夏商制度与西周封建教案

第一单元中国古代的中央集权制度第1课夏商制度与西周封建课标要求：课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

学习目标：1.知识与能力:了解西周的分封制和宗法制的内容，理解其在历史上的作用。

归纳中国早期政治制度的特点，提高认识历史问题的能力。

2.过程与方法:通过对相关材料的研习和互动研讨，了解商朝内外服制度、西周分封制和宗法制的内容及特点，主动参与学习过程。

通过比较商周两代政治制度，学会比较历史问题的方法。

3.情感态度价值观:通过对商周两朝政治制度的学习，理解中国古代在制度文明方面的建树，认识中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。

教学重点、难点分析重点：西周的分封制和宗法制难点：商朝内外服制度、中国早期政治制度的特点课时安排：一课时授课过程：导入设计：（1）创设情境：运用教材中提供的活动建议，从古文字提供的信息入手，从引发兴趣的角度导入。

与学生共同根据古文字产生的时代、字体形状探讨其字义，（ppt）引出甲骨文字“祝”（祭主赞词者）、“王”（王者之权威，钺形代表），从中感到在远古时代有关“王权”、“神权”的信息。

引发学生进一步了解夏商时代的高度文明，夏商国家运作机制的兴趣，导入新课。

1．夏商的政治制度：①内外服的构成：②内服与外服的关系：③以神权强化王权，神权与王权结合（商朝政治制度的特点）。

2．西周的分封制:（1）运用教材《西周分封形势图》，使知识直观化，便于学生理解问题。

设问一：观察金文中的“封”、“邦”、“国”，何谓“分封”？设问二：观察《西周分封形势图》，西周是怎样进行分封的（将什么人分到什么地方）？设问三：诸侯国与王室的关系怎么样？抓关键词：“臣属关系”明确、“权威”与“义务”；“天下共主”的地位。

设问四：诸侯国内的关系怎么样？抓关键词：“西周贵族集团”、“等级序列”。

设问五：西周分封制的特点是什么？贵族等级制设问六：西周分封制会起到的作用？（2）列表比较分封制与内外服制度的异同。

3．西周的宗法制:利用《大宗、小宗示意图》了解宗法制的内容（大宗、小宗体系；大宗和小宗的关系；作用）。

抓关键词：家血缘（继承、分配）国上下隶属（政治）4.礼乐制度——宗法分封制的工具（贵族政治和生活的准则）5、中国早期政治制度的特点①带有浓厚的宗族血缘色彩，最终形成以宗法制为核心的政治制度体系②具有继承性和发展性③最高统治集团尚未实现权力的高度集中6.概括小结:从内外服联盟到封邦建国权力的萌芽——公共权力———内外服联盟———分封制和宗法制（远古时代）夏商（王）西周（王权与神权结合）（以血缘为纽带）（有限控制）（形成控制体系）部族色彩——→血缘、等级，家国一体课后练习：创新设计课后反思：本课所涉及到的有关商朝内外服制度和早期政治制度特点的内容，时代遥远，学生知之甚少；加之典章制度本身带有的深奥、枯燥，学生认知有一定的难度。

教师在本课的教学中，对概念的讲述应深入浅出，对发展线索的讲述应条理清晰。

第2课秦朝中央集权制度的形成课标要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响.学习目标1.知识与能力：了解“始皇帝”的来历和郡县制的建立等史实，认识中央集权制度的特点及影响，增强分析历史问题的能力。

比较郡县制与分封制，增强分析历史问题的能力。

2.过程与方法：通过研习相关材料和互动研讨，理解中央集权制度的影响，引导学生主动参与学习过程。

通过了解“始皇帝”的来历及对比分析郡县制与分封制的不同，加深对中央集权制度特点的理解，熟悉比较历史问题的方法。

3.情感态度价值观：通过对秦朝建立中央集权制度相关内容的学习，认识中央集权制度是中国古代重要的政治制度，适应当时历史发展的需要，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。

