图背后蕴含信息的思考，从而发现折线统计图的特点；引导学生思考：“这两种统计表用什么统计图表示比较合适？”引发了学生对两种统计图特点的反思，体验数据分析方法的选择要根据具体的问题背景来选择，进一步培养学生的数据分析观念。

复式折线统计图的教学反思引言在数据分析和可视化的领域，复式折线图是一种常见的图表类型。

它能够直观地展示多组数据的变化趋势和相互关系，使得数据分析更加直观和易懂。

本文主要对教授复式折线统计图的过程进行反思和总结，分析其中存在的问题，并提出改进意见，旨在提高教学效果和学生的综合能力。

教学内容本课程中，我们介绍了复式折线统计图的概念、构成和应用。

通过实例演示和练习题，学生掌握了使用Excel绘制复式折线统计图的方法和技巧。

同时，我们也讨论了复式折线图在实际数据分析中的应用场景，并引导学生思考如何解读和分析复式折线统计图的结果。

教学过程总结教学方法选择在教学过程中，我们采用了多种教学方法来引导学生学习复式折线统计图。

首先，我们通过理论讲解梳理了复式折线图的基本概念和构成要素，让学生对其有一个清晰的认识。

然后，我们通过实例演示的方式展示了如何使用Excel绘制复式折线统计图，并辅以实际数据的分析和解读。

最后，我们设计了一些练习题，让学生通过实践巩固所学知识。

学生反应和问题在教学过程中，学生对于复式折线统计图的概念和构成还比较容易理解。

但是，在实际绘制时，部分学生对于Excel绘图功能的使用还存在一些困难，尤其是在选择数据源、设置坐标轴和添加图例等方面。

另外，一些学生在分析图表结果时，没有充分发挥自己的思考能力，导致对于数据的解读较为肤浅。

教学问题和改进意见针对学生在使用Excel绘图功能上的困难，我们可以在教学中增加更多的实操练习，提供更详细的步骤和操作示范。

此外，可以在课后提供相关教学视频和资料，供学生进行自主学习和巩固。

对于学生在解读图表结果方面的问题，我们可以更加引导学生思考并提出问题，激发他们的思维和分析能力。

教师可以设计一些案例分析题或者讨论课，让学生主动提出观点和见解，并引导他们从不同角度去解读和分析复式折线图的结果。

另外，我们可以将复式折线统计图与其他类型的图表进行对比，展示它们各自的优缺点和适用场景。

复式统计图的教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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