教学重点、难点重点：秦朝开创的中央集权制度的基本内容和特点。

难点：秦朝中央集权制度的影响。

课时安排：一课时授课过程：1．导入设计：情境导入：用大屏幕打出秦始皇的画像。

引导学生回顾秦始皇的主要活动。

（2）问题导入：“六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着中国集权政治的开始。

秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础，对中国社会产生巨大影响。

它是在怎样的背景下建立的？它的主要特点是什么？它对当时及后世产生了怎样的影响？导入新课的学习。

2．秦朝中央集权制度建立的背景（“从群雄割据到大统一”一目）运用课本材料，并适当补充材料。

以问题推进教学，引导学生理解：中央集权制度适应了从当时诸侯并立向大一统中央集权国家发展的现实需要，是中国历史发展的产物。

设问一：西周实行了哪些巩固统治的政治制度？起到了怎样的作用？有何不足？设问二：阅读教材，说一说春秋战国时期分封制崩溃有那些表现？设问三：（阅读商鞅变法有关建立县制、实行军功制等材料）运用材料说明商鞅变法是怎样变革旧制度的？（认识通过上述变革，以血缘关系为纽带的宗法分封制被打破，新的政治体制逐渐从旧体制中脱胎而出。

）商鞅变法的历史作用？（变革旧体制，为秦朝中央集权制的确立提供了借鉴；使秦国政治、经济、军事力量迅速增强，为秦统一六国奠定了基础）设问四：观察《秦朝疆域图》，说出秦朝统治中心及疆域四至。

面对这样一个空前统一的大帝国，秦始皇采用怎样的方式实施有效的统治呢？导入下一个问题。

3．秦朝中央集权制度的确立（1）“始皇帝”与三公九卿指导学生阅读相关教材段落，在解决问题过程中，掌握秦朝关于皇帝的规定、秦朝确立的从中央到地方的官制和行政机构等内容。

建议教师运用《秦朝从中央到地方的官僚机构示意图》增加教学的直观性。

设问一：秦朝中央集权制度的基本特征是什么？秦朝关于皇帝的规定是怎样体现这一基本特征的？了解权力的高度集中是秦朝中央集权制度的基本特征。

皇权至上、皇权世袭体现了这一基本特征。

设问二：秦朝中央政府中的“三公九卿”各自的职责是什么？他们之间的关系怎样？你如何看待“三公九卿”制？引导学生划“秦朝中央官僚机构图”（略）。

以加深对“三公九卿”各自的职责的印象。

关于各级官员之间相互关系，抓住“互不相属”、“互相配合”、“互相牵制”等关键词，对于军政大事的决策，一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议，最后由皇帝裁决。

对于“三公九卿”制的认识：第一，各级官员职责分明，重大问题的朝议一定程度上减少了重大事情的决策失误；第二，保证了皇帝的大权独揽。

（2）废分封，置郡县运用教材中“解析与探究”的材料，了解秦朝建立之初关于地方管理体制问题的争论及其结果。

导入这部分内容的学习。

在指导学生了解郡县制基本内容的基础上，引导学生比较分封制与郡县制的不同。

第一，分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的；郡县制是在国家大一统的条件下实行的，是按地域划分的。

第二，分封的诸侯王位世袭，并拥有封地；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁，官位概不世袭，官吏只有俸禄没有封地。

第三，诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。

（3）官吏制度和法律制度秦朝的官吏制度和法律制度，是巩固中央集权政治体制的重要措施，建议按教材表述，了解基本内容。

关于官吏制度，强调“选拔”和“考察”两个关键点。

联系前面教学内容，认识秦王朝所推行的封建官僚制度，改变了世袭制，规定了丞相至下层官吏秩序及选拔和考察的办法，是中国政治制度史上的一大进步。

关于秦法，引导学生探讨其基本特点（“细密”——名目繁多；“严苛”——“轻罪重刑”），思考其影响。

（巩固中央集权政治体制；暴政）4．秦朝中央集权制确立的影响主要从政治制度发展的角度阐述其影响。

即：打破了贵族分封制，奠定中国古代大一统王朝制度的基础，为后世所沿用。

对秦朝的直接影响巩固统一、促进稳定、发展经济、产生暴政等。

课后反思：教材对中央集权制度本身表述较多，而对该制度影响的表述很少，且以结论的形式出现，学生要真正理解，比较困难。

教师应引导学生回顾已有的知识，并适当补充材料，使学生对中央集权制度的影响有较全面的认识。

第3、4课专制集权的不断加强课标要求:1、列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点2、了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制的加强对中国社会的影响学习目标：1．知识与能力：了解汉初王国问题的产生、“七国之乱”、汉武帝的集权措施，提高理解历史问题的能力。

知道宋初加强中央集权的措施，认识其特点及影响，培养辩证地分析历史问题的能力。

了解隋唐三省六部制、宋朝“二府三司”、元朝中书省、明朝内阁制和清朝军机处等相关知识，提高理解历史知识的能力。

比较明朝内阁制和清朝军机处的异同，提高比较历史问题的能力。

2．过程与方法：通过观察《西汉前期形势图》、《五代十国形势图》，掌握阅读历史地图的方法。

通过对相关史料进行搜集、阅读，初步掌握搜集资料和获取历史信息的方法。

通过运用材料，学会辨析史料、运用材料论证历史问题的方法。

3．情感态度价值观：通过归纳整理中央集权与地方分权的斗争过程，认识到中央集权制度是我国古代政治文明演进的重要组成部分。

掌握我国古代封建王朝中枢权力体系的发展变化，认识专制皇权的加强在我国古代曾经对历史的进步起到了积极作用，它一定程度上适应了统一多民族国家的巩固和发展的需要；随着社会的发展，其消极作用也日益凸显，进而严重阻碍了社会的进步。

使学生初步认识制度的创新和完善的必要性和重要性。

教学重点、难点：重点：汉武帝的集权措施和宋初加强中央集权的措施。

内阁制、军机处的内容和特点。

难点：如何评价宋初加强中央集权的措施。

全面、客观地评价专制皇权的加强对中国社会的影响。

课时安排：二课时授课过程：复习导入：在复习前课知识的基础上，教师指出：历史发展到汉王朝时，中央集权制度有了新的发展，这一发展主要体现在初步解决了中央集权与地方分权的矛盾。

那末，这一矛盾是怎样出现的，又是怎样解决的，以后又是怎样发展的呢？一、七国之乱与汉武帝的集权措施1、七国之乱：出示《西汉前期形势图》，指导学生观察图，设问：这样的疆域分配会带来什么隐患？——诸侯王羽翼丰满，国势日盛，中央与封国之间的矛盾不断激化，开始出现叛乱，对中央造成严重威胁。

公元前154年，汉景帝采纳晁错的建议，开始削夺诸侯王的封地。

吴王刘濞借口“清君侧”，串通楚、赵等六个诸侯王，发动叛乱，史称“七国之乱”。

2、汉武帝的集权措施：措施：建立中朝，其结果是强化了皇权即可。

设置刺史，刺史的特点是位卑权重，代表中央监察地方官吏。

推恩令，通过分析内容和结果理解其对加强中央集权的作用。

酎金夺爵，讲清其内容和结果，理解其作用是使王国问题得到彻底解决。

二、唐末藩镇割据与五代十国的分裂——宋初强化中央集权的背景：（1）唐后期藩镇割据局面的形成（2）五代十国的分裂局面出示《五代十国形势图》，让学生了解割据政权的状况，设问一：在短短的五十多年的时间里，中原政权几易其主，这会对社会带来什么影响？设问二：藩镇割据与五代十国局面的出现，反映了什么本质问题？（中央集权与地方分权之间的矛盾）三、宋初中央集权的强化：1、黄袍加身，北宋建立：出示赵匡胤图片，简介黄袍加身，北宋建立的经过。